- 相關(guān)推薦
《背影》教案設計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《背影》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案設計1
師：大家都喜歡唱歌吧？
生：喜歡！
師：有一首歌很美很美，不知同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？它就是著(zhù)名的歌唱家閆維文演唱的《母親》，請同學(xué)們欣賞并體會(huì )歌中流露出的母愛(ài)……（播放此MTV）
生：（欣賞體會(huì )）
師：歌曲聽(tīng)完了，那位同學(xué)能談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生A：聽(tīng)完這首《母親》，我深深體會(huì )到了母愛(ài)，尤其是那句“你躺在那病床上，有人她掉眼淚……”我很感動(dòng)，因為我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，因此，我認為母愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。（還有幾位同學(xué)也要說(shuō)）
師：是的，母愛(ài)是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著(zhù)一代代人幸福地成長(cháng)。與母愛(ài)相比，父愛(ài)卻往往被忽視，也許是因為父親平時(shí)都比較嚴肅的緣故吧？其時(shí)，父愛(ài)也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名的散文家朱自清寫(xiě)的一篇歌頌父愛(ài)的文章《背影》，來(lái)共同體會(huì )這人間至情。（板書(shū)課題）
讀
師：請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，體會(huì )文章的情感，聽(tīng)后，對老師的朗讀情況給予評價(jià)。（配樂(lè )朗讀課文，播放音樂(lè )）
�。▽W(xué)生欣賞課文，入情入境）
師：課文聽(tīng)完了，哪位同學(xué)能對老師剛才的朗讀情況給予評價(jià)。
生B：我來(lái)說(shuō)，則才老師讀的很好，有感情，很投入，聲音也很好聽(tīng)。
生C：但是老師，有一個(gè)字您讀的不對，文章的最后一段中的“舉箸提筆，諸多不便”的“諸”，您讀成了四聲，應該是一聲。
師：謝謝二位同學(xué)對老師的幫助，老師讀文時(shí)，你們剛才聽(tīng)得很認真。相信，這節課你們一定會(huì )表現得十分優(yōu)秀！接下來(lái)請自由朗讀課文。注意把握情感及語(yǔ)速、語(yǔ)調。
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導）
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。
�。ㄉ鶧讀1－5自然段）
師：讀得真不錯，感情很飽滿(mǎn)。
�。ㄉ鶨讀6自然段）
師：語(yǔ)速、語(yǔ)調掌握的很好，很有感情，同學(xué)們看看他讀的有沒(méi)有美中不足的地方？
生D：他讀錯了一個(gè)字，應該是橘子（jú）。
生F：他讀的聲音小。
師：（笑）是這樣嗎？你給同學(xué)們讀讀吧�。ㄉ鶩朗讀課文，生鼓掌）
師：讀得好！朗讀不僅要做到正確、流利、有感情，還應該聲音宏亮，注意抑揚頓挫，請同學(xué)們齊讀第7段。
�。ㄉR讀第7段，讀后生自覺(jué)地鼓掌）
師：（鼓掌）讀得太棒了，連老師都被感動(dòng)了！
悟
師：課文讀完了，下面我們看一看本文寫(xiě)了一件什么事？抒了什么情？（播放課件）請同學(xué)們快速默讀課文。（生默讀、思考、自言自語(yǔ)）
生G：本文寫(xiě)了父親為“我”送行，并給“我”買(mǎi)橘子�！拔摇焙苁芨袆�(dòng)，令“我”終身難忘這件事。
師：很好，誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)作者抒發(fā)了怎樣的感情？
生A：抒發(fā)了父親對兒子的疼愛(ài)之情。
生D：抒發(fā)了父親對兒子的疼愛(ài)及兒子對父愛(ài)的感念之情。
師：說(shuō)得很準確。大家看看作者是按著(zhù)什么思路完成本文的？也就是幾寫(xiě)背影呢？（師播放問(wèn)題：1.著(zhù)重寫(xiě)的是在什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？2.文章（2－5）段寫(xiě)了什么？起什么作用。）小組成員可以共同完成。
�。ㄉ运娜藶橐唤M共同探討。時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而大聲爭論。師巡視指導，參與到學(xué)生的討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
師：我們先討論到這里。哪個(gè)小組先發(fā)表自己的'見(jiàn)解呢？
生H：本文四寫(xiě)背影，分別是開(kāi)篇點(diǎn)題：過(guò)鐵道買(mǎi)橘子刻畫(huà)背影：父子分手，惜別背影：文章結尾照應開(kāi)頭，照應背影！
生J：那還不如說(shuō)1.點(diǎn)出背影。2.刻畫(huà)背影。3.惜別背影。4.照應背影。
師：說(shuō)得都很準確，但哪位同學(xué)說(shuō)的更精確些？
生：第二位同學(xué)�。R答）
�。◣煱鍟�(shū)，四寫(xiě)背影）
師：讓我們看下一個(gè)問(wèn)題，本文著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
生J：是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
師：對，也就是“望父買(mǎi)橘”的背影，下面我們看第二題：文章（2－5）段寫(xiě)的是什么內容？在文章里起什么作用？誰(shuí)愿意回答？
生K：（2－5）段寫(xiě)的是事情的經(jīng)過(guò)，起承上啟下的作用。
生G：我認為2－5段是事情經(jīng)過(guò)，但作用應該是為下文引出背影作鋪墊。
師：說(shuō)得很好，還有哪位同學(xué)能夠補充？
生D：還有，讀了（2－5）段，我感到一種悲涼、慘淡的氣氛。
師：對，所以說(shuō)文中的（2－5）段的作用是：為引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基調，使整篇文章流露出一絲淡淡的哀愁。
師：我們來(lái)重點(diǎn)分析“望父買(mǎi)橘”的背影。同學(xué)們，作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫(huà)“望父買(mǎi)橘”這個(gè)背影的？請討論、回答。（學(xué)生以小組為單位，共同研討）
師：看到大家安靜、整齊的樣子，老師就明白了，你們討論好了，哪組先發(fā)表意見(jiàn)呢？
生L：（搶先站起來(lái)）我們先說(shuō)，我們的意見(jiàn)是分別從外貌、動(dòng)作及側面烘托這幾個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)的。
師：很有見(jiàn)解，那你能說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的？
生L：描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句有：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍�！泵鑼�(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句有：“蹣跚地走，慢慢探身下去，他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！斌w現側面烘托的地方是：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！庇醚蹨I烘托這個(gè)感人的背影。
師：你剛才的回答很具體，請坐，大家同意嗎？（生鼓掌表示同意）
師：同學(xué)們請再看“望父買(mǎi)橘”的內容，父親的外貌，一身布衣，而我是紫毛大衣，這說(shuō)明什么？
生L：說(shuō)明父親自己什么都舍不得，對兒子卻什么都舍得，父愛(ài)是無(wú)私的。
師：是的，在家庭生活中，你們有沒(méi)有類(lèi)似的父愛(ài)呢？
生K：我就得到過(guò)，我的爸爸是工薪階層，工資并不高，平時(shí)過(guò)日子很仔細，甚至有點(diǎn)小氣。但是對我卻很大方，我喜歡“李寧”牌的運動(dòng)鞋，他就給我買(mǎi)了一雙，可他卻穿著(zhù)地攤上買(mǎi)的處理品，我很感激我的父親，我一定會(huì )報答他的。
生M：我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，我從前不理解他，但是現在我明白了，父親是偉大的。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的訴說(shuō)，我也很感動(dòng)，讓我們繼續看課文，去體味父子之情。請同學(xué)們找出父親過(guò)鐵道，買(mǎi)橘子的動(dòng)作中，關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
生C：蹣跚地走、攀、縮、微傾，這幾個(gè)詞語(yǔ)我認為很關(guān)鍵。
師：我同意你的意見(jiàn)，能說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
生C：父親的愛(ài)子之心是那么強烈，這樣的父愛(ài)催人淚下。
師：說(shuō)的太好了，所以此時(shí)文中的“我”看到這一幕時(shí)流下了悔恨、感激、慚愧的淚，因為自己的不懂事和自作聰明。用淚水烘托這個(gè)感人的背影（板書(shū)）�，F在請同學(xué)們在文中找一下“我”的不懂事和自作聰明。（生看課文，時(shí)而小聲討論）
生J：第5段中，當父親講價(jià)錢(qián)時(shí)，我總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，還自己插嘴，還有本段中當父親讓茶房好好照應我時(shí)，我心里暗笑他的迂。
師：很好！剛才我們分析的這個(gè)背影是全文故事情節中的重中之重，是全文的主腦，可以說(shuō)，文中描寫(xiě)的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫(huà)面里的慢鏡頭：影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫(huà)的很細致，屬詳寫(xiě)�？梢�(jiàn)，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地朗讀“望父買(mǎi)橘”的文字。（生有感情地朗讀）
師：這篇散文的感人之處還體現在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)及句中飽含的深情。我們可以合作完成。（生分組討論，交換意見(jiàn)，老師指導）
師：現在哪個(gè)小組來(lái)回答？
生C：老師，我們組共同討論的結果是有這樣四句，第一句是“不要緊，他們去不好�！钡诙洹拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)�！钡谌涫恰拔易吡�，到那來(lái)信�！钡谒木涫恰斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
師：看來(lái)，你們組剛才討論情況還是很優(yōu)秀的，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意體會(huì )第一句話(huà)？
生N：我們組�。ㄓ袔讉�(gè)組爭先恐后的站起來(lái)）
師：（笑）好，最先起立的這位同學(xué)請回答。
生N：父親怕我在路上有什么閃失，所以決定親自送我，體現了父親對“我”的愛(ài)高于一切。
師：最好說(shuō)“我”在父親的心目中高于一切。嗯，很好！當時(shí)“我”家的情況是禍不單行，又加上生存的巨大壓力，父親應該急于謀事，可是為了“我”他卻堅持親自送行，可見(jiàn)父愛(ài)之偉大。
生Q：老師，我們組來(lái)說(shuō)第二句。
師：可以。
生Q：當時(shí)父親已經(jīng)把送上車(chē)，可以走了，可是父親還覺(jué)得盡夠心意，于是要過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子，其實(shí)過(guò)鐵路學(xué)容易，父親也知道，但為了兒子，再苦也心甘，體現了父親的關(guān)懷無(wú)微不至。我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，所以我最能體會(huì )此時(shí)的父愛(ài)�。ㄉ恼疲�
師：太讓人感動(dòng)了！你是一個(gè)懂事的孩子。
生P：我說(shuō)第三句，父親擔心我旅途安危，告訴我寫(xiě)信給他，這樣他才能放心。
生A：不是有句話(huà)說(shuō)“兒行千里母擔憂(yōu)，其實(shí)，父母都是一樣的�！�
師：是這樣的。
生F：我們組說(shuō)第四句�！斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！边@句話(huà)是父親走了幾步之后又回頭說(shuō)的�？梢�(jiàn)父親對兒子的依依不舍�！袄锩鏇](méi)人”說(shuō)明父親又想到“我”的行李，可見(jiàn)父親什么都為兒子著(zhù)想。
師：是的，這些話(huà)語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句子蘊含深深的愛(ài)子之情，這是一篇“平中見(jiàn)奇，樸中見(jiàn)巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意的、寫(xiě)景抒情的散文。除此處之外，文章中還有哪些語(yǔ)句能體現父愛(ài)？
�。ㄉ页霾Ⅲw會(huì )）
師：當然，文章之所以感人，還因為作者寫(xiě)出了自己的感情，抓住最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫(xiě)，表達自己對父愛(ài)的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當我聽(tīng)到它時(shí)，便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗了生活的艱辛�，F在我把它帶來(lái)了，（師播放崔京浩演唱的《父親》）
師：誰(shuí)能跟MTV一起唱，表達情感��？
�。◣�，生共唱《父親》課堂氣氛達到高潮）
師：除了這首歌以外，其實(shí)以“父愛(ài)”為主題的作品還有很多，請同學(xué)們注意搜集。在我們中國，孝敬父母，疼愛(ài)子女是美德�？墒菤v史在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們祖國傳統的父母對兒女的愛(ài)，似乎有些“溺愛(ài)”，造成了中國孩子多多少少顯得“弱”一些，有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì )給你一點(diǎn)啟示。
�。úシ殴适缕瑪�，一個(gè)故事是說(shuō)中國一個(gè)極普通的家庭，當孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂(yōu)愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(cháng)大，不讓媽媽這么操心呢？”別一個(gè)故事，發(fā)生在美國，年輕的母親受了別人的欺負后在難過(guò)，才幾歲的兒子走了過(guò)去，對母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e難過(guò)了，誰(shuí)欺負你了，我要保護你，等我長(cháng)大了我會(huì )保護你的！”）
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛(ài)培養出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？
生：（齊答）第二種。
生H：因為這樣的孩子將來(lái)才能適應21世紀人才競爭的形勢。
生D：才能面臨“適者生存，強者發(fā)展”的考驗。
�。ㄋ模┙Y：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛(ài)的氛圍中，卻忽略了所得到的愛(ài)，直到有一天，你忽然發(fā)現，媽媽的眼角上爬上幾道魚(yú)尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì )發(fā)覺(jué)到我們對父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應該怎樣回報父母呢？難道僅僅做一個(gè)孝順的孩子嗎？不，不是的！我們還應該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強，努力向上，迎接新時(shí)代的挑戰，創(chuàng )造美好的未來(lái)！中國的孩子，堅強些！
《背影》教案設計2
教學(xué)目標
�、� 知識和技能：整體感悟文章內容，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生語(yǔ)言感受的能力。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上， 以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習文章引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情 感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知文章內容，體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影所抒發(fā)的真摯親情。
課前準備
學(xué)生：強調文章預習，自讀文章，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備文章的范讀。②制作多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)內容
�、� 整體感悟文章內容。② 深刻體會(huì ) 那份父與子之間的情感。
教學(xué)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一 導入
今天我們要學(xué)習的這篇文章和一般文章有一個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人，往往寫(xiě)人的神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它只寫(xiě)了人的一個(gè)背影�？墒�，這篇寫(xiě)背影的文章自1925年寫(xiě)成，一經(jīng)發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。直到現在，一直備受讀者推崇。這是為什么呢？它究竟好在什么地方？今 天我們就一起學(xué)習這篇文章，領(lǐng)略它獨特的魅力。
二 教學(xué)新課
�。ㄒ唬z查預習
�、� 檢查生字詞。
A 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
交卸 奔喪 狼藉 勾留 妥貼 躊躇 迂 柵欄 蹣跚 瑣屑
�、� 介紹作者。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇人�，F代散文家、學(xué)者。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
�。ǘ└兄恼聝热�
�、俳處熍錁�(lè )范讀文章，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、趯W(xué)生自由朗讀文章，要求：正確、流利、有感情。(或跟多媒體讀)
�、蹘�(wèn)題朗讀文章。 （ “讀”是學(xué)生接觸文章的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 ）
大屏幕投影出示問(wèn)題組：（學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句。）
A 文章中“父親”在給“我”送行過(guò)程中，為兒子做了哪些事？
B 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
C 試用一句話(huà)概括文章內容。
�。ù鸢覆槐鼐心�，不必完美無(wú)瑕，只為能培養學(xué)生讀書(shū)習慣、表達能力。 ）
�。ㄈ┌盐瘴恼滤悸罚ㄍ队疤羁眨�
文章第一句話(huà)，點(diǎn)明“我最不能 忘記的是父親的背影”。然后時(shí)間就回到了八年前的冬天，我從北京到 ，跟著(zhù)父親，喪事完畢，我回北京時(shí)與父親同行。到南京的第二日須渡江到 ，父親為我 ；到了車(chē)站，父親為我；臨別時(shí)，父親為我 。最后，時(shí)空回到八年后（１９２５年）的北京，寫(xiě)別后對父親的 。
�。ㄐ熘� 奔喪回家 浦口 親自送行 照看行李 講定價(jià)錢(qián) 送子上車(chē) 揀定座位 叮囑兒子 囑咐茶房 買(mǎi)橘送行 深切思念）
三 小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們發(fā)現了一段父子之間的“親情”。要求大家課下進(jìn)一步加強朗讀 ，更深層次的挖掘本文的“情”。
四 作業(yè)：字詞作業(yè) 有感情的朗讀全文
五 板書(shū)：
背影 朱自清
時(shí)間：八年前的冬天
地點(diǎn)：北京——徐州——南京、浦口——北京
人物：父親、我
事件：買(mǎi)橘送行
第二課時(shí)
一 導入
父母對子女的愛(ài)大都在日常細微的事情上流露出來(lái)，《背影》所寫(xiě)的就是這樣的'平凡小事，卻能讓人想到父母平日對自己的種種愛(ài)心，讓人動(dòng)心流淚。
二 研讀課文
�。ㄗ剩簲⑹逻^(guò)程中人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、肖像最能體現人物的思想、性格、情感。）
�。ㄒ唬� 自主合作探究
�、偻瑢W(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]
�。� 找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話(huà)，用 雙直線(xiàn)劃出來(lái)，并認真體會(huì )其中蘊含的情感。
�。� 文章寫(xiě)了“我”幾次流淚？找出文中幾 次寫(xiě)“流淚”的句子，用直線(xiàn)劃出來(lái)，并認真體會(huì )。
[教師引導]
�。� a提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
祖母死了 ； 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）
提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說(shuō)的話(huà)是憂(yōu)傷的嗎？
�。ㄗx“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛(ài)——寬厚豁達。）
b提問(wèn)：父親的第二句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄗo送兒子過(guò)江上火車(chē)�！安灰o，他們去不好 ！”“他們”是單指茶房那一類(lèi)人， 包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）
c請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話(huà)，并體會(huì )所含的意思。
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄟ@些話(huà)蘊涵著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
[教師小結]父親深?lèi)?ài)著(zhù)自己的兒子。
�。� a 悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b 感動(dòng)之淚 ：望親買(mǎi)橘,父子離別
c 傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
[教師小結]兒子體諒父親。
�、谛〗Y
作者所寫(xiě)的只是父親送兒子上火車(chē)、給兒子買(mǎi)橘子、送行這樣一些小事，卻從中可以感受到父親對兒子深深的愛(ài)，兒子的感動(dòng)以及對父親的依依不舍之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
�、傥恼轮袑�(xiě)到背影的共有四處，其中哪一處最使你感動(dòng)？把“背影”的內容用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并有感情朗讀。
�、赱投影填空] 讀一遍課文第五段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊�(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)______，穿著(zhù)黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
[提問(wèn)質(zhì)疑]
A這里運用的是什么描寫(xiě)？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著(zhù)和動(dòng)作。）
B父親的外貌有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么用意？
�。ā昂诓夹∶薄�、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，如：a父親在守孝期間，體現了父親的孝順。b和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。c父親性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。）
C父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì )。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著(zhù)上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
D“蹣跚”形容了怎樣的狀 態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。）
E探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補充。）
F“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我 的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。）
�、踇朗讀語(yǔ)段] 集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
三 反思
�。ㄒ唬┪闹心膬商幍胤接昧恕奥斆鳌币辉~？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
[教師總結]（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）
�。ǘ┚o抓文末一句感嘆，把握全文情感線(xiàn)索，概括文章的主題。
四 教師總結
本文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛(ài)，兒子對父親深深的思念之情。
五 作業(yè)
�。� 將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌母組” ，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開(kāi)展辯論會(huì )。
�。� 記下父親的生日，盡自己心意為他做一件力所能及的事。
六 板書(shū)
背影 朱自清
點(diǎn)題
難忘背影
家境：祖母去世、禍不單行
送別前：細心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子
父子情深 描寫(xiě)背影
買(mǎi)橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親
再現背影
附錄： 朱自清寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟糧
朱自清是清華大學(xué)中文系教授。1948年初，人民解放戰爭進(jìn)入最后階段，6月，北平學(xué)生掀起了反對美國扶植日本軍國主義的運動(dòng)。此時(shí)，朱自清身患重病，又無(wú)錢(qián)醫治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著(zhù)“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買(mǎi)靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購買(mǎi)的或給予的�！钡男陨虾灹俗约旱拿�。8月初，朱自清病情加重，入院治療無(wú)效，12日逝世。那時(shí)他年僅50歲。臨終前，朱自清以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住，我是在拒絕美國面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買(mǎi)黨配給的美國面粉！”
朱自清——一位愛(ài)國的知識分子。從小，他就在良好的環(huán)境生活，以至于他養成了平和中正的品性和向往自然美的情趣。在朱自清的大半生中，他都在不斷的寫(xiě)作，最終，他才發(fā)現，散文才給予他最美的享受，這不僅陶冶了自己的情操，同時(shí)也在世界文壇中做出了極大的貢獻。
他愛(ài)國勝于自己的生命，他不顧一切的為死去的愛(ài)國同仁討回公道，并且叮囑家人堅決拒買(mǎi)美國面粉，可見(jiàn)他的一顆愛(ài)國赤子之心。我敬仰他，他就我們的榜樣。
《背影》教案設計3
【請學(xué)新課】
親愛(ài)的同學(xué)，當提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí)，你的腦海里是否閃現出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái)？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線(xiàn)，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛(ài)的細密綿長(cháng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習目標】
1、了解朱自清的生平，了解本文.寫(xiě)作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現文章中一共幾次寫(xiě)到背影？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
【重點(diǎn)難點(diǎn)導學(xué)】
1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？
【總結規律】
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景，表現了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)父親爬月臺的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習
一、積累運用：
�。保o加點(diǎn)字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮……
(2)唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了。
二、課內精讀：
讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題：
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的.樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�、� 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現手法是_________描寫(xiě)。
�、� 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著(zhù)黑布小帽”、“穿著(zhù)黑布大馬褂”有什么含義？
�、� 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話(huà)有什么含義？
�、� 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細，詳寫(xiě)背影的作用是？
《背影》教案設計4
教學(xué)目標：
�。保诶首x中體驗記實(shí)散文表達的真情實(shí)感。（重點(diǎn)）
�。玻畬W(xué)習本文準確用詞的表達效果（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
整體把握結構，體驗文章感情
一 提出學(xué)習課題《背影》，讓學(xué)生先讀“預習提示”，標出有關(guān)作者和本文介紹性的文句。
二 導入
據“預習提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見(jiàn)文中敘寫(xiě)的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛(ài)相憐之情。（播放音像，初步體驗）
三 理清思路，把握結構。
問(wèn)：文題“背影”，全篇共有四處地方出現“背影”一詞。請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結構上有什么作用？全文內容共有哪幾部分構成？明確：開(kāi)頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫(xiě)南京車(chē)站父親為兒買(mǎi)桔的“背影”；最后寫(xiě)對父親的不盡思念，淚光中又浮現當年父親的“背影”，結束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現“背影”三個(gè)部分。
四 以讀助解，體驗本文真摯感情
�。保x一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
明確：這兩段敘寫(xiě)禍不單行的慘淡家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿(mǎn)著(zhù)感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
�。玻谒�、五段敘寫(xiě)在南京父親送行前的.細心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了！”兩句，要讀出自責悔恨的感情。
�。常诹尉唧w描寫(xiě)了兩處“背影”，因表達的感情不同，讀法應該有所不同：可分開(kāi)來(lái)比較朗讀：
�。ǎ保┱业礁赣H買(mǎi)桔的“背影”，描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著(zhù)……我的淚很快地流下來(lái)了�！毕胂耄嚎吹礁赣H爬過(guò)月臺去買(mǎi)桔的“背影”，“我”為什么會(huì )“流淚”？應該怎樣朗讀？尤其是哪幾個(gè)動(dòng)詞要重讀？
明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費勁為兒買(mǎi)桔的至愛(ài)深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費力的動(dòng)詞要重讀。（再讀一遍，當堂完成背誦）
�。ǎ玻┱埻瑢W(xué)朗讀“我再向外看時(shí)……眼淚又來(lái)了”一段話(huà)。想想：這段最后一句話(huà)（“等他的背影……又來(lái)了”）中看到父親離去的“背影”，“我”這時(shí)的流淚又是為什么？應該怎能樣朗讀這句話(huà)？
明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節要重讀。
�。矗斜砬榈匕训诙糠掷首x一遍，讀出作者表達的感情來(lái)。
五 課堂訓練：（口頭作文）
本文寫(xiě)的是平凡瑣事，但表達了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛(ài)。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì )聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
六 課外作業(yè)（課文練習四、五、七）
第二課時(shí)
朗讀體驗訓練
一 有表情地集體背誦買(mǎi)桔“背影“的細節描寫(xiě)。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準確理解文章表達的感情，把握好感情基調，據此而選擇恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調、快慢節奏與重讀音節。
二 朗讀訓練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行）
�。保日垖W(xué)生上臺試讀，大家評論得失。
�。玻鞔_：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對父親的思念，因此，交織著(zhù)哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
�。常シ哦对ケ睌⑹虑钒樽嗟呐錁�(lè )朗誦示范。
�。矗畬W(xué)生嘗試配樂(lè )朗讀。
三 總結全文，指導學(xué)生概括本文中心
四 課外作業(yè)（課文練習二、八）
《背影》教案設計5
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語(yǔ)言。
學(xué)習流程
教·學(xué)添補
一、預習檢測
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、給下列加橫線(xiàn)字注音
交卸( )奔喪( )橘子( )
晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( )差使( ) 照看行李( )
二、走進(jìn)文本，整體感知
朗讀課文,思考下列各題
1、本文寫(xiě)了一件什么事?請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。)
2、文中一共寫(xiě)了父親幾次背影?
三、合作探究，研讀賞析
1、作者所描寫(xiě)的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢?
2、文章四次對“背影”的描寫(xiě)中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫(xiě)這一特定環(huán)境下的“背影”的?
3、作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現人物內心世界的`語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達人物的真情實(shí)感。文章中有很多處體現了這樣的特色，請同學(xué)們以文中父親所說(shuō)的四句話(huà)為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
四、拓展延伸，能力提升
請對你的父母說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到的父母之愛(ài)。
《背影》教案設計6
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習用截取法，構建文章，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)
生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，
以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法
來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)
生愛(ài)我親人、 愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
難點(diǎn)：明確文章背影與 父子深情和諧統一的結構特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)準備
教師制作CAI課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）
教學(xué)流程設計
一、 設置情境，導入新課 。
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教師講授）
�。ㄒ唬┲熳郧褰榻B
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，
�。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
三、整體感知。（師生互動(dòng)）
�。ㄒ唬┧伎紗�(wèn)題
1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么？
買(mǎi)橘送別
2. 本文出現了幾次背影，表達了什么中心？
思念父親，惦記背影 (1)
父子深情 望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 (6)
父子分手，惜別背影 (6)
別后思念，再現背影 (7)
�。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
�、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē)
�、輶ㄗ� ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘
2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
買(mǎi)橘送別。因為最能表現父子深情。
�、� 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一背影 的?
父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著(zhù)樸素 心情沉重。
走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大 腿腳不便。
爬月臺動(dòng)作： 攀 縮 . 行動(dòng)不便 步履艱難。
3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？
語(yǔ)言描寫(xiě)：
�。�1）、不要緊，他們去不好！
�。�2）、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�。�3）、我走了，到那邊來(lái)信！
�。�4）、進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境：
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
C: 為父親的所為而感動(dòng)。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛(ài)
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養大 /
忘不了一聲長(cháng)嘆 / 半壺老酒
等我長(cháng)大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿(mǎn)天數星斗
都說(shuō)養兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉留 /
都說(shuō)養兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋！
�。ǘ┰�(huà)題作文導寫(xiě)（教師講授）
《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰士們目送著(zhù)她走遠了。這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。這位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的`？為什么會(huì )給你留下深刻的印象？請以背影為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）要寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�3）除詩(shī)歌外，文體不限.
�。�4）600字左右
�。鹤魑囊谖覀兊纳钪羞x取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細致的勾勒或描畫(huà)，表現積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中，截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情�！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰士后離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，但大多卻認為理所當然，很少真
切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應多加強感情渲染的力度。
《背影》教案設計7
學(xué)習
目標 1．知識與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內容，理清思路。
c學(xué)習作者巧妙的構思。
d學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言著(zhù)力突出背影，深切感受父愛(ài)．
e體會(huì )關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
f注意體會(huì )作者的心理變化．
2.過(guò)程與方法：自主．合作．探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)
重點(diǎn) 整體把握文章的內容，理清思路。
教學(xué)
難點(diǎn) 學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的.語(yǔ)言表達深沉博大的父愛(ài)．
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導入新課（大屏幕出示我國著(zhù)名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂(lè )。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無(wú)一不向我們展示他對生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對***反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內容
速讀（５分鐘）
檢測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌�(xiě)此文？（可用最后一節中的話(huà)回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)了哪件事？
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
�。玻皻q到北京去讀書(shū)。
�、墚敃r(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線(xiàn)索是什么？
本文線(xiàn)索表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條主線(xiàn)則是“背影”，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見(jiàn)板書(shū))
小組討論本文層次結構。
全班討論，確定后教師板書(shū)。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構思的巧妙
學(xué)生設計探究要不少于兩題。
班內交流探究題。（師預測）
本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題--具體寫(xiě)背影--再次點(diǎn)題
第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛(ài)子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五．板書(shū)．
背影朱自清
開(kāi)篇設疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5
往 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現背影（別后懷念）7
《背影》教案設計8
教學(xué)目標
1、知識與能力：明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、過(guò)程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點(diǎn);內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式;在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。
2、感受深切的父愛(ài),體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中父愛(ài)的體會(huì )及主旨的體現
課前準備
1、預習; 2、小黑板、朗讀錄音、錄音機。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入。
1、師述：同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì )了唱一首歌唱母愛(ài)的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛(ài)是最偉大的,可你們知道嗎?父愛(ài)也是最了不起的。不是有這樣一句話(huà)嗎:“父愛(ài)如山”,到底這句話(huà)是對還是不對呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習第7課,朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
3、明確學(xué)習目標。(小黑板出示)
學(xué)習目標：
(1)有感情地朗讀課文,體會(huì )文中蘊含的父子深情。
(2)理清文章結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用。
(3)學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、檢查預習。
1、指導學(xué)生讀準字音:(見(jiàn)黑板)
2、指導學(xué)生理解詞語(yǔ):
根據詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)
(5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文:——播放朗讀
(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?
(父子浦口送別)
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?
以“背影”為線(xiàn)索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現背影
全文脈絡(luò )清晰,結構嚴謹。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細呢?
四、小結:
在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請你隨時(shí)留意,一定會(huì )有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)。
1、完成課后習題“一 1”
2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。
第2課時(shí)
一、導入。
上節課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內容,了解文中對背影的描寫(xiě),本節課我們再繼續來(lái)學(xué)習。
二、舊課復習。
請根據課文填空:(投影9)
我看見(jiàn)他( ) 著(zhù)黑布小帽,( )著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難�？墒�( )過(guò)鐵道,要( )上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著(zhù)上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的.淚很快地( )下來(lái)了。
歸納段意:買(mǎi)桔子送別
三、問(wèn)題探討。(小黑板)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫(xiě)父親?先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫(xiě)有何作用?
明確:
(1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青。 作用:表明家境不好,心情憂(yōu)傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
(2)動(dòng)作:
○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便
○2爬月臺時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
老師點(diǎn)評:這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話(huà)語(yǔ)里往往隱藏著(zhù)不平靜的心情。
兒子上車(chē)前：
“不要緊,他們去不好�！� 父親當時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)�！� 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
兒子上車(chē)后：
“我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報平安,才能放心。
“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人�！� 走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著(zhù)想。
小結:同學(xué)們寫(xiě)作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過(guò)渡語(yǔ):
有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來(lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車(chē)”時(shí)的情形。
2、質(zhì)疑:(小黑板)
(1)父親在怎樣的情況下送我上車(chē)的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?
(4)作者這樣寫(xiě)父親送我上車(chē)有什么意義?(為寫(xiě)背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)
(1)課文結尾寫(xiě)父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”
課文最后又寫(xiě)到父親的背影,有什么作用?
■ 這個(gè)“背影”寄托著(zhù)作者對父親的深沉的思念,
■ 寫(xiě)思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫(xiě)到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結:
從這一文我們可以感受到:
世間的愛(ài)千萬(wàn)種,
惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛(ài)。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛(ài)留在我們的心中,
時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請同學(xué)們課后,再去認認真真地反復閱讀,體會(huì )文中流露出的情感。
五、作業(yè)。
1、完成課后習題
2、寫(xiě)你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
六、板書(shū)設計
1、背影
開(kāi)頭設疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
望父買(mǎi)橘————————刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)
父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別
結尾思念————————再現背影 第四次流淚：思念
《背影》教案設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、體會(huì )關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達作用。
2、學(xué)習本文匠心獨具的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習作文也學(xué)習做人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的'體驗。
三、方法指導
先學(xué)后導、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習方式為輔學(xué)習本文。
四、教學(xué)資源的采用
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
《背影》教案設計10
教學(xué)目標：
�。保w會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫(xiě)作方法。
�。玻畬W(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
�。常w會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在.寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
一 布置預習（可在課前進(jìn)行）。
�、� 讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、� 結合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。
二 教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著(zhù)名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的.情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
三 引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五 引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
�。保疚娜绶殖扇齻�(gè)部分，應怎能樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天“是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示：
�、� 開(kāi)篇寄思
�、� 往事回憶
�、� 結尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、� 不忘背影
�、� 描寫(xiě)背影
�、� 思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可分為三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、 細心照顧
第二、 車(chē)站買(mǎi)橘
第三、 車(chē)門(mén)話(huà)別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí)，應從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結構形成是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔心學(xué)生會(huì )有損失，也不必擔心達不到教學(xué)目的。
六 引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。
現在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮�(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到了“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。
第四次背影的出現，是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的呢？或者說(shuō)，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設計如下：
情節線(xiàn)索
開(kāi)篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影
車(chē)門(mén)話(huà)別──注望背影
結尾懷念──再現背影
�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�。ǎ保┛梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現。最能體現人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七 引導學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線(xiàn)索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結構形式是：
“現實(shí)──回憶──現實(shí)”
《背影》的結構形式也是：
“現在──回憶──現在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線(xiàn)索貫串全文；《背影》則以背影為線(xiàn)索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節來(lái)表現主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節表現父子深情。
布置作業(yè)
�。保稣n文練習一、四、五。
做練習一，將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。將思考的結果寫(xiě)在練習本上，準備課上口頭回答。
�。玻稣n后練習二。
這一題要認真思考，有明確的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細節的深刻內涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一 教師導語(yǔ)。
上節課著(zhù)重分析了課文的段落層次、情節線(xiàn)索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節課要著(zhù)重體會(huì )本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì )作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著(zhù)課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細細體會(huì )作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著(zhù)深情。
二 引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼。
《背影》教案設計11
〖教學(xué)目標與訓練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義，《背影》教案。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓練
2、詞語(yǔ)訓練
3、初步理解文章的'內容與結構
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
二、檢查預習（學(xué)生板演）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次，初中二年級語(yǔ)文教案《《背影》教案》。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
《背影》教案設計12
教學(xué)模式名稱(chēng)：“讀、悟、賞”式
教學(xué)目標：
知識與能力：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò )，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )父子之間的深情，認識中華民族的這種傳統美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報父母及祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：分析“望父買(mǎi)橘的背影”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：二至五段對表達中心的作用。
課前準備：教師搜集歌曲《母親》、《父親》、樂(lè )曲《記憶》，用FLASH和POWERPOINT制作課件。學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品。
教學(xué)媒體設計闡述：該媒體是用Flash和PowerPoint制作的課件，通過(guò)Flash制作出父親背影效果，達到影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、圖片、影像和歌曲的串插使學(xué)生體會(huì )父子間的深情，認識中華民族的這種傳統美德并懂得通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)回報父母及祖國。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入新課，創(chuàng )設情境。
師：大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美，不知同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有？它就是著(zhù)名歌唱家閆維文演唱的《母親》，請欣賞并體會(huì )歌中流露出的母愛(ài)……（播放此ＭＴＶ）
生：欣賞音樂(lè )，進(jìn)入情境，聽(tīng)后，談感受。
師：是的，母愛(ài)是偉大而神圣的，千百年來(lái)哺育著(zhù)一代一代人幸福地成長(cháng)。與母愛(ài)相比，父愛(ài)卻往往被忽視，也許是因為父親平時(shí)都比較嚴肅的緣故吧？其時(shí)，父愛(ài)也同樣偉大。下面，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名的散文家朱自清寫(xiě)的一篇歌頌父愛(ài)的文章《背影》：來(lái)共同體會(huì )這人間至情。
師：板書(shū)課題。
新課講授。
�。保畽z查預習情況：生字、生詞、作者簡(jiǎn)介。（以小組為單位，組長(cháng)檢查后匯報檢查情況）
�。玻畮煼蹲x課文，（放音樂(lè )及相關(guān)畫(huà)面）教師范讀（1－4段），其余幾段由學(xué)生推薦朗讀水平高的'同學(xué)繼續讀，學(xué)生讀后，及時(shí)評價(jià)。
�。常杂衫首x課文，大體上感知課文內容，讀后回答：本文寫(xiě)了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
師：指導朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。
明確問(wèn)題：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛(ài)及兒子對父愛(ài)的感念這情。
4、默讀課文、梳理文章脈絡(luò )。
生：默讀課文、小組討論：
作者的思路是怎樣的？（即幾次寫(xiě)背影）。
著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
文章（2－5）段寫(xiě)的是什么內容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：討論后回答
師：明確、板書(shū)
文章四次寫(xiě)背影；即點(diǎn)出、刻畫(huà)、惜別、照應背影。
重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
�。�2－5）段寫(xiě)的是事情經(jīng)過(guò)。作用是引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基礎。
第二課時(shí)：
5、重點(diǎn)分析“望父買(mǎi)橘”的背影。
師提問(wèn)：作者是從哪些方面或角度來(lái)刻畫(huà)“望父買(mǎi)橘”的背影。
生：以小組為單位，討論、回答。
師：明確、板書(shū)。
外貌：戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
動(dòng)作：蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、徽頃，（愛(ài)子之心是多么強烈，這樣的父愛(ài)催人淚下）
側面烘托：用眼淚烘托這個(gè)感人的背影。（此時(shí)的淚是悔恨、感激、慚愧的淚）
這個(gè)背影是全文故事情節中的重中之重，是全文的主腦�？梢哉f(shuō)，文中描寫(xiě)的這個(gè)背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫(huà)面里的慢鏡頭；影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。所以這個(gè)背影刻畫(huà)的很細致，屬詳寫(xiě)�？梢�(jiàn)，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情的齊讀第6段“望父買(mǎi)橘”的文字。
6、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )特點(diǎn)
師：這篇散文的感人之處還體現在樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情的語(yǔ)言上，請同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，體會(huì )其特點(diǎn)及句中飽含的感情。
生：小組討論、回答。
師：明確（屏幕或小黑板）
“不要緊，他們去不好”。
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”。
“我走了，到那邊來(lái)信”。
“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人”。
句：父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
句：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照行無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點(diǎn)事，能讓兒子受用他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
師：這些話(huà)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，句中飽含著(zhù)父親的愛(ài)子之情。本文是一篇“平中見(jiàn)奇、樸中見(jiàn)巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意、文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情的散文。除此處之外，文章中，還有哪些語(yǔ)句體現你愛(ài)？
生：在文中找出有關(guān)父愛(ài)的語(yǔ)句并回答。
7、聯(lián)系生活，感受父愛(ài)。
師：當然，文章之所以感人，還因為作者寫(xiě)出了自己的感情。通過(guò)一件細小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最動(dòng)情的一瞬間進(jìn)行描寫(xiě)，表達自己對父愛(ài)的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說(shuō)到感受生活，我想起了一首歌，每當我聽(tīng)到這首歌時(shí)我便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗生活的艱辛�，F在，我把它帶來(lái)了，它就是崔京浩演唱的《父親》。請大家和我共同感受父愛(ài)。誰(shuí)能跟著(zhù)MYV一起唱，表達情感�。úシ臡TV）
8、擴大知識面，培養搜集信息的能力。
師：除這首歌以外，其實(shí)以“父愛(ài)”為主題的作品還有很多，不知同學(xué)們有沒(méi)有搜集到？
生：把搜集到的各種作品拿出展示，精彩的、感人的還應讓學(xué)生講述一下。
9、學(xué)習遷移、教材開(kāi)發(fā)。
師：孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統美德，但是，歷史在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們祖國傳統的父母對子女的愛(ài)，似乎有些“溺愛(ài)”造成了我們中國的孩子多多少少顯得“弱”一些，就朱自清本人來(lái)說(shuō)，舒禾在《尚在旅途》中寫(xiě)到：“朱自清算不上強者，好多年都在寂寞困愁里度過(guò)，形成了低調的人生”。朱自清在《盛年自懷》中寫(xiě)到：“前塵項背遙難忘，當世權衡苦太苛，剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨�！边@證實(shí)了他淡泊的人世態(tài)度。
有這樣兩個(gè)故事，或許會(huì )給你一點(diǎn)啟示。（播放故事片斷）
一個(gè)發(fā)生在中國，另一個(gè)發(fā)生在美國。
中國：一個(gè)極為普通的家庭，當孩子惹了禍回家時(shí)，母親憂(yōu)愁地說(shuō)：“孩子，你什么時(shí)候才能長(cháng)大，不讓媽媽這么操心呢？”
美國：電視里播放的一部故事片，有一個(gè)鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e難過(guò)了！誰(shuí)欺負你了？我要保護你！等我長(cháng)大了我要保護你！”
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛(ài)培養出來(lái)的孩子，你更欣賞哪一種？
生：各抒已見(jiàn)。
總結：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動(dòng)，我們生活在愛(ài)的氛圍中，卻忽略了所得到的愛(ài)，直到有一天，你忽然發(fā)現，媽媽的眼角上爬上了幾道魚(yú)尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會(huì )發(fā)覺(jué)到我們對父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應該怎樣回報父母呢？難道僅僅是孝敬父母，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子嗎？（不、不是的）我們還應該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強，努力向上，去適應21世紀人才競爭的今天，去面臨“適者生存、強者發(fā)展”的現實(shí)考驗，同學(xué)們！中國的孩子！堅強些！真正地去面對世界，接受生活的挑戰吧！
背影朱自清
板點(diǎn)出外貌
書(shū)刻畫(huà)動(dòng)作
背影
設惜別語(yǔ)言
計照應（烘托）
《背影》教案設計13
教學(xué)設想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習方式，將本文的內容系統化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
�。�、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內容的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 課文：
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩(shī)。）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌母愛(ài)的。）世上只有媽媽好，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的.確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎？今天，我們來(lái)感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
�。�、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）
躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學(xué)生自由上臺寫(xiě)出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，
三、初讀課文，找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話(huà)。
1、由生活導入 ：根據同學(xué)們的觀(guān)察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話(huà)語(yǔ)多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說(shuō)了幾句話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
�。�、提問(wèn)：父親說(shuō)第一句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？我與父親見(jiàn)面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）
提問(wèn)：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說(shuō)的話(huà)是憂(yōu)傷的嗎？
�。ㄗx事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛(ài)寬厚豁達。）
�。�、父親的第二句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄗo送兒子過(guò)江上火車(chē)。不要緊，他們去不好！他們是單指茶房那一類(lèi)人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）
提問(wèn)：兒子遠行，父親開(kāi)始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙�。）
提問(wèn)：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛(ài)呢？
�。�、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì )父愛(ài)的深沉而細膩。）
�。�、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話(huà)，并體會(huì )所含的意思。
<1>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<4>再現背影（別后懷念）
�。�、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；
b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
�。�、著(zhù)重寫(xiě)父親背影的是哪一處？把背影的內容劃出來(lái)。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽顯出努力的樣子）
提問(wèn)：這里運用的是什么描寫(xiě)？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著(zhù)和動(dòng)作。）
�。�、父親的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ê诓夹∶�、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）
提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現了父親的孝順。②和肥胖的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，黑色突出這一性格特征。）
�。�、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì )。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著(zhù)上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過(guò)鐵道買(mǎi)橘子？
�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
�。�、第一處和第四處寫(xiě)背影在文章結構上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應，前后一體。）
�。�、請找出本文的文眼。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開(kāi)頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫(xiě)了我幾次流淚？找出文中幾次寫(xiě)流淚的句子。
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
�。�、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過(guò)分太聰明兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)聰明過(guò)分是深深的自責，是嘲弄自己少年不識愁滋味。二處：對父親囑咐茶房后，自責太聰明了，較前句內疚更甚。）
�。�、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)背影作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線(xiàn)索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛(ài)，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
�。�、上面我們對課文內容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì )：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海�、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神。父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì )攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機的藝術(shù)整體。）
�。�、將全班同學(xué)分為頌父組與頌母組，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說(shuō)父親（母親）好為主題開(kāi)展辯論會(huì )。
《背影》教案設計14
教學(xué)目標：
知識與技能——明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
一、導入
介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
二、檢查預習（小測試）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方 4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
A組 描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書(shū)設計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現“背影”，照應開(kāi)頭
那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：常識和字詞
二、授課過(guò)程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境 細心照顧
第二層次：浦口送別 車(chē)站買(mǎi)橘
車(chē)門(mén)話(huà)別
2、引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
�。�2）本文在幾處寫(xiě)了“背影”？ 本文在四處寫(xiě)到“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
3、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的.重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時(shí)，應隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調中要能傳達出語(yǔ)言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng )新設計》；B、C組 做課后習題三
板書(shū)： 第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
第三課時(shí)
一、教師導語(yǔ)
上節課著(zhù)重分析了課文的段落層次、情節線(xiàn)索，這節課要著(zhù)重體會(huì )本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì )作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著(zhù)課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細細體會(huì )作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著(zhù)深情。
二、授課過(guò)程
1、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會(huì )。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)引導學(xué)生分析4、5段�！緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】
4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀(guān)察和感受來(lái)表現的，著(zhù)重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)�！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著(zhù)送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過(guò)程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著(zhù)講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執著(zhù)”。作者兩處責怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。
(3)引導學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買(mǎi)回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿(mǎn)足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著(zhù)父親的“背影”，這時(shí)的感情已達到了最深的境界。
分析結束后，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應視班級學(xué)習和紀律狀況而定。
2、引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標反饋
教師檢查課后練習二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。教師歸結時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀(guān)點(diǎn)明確、層次清楚。
C組抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書(shū)設計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
《背影》教案設計15
教學(xué)目標
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍
提問(wèn)：
�。�、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
�。�、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
二、朗讀訓練
�。�、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
�。�、正音練習
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
�。�、朗讀：
�。�、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的`詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
�。�、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：
�、旁~語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
�、怯幸蓡�(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
�、扔秒p豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
�。�、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
�。�、詞匯積累──課堂練習二
�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
�。�、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）
�、拧拔摇迸c父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
�、俏闹幸还矊�(xiě)了幾個(gè)背影？哪次寫(xiě)得最具體、細膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現背影
b.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
�、任闹幸还矊�(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買(mǎi)橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現背影---傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
�、蓪Ρ疚牡闹行挠幸韵聨追N看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�、俦憩F父親疼愛(ài)兒子
�、诒憩F父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F兒子體諒父親
�、鼙憩F父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決２、５）
�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)５的設計可視作是對此課的總結）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習）
�。�1）本文語(yǔ)言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
�。�2）課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
�。�3）文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,有什么作用？
�。�4）朗讀課文，仔細體會(huì )文章的思想感情。
�。�5）仔細觀(guān)察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)父親，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習題
1、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做在書(shū)本上）
2、熟讀課文。
【《背影》教案設計】相關(guān)文章：
背影02-18
《背影》有感10-12
背影的作文03-08
背影作文04-27
父親的背影03-18
《背影》課后反思08-27
描寫(xiě)背影的文案01-16
父親的背影作文01-17
媽媽的背影作文01-18