中國石拱橋的評課稿

中國石拱橋的評課稿

中國石拱橋的評課稿1

　　落葉芬飛，冬無(wú)不穿梭在每個(gè)角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來(lái)了！

　　在陽(yáng)光的側射下，聽(tīng)完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學(xué)校的有位老師說(shuō)過(guò)仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個(gè)課堂給我們的感覺(jué)就是“過(guò)家家”式的教學(xué)。先是預習檢查中的（推崇）和（作祟）說(shuō)是多音字；再是課堂結束的還有兩分鐘的時(shí)候先說(shuō)課后練習第三題，說(shuō)不好畫(huà)，接著(zhù)就轉說(shuō)做課堂練習第二題，結果鈴聲一響仙虎老師就說(shuō)：“鈴聲響了，那我們下課吧！”

　　因為年輕，所以肆無(wú)忌憚。因為年輕，所以無(wú)所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點(diǎn)，此堂課的亮點(diǎn)就是思路較清晰，結構也較完整！

　　也就是因為年輕，就更需要學(xué)習，進(jìn)步的空間就更大。所以，在此也提出幾點(diǎn)建議：

　　1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺上講，這樣的話(huà)就拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離。我們應該四處環(huán)走，親近他，側耳傾聽(tīng)學(xué)生的'回答。

　　2、新課標提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以在教師的引導下盡量讓學(xué)生多講。

　　3、教學(xué)銜接過(guò)渡語(yǔ)需要去摸索學(xué)習。

　　4、這是一篇典型的說(shuō)明文說(shuō)明方法及作用和說(shuō)明語(yǔ)言一定要講透，切勿蜻蜓點(diǎn)水。

中國石拱橋的評課稿2

　　今天聽(tīng)了陳老師的《中國石拱橋》，感受頗深。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無(wú)味。不像記敘文，有生動(dòng)的情節、感人的`故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，陳亮老師在本節課的教學(xué)設計上費了一番心思。讓學(xué)生枯燥在的說(shuō)明文中學(xué)習了：

　　一、說(shuō)明文的順序：

　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的說(shuō)明方法。學(xué)生理解掌握很好。

　　二、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提煉概括說(shuō)明對象的特征。

　　這節課，陳亮老師給學(xué)生絕對的主導權，課堂井然有序。知識掌握牢固。如果導入再凝練點(diǎn)，對作者茅以升加深點(diǎn)印象，對學(xué)生作文素材也是個(gè)積累。只是個(gè)建議，不足之處請批評指正。

【中國石拱橋的評課稿】相關(guān)文章：

《中國石拱橋》評課稿03-12

《中國石拱橋》評課稿3篇03-12

中國漢族民歌評課稿11-06

《中國地理分區》地理評課稿08-01

《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿05-24

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

《掌聲》課評課稿07-30

心理課評課稿01-18

課賽評課稿03-08