教育隨筆-告別謊言邁向誠信

教育隨筆-告別謊言邁向誠信

　　在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆-告別謊言邁向誠信，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人道德意識、道德觀(guān)念的啟蒙時(shí)期�！队變簣@教育指導綱要》中也指出，要培養幼兒“誠實(shí)、守信”的生活態(tài)度和行為習慣，這是幼兒園教育的重要培養目標。但說(shuō)謊卻是幼兒園常見(jiàn)的一種現象，困擾著(zhù)許多老師和家長(cháng)。

　　案例一：周一晨間自由談話(huà)時(shí)，馮玉琪對我說(shuō)：“老師，昨天爸爸帶我去公園了，我看見(jiàn)了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎，老虎的毛可軟了……”中午離園時(shí)，我和玉琪的媽媽說(shuō)起此事，她媽媽說(shuō)：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也沒(méi)去呀，這孩子怎么撒謊呀？”我聽(tīng)了，對玉琪媽媽說(shuō)：“那你們是不是對孩子許諾過(guò)，要帶她去公園呀？”玉琪的媽媽想了想說(shuō)：“是呀，孩子他爸好久以前說(shuō)過(guò)，周日沒(méi)事時(shí)帶玉琪去公園看老虎、獅子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”聽(tīng)完她媽媽的話(huà)，我明白了……

　　分析：說(shuō)謊分為無(wú)意識說(shuō)謊和有意識說(shuō)謊兩種類(lèi)型。案例中的幼兒屬于因某種愿望的存在而無(wú)意說(shuō)謊的現象。她將自己的愿望當成了現實(shí)講給人聽(tīng)，這實(shí)質(zhì)上是一種幻想的口語(yǔ)表達，具有夸大其詞、自我陶醉的特點(diǎn)，可使幼兒的愿望獲得象征性、代表性的滿(mǎn)足。因為幼兒的思維正處于運算階段，難以分辨想象和現象。

　　案例二：海鈺哭著(zhù)告訴我：“老師，我的新盒子不見(jiàn)了？”我聽(tīng)了一愣，剛才孩子們還圍著(zhù)海鈺看她的新盒子，怎么說(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了？我掃視了一周，問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)海鈺的盒子了？”孩子們都搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)�！边@就怪了！這時(shí)我發(fā)現馮浩斌的神情有些緊張，就走到他身邊說(shuō)：“你看見(jiàn)海鈺的盒子了嗎？”“沒(méi)……沒(méi)有�！瘪T浩斌緊張地說(shuō)�！澳抢蠋熌芸纯茨愕暮凶訂�？”我對馮浩斌說(shuō)�！拔覌寢尅�…也給我買(mǎi)了一個(gè)和她……一樣的盒子�！瘪T浩斌支支吾吾地說(shuō)。我說(shuō)：“是嗎，那老師看看可以嗎？”“嗯”馮浩斌極不情愿的從書(shū)包里拿出盒子遞到我手中。我仔細翻看盒子，見(jiàn)盒子的背面寫(xiě)著(zhù)“海鈺”兩個(gè)字，這不正是海鈺的盒子嗎？我問(wèn)馮浩斌：“這盒子是誰(shuí)的？”馮浩斌卻說(shuō)：“盒子是媽媽買(mǎi)給我的，我沒(méi)拿她的盒子�！苯�(jīng)我再三教育，馮浩斌才承認：自己很喜歡海鈺的盒子，所以偷偷地放到了自己的書(shū)包里。

　　分析：案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿，但由于年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，對行為準則的認識還不十分清楚，辨別是非的能力差，不知道哪些事該做，哪些事不該做，無(wú)法抵御他喜歡的東西對他的誘惑。所以，只要是喜歡的東西就拿，并悄悄藏起。

　　案例三：“我爸爸給我買(mǎi)了一輛小車(chē)子�！焙迫蛔院赖貙π』锇檎f(shuō)。佳浩聽(tīng)了說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了一輛遙控車(chē)，一按鈕它就跑，可好玩了�！瘪T高磊接著(zhù)說(shuō)：“這算什么呀！我爸爸不僅給我買(mǎi)了小車(chē)，還給買(mǎi)了一輛飛機呢�！毙∨笥崖�(tīng)了，極羨慕的問(wèn)：“飛機能飛上天嗎？”馮高磊夸張地說(shuō)：“當然能了，還能把我帶上天呢�！薄�…

　　分析：案例中的幼兒屬于因虛榮心而說(shuō)謊的現象。幼兒間相互比較與競爭是不可避免的。為此，幼兒相互吹噓自己有這有那，為了使自己在比較中處于優(yōu)勢，幼兒不顧一切的夸大事實(shí)，甚至編造事實(shí)。

　　案例四：“老師，我撿到了一角錢(qián)�！碧苼嗙魇帜靡唤清X(qián)，跑來(lái)對我說(shuō)。我問(wèn)：“在哪撿到的？”亞琪支支吾吾地說(shuō)：“我在…..去廁所的路上撿的�！蔽覇�(wèn)全班的孩子：“今天你們誰(shuí)帶錢(qián)來(lái)了？”孩子們都說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)李良超站起來(lái)說(shuō)：“唐亞琪今早上和我說(shuō)，她從家里拿錢(qián)來(lái)了�！甭�(tīng)李良超這么一說(shuō)，唐亞琪的臉唰的紅了……

　　分析：平時(shí)在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時(shí)，老師總會(huì )對這些孩子表?yè)P一番。所以，案例中的幼兒出現了為獲取老師的表?yè)P、取悅大人而說(shuō)謊的現象。

　　案例五：“老師，小魚(yú)死了�！瘪T亮過(guò)來(lái)說(shuō)。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買(mǎi)的三條小金魚(yú)并排放在魚(yú)缸邊的桌子上，一動(dòng)不動(dòng)。我氣極了，對著(zhù)孩子們喊：“誰(shuí)干的？”屋內一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著(zhù)我，搖搖頭……我只好強壓住心頭的怒火，說(shuō)：“是誰(shuí)做的，只要告訴老師，老師就原諒他�！焙⒆觽兡�默無(wú)聲。我就講了故事《誠實(shí)的列寧》，并結合故事又說(shuō)了一些“做錯了事并不可恨，可恨的是不承認錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認是自己把小魚(yú)撈出來(lái)的……

　　分析：案例中的幼兒由于不小心做錯了事，產(chǎn)生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴而說(shuō)了謊。

　　教育措施：

　　幼兒良好的道德品質(zhì)，是在周?chē)�環(huán)境的影響和熏陶下形成的，不良的教育影響，會(huì )導致幼兒不誠實(shí)行為的產(chǎn)生。對于幼兒出現的種種說(shuō)謊行為，家園要互相配合，采取正確、有效的方法，幫助幼兒認識并糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施：

　　一：家長(cháng)方面

　　1、榜樣示范

　　兒童的許多態(tài)度都是由模仿他人的行為習得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過(guò)日常生活無(wú)意中習得的。如果孩子經(jīng)�？吹礁改笧榄h(huán)境所迫，說(shuō)這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學(xué)會(huì )說(shuō)謊。所以，父母要時(shí)時(shí)、處處、事事，注意以身作則，誠實(shí)待人，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

　　2、營(yíng)造民主氛圍

　　很多父母對孩子要求過(guò)嚴，責備過(guò)多，懲罰過(guò)狠。很多時(shí)候，父母為了在孩子面前不失威嚴，常�？謬樅⒆�。如：再不聽(tīng)話(huà)，我就不要你了；你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來(lái)了精神壓力，客觀(guān)上也為孩子因避免責罵而說(shuō)謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說(shuō)謊，必須做到愛(ài)而不溺、教而有方。

　　3、不輕易許諾

　　有些家長(cháng)為了使孩子按照自己的意愿行事，習慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了，家長(cháng)卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會(huì )得出一個(gè)結論：大人的話(huà)根本不可信。

　　4、給孩子申辯的機會(huì )

　　申辯是孩子的一種權利。家長(cháng)大多數都喜歡俯首帖耳“聽(tīng)話(huà)”的孩子。家長(cháng)怎么講，孩子就怎么做。一旦出現偏差，就不分青紅皂白的訓斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會(huì )心悅誠服，還會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，為其說(shuō)謊，推脫責任埋下惡根。所以，家長(cháng)遇到問(wèn)題，一定要允許孩子申辯，查找原因，絕不能憑自己的主觀(guān)標準強治教育。

　　二、幼兒園方面：

　　1、深入調查

　　發(fā)現孩子的不誠實(shí)行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動(dòng)機，有的放失地進(jìn)行教育。不要動(dòng)輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見(jiàn)處理問(wèn)題，偏聽(tīng)偏信。如：一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我：“老師，馮志浩把刺球咬破了�！蔽乙豢粗竞剖掷锬弥�(zhù)一個(gè)泄了氣的刺球，就問(wèn)志浩問(wèn)什么咬刺球？志浩說(shuō)：“不是我，是馮雪咬破后給我的�！泵髅骱婉T雪都說(shuō)：“是志浩咬的�！蔽疑鷼獾膶χ竞普f(shuō)：“弄壞了，還不承認，老師不喜歡你了�！敝竞坡�(tīng)了，委屈地哭了…..我見(jiàn)狀，意識到問(wèn)題并不是這么簡(jiǎn)單。緩了緩口氣說(shuō)：“老師喜歡誠實(shí)的孩子，是誰(shuí)弄壞的，只要勇敢得承認錯誤，我就原諒他，他也還是個(gè)好孩子�！边@是，我發(fā)現馮雪欲言又止，經(jīng)我耐心說(shuō)教，馮雪終于說(shuō)出了經(jīng)過(guò)：自己看到刺球，覺(jué)得很好玩，就咬著(zhù)玩，沒(méi)想到把刺球咬破了，怕老師說(shuō)自己，就給了志浩，并和明明說(shuō)是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒(méi)有貿然行動(dòng)，否則一定會(huì )在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以，教師在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一定要先調查，再做處理。

　　2、正面教育

　　幼兒年齡小，分辨是非的能力差。教師在對孩子進(jìn)行誠實(shí)教育時(shí)，要堅持正面教育，并結合故事耐心說(shuō)理、循循善誘，消除孩子的恐懼心理，讓孩子認識自己的行為并改正錯誤。如案例五：經(jīng)老師誘導，馮超認識到了自己的錯誤：自己因為知識經(jīng)驗缺乏，好心反而做了錯事。本來(lái)自己看見(jiàn)小魚(yú)游了一天，想小魚(yú)一定累了，所以把小魚(yú)撈出來(lái)，想讓小魚(yú)好好休息，沒(méi)想到把小魚(yú)害死了。馮超表示以后遇見(jiàn)這種事，一定要先請教大人，不再魯莽行事了�？梢�(jiàn)，正面教育比懲罰批評要好上百倍。

　　3、以身作則

　　要培養誠實(shí)的孩子，教師首先要誠實(shí)。在孩子面前無(wú)意做錯了事，說(shuō)錯了話(huà)，都應及時(shí)向孩子道謙、說(shuō)明；答應孩子的事，一定要做到。長(cháng)此以往，孩子會(huì )在言傳身教、耳聞目染中習得好品質(zhì)。如：一次，我答應孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子在說(shuō)：“老師騙人�！边@使我突然想起了許諾孩子的事，趕緊對孩子說(shuō)：“老師昨天下午有點(diǎn)事，把教你們做螃蟹的事忘了。對不起，孩子們，現在我們就來(lái)做螃蟹好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，高興地歡跳起來(lái)，大聲喊：“耶！”

　　4、獎罰并行

　　對于孩子的說(shuō)謊行為，處罰要合乎情理，要適度。如果是孩子的無(wú)意識說(shuō)謊，且在教師的引導下，能主動(dòng)承認錯誤，可免罰或適當獎勵；如果是孩子有意說(shuō)謊，而又不愿承認，處罰可適當加重。

　　取得的效果：

　　經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我園幼兒中說(shuō)謊的現象已越來(lái)越少，“誠信意識”在我園每個(gè)幼兒大腦上烙下了深深的印記，現在我園幼兒普遍養成了“講真話(huà)、說(shuō)實(shí)事”的優(yōu)良誠信品質(zhì)。

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