理想的風(fēng)箏評課稿
《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了X老師“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放飛箏”的三件往事，細膩地刻畫(huà)寫(xiě)了一位殘疾教師的形象：他時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、處處自強不息、永遠樂(lè )觀(guān)自信，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求，字里行間浸透著(zhù)X老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
高年級的課文長(cháng)，語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)也越來(lái)越多，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，將“長(cháng)文教短”，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶蓓老師緊緊圍繞X老師“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放飛箏”的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，引領(lǐng)孩子們在反復閱讀中去感受X老師的人格魅力，逐步感悟“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。不僅突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且巧妙的實(shí)現了人文性和工具性的統一。
教師在導入新課時(shí)直接切入主題，確定了目標。師：這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的X老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》。接著(zhù)，教師直接拎出課文的中心：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔�！弊匀贿^(guò)渡到為什么會(huì )有這樣的心理獨白，引出課文內容：還記得課文主要回憶了X老師的哪幾件事嗎？（板書(shū)：談腿疾寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是作者表現人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開(kāi)謎團的鑰匙。這節課我們就去學(xué)會(huì )抓住這些感人的細節描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達的情感。這樣簡(jiǎn)單的導入，既親切自然又明確了本節課的研讀目標——關(guān)注細節。
教學(xué)第二版塊是本節課的重點(diǎn)——品味細節，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老師的引導下，學(xué)生會(huì )抓細節，會(huì )品文字了，這也是語(yǔ)文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味X老師的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學(xué)生體會(huì )到的內涵。X老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。
接著(zhù)，教師又很自然的引導學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受X老師的精神品質(zhì)。
一個(gè)填空題：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時(shí)更增加了對X老師的尊敬，又是因為。引導學(xué)生體會(huì )“泛”的準確性時(shí)，教者通過(guò)與“冒”、“涌”比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準確，感受“慢慢產(chǎn)生”的復雜情感。其實(shí)，一句話(huà)中描寫(xiě)了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細節描寫(xiě)。學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
其次，在板書(shū)的動(dòng)作中了解X老師，感受X老師頑強的意志力。
寫(xiě)板書(shū)，在別人看來(lái)是一個(gè)及其平常的動(dòng)作對于X老師來(lái)說(shuō)卻是那么的困難。在教學(xué)寫(xiě)板書(shū)這一件事時(shí)，石老師引導學(xué)生用心讀讀第五節，看看X老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們圈畫(huà)出來(lái)。從而引導學(xué)生抓住“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。這一次次的旋轉就是動(dòng)人心弦的細節描寫(xiě)！教師再通過(guò)有感情的引讀，讓X老師的每一次旋轉都撞擊著(zhù)孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳。
再次，在放風(fēng)箏中感受X老師對生活的熱愛(ài)與追求。
其實(shí)生動(dòng)的細節描寫(xiě)也許就是一個(gè)令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作、也許就是一處感人肺腑的話(huà)語(yǔ)……教師引導學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出X老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細節，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內心世界。在X老師的心中他在想這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè )，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，源于師生共同走進(jìn)文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過(guò)程，孩子們準確的抓住課文中的細節、詞句，感受和體會(huì )到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養的“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，也是學(xué)生“良好語(yǔ)感”正在形成的體現；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時(shí)，自然會(huì )切實(shí)真切的感受和體會(huì )到X老師生命的頑強和對生活的熱愛(ài)。
【理想的風(fēng)箏評課稿】相關(guān)文章：
理想的風(fēng)箏評課稿09-30
《理想的風(fēng)箏》評課稿10-09
【薦】理想的風(fēng)箏評課稿2篇11-26
紙船與風(fēng)箏評課稿03-16
紙船與風(fēng)箏評課稿04-03
紙船與風(fēng)箏評課稿[推薦]11-17
紙船與風(fēng)箏評課稿通用01-16
《紙船和風(fēng)箏》評課稿01-16