四年級《一枚金幣》評課稿

四年級《一枚金幣》評課稿2篇

四年級《一枚金幣》評課稿1

　　一、巧設質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)

　　教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎上提出問(wèn)題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)，朱老師的設計巧妙。

　　二、巧設感悟，在語(yǔ)言文字訓練中體會(huì )文章蘊含的道理

　　為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線(xiàn)索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進(jìn)行教學(xué)，抓住了兩條線(xiàn)，一條是情節線(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對話(huà)部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　交流討論：而后又通過(guò)談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。

　　教師出示了：“一枚金幣雖...，可是它...”的句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達。

　　三、巧設朗讀，在語(yǔ)言文字訓練中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生體會(huì )人物感情的重要方法。結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓練。讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節設計精巧：教師出示了這樣一句話(huà)：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀，很快地把握了人物的.內心世界，把詞語(yǔ)巧運用與故事情節融為一體。學(xué)生帶著(zhù)這份情感，帶著(zhù)對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個(gè)環(huán)節的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設計了一個(gè)豐富文本內容的環(huán)節：想像兒子在一星期內干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，再次體會(huì )到“一枚金幣”的來(lái)之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。

　　在收尾環(huán)節，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補白，以“我想對——說(shuō)”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )。把領(lǐng)會(huì )的道理與語(yǔ)言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了較好的提升，效果較好。

　　總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語(yǔ)文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。

四年級《一枚金幣》評課稿2

　　《一枚金幣》是北師大版四年級上冊“金錢(qián)”主題單元的課文，雖然語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。朱老師以其高深的語(yǔ)文素養，以課改理念為指導，以三維目標為架構，將課堂教學(xué)設計成四大板塊。學(xué)生在老師的引導下開(kāi)展了自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文素養得到了充分的發(fā)展和提高。整堂課的教學(xué)開(kāi)放而厚實(shí)，實(shí)現了工具性和人文性的高度統一，是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文公開(kāi)課。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)印象和思考：

　　一、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言十分豐富

　　教學(xué)中朱老師神情專(zhuān)注，充滿(mǎn)激情。她的語(yǔ)言是簡(jiǎn)明的但又充滿(mǎn)啟發(fā)性，是生動(dòng)的但又很實(shí)在。她的教學(xué)語(yǔ)言在充分預設和隨機生成之間自然游走，發(fā)揮了方法引導、培養思維、點(diǎn)撥提高、評價(jià)激勵等多方面的作用。導入環(huán)節（說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事），深入課文環(huán)節（兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？），拓展延伸（你們有沒(méi)有什么話(huà)想對這一家三口說(shuō)的呢？）。在教學(xué)中，朱老師啟發(fā)引導學(xué)生：為什么前兩次兒子笑著(zhù)走開(kāi)了，第三次卻受不了？在學(xué)生匯報交流后，她深情引讀，進(jìn)行了總結。這節課，朱老師激情有力的語(yǔ)言有效的落實(shí)了在師生平等對話(huà)中的組織者、引導者的地位。

　　二、教學(xué)流程十分簡(jiǎn)明

　　為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，朱老師根據本文的'特點(diǎn)，高屋建瓴，把本節課設計為四大板塊。復習舊知，導入新課：通過(guò)復習重點(diǎn)字詞、概述課文內容等自然的導入新課；深入課文，品讀感悟:引導學(xué)生梳理兒子三次“掙”錢(qián)的過(guò)程，剖析兒子受不了的原因；聯(lián)系生活，拓展延伸；布置作業(yè)，學(xué)以致用：寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)歷，寫(xiě)出感受，寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)出人物性格。四大板塊互為聯(lián)系，層層推進(jìn)，簡(jiǎn)明流暢。

　　三、對語(yǔ)感的培養十分到位

　　幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)和最重要的目標。朱老師結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中人物的情感。在剖析兒子受不了的原因時(shí)，朱老師出示了這樣一句話(huà)：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物的內心世界，教師巧妙地出示了兩個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀，很快把握了人物的內心世界，把詞語(yǔ)運用與故事情節融為一體。學(xué)生帶著(zhù)這份情感，帶著(zhù)對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。

　　另外，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生分角色朗讀課文，采訪(fǎng)父親、母親等，把學(xué)生帶到文本的特定情境中，讓學(xué)生對語(yǔ)言的內涵有了豐富而獨特的感受和理解，從而生成了豐實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)感。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，朱老師還將文本的解讀和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓課堂更加厚實(shí)、高效、精彩。

【四年級《一枚金幣》評課稿】相關(guān)文章：

四年級《一枚金幣》評課稿08-02

四年級語(yǔ)文《一枚金幣》評課稿08-02

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

《掌聲》課評課稿07-30

復習課評課稿04-08

課賽評課稿12-17

語(yǔ)言課評課稿04-23

課賽評課稿03-08

心理課評課稿01-18