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三年級數學(xué)《搭配二》評課稿
各位專(zhuān)家，各位數學(xué)同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽(tīng)由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè )學(xué)、學(xué)力取向、習慣養成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來(lái)，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個(gè)問(wèn)題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習慣養成上。從課一開(kāi)始，董老師就以“今天我們去數學(xué)樂(lè )園挑戰有關(guān)數字的搭配問(wèn)題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒(méi)有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認真審題，獨立思考寫(xiě)下組成的沒(méi)有重復數字的兩位數，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)和思考，在認真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師引得巧妙。
同時(shí)，在這節課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來(lái)解決新問(wèn)題學(xué)習新知識，他在挑戰一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒(méi)有重復數字的兩位數的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結出來(lái)的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節，此時(shí)老師沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，水到渠成。在以后類(lèi)似的學(xué)習中，學(xué)生也必然會(huì )利用這種有序的思考方式來(lái)解決問(wèn)題
在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學(xué)材料的呈現，“多一個(gè)數呢”、“換一個(gè)數呢”、“還是這四個(gè)數，換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節課串成串，學(xué)生覺(jué)得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊含諸多樸實(shí)的智慧。
這節課雖以挑戰為線(xiàn)，學(xué)生樂(lè )學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中，他有意無(wú)意引導學(xué)生發(fā)現先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說(shuō)或聽(tīng)或寫(xiě)，來(lái)鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。
我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學(xué)生的精彩表現，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學(xué)的董老師來(lái)調控一個(gè)小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習？等等。希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽(tīng)完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！
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