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四年級語(yǔ)文《一枚金幣》評課稿
《一枚金幣》是四年級語(yǔ)課文，語(yǔ)言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但今天聆聽(tīng)了朱老師執教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學(xué)又有了新的認識，本節課可以用一個(gè)巧字來(lái)概括。巧抓課題，巧設朗讀，巧妙補白，巧談感悟，巧解內容，巧悟道理。下面結合教學(xué)環(huán)節談?wù)勎业膸c(diǎn)認識和自己的一點(diǎn)思考：
一、巧設質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)
教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導其在自讀的基礎上提出問(wèn)題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設計巧妙。
二、巧設感悟，在語(yǔ)言文字訓練中體會(huì )文章蘊含的道理
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線(xiàn)索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線(xiàn)，一條是情節線(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對話(huà)部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過(guò)談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達。
三、巧設朗讀，在語(yǔ)言文字訓練中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生體會(huì )人物感情的重要方法。結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓練。讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節設計精巧：教師出示了這樣一句話(huà)：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)�！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過(guò)讀，很快地把握了人物的內心世界，把詞語(yǔ)巧運用與故事情節融為一體。學(xué)生帶著(zhù)這份情感，帶著(zhù)對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個(gè)環(huán)節的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設計了一個(gè)豐富文本內容的環(huán)節：想像兒子在一星期內干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，再次體會(huì )到“一枚金幣”的來(lái)之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節，教師讓學(xué)生進(jìn)行了精彩補白，以“我想對————說(shuō)”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )。把領(lǐng)會(huì )的道理與語(yǔ)言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語(yǔ)文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點(diǎn)頻出。
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