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教育隨筆-問(wèn)題導向讓活動(dòng)亂而有序
在日常學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆-問(wèn)題導向讓活動(dòng)亂而有序，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這是一個(gè)讓幼兒通過(guò)運用觸摸、觀(guān)察、比較、品嘗等方法來(lái)認識水果的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞活動(dòng)目標進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)環(huán)節中的游戲又讓孩子不感到乏味。
第一環(huán)節：摸一摸，猜一猜水果的名字�！白ゾo口袋，不要讓果子跑出來(lái)哦！”既讓孩子感到神奇，又不需要強調操作的要求。在觸摸的過(guò)程中，激發(fā)了孩子猜測的興趣；在打開(kāi)口袋拿出水果這一證實(shí)的過(guò)程中又讓孩子體驗成功的快樂(lè )。也許有的孩子會(huì )因為沒(méi)猜對而感到失落，但也會(huì )被老師的擁抱而感到快樂(lè )。
第二環(huán)節：看一看、比一比，認識水果的外形特征。在觀(guān)察、比較、交流中孩子們自主獲得了知識。由于孩子剛剛進(jìn)入幼兒園近兩個(gè)月，生活經(jīng)驗、語(yǔ)言的描述還比較貧乏，如果沒(méi)有相對的比較，孩子們不可能自主地發(fā)現水果間顏色、形狀、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子，再和旁邊的小朋友比一比，看看你的果子長(cháng)什么樣？”這個(gè)問(wèn)題的導向，讓孩子們不僅僅關(guān)注自己手中的水果，同時(shí)也去發(fā)現同伴手中的水果，這樣通過(guò)比較就會(huì )讓孩子說(shuō)出水果的特征之一�！澳愕墓咏惺裁疵�？你用一句好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的果子�！北M管這句好聽(tīng)的話(huà)只是孩子運用重疊的詞語(yǔ)“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來(lái)表示水果的一種外部特征，但對于小班孩子來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)言表述一個(gè)提高�？茖W(xué)活動(dòng)中，探究和表述是相輔相成的，既能運用多種感官來(lái)探究，又能運用語(yǔ)言表述操作的結果，這樣才達到了科學(xué)活動(dòng)的目的。但是，在這一環(huán)節中，我有的問(wèn)題語(yǔ)言的導向并不明確，如：“呀，他說(shuō)得真好，說(shuō)到了蘋(píng)果的顏色。你說(shuō)說(shuō)你的果子是什么顏色的？”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的？”這樣讓孩子可以得以遷移發(fā)現石榴也是紅紅的。接著(zhù)再讓孩子們去發(fā)現不同果子的不同顏色，同樣的方法讓孩子逐個(gè)發(fā)現果子的別的特征。這樣就不會(huì )導致孩子的表述零星與無(wú)序。整個(gè)環(huán)節看起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得有東打一棒子，西打一棒子的感覺(jué)。
第三環(huán)節：嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)水果的味道。由于只準備的一盤(pán)水果拼盤(pán)，所以有了時(shí)間的等待，也就形成了隱形浪費。
最后環(huán)節：游戲中結束。
整個(gè)活動(dòng)讓我更深刻的了解教師應充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢利導。并有條理地對幼兒的回答進(jìn)行梳理，思考教師語(yǔ)言的導向，隨機應變，這是非常重要的。只有做到了順應幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，才能讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上去發(fā)現、猜測、進(jìn)行思維的碰撞，幫助幼兒形成內在的科學(xué)活動(dòng)思維脈絡(luò )。
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