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踏雪尋梅的評課稿
3月20日，我參加了xx市中小學(xué)歌唱教學(xué)研討課及音樂(lè )研修班第一次會(huì )議，聆聽(tīng)了xx學(xué)校的xx老師和xx學(xué)校的xx老師精心準備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節歌唱課。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬Α短ぱ⿲っ贰芬徽n的感受。
一、注重訓練學(xué)生訓練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎
要想使合唱聲音協(xié)調統一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運用柯?tīng)栁氖謩�，指導學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過(guò)多次范唱，采用“打哈欠”這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎。
二、過(guò)于注重音樂(lè )要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強調歌曲力度的變化，處理得太過(guò)強硬，失去了音樂(lè )自身的旋律美。例如在“四個(gè)響叮當”處，胡老師做了漸強的處理，到最后一個(gè)“響叮當”的時(shí)候，過(guò)強且硬，讓人聽(tīng)出了些許演唱革命歌曲的感覺(jué)。在我的理解，這里每個(gè)音上都標注了頓音記號，應該唱的輕松跳躍，充分體現出騎驢踏雪賞梅的美好意境。
三、鋼琴運用太少
胡老師自身有非常扎實(shí)的基本功，較多采用清唱為學(xué)生做示范。但是在開(kāi)課這樣一個(gè)大環(huán)境下，而且是第一次上課班級，學(xué)生音準難免發(fā)生偏差。當學(xué)生唱了一段時(shí)間再發(fā)現不準，才用鋼琴帶。這樣一來(lái)，學(xué)生對自己演唱聲部的音準就會(huì )模棱兩可，影響最后的和聲效果。
胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時(shí)的一些場(chǎng)景，這些問(wèn)題恰恰都是我自身存在的問(wèn)題，所以怎樣更好地設計合唱課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學(xué)目標，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷反思和改進(jìn)！
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