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《m f》教案設計5篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《m f》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《m f》教案設計1
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )聲母m、f,能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.繼續學(xué)習拼讀音節,能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節。
3.會(huì )讀兒歌,感受學(xué)拼音的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )m、f和學(xué)習拼讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )m、f和學(xué)習拼讀音節。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、自主合作法
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
以郵遞員阿姨送信的.方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、學(xué)習聲母m、f
1．學(xué)習m。
�。�1）讀“m”：
a.觀(guān)察圖畫(huà)：圖上畫(huà)的誰(shuí)，在干什么？
b.引出聲母m，教師范讀，讓學(xué)生觀(guān)察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學(xué)生掌握的情況。
�。�2）識記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
2．學(xué)習聲母f
�。�1）讀“f”
觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是什么？猜猜這個(gè)聲母念什么。
讀準f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習。
�。�2）識記“f”，問(wèn)：生活中有什么東西和f的形相似？（讀兒歌，相機書(shū)空。）
3．指導書(shū)寫(xiě)，完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記”。
三、練習拼讀
1．以f為例，指導拼讀，進(jìn)一步學(xué)習拼讀方法。
2．合作拼讀，全班交流，老師指導。
3．積累音節（前面學(xué)過(guò)的）拼讀。
板書(shū)：ma mo me mi mu
4．提問(wèn)：這幾個(gè)音節有什么相同，有什么不同？是由哪個(gè)聲母和哪幾個(gè)韻母組成的？練習后提問(wèn)。教師指名、變序抽查。
四、學(xué)習“讀讀連連”
1．學(xué)讀音節的四聲。
�。�1）按順序讀，教師范讀，學(xué)生練習�？捎每陬^組詞來(lái)練習四聲。打亂順序讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、指名讀。
�。�2）教師以一幅圖為例指導拼讀。
2．學(xué)生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點(diǎn)指導讀好雙音節詞，尤其是輕聲，如mā ma。
�、賵D上畫(huà)了什么？
�、趲煼蹲xmā ma。
�、劭偨Y方法：這兩個(gè)音節是相同的，后一個(gè)音節不帶調，讀輕聲，要又輕又短。
�、芊蹲x、模仿讀等。
五、學(xué)讀兒歌
六、練習鞏固
1．找朋友，教師讀聲母或音節，學(xué)生從學(xué)具卡片中找出相應的字母。
2．讀兒歌，記字形。
3．做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”�？凑n本上的帶調音節，聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節，看誰(shuí)能又對又快地在書(shū)上指出來(lái)。
教學(xué)后記：
《m f》教案設計2
教學(xué)目標 學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標 學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
情感目標 學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)方法 講授、談話(huà)法、朗讀、背誦、練習、讀書(shū)指導、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)習“b”的形
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3.指導書(shū)寫(xiě)b
(1)講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P鼓勵。
(二)學(xué)習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認識基礎筆畫(huà)：下豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結合書(shū)中的`范字進(jìn)行對照比較，修改!
(6)學(xué)生再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
(三)學(xué)習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”
3.指導書(shū)寫(xiě)“m”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?
(4)教師范寫(xiě)，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(四)學(xué)習“f”的音形
1.學(xué)習“f”的音
(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì )讀。
2.學(xué)習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“f”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
【教學(xué)總結】
《b p m f》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用小視頻講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗式的學(xué)習方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認讀音節。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
《m f》教案設計3
[教學(xué)內容
《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。
課文共有五部分內容。
第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂(lè )樂(lè )玩游戲。第二部分是書(shū)寫(xiě)區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。
[教學(xué)目標]
1．學(xué)會(huì )四個(gè)聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。
3．正確拼讀音節詞。
4．會(huì )認四個(gè)生字“八馬米木”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀生字，學(xué)好普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1．喜歡玩玩具嗎?樂(lè )樂(lè )的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂(lè )樂(lè )別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車(chē)經(jīng)過(guò)了哪些地方?(重點(diǎn)說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門(mén)”“大佛”，通過(guò)教師重讀“菠”“坡”“門(mén)”“佛”四個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)
2．這些玩具中就藏著(zhù)四個(gè)聲母寶寶，板書(shū)：bpmf。學(xué)會(huì )了聲母就可以自己去拼音，去讀書(shū)了。
二、學(xué)習聲母bp的音、形
(一)學(xué)習b的音、形
1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短)。學(xué)生觀(guān)察模仿，自由試著(zhù)發(fā)音，指名發(fā)音。
2．你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢?(可用書(shū)中半個(gè)菠蘿來(lái)記，也要鼓勵其他的好辦法)
(二)學(xué)習聲母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火車(chē)圖)小火車(chē)在爬——坡!(師引導生發(fā)p的音，強調聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰(shuí)來(lái)試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。
2．怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生自由說(shuō)。
(三)辨bp發(fā)音的不同
下面我們做個(gè)游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現了什么?(發(fā)b音時(shí)，紙基本不動(dòng)，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的`顫動(dòng)。)
一起來(lái)讀bp，要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們再來(lái)做個(gè)游戲，擺一擺�？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試吧。
學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
好，準備好了,注意聽(tīng)!我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。
(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。(拿出半個(gè)菠蘿和火車(chē)爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來(lái)和火車(chē)玩具交朋友。
學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂(lè )起)……(音樂(lè )停)同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學(xué)生檢查，幫助貼錯的同學(xué)改正。繼續跳舞。
四、學(xué)寫(xiě)聲母bp
1．讓學(xué)生觀(guān)察聲母bp在四線(xiàn)格里的位置。
2．教師范寫(xiě)b，提醒學(xué)生注意b的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3．教師范寫(xiě)p，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出p的筆畫(huà)和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
五、認識音節，學(xué)習“兩拼法”
1．出示音節。教師出示:bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂(lè )樂(lè )把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學(xué)生跟讀，反復實(shí)踐，體會(huì )要領(lǐng)。
2．帶調拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著(zhù)讀，指名挑著(zhù)讀，全班順著(zhù)讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè)。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。
3．玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個(gè)大花盤(pán)，四組音節。
同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤(pán)，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫(xiě)在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì )了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤(pán)上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學(xué)生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊。
(第二課時(shí)學(xué)習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學(xué)習方式和bp的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng)，通過(guò)游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過(guò)讀音節看圖說(shuō)句子的方式來(lái)認識“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字。
假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話(huà)，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語(yǔ)言表達能力。)
《m f》教案設計4
一、教學(xué)目標
總目標： 學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音
階段目標：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二、教學(xué)內容及各部分關(guān)系
三、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規
2、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情
3、認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標
4、關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
四、課例設計《b p m f 》
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標：
新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認識大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。
在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個(gè)目標是一個(gè)
階段性的目標，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認為學(xué)習漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內的任務(wù)，希望兩個(gè)月內讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語(yǔ)音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容及各部分內容間的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（1—2課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（3—9課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（10—12課）教學(xué)8個(gè)復韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（13—15課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習，用以復習鞏固所學(xué)知識與技能，并進(jìn)行綜合練習。
每課一般包括：
�、僮帜负团浜献帜附虒W(xué)的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；
�、跐h語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；
�、鄯娇騼纫髮W(xué)生練習、拼讀的常用音節；
�、芷匆粼~和與之相配的插圖；
�、萦嘘P(guān)的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的“語(yǔ)境歌”。課本上安排了6首，以“漢語(yǔ)拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書(shū)中，可供教師在教學(xué)中使用。
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規。
新生初入學(xué)，對一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現自己，或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習相結合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現小組學(xué)習的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學(xué)習中得到更多練習和被指導的機會(huì )，以求更快地融入到學(xué)會(huì )的隊伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養了學(xué)生的合作意識，又達到了訓練目的。
�。�、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的.形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。�、認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養學(xué)生準確的拼讀音節的能力。對146個(gè)常用音節，只要求能夠準確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負擔，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習中安排了《認一認》這項內容，讓學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，通過(guò)拼音認識漢字，滿(mǎn)足了學(xué)生急于識字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
�。�、關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō)：寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡(jiǎn)單、重復的抄寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì )使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書(shū)空訓練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習安排多，臨寫(xiě)的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書(shū)寫(xiě)練習，如《看口形寫(xiě)字母》、《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等，目的都在于提高興趣避免重復。
四、結合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們如何操作
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說(shuō)話(huà)課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習興趣、引入學(xué)習的語(yǔ)境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）
以此類(lèi)推引導學(xué)生認識b 、p、m三個(gè)字母。
接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著(zhù)教師要向學(xué)生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復實(shí)踐體會(huì )要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長(cháng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調音節的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導學(xué)生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，把這些音節組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達，對本課學(xué)習到的b、p、m、f 四個(gè)聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進(jìn)行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說(shuō)話(huà)訓練中，應重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma ，告訴學(xué)生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
《m f》教案設計5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學(xué)會(huì )帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。
4、認識3個(gè)生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
四、教學(xué)準備
課件、字母卡片
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，談話(huà)導入
1、我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
2、今天，我們還要認識幾位新朋友。
二、看圖說(shuō)話(huà)，初識字母
(一)學(xué)習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
(7)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線(xiàn)，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b b b。
2、學(xué)習b和a的拼法。
(1)指導學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來(lái)想拼讀方法，嘗試拼讀。
(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節ba。
(3)小結拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戲。
3.指導書(shū)寫(xiě)b
(1)講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P鼓勵。
(二)、學(xué)習“p”的音形(方法同上)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、卡片認讀b、p。(集體練，個(gè)別讀。)
2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出m�！懊甭暷甘莔，(出示“m”的.圖)
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人的游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)教發(fā)音方法。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2、記住字形。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的形?
(2)順口溜：兩個(gè)門(mén)洞m m m。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音�？凑n文上的圖，拼讀mu、ma。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音。
3、學(xué)習“f”的形。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
5、教學(xué)f和單韻母的拼音。
四、鞏固練習。
1、讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸�！�
2、猜字謎。
3、聽(tīng)音取卡片。
4、用卡片認讀聲母和音節。
五、學(xué)習小結，課后激勵。
1、今天我們認識了聲母家族的四個(gè)朋友b p m f。同學(xué)們回家要讀給家人聽(tīng)哦。
2、把學(xué)會(huì )的拼音拼給家長(cháng)聽(tīng)。
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