《理想的風(fēng)箏》評課稿

《理想的風(fēng)箏》評課稿

　　這是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，回憶了自己的親眼所見(jiàn)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。

　　劉勰在《文心雕龍?知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊涵的情意，是語(yǔ)文教學(xué)的真意�！独硐氲娘L(fēng)箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達情是這一課教學(xué)的關(guān)鍵所在。而拿潘老師的這堂課來(lái)看，更是很好地把握住了這一重點(diǎn)，從教學(xué)目標的定位出發(fā)，學(xué)習揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感，這是品出情；有感情地朗讀文章，學(xué)習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識，這是讀出情；通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思，這是學(xué)習如何表達情。我們在潘老師的這堂課上處處都能看見(jiàn)這一目標的體現。

　　其次，聽(tīng)潘老師的課，你會(huì )有一個(gè)很明顯的感覺(jué)，就是課的板塊清晰，層次分明。今天的課也是如此：在復習導入后，潘老師拋出一個(gè)大問(wèn)題，“劉老師在你心目中是個(gè)怎樣的人？”速讀課文，找出關(guān)鍵詞，待學(xué)生找到后，引領(lǐng)學(xué)生繼續細讀課文，找出相關(guān)詞句品一品，讀一讀，然后聯(lián)系到課題的解讀，最后情感升華，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，真所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

　　第三，從學(xué)生學(xué)的角度看，今天無(wú)論是抓細節描寫(xiě)感悟師生情，還是結合文本抒情懷，都看出了這班學(xué)生較高的閱讀能力，良好的語(yǔ)文素養，自主學(xué)習的能力也很強，這與老師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

　　本節課還有許多優(yōu)點(diǎn)：如抓住文章的空白處引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，把文章由薄讀到厚，讀出精彩來(lái)，讀出厚實(shí)來(lái)。跳出文本，反思表達方法，也是這堂課的一大亮點(diǎn)。在這我就不細說(shuō)了。

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