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教育隨筆：特別愛(ài)給特別孩子
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：特別愛(ài)給特別孩子，歡迎大家分享。
教育隨筆：特別愛(ài)給特別孩子1
度過(guò)了不平凡的20xx年，迎來(lái)了牛氣沖天的xxxx年，新的一學(xué)期開(kāi)始了，孩子們像歡快的小鳥(niǎo)一樣又飛回了校園。新學(xué)期要有新氣象，校園也要有新面貌，衛生工作就要先搞好。于是，我分配孩子們打掃教室、樓道。
子航是個(gè)膽小、內向的孩子，盡管我給每個(gè)組分配好了任務(wù)，但沒(méi)有具體到每個(gè)人，子航就不知道自己該干什么，一個(gè)人呆呆地站在座位旁邊。我告訴她趕快把臺階拖一下。她連忙拿著(zhù)拖把出去拖臺階。一下又一下，拖得多么認真！
不一會(huì )兒，孩子們就把教室打掃得干干凈凈，子航也把臺階拖得干干凈凈。我告訴子航：“你拖得真干凈，把拖布涮干凈拿進(jìn)來(lái)吧�！�
孩子們坐在教室里，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)在寒假中的'見(jiàn)聞，熱鬧極了。我趁著(zhù)孩子們的興奮勁，鼓勵孩子們說(shuō)說(shuō)寒假中有趣的見(jiàn)聞，有什么高興的事和大家分享一下。
……
咦，怎么子航座位上沒(méi)有人，她去哪兒了呢？我連忙跑出教室，終于松了一口氣，子航還在拖臺階呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！臺階已經(jīng)干凈了，你怎么還在拖呀？你怎么就不看看別人都進(jìn)教室了呢？我為什么不能多關(guān)注一下子航呢？帶著(zhù)內疚，帶著(zhù)自責，我輕輕地把她叫進(jìn)教室。
子航是進(jìn)了教室，但我的心里仍像打翻了的五味瓶——不是滋味。班里像子航這樣內向、膽小的孩子還有茜茜、加倫、楊盾。我是否從心靈深處、從細微之處真正關(guān)心過(guò)他們，愛(ài)護過(guò)他們？
一份教師的責任、一種母愛(ài)的力量召喚著(zhù)我，給那些不引人注目的孩子多一些關(guān)心，給那些潮濕的地方多一些陽(yáng)光，把特別的愛(ài)給那些特別的孩子吧！
教育隨筆：特別愛(ài)給特別孩子2
我相信每個(gè)班都會(huì )有一些特別的孩子，他們成績(jì)不好，但是他們愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？
我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，上課經(jīng)常發(fā)呆走神，作業(yè)總是寫(xiě)的臟亂差。對他，我從開(kāi)學(xué)第一天到畢業(yè)那天，不管他是作業(yè)沒(méi)有交，還是課堂作業(yè)寫(xiě)的不好，亦或者考試成績(jì)很差勁，我都沒(méi)有批評過(guò)一次，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說(shuō)真話(huà)，也沒(méi)有什么很?chē)乐氐暮蠊�，老師也不�?huì )批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。
而對于他的作業(yè)總是很臟很亂，字體很不好，我其實(shí)是很無(wú)奈的，有一次，他的作業(yè)又是寫(xiě)的讓人不忍直視，我無(wú)奈的在最后寫(xiě)了一句“宇隆，下次把作業(yè)寫(xiě)的干凈一點(diǎn)，好嗎？”，奇跡出現了，下一次改課堂作業(yè)時(shí)，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的`作業(yè)。
在每一次考試前，不管大考小考，我都會(huì )走到他的身邊，在他耳邊跟他說(shuō)認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。
不單單是對他，對我們班的好幾個(gè)像王宇隆這樣的聰明學(xué)生，我都會(huì )這樣做。
張一夢(mèng)，一個(gè)很聰明伶俐的女孩，因為家長(cháng)對教育的不重視，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，她也總是和班里的同學(xué)搞不好關(guān)系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿(mǎn)滿(mǎn)的回復，每一次考試卷子上給她的評語(yǔ)寫(xiě)的最多，拉著(zhù)她的手跟她談心。
孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛(ài)跟同學(xué)討論問(wèn)題，喜歡獨來(lái)獨往，作業(yè)喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學(xué)日記只寫(xiě)兩句話(huà)，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關(guān)注，沒(méi)有批評，只是輕輕地問(wèn)一句下次能把字寫(xiě)好嗎？沒(méi)有斥責，只是無(wú)奈地一句何時(shí)能看到你認真地寫(xiě)一次日記？
對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開(kāi)始的效果并不特別明顯，但是堅持下來(lái)，我終于看到了質(zhì)的飛躍。王宇隆的成績(jì)從之前的五六十分，到后來(lái)的八十多分，張一夢(mèng)的成績(jì)從四五十分考到了八十分，孫志強的成績(jì)從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質(zhì)變。
對于我們班學(xué)生，我經(jīng)常跟他們說(shuō)換位思考，慢慢的學(xué)生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會(huì )害怕我，不會(huì )抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時(shí)候，對數學(xué)，也不會(huì )那么討厭了。
把特別的愛(ài)，給特別的孩子，也會(huì )收到他們給予的特別的愛(ài)。
教育隨筆：特別愛(ài)給特別孩子3
每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和希望，他們有著(zhù)千差萬(wàn)別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語(yǔ)言障礙，和同齡的孩子相比，語(yǔ)言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱�？傉f(shuō)一些讓我們無(wú)法聽(tīng)懂的話(huà)，生活在自我的空間里，但他們卻非�？释突锇閭冊谝黄�，只是無(wú)法表達或不知道該怎樣表達而已。
剛接觸小韜時(shí)，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，你一走到他身旁，聲音沒(méi)了可那張嘴依然在動(dòng)，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個(gè)午睡下來(lái)，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無(wú)法安靜入睡。幾天下來(lái)問(wèn)題又發(fā)現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會(huì )穿脫衣服，不會(huì )疊被子，鞋子左右不分，而且還不會(huì )穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個(gè)特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過(guò)努力能夠完成的方法來(lái)幫助他。接下來(lái)的日子里，每當我看到小韜我就希望能進(jìn)入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點(diǎn)，逐漸我發(fā)現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點(diǎn)喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時(shí)讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學(xué)習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開(kāi)始時(shí)輔助小韜穿鞋，過(guò)一段時(shí)間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區分左右、吃飯時(shí)提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進(jìn)步了及時(shí)在同伴面前表?yè)P他，讓同伴們開(kāi)始刮目相看，同時(shí)也盡量讓孩子在這個(gè)過(guò)程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個(gè)過(guò)程已持續了將近一學(xué)期，雖然小韜現在交流還存在著(zhù)問(wèn)題，但自理能力有了很大的進(jìn)步，如：學(xué)會(huì )了疊被子、會(huì )區分鞋子左右，而且不用幫忙也會(huì )穿了、吃飯時(shí)不再飯粒灑滿(mǎn)地，進(jìn)餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學(xué)會(huì )用適當的方式進(jìn)行交流、表達�；蛟S那又是一個(gè)艱難的過(guò)程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會(huì )有所進(jìn)步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。
對于班中特別的`孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來(lái)交往會(huì )比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛(ài)給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的氛圍中健康成長(cháng)吧！
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