教育敘事隨筆范文（精選27篇）
在學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的教育敘事隨筆范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育敘事隨筆 1
這一節課是我剛剛調到復興小學(xué)上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學(xué)生們在上午進(jìn)行了緊張的語(yǔ)數學(xué)習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶�？粗�(zhù)這些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調整一下。
于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調整到了英語(yǔ)學(xué)習上來(lái)了，在進(jìn)行復習導入的時(shí)候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評出比較到位的活著(zhù)獨特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng )作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復習的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節課所學(xué)習的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)也比較順利，而在練習單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方
式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習。同時(shí)還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習的效果也不錯。在進(jìn)行句型學(xué)習的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì )做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶(hù)動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習的對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習的也很順利。
在操練對話(huà)的環(huán)節，我讓學(xué)生上臺表演對話(huà)，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評了那個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我微笑著(zhù)對那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因為你敢于主動(dòng)地上臺來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性）�！�
然后我就和這個(gè)學(xué)生練習了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello！Hi！Nice to meet you等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對上來(lái)了，我帶頭給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢對其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專(zhuān)心了。當然后面的學(xué)習也比較輕松了。
下課后，我反復思考了這節課，這節課應該說(shuō)還是比較成功的，我根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng )設情境，盡量采取游戲的'、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。
同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學(xué)習也更認真了，成績(jì)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè )，懂得做人的道理，快樂(lè )的學(xué)習，健康的成長(cháng)！
教育敘事隨筆 2
每個(gè)成員如何參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗學(xué)習的樂(lè )趣和做人的尊嚴？我在評估機制上動(dòng)了腦筋，不僅把充分參與作為評估團隊的一個(gè)重要指標，而且通過(guò)成員的大幅提升，使小組得分翻倍，我們還利用交流平臺（每一位老師在每一堂課外的墻上寫(xiě)一塊小黑板，宣傳班級優(yōu)秀群體，提升學(xué)生）來(lái)放大他們的成功，讓每一堂課的老師和學(xué)生整天都能見(jiàn)證他們的輝煌，更不用說(shuō)，這一實(shí)踐真的讓我收獲了學(xué)生。
在課堂上進(jìn)步帶來(lái)的喜悅和幸福，在分配了朗讀的演示任務(wù)后，每個(gè)小組都進(jìn)入了緊張的準備階段。當我來(lái)到第四組進(jìn)行檢查時(shí)，組長(cháng)剛剛說(shuō)服了小組成員馮世陽(yáng)，“我的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀�！遍喿x倒數第二段我能做嗎；馮世洋仔細地說(shuō)。拒絕的語(yǔ)氣清晰而熱烈，我知道他太壞了。他想讀書(shū)，但他怕自己讀不好。我很快地俯身拍了拍他的肩膀，對大家說(shuō)：“我很快就學(xué)會(huì )了�！蔽艺J為你的團隊領(lǐng)導有遠見(jiàn)。他能很好地閱讀。你怎么說(shuō)；是的，如果你不讀書(shū)，我們會(huì )一次丟一分學(xué)生們鼓勵。
到了展覽時(shí)間，八仙將橫渡大海，展示他們的力量當馮世陽(yáng)來(lái)到第四組時(shí)，學(xué)生們很驚訝第四組竟然讓他一個(gè)人出現！因為當時(shí)馮世洋在大家眼里是一個(gè)膽小、結結巴巴的同學(xué)，房間里特別安靜，他開(kāi)始在安靜的環(huán)境中閱讀，“他感到很高興，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆善良的心永遠不會(huì )驕傲。他記得自己過(guò)去是如何受到迫害和嘲笑的，他的聲音似乎凝聚了所有的磁力，在某些地方出現了一些矛盾，但在閱讀這一段時(shí)，人們感到興奮回味無(wú)窮。當他坐下時(shí)，沉默片刻后響起了雷鳴般的掌聲；第四組加2分，因為他們的`團隊成員有了很大的進(jìn)步你的掌聲是增加分數的最佳理由，對嗎；是的當我在黑板上的小組評估欄上寫(xiě)下加分時(shí)，全班同學(xué)都大聲喊道，我看到他的小臉變紅了。就像他在文章中讀到的一樣，他感到非常高興。
他想為小組加分的愿望讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)。小組合作學(xué)習的評價(jià)日益提高，這樣一只丑小鴨就可以在交流平臺上享受成功的快樂(lè )，課后點(diǎn)亮每個(gè)名字，當我來(lái)到走廊在交流平臺上寫(xiě)評論時(shí)，周?chē)耐瑢W(xué)都說(shuō)：“我很高興看到大家都喜歡合作學(xué)習；老師，寫(xiě)馮世陽(yáng)！教師寫(xiě)馮世洋，“我笑了。學(xué)生們多可愛(ài)啊。他們懷著(zhù)一顆善良的心，嘗到了互助與合作學(xué)習的喜悅，為我這樣的同班同學(xué)的進(jìn)步而努力。他們的成長(cháng)，不僅是知識的獲取，也是個(gè)性的提升。我在交流平臺上寫(xiě)了幾個(gè)強有力的字：“我我為馮世陽(yáng)在這門(mén)課上的表現感到驕傲，我也為第四組的力量感到震驚。
每個(gè)學(xué)生都是一朵花。每一朵花都有它自己的名字，這使每一個(gè)名字都閃閃發(fā)光。每一陣風(fēng)都是快樂(lè )的顫栗，全身心投入課堂的每一個(gè)細節，巧妙地運用團隊評估和交流平臺，讓我聽(tīng)到學(xué)生成長(cháng)的聲音，收獲幫助學(xué)生成功的喜悅。
教育敘事隨筆 3
看庭前花開(kāi)花落，望天邊云卷云舒，翻開(kāi)記憶的相冊，兒時(shí)的我就立志長(cháng)大要成為一名人民教師，這是因為受到我的初中班主任的影響，她的每一個(gè)信任與鼓勵的眼神，每一句溫馨叮嚀，直到現在還時(shí)刻鼓舞著(zhù)我，激勵著(zhù)我，要勇敢自信的堅持下去，迎接富有挑戰的人生時(shí)至今日，兒時(shí)的那個(gè)小小的夢(mèng)想真的實(shí)現了！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生！不愧對那神圣的三尺講臺！
剛離開(kāi)大學(xué)校園的我，當第一次以教師的身份踏進(jìn)班級時(shí)，我的心情是多么激動(dòng)，多么地自豪。我滿(mǎn)懷信心地投入進(jìn)去，面對著(zhù)一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望。因為剛剛畢業(yè)不久，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來(lái)，我就是他們的姐姐，當聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“老師好”的時(shí)候，一股愛(ài)的暖流從心底油然而生，我發(fā)自?xún)刃牡男α�，他們真像可�?ài)的天使！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，要把整個(gè)心靈獻給孩子”我實(shí)踐著(zhù)這句話(huà)，付出我全部的愛(ài)，同時(shí)也收獲著(zhù)幸福！溫馨的課堂上總是會(huì )有充滿(mǎn)歡笑，孩子們的一言一行，一舉一動(dòng)總會(huì )受到我的賞識與贊許。
可是，孩子就是孩子，總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。有一次上課，當我邁進(jìn)班級里，遠遠的看見(jiàn)有一個(gè)小男孩在教室的后面站著(zhù)，撅著(zhù)小嘴，滿(mǎn)臉的不服氣。我見(jiàn)狀便向他走過(guò)去，問(wèn)他怎么在這站著(zhù)？這時(shí)其他同學(xué)嘲諷的說(shuō)，因為他上課說(shuō)話(huà)，被班主任老師罰站了，他聽(tīng)了終于忍不住對我哭了起來(lái)，哽咽的說(shuō)是別的同學(xué)問(wèn)他東西，他才說(shuō)話(huà)的，不怨他！之后變越哭越傷心，我得之事情的原委后便對他說(shuō)：“男兒有淚不輕彈，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子，上課說(shuō)話(huà)的確不對，不管是不是主動(dòng)去和別人說(shuō)話(huà)，這次老師先讓你回坐，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事！”他用信任的眼神望了望我，之后說(shuō)了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后，不管是在課堂上還是在走廊里，他每次見(jiàn)到我都高興的向我打招呼，上課的狀態(tài)更是非常的認真，積極踴躍，成績(jì)也大有提高。想到這里，我的心情也溢于言表。
哲學(xué)家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰！我們每個(gè)人如果能時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿(mǎn)寬容、愛(ài)心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽(yáng)光。
愛(ài)與責任，注定是教師的主魂。
有人把師愛(ài)比作春雨，有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋(píng)果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的'事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)可愛(ài)的孩子們呢？
愛(ài)是師德的魂，師德的源，愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
既然選擇了這份職業(yè)，就應該在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。做一位充滿(mǎn)愛(ài)的老師，用愛(ài)為學(xué)生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，更重要的是，充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，讓我們的每一名學(xué)生感受到愛(ài)，生生不息的愛(ài)！
最后我想以大詩(shī)人泰戈爾的一句話(huà)來(lái)作為今天演講的結尾：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠陰。
教育敘事隨筆 4
班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著(zhù)就要了解孩子的.興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
入秋以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天冷了，我總是提醒孩子們多穿衣，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥，叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
班主任尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用"愛(ài)"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學(xué)生搶著(zhù)去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)去關(guān)心、幫助……用愛(ài)心培育孩子對集體，對他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對他人、對社會(huì )的責任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)班主任，我有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。
教師的責任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導他們學(xué)會(huì )生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。低年級的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì )隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機地抓住一切可以利用的機會(huì )進(jìn)行常規教育，如：班會(huì )上、晨會(huì )時(shí)都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規，時(shí)刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，低年級的孩子，他們的自覺(jué)性不強，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著(zhù)他們玩，指導他們游戲的方法。孩子們低年級時(shí)不會(huì )做值日，我就每天教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范�，F在一切都做得井井有條。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。
教育敘事隨筆 5
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我已經(jīng)教書(shū)20多年了。在這二十多年里，同學(xué)們給我帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )。我愛(ài)他們，欣賞他們。他們的快樂(lè )與真誠、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步讓我體驗到了職業(yè)魅力和工作成就感帶來(lái)的喜悅！浩瀚的宇宙，短暫的生命，滄海一滴水，輕撫你的手指。遺憾地嘆了口氣：“我；當歌唱葡萄酒時(shí)，生活是幾何的，但總是伴隨著(zhù)微笑和鮮花，平靜地與太陽(yáng)同行。
然而，如果老師希望所有的學(xué)生都更接近你，尊重和信任你，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到你的同等關(guān)注，那就需要我們的`老師低頭，主動(dòng)接近每個(gè)孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄羅斯教育家ushinsky所說(shuō)的那樣：“我們的目標是：如果教育術(shù)語(yǔ)希望從各個(gè)方面教育學(xué)生，那么我們必須首先從各個(gè)方面了解學(xué)生。
燕子已經(jīng)飛走了，當它們再次出現時(shí)，柳樹(shù)已經(jīng)枯萎，當它們再次變綠時(shí)，歲月就像流水一樣流逝。多年來(lái)，我一直是一名教師，不斷在講壇上上演自我教育和教學(xué)故事。隨著(zhù)時(shí)間的推移，它們中的許多已經(jīng)逐漸消失，但有些卻像樹(shù)根一樣深深地扎根在我的心中。雖然不是驚天動(dòng)地，但它仍然生動(dòng)。
俗話(huà)說(shuō)得好，嚴格的老師會(huì )成為好的學(xué)徒；根據這一原則，我從教學(xué)開(kāi)始，以嚴格上課而聞名。我上課從來(lái)不笑，所以學(xué)生們都很害怕我。一天，我們班的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，其中提到了我上過(guò)的一節課。那孩子在作文中說(shuō)：“我不知道；我終于看到數學(xué)老師笑了。他笑得很帥孩子的作文讓我想起了他說(shuō)的那堂課。當時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課遲到了。根據我對遲到的規定，他可以講一個(gè)笑話(huà)或唱一首長(cháng)歌來(lái)道歉。那個(gè)五音不全的已故學(xué)生出于某種原因選擇了唱歌。因為他的歌聲走調了，再加上一些恐懼，當他開(kāi)始顫抖和唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生立刻被他迷住了，找不到北方，也不明白他在唱什么。但是學(xué)生們害怕我批評教室，所以每個(gè)人都盡量不笑。唱了幾句之后，學(xué)生變得越來(lái)越害怕，發(fā)現我們被他嚇了一跳，所以他只是大聲唱了起來(lái)。學(xué)生們再也忍不住了。他們太高興了，最后我忍不住笑了起來(lái)。他唱完歌后，我對他說(shuō)：“我不知道�！�；我希望下次你能讓我們在另一個(gè)場(chǎng)合欣賞你的演唱這個(gè)學(xué)生還公開(kāi)說(shuō)他不會(huì )再遲到了。正式上課后，本班始終在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果非常好。
教育敘事隨筆 6
20xx年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著(zhù)絲絲涼意，在開(kāi)學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導的通知由我來(lái)接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來(lái)的。于是我帶著(zhù)信心走進(jìn)了我們七年級的教室，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開(kāi)學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)“挑戰”——一名來(lái)自廣州的女孩。
這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛(ài)的小公主。當時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應情況。
通過(guò)真誠的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著(zhù)外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突，有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對于這名“問(wèn)題”學(xué)生，我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里，然后才能達到自己的教育目標。
那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著(zhù)急的問(wèn)題，正當我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛視播出的《變形計》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì )。后來(lái)我用了一節課播放我下載的那個(gè)公主李耐閱的身份轉換以及后來(lái)的一下轉變。許多學(xué)生看到感人的.地方都哭了，我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子，他們會(huì )去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會(huì )去深思，自己的不對自己該怎么去改變�？赐炅酥�，大家都被李耐閱所感染，心情都有點(diǎn)沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式，我知道有的同學(xué)會(huì )不好意思說(shuō)出口，所以我讓他們把自己的感受寫(xiě)在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì )給自己一次教育，而且這樣會(huì )更加持久。
通過(guò)那一次主題班會(huì )我發(fā)現她慢慢開(kāi)始比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn)，當然我早已做好了要靠長(cháng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度，因此我也沒(méi)有氣餒，而是經(jīng)常找她談心，及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向，并為她排憂(yōu)解難，及時(shí)正確引導她，當她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導她分析自己的問(wèn)題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學(xué)主動(dòng)認錯并與同學(xué)和好。而當她與老師起沖突的時(shí)候，我則是更加耐心地引導她，剛開(kāi)始的時(shí)候她對與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經(jīng)過(guò)我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了，與老師的沖突沒(méi)有了，現在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開(kāi)朗的女孩，愛(ài)笑了，也知道為別人考慮了，當有同學(xué)生病時(shí)她會(huì )主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了，20xx年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。20xx年9月的第一期主題班會(huì )《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著(zhù)她的點(diǎn)滴成長(cháng)我真的很開(kāi)心，我為自己的付出得到了回報而感動(dòng)，更為她的成長(cháng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理：耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。
教育敘事隨筆 7
抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個(gè)世界呈現在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我，那樣，我會(huì )將你毀滅。我是誰(shuí)我就是習慣。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣”。小學(xué)生在小學(xué)階段重要的不是學(xué)習文化知識，而是養成良好的習慣。小學(xué)生年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長(cháng)具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個(gè)好時(shí)機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
去年，我擔任了一個(gè)班的班主任工作，這個(gè)班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風(fēng)極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場(chǎng)面，班里同學(xué)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，互不相讓?zhuān)瑺帬幊吵�，還有的大打出手：看到老師，一些學(xué)生是愛(ài)理不理的。接手這個(gè)班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學(xué)生養成良好的文明禮貌習慣后，再著(zhù)手抓別的方面。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習慣的基礎。人的知書(shū)達禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”；懇求別人輔助時(shí)，要說(shuō)“請”；得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說(shuō)“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時(shí)應當回話(huà)“沒(méi)關(guān)系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學(xué)生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話(huà)說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養成好習慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃�(dòng)彎腰拾起；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”課堂上，當學(xué)生幫老師擦干凈講臺和黑板時(shí)，老師當著(zhù)全班學(xué)生的面，說(shuō)聲“謝謝大家”；課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師說(shuō)：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見(jiàn)”“你好”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著(zhù)說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì )甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn)，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊涵著(zhù)一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，從而使學(xué)生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫(huà)等。在班級開(kāi)辟“良好行為習慣明星榜”專(zhuān)欄，定期評比，平時(shí)，我利用班會(huì )課、自習課，讓學(xué)生通過(guò)自評，比一比誰(shuí)的`好習慣多；讓學(xué)生通過(guò)互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學(xué)生定期表?yè)P、獎勵，號召同學(xué)向他們學(xué)習，通過(guò)多元化評價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主反思，鞏固學(xué)生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行這樣的教育，慢慢地學(xué)生就養成了一種習慣。每當見(jiàn)到老師、同學(xué)都能自動(dòng)自覺(jué)的問(wèn)候，更難得的是我班的李世成、胡夢(mèng)清同學(xué)，經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問(wèn)好。同學(xué)之間有了摩擦和碰撞，大部分同學(xué)都懂說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”，得到了同學(xué)的關(guān)懷、輔助會(huì )很有禮貌的說(shuō)“謝謝”。原來(lái)哪些愛(ài)吵愛(ài)鬧愛(ài)打的學(xué)生都有所收斂，有的還變得文質(zhì)彬彬的�？吹綄W(xué)生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂(lè )。
總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學(xué)生終身享用不盡的財富，讓我們教師關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。
教育敘事隨筆 8
一天下午的點(diǎn)心時(shí)間，先吃完水果的孩子自己取書(shū)進(jìn)行自選閱讀。五分鐘后，只聽(tīng)到一連串興奮的、高亢的聲音響起：“賣(mài)報啦！賣(mài)報啦！”我聞聲尋去，宣宣正左手抱著(zhù)一疊故事書(shū)，右手揚起一本，在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染，陸續地有景琦、舟舟、星運等一大批孩子加入到“賣(mài)報”的隊伍中，并且活動(dòng)的范圍越來(lái)越大，由室內發(fā)展到了室外。孩子們似乎沉浸在這種叫賣(mài)的`新奇與興奮之中。
自我對話(huà)：沒(méi)想到預設的閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)孩子發(fā)起、全班孩子參與的叫賣(mài)活動(dòng)。我深知，孩子自發(fā)的活動(dòng)往往能反映出孩子的興趣點(diǎn)，但這是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢？我決定先不著(zhù)急做判斷，而是繼續關(guān)注下去――報刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動(dòng)后，孩子們爭先恐后地說(shuō)：“我要賣(mài)報紙！我要賣(mài)報紙！”我順勢問(wèn)到：“賣(mài)報的人在哪里賣(mài)報呢？”“那個(gè)房子里�！薄坝械脑诼飞��！庇谑俏矣辛藥Ш⒆觽內ブ庇^(guān)感受報刊亭的想法，想看看他們除了對賣(mài)報人以外還能關(guān)注到什么。來(lái)到報刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們躍躍欲試，都想親自去買(mǎi)報�！皥罂だ镉幸粋�(gè)賣(mài)報的人，他是老板�！薄袄锩尜u(mài)報紙，還有奧特曼書(shū)�！薄袄蠋�，我還發(fā)現了電話(huà)！”“好多報紙��！”“我要買(mǎi)報紙�！薄安恍�，你沒(méi)有錢(qián)，要兩塊錢(qián)的�！�
聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢(qián)，讓孩子們自己去買(mǎi)一份報紙或書(shū)。孩子們買(mǎi)了媽媽喜歡看的《新女報》、自己喜歡的《奧特曼》，心滿(mǎn)意足地告別了賣(mài)報的爺爺。
回到教室，他們興奮地說(shuō)：“老師，我還想買(mǎi)報紙�！薄拔蚁氘斃习��！薄袄蠋�，我還沒(méi)有買(mǎi)呢�！弊约簩υ�(huà)：孩子的活動(dòng)不會(huì )長(cháng)時(shí)間停留在一種狀態(tài)下，由于有粗淺的生活經(jīng)驗，因此孩子對這種有角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且在真實(shí)的情景中喚起了他們對另外一個(gè)角色――“買(mǎi)報人”的扮演興趣�？粗�(zhù)孩子們呈現出對買(mǎi)賣(mài)報紙濃厚的興趣，作為支持者，我應該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來(lái)支持他們，滿(mǎn)足他們對成人世界的好奇與渴望。于是，我們有了開(kāi)辟“寶寶報刊亭”的想法。
教育敘事隨筆 9
學(xué)校逐步推行“導學(xué)、交流、釋疑、訓練”四環(huán)節課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級、八年級）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級、高二年級）要學(xué)習并適當應用。說(shuō)實(shí)話(huà)，自己對這一課堂模式相當排斥，也因著(zhù)去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節”模式，哪個(gè)不是在挑戰十年來(lái)自己的教育理念？
但是，由于身為教研組長(cháng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽(tīng)很多節課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng )設導學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現在我來(lái)買(mǎi)屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買(mǎi)家推銷(xiāo)屏風(fēng)。上臺的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(cháng)的奢求了！
還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請了幾位同學(xué)上臺，張老師自己猶如一位導演，拉著(zhù)幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著(zhù)張老師的說(shuō)戲當堂完成了兩段文言文的背誦！
還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵與指導下，自學(xué)意識極強，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開(kāi)始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級分成小組進(jìn)行操作嘗試。
第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級學(xué)生基礎較差，又是從高二接手，因此大多數學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題設計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的'訓練題，允諾他們在討論之后記錄在作業(yè)本上就算作當天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。
通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著(zhù)“四環(huán)節”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運用，還需要自己繼續觀(guān)摩學(xué)習深入揣摩。
教育敘事隨筆 10
今天和幾名高三（5）班的嫡系同學(xué)閑聊，大家一致認為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學(xué)在黑暗中發(fā)現我變白了許多�；貋�(lái)的路上，我一直在思考：茫茫黑暗中，是如何發(fā)現我膚色的略微改變的`呢？難道原來(lái)的我在黑暗之中竟無(wú)法被識別？不可思議，僅當作玩笑罷了。
在高一（5）班，我鼓勵N個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的句子寫(xiě)到黑板上。然而，很多同學(xué)的疑問(wèn)竟是如何翻譯這句話(huà)。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。高三的同學(xué)詢(xún)問(wèn)如何提高英語(yǔ)成績(jì)。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問(wèn)題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己——制定計劃——尋求解決問(wèn)題的辦法——訓練——熟能生巧。這也是我所倡導的學(xué)會(huì )有視角的復習。
我選定了兩班的英語(yǔ)課代表。這讓我想起以前的我的那些英語(yǔ)課代表們。他們那時(shí)也像現在的我的課代表們一樣，擁有著(zhù)花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無(wú)限美好的憧憬和遐想。希望他們過(guò)得愉快！我也要走出一條屬于自己的路。
教育敘事隨筆 11
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì )兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來(lái)�！芭�、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步�？蓻](méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來(lái)。每次的`大聲要求都只是緩解暫，而講道理時(shí)，孩子們當時(shí)答應的好好的，可過(guò)后還照樣跑鬧，用什么方法來(lái)約束他們呢？
自由活動(dòng)時(shí)，又有孩子在嬉鬧�！罢埬愀疫@樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作，有的孩子聽(tīng)到少兒頻道中出現的語(yǔ)言，立刻說(shuō)：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動(dòng)作。越來(lái)越多的孩子加入了進(jìn)來(lái)，等我看全班的孩子都加入進(jìn)來(lái)后，我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來(lái)到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來(lái)。
以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì )立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
教育敘事隨筆 12
思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個(gè)方面開(kāi)始寫(xiě)隨筆。很多小事，寫(xiě)清楚也一樣能打動(dòng)人，教育也需要注重細節。
正文：只要有時(shí)間，就會(huì )抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。教師例會(huì )上也會(huì )及時(shí)反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。為的是更加具體的'去關(guān)注老師的教學(xué)準備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。只有全過(guò)程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才會(huì )讓我們的常規管理更規范，更有效。
我給自己制了檢查表，內容很簡(jiǎn)單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學(xué)生的聽(tīng)講情況。我拿著(zhù)《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現我而影想他們的聽(tīng)課，將情況如實(shí)的記錄下來(lái)。檢查、記錄是有效的。
經(jīng)過(guò)幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會(huì )在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會(huì )休息，而是跑到下一個(gè)上課的教室，拿起直尺、三角板開(kāi)始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個(gè)格子。我想，老師的這種認真教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生是一種無(wú)聲的更有力的教育。
教育敘事隨筆 13
本周的主要任務(wù)是把班上的科學(xué)區域材料做好。只有兩天的時(shí)間去做準備，剛好我的拍班老師請假了，什么材料我們都沒(méi)有去準備，看見(jiàn)別班的任務(wù)都完成得七七八八了，我的心更加焦急了，心里一直在想我們班的區域應該怎樣怎樣搞......
我拍檔一回來(lái)，我們就抓緊一切時(shí)間去完成任務(wù)。第二天中午，我們把自己家能用的廢物都帶回去，中午兩人沒(méi)有休息，帶著(zhù)我們各自設計的方案、想法一起合作完成。雖然我們都沒(méi)有去休息，但是期間我能享受我們一起商量、一起合作的過(guò)程。在過(guò)程中，我們都說(shuō)出自己的想法，一起去研究怎樣能把作品很好地表現效果，后來(lái)我們都能如期地完成了作品，還得到園長(cháng)的認同。當時(shí)我們的心情真的`無(wú)比快樂(lè )，知道自己做的都是值得的！
我知道，兩人能很好地合作才能做好每一件事情，每個(gè)人的意見(jiàn)、想法都是異同的，只有不停地研究、不斷地修改，物品才會(huì )更加完美。有些事情，必須需要兩人合作，才能去做好。我相信，我和我的拍班老師會(huì )好好去營(yíng)建好這個(gè)班，每一個(gè)合作的事情我們都會(huì )盡自己的能力去做好。默契會(huì )從此培養的！
教育敘事隨筆 14
我們班的俊俊小朋友，什么事情都不愿自己做。在幼兒園，吃飯了，他坐在桌子邊看著(zhù)老師，就是不動(dòng)手，提醒他快吃，他卻說(shuō)：“老師喂!”該睡覺(jué)了，站在床邊也不動(dòng)，等老師給他脫衣服、穿衣服，有時(shí)候還讓小朋友幫他穿鞋……針對這樣的情況，開(kāi)始我們包辦了一個(gè)多月，看著(zhù)其他的`孩子來(lái)園一段時(shí)間后都能自己動(dòng)手做一些事情了，而俊俊呢?如果再這樣包辦下去也不是辦法，會(huì )養成依賴(lài)思想，并且對自己沒(méi)有信心。
后來(lái)我就采取了放手的辦法，當他提著(zhù)衣服求我幫忙時(shí)，我教他穿衣服的方法，然后讓他自己嘗試，剛開(kāi)始，他不愿意，我故意裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，他還以哭鬧來(lái)表示不滿(mǎn)，我就說(shuō)“你一定會(huì )自己穿的，你是最聰明的孩子”他成功了就表?yè)P他真能干。吃飯的時(shí)候，老師喂兩口，然后讓他自己試著(zhù)吃，慢慢地看著(zhù)小朋友都自己學(xué)著(zhù)做，俊俊也就被“逼上梁山”�，F在他只要有一件事學(xué)著(zhù)自己干，我們就對他鼓勵。
許多事實(shí)證明：如果不放手，孩子永遠不會(huì )獨立!我們應該多給孩子積極的暗示與鼓勵，讓他們知道，他在長(cháng)大，在進(jìn)步，他是有能力的，會(huì )做越來(lái)越多的事情……孩子會(huì )感到自己確實(shí)長(cháng)大了，并在以后努力鞏固這種感覺(jué)，從而獲得自信。
教育敘事隨筆 15
早晨剛到辦公室高振宇和隗立鵬就找到我，告訴我今天他們倆沒(méi)有墩地。
聽(tīng)到這個(gè)匯報，我感覺(jué)非常奇怪，于是好奇地問(wèn)：“怎么回事兒？”
“因為沒(méi)有人掃地，負責掃地的都沒(méi)有來(lái)�！�
我突然想起，負責掃地的趙萌上補優(yōu)班了，另外一名同學(xué)樊金旭今天發(fā)燒沒(méi)有上學(xué)（早晨家長(cháng)請假了）。果然沒(méi)有掃地的人，想到此，看看高振宇他們那么一副認真的`樣子，再想想他們的回答，真有點(diǎn)讓人啼笑皆非。我說(shuō)道：“找兩個(gè)同學(xué)幫忙掃一下，你們也抓緊干。多簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀！唉�！�
我說(shuō)完之后，兩個(gè)孩子不好意思的笑了。
當我進(jìn)班時(shí)，只見(jiàn)眾人干得熱火朝天，速度還挺快，幾分鐘就完成了任務(wù)。等大家安靜下來(lái)后，我對同學(xué)們談了今天的問(wèn)題，希望他們能夠有補臺意識。隨后把剛上任的班長(cháng)劉曉行、生活委員王松威叫到了教室外面，對她們倆進(jìn)行了輕微的批評，希望這兩位同學(xué)在今后的工作中更加精心、細心，會(huì )組織、會(huì )調度。
其實(shí)，之所以會(huì )出現今天這樣的問(wèn)題也有我的責任，當班級人員發(fā)生變動(dòng)的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)對值日組進(jìn)行調整，因此留下了隱患。于是，我早晨迅速的做了變動(dòng)。
事情雖然過(guò)去了，但是卻給我留下了警示：班級管理疏忽不得。
教育敘事隨筆 16
對于入園不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，每天最難熬的是上,下午離園前的一段時(shí)間，由于特殊原因園里沒(méi)有加點(diǎn)計劃，所以每天上、下午快離園的時(shí)候孩子們就嚷嚷，有時(shí)甚至哭鬧，我明白孩子們餓了。他們畢竟還小，喜怒哀樂(lè )都寫(xiě)在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，就臨時(shí)買(mǎi)來(lái)點(diǎn)吃的給孩子填補一下。孩子們一個(gè)個(gè)高興的就象吱吱待食的小鳥(niǎo)，個(gè)個(gè)張著(zhù)嘴，伸著(zhù)手，有的孩子嘴里還說(shuō)：“老師真好�！�；有的說(shuō)：“老師象媽媽�！�；還有的說(shuō)：“老師，我長(cháng)大了買(mǎi)上東西也給你”……多可愛(ài)的孩子，多純潔的童心。
一日上午，我照例在教室門(mén)口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說(shuō)：“老師早！”“森浩早��！”森浩一邊問(wèn)好一邊使勁往我手里塞他帶來(lái)的干脆面，我接過(guò)干脆面說(shuō)：“老師給你保存著(zhù)，餓的時(shí)候老師給你好嗎？”森浩連忙搖搖手說(shuō):“老師吃,老師吃�！鄙茓尳釉�(huà)說(shuō)：“我家森浩回家經(jīng)常說(shuō)，老師每天給我們吃的'，我也要給老師帶點(diǎn)吃的”。我當時(shí)心頭一熱，不僅為孩子的行為感動(dòng)，而且為孩子學(xué)會(huì )感恩而欣喜。感動(dòng)自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時(shí)幼小的心靈也播下了愛(ài)的種子。
教育敘事隨筆 17
今天，我把美味的食物帶給孩子們，并介紹了食物的名稱(chēng)。孩子們都吃得很好吃，但只有梅家旺吐了，露出不想吃的表情。在這個(gè)時(shí)候，我急忙走到她跟前，對梅家旺說(shuō)：“怎么了？你為什么把所有的菜都吐出來(lái)了？你不餓還是不喜歡這道菜？一開(kāi)始，梅家旺的語(yǔ)氣和表情都是不敢說(shuō)錯。我摸摸他的頭說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。你不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)，“是的，我不喜歡吃，我不想吃�！彼聛�(lái)對梅家旺說(shuō)：“我不知道，我不知道；我們就吃?xún)煽诤脝�？這道菜既美味又營(yíng)養。你看其他孩子吃得多好吃。梅家旺對我搖搖頭，露出一副無(wú)助的表情。最后，梅家旺沒(méi)有吃。
這件事發(fā)生后，我想我通常沒(méi)有仔細觀(guān)察梅家旺的飲食情況。我應該知道孩子們喜歡吃什么和不喜歡吃什么。我應該和父母多了解一些孩子在家里的飲食情況。只有充分了解和理解孩子，才能讓孩子逐漸改變挑剔的飲食習慣，今后我會(huì )及時(shí)與梅家旺的`父母合作，幫助梅家旺養成合理的飲食習慣。我相信梅家旺的孩子們將來(lái)會(huì )更健康地成長(cháng)！
教育敘事隨筆 18
貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對我說(shuō)，孩子在各方面比較弱，不太愛(ài)表達自己，讓我幫助貝貝多鍛練。當貝貝第一天來(lái)到幼兒園時(shí)對所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過(guò)了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個(gè)人靜靜坐著(zhù)看。我走到貝貝面前，和他面對面地談話(huà)并問(wèn)他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒(méi)聽(tīng)到一樣，對我不理不睬。我又接著(zhù)說(shuō)：“我喜歡你貝貝�！彼@次聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。貝貝的性格特點(diǎn)比他媽媽說(shuō)的還要內向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當中不喝水、不說(shuō)話(huà)等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著(zhù)。
作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，更要有足夠的方法去引導孩子。帶孩子做自己喜歡的'、感興趣的事情，主動(dòng)和孩子擁抱、拉手、獎勵大拇哥等一些肢體上的語(yǔ)言。我每次和貝貝聊天的時(shí)候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過(guò)了一個(gè)月，貝貝媽媽又來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)了貝貝在幼兒園的表現跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動(dòng)，看到貝貝的進(jìn)步心里很高興，一直不停地感謝。其實(shí)看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對于老師來(lái)說(shuō)那都是很珍貴的禮物。
教育敘事隨筆 19
不知不覺(jué)我在這個(gè)班里快要一個(gè)月了，和這些小朋友們在同一間教室學(xué)習，一起吃飯，做作業(yè)，做游戲等，在一間宿舍里休息，有一種說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)，時(shí)間長(cháng)了我們感情就深了，也越來(lái)越離不開(kāi)你們了，開(kāi)學(xué)的時(shí)候以前的班級還讓我回味，可是我知道要接受現實(shí)，現在這個(gè)班級的小朋友很可愛(ài)，他們天真地笑容包圍著(zhù)我，我是多麼的'幸福。
每天早上都和我打招呼的表情。與每一位小朋友我都會(huì )擁抱，讓他們感覺(jué)我不是嚴厲的老師。一開(kāi)始有些小朋友對我排斥，因為他們以為我很厲害，他們很害怕，可是慢慢的他們和我有了互動(dòng)，我很開(kāi)心，這是你們給我來(lái)這個(gè)班級的禮物嗎?
你們平時(shí)的打鬧吵架雖然令我很生氣但是我還是會(huì )忍住，因為你們沒(méi)有錯，我們是一家人是一個(gè)集體，慢慢地很喜歡你們，你們的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)雖然不是很了解但是我也略知一二，你們在我身邊圍繞喊著(zhù)老師老師，是多麼的幸福，你們是我的小天使，是融化我的小太陽(yáng)。
感謝你們來(lái)到我的身邊，我們是一個(gè)快樂(lè )的大家庭，每一天的笑容不斷，真的很開(kāi)心。
教育敘事隨筆 20
一天下班，身后走著(zhù)一對兒母子，隱約聽(tīng)到家長(cháng)這樣問(wèn)孩子：“你最喜歡哪個(gè)老師？”孩子會(huì )馬上回答：“我喜歡XX老師�！薄盀槭裁茨�？”“因為XX老師天天對我笑�！蔽医蛔≡谙耄菏前�，在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得到孩子這樣高的評價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的`。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認了錯誤，一轉眼又會(huì )犯錯，真氣人！人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。我們單位一直在提倡“無(wú)聲教育”，孩子犯了錯，應該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對。我覺(jué)得，在孩子承認了錯誤的同時(shí)，也不能吝嗇，應該投以微笑。這樣，在孩子的眼里，咱就是一個(gè)很好、很可愛(ài)的老師。
就笑而言，孩子對這要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，咱就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè )中度過(guò)！
教育敘事隨筆 21
期盼已久的圣誕節終于來(lái)到了。一大早，孩子們就帶著(zhù)自己的“神秘禮物”早早的來(lái)到幼兒園。其中，最搶眼的無(wú)疑是笨笨帶來(lái)的超大號禮物盒。
“神秘禮物”到底是什么呢？那是我們的小朋友自己動(dòng)手為自己的好朋友制作的小禮物，用簡(jiǎn)單的包裝將禮物藏起來(lái)，請好朋友親手拆開(kāi)這神秘的禮物。
“神秘禮物”的'交換時(shí)間開(kāi)始了。首先出場(chǎng)的是笨笨，只見(jiàn)笨笨?jì)墒直е?zhù)大箱子站到了教室前，“那里是什么禮物��？”“好大的箱子��！”“他要送給誰(shuí)��？”小朋友們兩眼瞪得大大地，都想要知道笨笨的超大盒子里的神秘禮物到底是什么。笨笨大聲說(shuō)道：“我的禮物是送給高杰的”。高杰小朋友很自豪地來(lái)到笨笨面前，雙手接過(guò)箱子�！爸x謝笨笨�！备呓苷f(shuō)道�！案呓�，快打開(kāi)看看什么��？”小朋友們喊道。高杰不慌不忙的用剪刀將箱子打開(kāi)，這時(shí)小朋友們已經(jīng)把高杰?chē)诹讼渥又醒�。神秘的禮物終于揭曉了，是笨笨親自折的紙飛機和小扇子。在一片羨慕聲中，高杰抱著(zhù)自己的禮物回到了座位上。接下來(lái)的時(shí)間里，孩子們的神秘禮物一一地被揭開(kāi)了神秘的面紗，瀚予送的小鼓，桐桐送的小手工，高杰送的小汽車(chē)……孩子們很高興收到了來(lái)自好朋友的祝福。
教育敘事隨筆 22
這天陳仁智小朋友這天突然問(wèn)我：蘇教師，我們上一年級，你還教我們嗎一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過(guò)去，還有一個(gè)多月你們就要幼兒園畢業(yè)了，心中真是不舍，回顧你們剛來(lái)幼兒園那段時(shí)間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們搶過(guò)來(lái)，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，教師嘴皮沒(méi)停過(guò)的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了感情。每一天早上，教師都會(huì )等待在門(mén)口，迎接你可愛(ài)的笑臉;傍晚，目送你離去的'身影，好像小鳥(niǎo)歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過(guò)教師的批評，可教師打心眼里是疼愛(ài)你的，因為你是教師的好孩子。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過(guò)一個(gè)多月你們就要背上小書(shū)包，歡樂(lè )、自信地跨入小學(xué)的門(mén)檻。祝賀你們，孩子，你們長(cháng)大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開(kāi)你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來(lái)的路上越走越好!
教育敘事隨筆 23
我們班來(lái)了位客人叔叔，小朋友們都在有禮貌的打招呼問(wèn)候。小朋友們還熱情的抱抱客人叔叔。
“咦！叔叔，這是什么呀？”高梓爍小朋友好奇的抓住叔叔T恤上的圖標問(wèn)�！芭�，這是小鱷魚(yú)��！”叔叔很和藹的`回答道。無(wú)疑，這給小朋友們增加了親近感�！镑{魚(yú)？我看看！我看看！”陸凱文小朋友好奇的看了看�！拔乙部吹搅�，是很小很小的鱷魚(yú)。但是它會(huì )吃人嗎？”金浩翔小朋友好奇的問(wèn)道�！爱斎粫�(huì )了，鱷魚(yú)很兇呢！還很?chē)樔�，我在電視上看到過(guò)！”李茁雅著(zhù)急的答道。接下來(lái)小朋友們你一言我一語(yǔ)，討論的相當激烈呢！“我也見(jiàn)過(guò)！是綠色的，很兇，”“對！它的嘴巴超級大�！薄拔以趧�(dòng)物園見(jiàn)過(guò)，它還會(huì )表演呢！”“馬老師，你見(jiàn)過(guò)沒(méi)？我跟你說(shuō)�！薄榜R老師，嘿嘿，我要變成鱷魚(yú)吃掉你！”……
小朋友們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。而客人也就這樣靜靜的聽(tīng)著(zhù)。后來(lái)客人叔叔夸我們說(shuō)寶貝們都很活潑可愛(ài)、有禮貌、有好奇心。在客人叔叔走的時(shí)候小朋友們還有禮貌地和客人叔叔再見(jiàn)，有的寶貝還送客人叔叔出門(mén)。
嘻嘻，別看我們小，但是我們有禮貌！還有好奇心喲！
教育敘事隨筆 24
昨天在幼兒園聽(tīng)老師說(shuō)：明天參加旅游的同學(xué)來(lái)學(xué)校，其他小朋友不用來(lái)�；貋�(lái)冰冰就問(wèn)我：媽?zhuān)蠋煾阏f(shuō)了沒(méi)有明天我要不要去學(xué)校？因為學(xué)校的一些其他的工作走不開(kāi)，我不能陪孩子去。
我說(shuō)：說(shuō)了，老師說(shuō)明天你不用去學(xué)校。
冰：但是我想去旅游！
我：媽媽要上班，工作忙，不能陪你去。
冰：那我和小朋友一起去，你說(shuō)過(guò)的，我得了20朵大紅花，你就帶我去的'，你忘記了嗎？
我很震撼：誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂事，跟他說(shuō)的每一句話(huà)，他都記著(zhù)呢。我不知道怎么回答。工作真的走不開(kāi)！
我想了很久：冰冰，媽媽跟你商量一件事情可以嗎？明天咱們不去旅游了，媽媽明天真的抽不開(kāi)身。這樣好嗎，這次雖然你沒(méi)有去旅游，但是下次五一放假媽媽補給你，媽媽帶你去兒童公園，好不好？我以為他不會(huì )答應的，誰(shuí)知道他很爽快的說(shuō)：好吧，我明天不去了！
今天早上幾個(gè)同事在辦公室逗他玩：冰冰，你不去旅游嗎，那里很好玩的！冰冰：那不就是兩個(gè)小山坡嗎，一點(diǎn)也不好玩，我媽下次帶我去兒童公園，那里有海盜船、小火車(chē)......
小孩子還是蠻懂事的！
教育敘事隨筆 25
經(jīng)過(guò)幾次的觀(guān)察我發(fā)現班上的小朋友都很喜歡玩積木，特別是一些男孩子總是喜歡搭一些飛機、陀螺、飛船在桌上轉來(lái)轉去，教室里跑來(lái)跑去。這個(gè)月有意識的在進(jìn)行一些合作的積木拼搭，兩個(gè)或三個(gè)孩子共同完成一件作品，較少的孩子能夠完成。首先在協(xié)商上就很難搭成一致，往往都各抒已見(jiàn)，想搭自己喜歡的東西，這時(shí)候往往需要孩子們在意見(jiàn)上的.統一。雖然有些小朋友暫時(shí)的商量好了明確的分工，而在計劃實(shí)施的時(shí)候，有些小朋友明明說(shuō)好要搭某一件物品的，搭著(zhù)就有小朋友來(lái)告狀了：老師我們明明說(shuō)好要一起搭房子的，但是他們都去搭自己喜歡的東西了。
怎么樣才算合作？合作后比之前一個(gè)人拼搭的積木一定會(huì )更好嗎？在課前我做的前期工作還是太少，光說(shuō)是要合作搭建一件作品，只是出示了幾張圖片，這真的是一件揠苗助長(cháng)的事，主要原因是孩子們還不會(huì )合作，怎么樣讓他們有興趣去兩個(gè)人完成一件作品呢？這個(gè)當然可以再日�；顒�(dòng)中、晨間談話(huà)中抓住教育契機一起來(lái)說(shuō)說(shuō)、體驗合作帶來(lái)的收獲，孩子們才會(huì )愿意去合作。
教育敘事隨筆 26
在孩子的心中埋藏著(zhù)各式各樣的問(wèn)題，這是孩子具有旺盛的求知欲和好奇心的表現。即使孩子有的問(wèn)題問(wèn)的“出格”，一時(shí)答不上來(lái)，那也不要緊，只要實(shí)事求是的告訴孩子，等自己查到了有關(guān)資料再作答復，這樣的態(tài)度不僅會(huì )提高自己的.威信，更有利于與孩子密切交流。記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園工作時(shí)，小朋友們總是纏著(zhù)我提出各種各樣的問(wèn)題，開(kāi)始我十分自信的認為，要我“對付”一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題，那還不是小菜一碟。誰(shuí)知，孩子們提出的問(wèn)題還真沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
如“為什么橡皮擦有彈性？”“為什么傷心是會(huì )流眼淚？”為此，我把孩子們提出的“難題”用本子記錄下來(lái)，有空暇時(shí)就進(jìn)行認真的準備，有時(shí)還去圖書(shū)室和上網(wǎng)尋找答案。這樣做雖然辛苦一點(diǎn)，可慢慢的我發(fā)現孩子們的知識面大大的拓寬了，智力水平也有提高，我呢也從中學(xué)到了不少知識，真是一舉兩得樂(lè )在其中，值得�；卮鸷⒆拥奶釂�(wèn)，最重要的是真誠。你必須讓孩子感覺(jué)到你很重視他提的問(wèn)題，你對他的問(wèn)題感興趣。鼓勵孩子提問(wèn)，不僅可以促使雙方學(xué)到許多知識，而且會(huì )增進(jìn)對孩子的了解，增進(jìn)彼此的感情，并有利于培養孩子的多思善談、坦誠開(kāi)朗的性格，可謂是一種極佳的教育方法。
教育敘事隨筆 27
下午放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。 一天，無(wú)意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話(huà)，卻不見(jiàn)效，找他的`家長(cháng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機會(huì )，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。
當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(cháng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
【教育敘事隨筆】相關(guān)文章：
教育敘事隨筆07-27
幼兒教育敘事隨筆05-03
教師教育敘事隨筆03-08
幼兒園教育敘事的感想隨筆11-06
幼兒教育敘事隨筆(8篇)05-06
幼兒園教育敘事有趣隨筆12-19
幼兒教育敘事隨筆6篇05-03
幼兒教育敘事隨筆(6篇)05-03
幼兒教育敘事隨筆8篇05-06