公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)初，我和語(yǔ)文教研組長(cháng)徐老師商量著(zhù)本學(xué)期教研計劃，最終決定把語(yǔ)文教研工作重點(diǎn)放在常規“作文教學(xué)”上。為此，制定了語(yǔ)文組作文教研工作計劃。計劃雖有了，但能否有始有終地落實(shí)下去，很難!計劃不如變化，先前學(xué)校里有許多的工作計劃只是一紙空文，擱在案頭，掛在墻上，成了應付檢查的形式。雖然，我和組長(cháng)挖空心思制定了計劃，但能否按計劃開(kāi)展好活動(dòng)，我倆心里都沒(méi)底。
對于常規教研，很難說(shuō)語(yǔ)文組有多少人感興趣，真正能夠認真學(xué)習、用心鉆研、積極反思的老師太少了。所以，語(yǔ)文教研(學(xué)校無(wú)論哪科的教研工作)，都需要有個(gè)耐心的、肯吃苦的帶頭人。我和組長(cháng)做這個(gè)帶頭人責無(wú)旁貸，能否帶好頭?不敢說(shuō)。盡力而為吧!
各年級新課程上了一個(gè)單元后，我在八(1)班上第一節作文公開(kāi)課，課型是“指導課”，作文的題目是“難忘 的'幫助”。語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了課，并組織聽(tīng)課老師用一節課來(lái)評課，討論這堂課的優(yōu)劣，探究新課標下作文指導課的類(lèi)型特點(diǎn)。評課的時(shí)候，我提出所有的聽(tīng)課老師必須參加，有課的調課。大家給我面子，積極響應，都端坐在語(yǔ)文組，由我的公開(kāi)課說(shuō)起，就作文公開(kāi)課展開(kāi)了熱烈的討論。此種情景是學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)中少有的，以往聽(tīng)課仿佛應個(gè)差事，聽(tīng)了算了，很難有這么齊全的討論�？磥�(lái)今天以教導主任的身份比先前教研組長(cháng)的身份更方便有效地開(kāi)展工作。評課前，我倡議，今后所有老師的公開(kāi)課結束后，全體聽(tīng)課老師都必須像今天一樣集中認真評課，形成良好的習慣。大家覺(jué)得這規定有意義，表示理解。
大家評課探討的同時(shí)，我也積極反思“課堂作文教學(xué)”�？赡苁且郧白魑慕虒W(xué)長(cháng)期滯后后語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，大家對作文課堂教學(xué)的認識仍很粗淺，評課時(shí)，多數老師仍停留在課堂細節的成敗討論上，忽視從宏觀(guān)理念上總結經(jīng)驗，集中討論讓每位老師受到啟示。
以下是我的“課堂教學(xué)設計”和教學(xué)后記。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )2
前天，我們班用《云雀》這篇課文上了節語(yǔ)文公開(kāi)課。老師事先跟我們做了個(gè)心理準備，叫我們到時(shí)候不要害怕。公開(kāi)課沒(méi)什么了不起的啊，不就是有老師在聽(tīng)課嗎，可說(shuō)歸說(shuō)，想起周?chē)嗔嗽S多目光看你，心里還是不免有些害怕，怕自己在這么多老師面前出洋相，我們先已經(jīng)預習了這篇課文，希望到時(shí)候能回答的到位些。
那時(shí)，預備鈴一響，我們陸續回到自己位置上，只見(jiàn)后面已經(jīng)坐滿(mǎn)了老師，他們臉上帶著(zhù)嚴肅的表情，手上拿著(zhù)筆記本，默默地注視著(zhù)我們，這樣氣氛叫我們好是緊張�；氐轿恢梦覀儽愣甲亩硕苏�，那時(shí)的我們沒(méi)有了平時(shí)的喧鬧，也沒(méi)有了往常的竊竊私語(yǔ)，課堂上悄然無(wú)聲。
似乎是過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間老師才進(jìn)來(lái)上課的，跟隨老師的還有我們的.班主任，她坐在了門(mén)口的一張椅子上，觀(guān)看我們上課，在我們印象當中她是一位嚴厲的老師，所以那時(shí)的氣氛變的更加的緊張了。
老師先讓我們閱讀了整篇文章，有什么不認識的生詞或生字先來(lái)認識一下，隨即又讓我們朗讀課文的第一小節，然后再讓思考老師提出的問(wèn)題，可當老師讓我們舉手回答時(shí)，教室里沒(méi)人敢舉手，平時(shí)活躍的同學(xué)在這個(gè)時(shí)候也比較害羞了，老師用期待的眼神望著(zhù)我們，在老師的鼓勵下幾個(gè)小手才舉起來(lái)……打破了那時(shí)的尷尬。
哎，可見(jiàn)那節公開(kāi)課是多么令人膽戰心驚吶!
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )3
昨天上午我校全體教師到電教室聽(tīng)公開(kāi)課，公開(kāi)課由我來(lái)講，講的是《菜園里》這一課。
剛開(kāi)始，我看到這么多的老師，突然心情緊張起來(lái)，放幻燈片的時(shí)候，手握著(zhù)鼠標不由自主的發(fā)抖，肢體語(yǔ)言也表現的不到位，我暗自告誡自己要淡定、沉著(zhù)，不能慌，你一定能表現的很好。
很快，我忐忑不安的心情平定了，用標準的普通話(huà)、文雅的語(yǔ)言、情切自然的教態(tài)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氣氛中思維一直處于最佳狀態(tài)。引導、啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生跟我互動(dòng)起來(lái)，很輕松的完成了這節課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識蔬菜。
2、了解蔬菜的特點(diǎn)。
3、口語(yǔ)表達自己熟悉蔬菜的特點(diǎn)，最后得到學(xué)校老師的贊揚和鼓勵，我為之前的努力沒(méi)有白費而暗自高興，同時(shí)感到欣慰。
作為一位老師，我時(shí)時(shí)刻刻要求自己，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此。只要有機會(huì )、有時(shí)間，我都會(huì )認真的、謙虛的`學(xué)習新的知識，豐富自己的頭腦，開(kāi)拓自己的胸懷，不斷提高自身各方面的能力水平。
我相信，我不是一個(gè)最棒的老師，可我是一個(gè)最有責任心的老師。
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在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國特級教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈
這次創(chuàng )新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
二、專(zhuān)家報告見(jiàn)解獨到、引人深思
本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè )園。宋運來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì )道，順意寫(xiě)作”，他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專(zhuān)家們各有特色，使我受益匪淺。
在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的.動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(cháng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(cháng)很長(cháng)，只有自身成長(cháng)起來(lái)，強大起來(lái)，前面的道路才會(huì )寬廣，未來(lái)才有希望！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )篇4近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價(jià)語(yǔ)言
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生；”你會(huì )更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )5
優(yōu)秀教師們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！在本次課上，教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。教師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。
設計風(fēng)格迥異，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
這次聽(tīng)課，體會(huì )較深的是老師對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是對于實(shí)驗中出現的各種不同數據，老師幫助并引導學(xué)生分析處理，并引導，除去干擾因素會(huì )有什么結果？這些真問(wèn)題具有強烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。直觀(guān)作圖法，動(dòng)畫(huà)演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)有白費，學(xué)生們的興趣調動(dòng)起來(lái)，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過(guò)！這難道不是我一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！
若要對聽(tīng)過(guò)的課一一說(shuō)說(shuō)體會(huì )，綜合幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1．知識整合，妙！
采用不同的教學(xué)順序，細細聽(tīng)來(lái)，十分恰當，對教材的重新整合的確體現了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng )教具緊扣課題，有的巧設謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實(shí)驗不一定是最合理的，但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創(chuàng )新、實(shí)效的實(shí)驗幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節過(guò)渡，精！
教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏(yíng)得了在場(chǎng)所有老師的稱(chēng)贊！我的體會(huì )就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美！
3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！
在物理實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )出現不同的疑問(wèn)，教師能靈活的處理，說(shuō)明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又十分恰當！研究的問(wèn)題的過(guò)程和結論不是教師講出來(lái)的，也不是學(xué)生念出來(lái)的，而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。
真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，即真問(wèn)題來(lái)串起一節課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此��！我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué)：震撼！
4．學(xué)習過(guò)程，趣！
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè )起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。師生互動(dòng)真的很巧妙，教師根據所教內容，積極自主探究實(shí)驗、邊學(xué)邊實(shí)驗，對觀(guān)察到的實(shí)驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。學(xué)生真是學(xué)在樂(lè )中，樂(lè )在學(xué)中，我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿(mǎn)滿(mǎn)的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì )神地聽(tīng)！5．教具創(chuàng )新，巧！
觀(guān)看講課老師們改裝或自制的教具，真是費了心機。實(shí)驗緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無(wú)不稱(chēng)奇！功夫之深，用心之細，可以想見(jiàn)。細致歸納，本次課有十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
3、富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
4、都緊密?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出實(shí)，難點(diǎn)突破巧，教學(xué)效果優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的'分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。
8、教案設計實(shí)用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現了“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。
10、好課都體現了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導、點(diǎn)撥”的新課標思想。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
提筆言及，還覺(jué)未盡，筆墨太淺，無(wú)以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )6
我們生物組的組長(cháng)范靜老師去山東昌樂(lè )二中學(xué)習了一周，回來(lái)后覺(jué)得人家的教學(xué)模式更好，所以我們組也想學(xué)習一下。
這種新的模式總體來(lái)說(shuō)是先預習后展示，也就是一節新課，先讓學(xué)生自己預習一下，然后在下一節課上展示課。
中午第四節課我在19班上了，覺(jué)得效果很不錯。這種模式首先讓學(xué)生看書(shū)5分鐘，自己畫(huà)出重難點(diǎn)，然后再深度讀書(shū)15分鐘，討論幾道重點(diǎn)題。
經(jīng)過(guò)兩輪的`看書(shū)學(xué)生已經(jīng)能夠認認真真地把書(shū)看了兩遍，而不像以前為了完成導學(xué)案而看書(shū)，并且是囫圇吞棗地看。
看完后請同學(xué)們總結一下你認為本節課的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？
第2個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生自己看書(shū)15分鐘，然后討論幾道重點(diǎn)題。以前學(xué)生遇到討論題都不敢寫(xiě)答案，現在我要求他們把答案寫(xiě)在書(shū)上，我發(fā)現他們都寫(xiě)得非常好。
第3個(gè)環(huán)節鞏固應用，完成練習冊上幾道基礎題，然后誰(shuí)先完成誰(shuí)先站起來(lái)，如果你們組都完成了加分，依次10分，9分……
在每小組內完成后站著(zhù)的同學(xué)可以互相討論，然后全組討論，出一份你們組認為最好的作為本組的成績(jì)，這個(gè)同學(xué)的答案代表了本組的共同努力的結果。所以他們會(huì )很認真，很努力地討論。
雖然在19班是第一次上這樣的課，但是19班的學(xué)生很配合，效果也很好，上完課后我發(fā)現他們班的同學(xué)把書(shū)上畫(huà)了很多東西，許多同學(xué)總結的知識點(diǎn)非常好，也正是我要講的重點(diǎn)。
感覺(jué)這樣的課更能讓學(xué)生深入透徹地看書(shū)，理解課本的內容，比上一節課我直接告訴他們知識點(diǎn)更容易接受。
變老師的教，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )7
這次希望杯聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲。希望杯聽(tīng)課心得體會(huì )。
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉,品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《槐鄉五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了對槐鄉的向往.從讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，創(chuàng )設優(yōu)美的'情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構。這是這節課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語(yǔ)言；學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì )學(xué)習；會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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老師、家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的耳畔強調“安全”二字。有些人總會(huì )說(shuō)“沒(méi)事，火災肯定不會(huì )發(fā)生在我身上”，可是就算是千百萬(wàn)分之一的可能性，一旦發(fā)生事故，一切都將是悔之晚矣，安全問(wèn)題無(wú)小事，要謹記于心。
在日常生活中，我們就要學(xué)會(huì )防范火災，不要在沙發(fā)或床上抽煙，與電暖物品，保持安全距離，不使用超大負荷的電器等，養成好的生活習慣。當火災發(fā)生的時(shí)候，我們要用使用科學(xué)方法，按照平時(shí)學(xué)習到的消防技能和知識進(jìn)行自救，謹記逃生路線(xiàn)，日常演練不可松懈�；馂囊坏┦タ刂�，將給人類(lèi)帶來(lái)巨大的危害，所以一旦發(fā)現火情要盡快撥打119火警電話(huà)通知消防隊來(lái)救火，發(fā)生火災時(shí)，我們要努力保持鎮靜，迅速做出判斷。
火是美麗的，使人們看到光亮，火是善良的，在冬日里給人們帶來(lái)溫暖，火是無(wú)私地給人們帶來(lái)美味的熟食，但是火又是殘酷的，它使多少雄偉的`建筑倒下變成廢墟，它又奪走了多少人的生命。因此消防安全要謹記，有意識地避免或及時(shí)排除身邊的消防安全隱患。
“把握當下，規劃未來(lái)”對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的�，F在的我們應該盡全力做好當下的每一件事情，與此同時(shí)應該對自己對未來(lái)做出一個(gè)合理的規劃為自己的人生做好全面、充分的準備。通過(guò)本次直播課的學(xué)習，我們應該更加堅定不斷努力成為有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為自己的未來(lái)負責為國家的未來(lái)助力。下面是小編為大家整理的“精編參與公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )參考范文”，以供大家參考借鑒！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )9
今天傾聽(tīng)了張老師的《連除問(wèn)題》這節課，我收獲頗多。學(xué)生課上和張老師的配合默契，參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應用題的數量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應用題，培養學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習的連乘應用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數，再將算出來(lái)的得數看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應用題的最終的答案。解決問(wèn)題是我們小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然我現在教的是一年級，但是我仍然能夠感覺(jué)到學(xué)生在遇到解決問(wèn)題時(shí)很吃力。但是在這節課上大部分學(xué)生都能夠圓滿(mǎn)的完成本節課的學(xué)習任務(wù)，可見(jiàn)平時(shí)張老師對孩子們的解決問(wèn)題能力的培養是下了很大的功夫的。本節課教學(xué)，張老師很重視解題方法的指導，始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答問(wèn)題。
1、閱讀與理解。
通過(guò)讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么？問(wèn)題是什么？需要指出的是讀題對于解答應用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯誤的。張老師教育學(xué)生要養成良好的解題習慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。
將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題？引導學(xué)生回答。（每隊多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊30人，平均分成3組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題？（一共分成了幾個(gè)小組？）怎樣列式？又說(shuō)2×3=6（組）的，又說(shuō)3×2=6（組）的。到底哪個(gè)是對的呢？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認為應該是3×2=6（組），60人平均分成6個(gè)小組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號？（先算乘法，必須用括號來(lái)改變運算順序）。需要指出的是對于這類(lèi)問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)題是解題方法的指導。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )了解題方法，他們才能舉一反三，運用自如。
3、回顧與反思。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應用題。最后還要寫(xiě)答案，教給學(xué)生解答應用題的完整步驟。
4、練習。
在講授完例題以后出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。通過(guò)練習的.情況來(lái)看對于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。（除數是兩位數的除法沒(méi)學(xué)過(guò)）張老師有預見(jiàn)性的告訴了學(xué)生除數是兩位數的筆算方法，明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最后的得數肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來(lái)得數是對的，那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數。
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昨天，我參加xx工作室組織的小學(xué)作文公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲良多。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想我們教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫平日鄉間生活的點(diǎn)滴，深入孩子的心靈深處。老師們在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看PPT，一邊聽(tīng)老師的啟發(fā)式的語(yǔ)言，勾起了學(xué)生興趣。喚起學(xué)生的鄉間生活的熱情。
我們的教師在習作教學(xué)中，教育孩子們留心鄉村生活的每個(gè)角落，正確的引導，留下他們真正的童年生活和體會(huì )， 各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，專(zhuān)家和教師們的點(diǎn)評，更是使我受益匪淺，
活動(dòng)之后我也有了自己的一些看法和感悟：
要說(shuō)真話(huà)，指導學(xué)生仔細觀(guān)察。 “千教萬(wàn)教，教人求真�！毙乱惠喕A教育課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫(xiě)出真情實(shí)感，老師們的習作課，選題用心，很有意義，所以在引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)表真情方面卓有成效。
要想讓學(xué)生寫(xiě)得好，教師更要準備好。鄉土資源很多很廣，但要學(xué)生寫(xiě)好，教師更要了解，什么是最貼近孩子們生活的？比如：我們江南水鄉的孩子見(jiàn)的多是河水中的魚(yú)蝦，田間的青蛙，山上的鳥(niǎo)雀，林中的知了，而不是北方的高粱地。合理整合，多方位收集素材顯得格外重要。
聽(tīng)了他們的`課，我覺(jué)得我更應該多讀書(shū)了。作為語(yǔ)文教師要有豐富的文化底蘊是多么重要呀，牧主任最后總結時(shí)說(shuō)我們要讓學(xué)生“加強積累，讀寫(xiě)結合”我覺(jué)得我作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師更應該有深厚的積累。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師自己得先有一桶水�！比绻夷苡迷�(shī)一般的語(yǔ)言去描繪鄉間的美好，能出口成章，就能引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的田野里奔跑。對比我自己的課堂，語(yǔ)言蒼白無(wú)力不說(shuō)，面對學(xué)生的困惑時(shí)我也可能只可意會(huì )不可言傳。
因此，我想，多讀書(shū)，豐富自己的文化底蘊，像專(zhuān)家他們那樣有更豐富的知識。在此，我也希望大家多讀文學(xué)作品，和學(xué)生一起靜靜地看課外書(shū)。共同提高，共同進(jìn)步。
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20xx年9月24，我有幸觀(guān)看了五中江慧敏老師和更中程文榮老師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會(huì )。
課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng )設鮮活、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學(xué)、課堂充滿(mǎn)了生命活力：
一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式，例如五中的江慧敏老師在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中，很好地體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。
二是網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代化的教學(xué)手段廣泛應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學(xué)生真情釋放。授課教師結合教學(xué)內容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內外的資源優(yōu)勢，使教學(xué)設計更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著(zhù)。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
1、老師的引導很到位。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是程老師的《散步》一課，城老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。課堂上，程老師先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，然后提出四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。所聽(tīng)的這二十多節課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機會(huì )，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。江老師設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、精心獨到的課堂設計。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著(zhù)精心的準備。每位老師的課，都設計精巧，能程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。這些老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
4、激情飽滿(mǎn)的課堂。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì )被感染。學(xué)生由此會(huì )興趣濃厚、思維活躍，江老師《植樹(shù)的牧羊人》這一節課，一上課她就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現知識的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的`課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
通過(guò)本次觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
總之，在這1天半的時(shí)間里，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )12
4月19日——22日，我們?yōu)I州市教委舉辦了為期四天的學(xué)前教育公開(kāi)課展示活動(dòng)。在園領(lǐng)導的關(guān)心下，4月19日，我懷著(zhù)激動(dòng)得心情，有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。
今天參加展示課的老師來(lái)自鄒平縣、沾化縣及濱州開(kāi)發(fā)區等地，共展示了8節活動(dòng)。這次展示活動(dòng)有著(zhù)與以往不同的幾點(diǎn)：
1、不打分，不計等級：使執教老師更高的發(fā)揮自己的水平。
2、選材內容不局限在省編教材上：使活動(dòng)內容更加豐富多彩。
3、參加的全是年輕教師：有朝氣、有創(chuàng )新，使活動(dòng)氣氛更加活躍。
這次執教的老師可以說(shuō)都是幼教戰線(xiàn)上的精英，帶來(lái)的活動(dòng)都是特色。每節活動(dòng)的構思、教學(xué)方法都各有所長(cháng)，充分發(fā)揮了幼兒的主導作用，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我感觸頗深，下面就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下在聽(tīng)課中的收獲：
健康活動(dòng)，都知道組織起來(lái)比較難，特別公開(kāi)課這樣的活動(dòng)就更不用說(shuō)了，現在的年輕教師卻打破了以往的教育觀(guān)念，敢于嘗試、勇于創(chuàng )新。今天聽(tīng)了顏老師的一節中班活動(dòng)《螞蟻運糧》，讓我感覺(jué)眼前一亮。這節活動(dòng)自始至終以‘螞蟻運糧’的情境激發(fā)著(zhù)幼兒的興趣。整個(gè)過(guò)程就是鉆、爬、走，但是孩子們都玩得很盡興，沒(méi)有一個(gè)孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著(zhù)他們，老師一步步從鉆過(guò)山洞、匍匐爬過(guò)草地再走過(guò)獨木橋，為了幫助螞蟻媽媽運糧食，可以說(shuō)每當孩子們完成一個(gè)目標，老師就會(huì )適當增加糧食的難度（增加重量），因為自己上一步的成功，讓孩子們自信心滿(mǎn)滿(mǎn)，有信心和欲望來(lái)征服下一個(gè)困難，所以這節活動(dòng)，孩子們的興致很高，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程設計的非常流暢，老師的引導語(yǔ)言非常到位，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常的盡興，老師簡(jiǎn)單教，孩子輕松學(xué)，孩子們的興趣就是這樣培養出來(lái)了，在我們的日常教學(xué)中也應注重活動(dòng)流程的設計，這就要求我們在活動(dòng)的設計上多下一些功夫，讓每節活動(dòng)變成孩子充滿(mǎn)驚奇的旅程。
一天的聽(tīng)課中，每節活動(dòng)都使我充分感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在活動(dòng)的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮了自己的想象能力和動(dòng)手能力。在李老師執教的大班科學(xué)活動(dòng)《生蛋和熟蛋》中，為了區分生蛋和熟蛋，老師讓孩子們自己做實(shí)驗，充分給孩子自由探索、發(fā)現的空間，雖然有的孩子試驗結果是錯誤的，但是，經(jīng)過(guò)老師在鹽水中驗證以后，相信孩子們一定對正確的結果更加記憶深刻，有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗，孩子們也會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，動(dòng)手能力就是這樣培養起來(lái)的。因此，在我們的日�；顒�(dòng)中，要多給孩子創(chuàng )造動(dòng)手操作的'機會(huì )，讓孩子在不斷探索中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，充分發(fā)揮孩子的想象力和動(dòng)手能力，讓每次活動(dòng)都使孩子們興趣盎然的進(jìn)行。
總的來(lái)說(shuō)，一天的聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益頗多，在這里不一一列舉。通過(guò)這次活動(dòng)，使我從中領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：教師要承擔起這一重任，無(wú)論在哪方面，首要的一點(diǎn)就是要有創(chuàng )新精神，觀(guān)念的更新是教育生存的發(fā)展和前提。在以后的工作中，我要加倍努力，盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己的教育工作有新的突破！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )13
20××—20××學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì )議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的'自我理解，更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言，也成為素質(zhì)教育之首。學(xué)生學(xué)習的這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。
綜上，其實(shí)這一學(xué)期中，我的課堂教學(xué)也在不斷聆聽(tīng)中得到了很大的提升。子曰：三人行必有我師焉。從前輩們的教學(xué)課堂上，我學(xué)到的不僅僅這節課改怎么上，更多的是學(xué)習教學(xué)的方法以及教學(xué)的過(guò)程。如何將學(xué)生引入自己的課堂，如何讓自己的言語(yǔ)更加精煉，如何使這節課的教學(xué)目標明確并有效地實(shí)現？這寫(xiě)都是我在聽(tīng)課后所學(xué)到的，并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )14
本周（15周），我在三個(gè)年級各聽(tīng)了一節研究課或公開(kāi)課，結合本學(xué)期所聽(tīng)其他各課，有一點(diǎn)感想，現簡(jiǎn)要梳理如下：
我們每周的研究課（公開(kāi)課）總題目是“學(xué)講計劃”研究課、公開(kāi)課，顯然這是一篇命題作文，帶有探討、研究某學(xué)科如何實(shí)施“學(xué)講計劃”這樣一個(gè)目的，而“學(xué)講計劃”的核心問(wèn)題是轉變課堂教與學(xué)的方式，即轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，因此開(kāi)課的主題、目的是十分明確的。聽(tīng)課時(shí)我學(xué)到了不少課堂教學(xué)的真諦：很多教師教學(xué)理念先進(jìn)；“學(xué)講計劃”的教學(xué)實(shí)踐操作性強；在小組合作學(xué)習中總結的不少方法已經(jīng)較為成熟；不少班級黑板靠右邊統一畫(huà)上表格，內有小組的序號，空出得分欄，以便任課教師作出評價(jià)、統計；等等。以上這些都值得我們在課堂教學(xué)中學(xué)習。當然，其中也有一些需要探討的操作方法，但這些都是我們在前進(jìn)中、探索中要解決的問(wèn)題。
我以為有相當部分的教師、相當多的課主要存在以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：研究課、公開(kāi)課應成為教師展示自己最高教學(xué)水平的課堂，反映自己扎實(shí)基本功的舞臺，應成為學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)好的主陣地。俗話(huà)說(shuō)得好：有粉往臉上貼，但是部分開(kāi)課教師思想不端正，備課不認真，只是把它當做任務(wù)來(lái)完成，認為：我反正開(kāi)課了，任務(wù)完成了！豈不知這樣的.課只能給別人展示自己的負面形象！
問(wèn)題二：開(kāi)設研究課、公開(kāi)課的目的既然是命題作文，那么部分老師在備課、設計、上課形式上就“跑題”了，我們給學(xué)生講題時(shí)強調審題，所謂“成也審題、敗也審題”，那么我們按“學(xué)講計劃”備課、上課時(shí)先審題了嗎？如果審了，那么課堂活動(dòng)又是怎樣組織的呢？
問(wèn)題三：課堂教學(xué)組織形式仍是教師講解為主要教學(xué)手段，或是個(gè)別簡(jiǎn)單一對一的對話(huà)，出現了學(xué)生講一句，老師講好幾句的現象，弄得學(xué)生講也不是，不講也不是。甚至，學(xué)生做題時(shí)有的老師還要再講幾句。為此，我不禁要問(wèn)這些老師：誰(shuí)是課堂學(xué)習的主人？是誰(shuí)在學(xué)習知識？是誰(shuí)在提高思維能力？又是誰(shuí)在鍛煉表達能力？
問(wèn)題四：小組合作學(xué)習成為形式，課堂既沒(méi)有小組的討論，也沒(méi)有小組的展示，老師看似提問(wèn)某某小組某某回答，但學(xué)生作答后，老師即不用語(yǔ)言評價(jià)，也用不量化評價(jià)，整個(gè)課堂無(wú)一次量化。我本周所聽(tīng)的三節課中只有高二（12）班、高三（3）班做得較好，有評價(jià)得分。
問(wèn)題五：關(guān)于學(xué)生的座位，我校開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處、教科室、年級組共同商議，決定學(xué)生座位方式為：高一、高二年級學(xué)生必須采用“圍坐式”；高三年級建議采用。但現在高二年級個(gè)別班級學(xué)生仍然沒(méi)有“圍坐式”；高一年級由開(kāi)學(xué)初大部分班級的“圍坐式”變成了現在只有三個(gè)班圍坐，其余班主任將座位由“圍坐式”又改為了“插秧式”！我不僅要問(wèn)：班主任為什么不按要求排位？班主任有什么權力隨意改變學(xué)校按上級要求執行的決定？年級組為什么視而不見(jiàn)？不容置否，這些都體現了一個(gè)學(xué)校的管理力度和水平！是的，座位是形式，課堂中學(xué)生自主、合作、探究是內容，但是我們學(xué)校課堂的內容都好嗎？“圍坐式”學(xué)生聽(tīng)課轉頭固然有些累，但其中關(guān)鍵的問(wèn)題是教師講解太多！學(xué)生聽(tīng)得太多！“圍坐式”就是要學(xué)生自主學(xué)習、小組討論，可我們教師課前是怎樣備的呢？我在寫(xiě)本文時(shí)，市教育局又轉來(lái)文件《關(guān)于加強對“學(xué)講方式”操作具體問(wèn)題指導的通知》，再次強調了“圍坐式”的必要性。
各位教師，社會(huì )正處于變革時(shí)期，教師講學(xué)生聽(tīng)的單一課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應時(shí)代的要求。有人說(shuō)：“在農耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步�！币虼�，學(xué)校提出：學(xué)生在校學(xué)習3年，學(xué)校就要為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想30年，更要為祖國的未來(lái)考慮300年。各位老師，我們要自問(wèn)：在高中學(xué)生每天12個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間中，他們主動(dòng)學(xué)習了嗎？快樂(lè )學(xué)習了嗎？享受學(xué)習了嗎？如果沒(méi)有，那么原因何在？
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )15
近段時(shí)間，數學(xué)組開(kāi)展生本課堂的聽(tīng)評活動(dòng)，我們先聽(tīng)取了田露老師的《快樂(lè )復習》一課，課堂環(huán)節流暢，師生配合默契，呈現了一堂生動(dòng)、豐富、好玩的數學(xué)復習課。
復習課是將書(shū)“從薄讀厚，從厚讀薄”的過(guò)程，是學(xué)生全面梳理知識、認識自我的階段。田老師先出示本學(xué)期的全部知識內容，讓學(xué)生討論重、難點(diǎn)，回顧數學(xué)知識；之后又著(zhù)重復習了乘法口訣及解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；最后鼓勵學(xué)生認真復習，為學(xué)生加油打氣。整節課教師教姿教態(tài)自然，教學(xué)組織策略得當，教學(xué)方法適合學(xué)生，從而使得課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
聽(tīng)完田老師的復習課，讓我不禁陷入深思：復習課究竟該怎么上才能高效呢？經(jīng)過(guò)與本組教師討論，我認為有以下幾點(diǎn)：
首先，上好復習第一課。
與開(kāi)學(xué)第一課一樣，要讓學(xué)生明白復習階段的方法方案，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，這是把書(shū)“從厚讀薄”的過(guò)程，提升學(xué)生的總結能力。建議教師讓三年級以上的學(xué)生自己制定適合的復習預案，內容要有復習目標與復習日程安排，后一項要詳盡，羅列每一天復習的內容。
第二，復習要詳略得當。
這與學(xué)習新課的重、難點(diǎn)不同，那時(shí)是針對全班同學(xué)及教材內同制定的，此時(shí)要針對學(xué)生的學(xué)習程度不同，詳略不同。例如，三年級的八個(gè)單元中，混合運算、加與減、乘與除、乘法、認識小數五個(gè)單元都是計算，我也特別注重學(xué)生計算能力的培養，口算、豎式及方法多樣化每節課都要練習，所以學(xué)生的`計算能力普遍較強，觀(guān)察物體與周長(cháng)比較簡(jiǎn)單，最難的是年、月、日，雖然與學(xué)生日常經(jīng)驗息息相關(guān)，但知識繁多，特別是判斷閏年與平年，除數是一位數的除法在三年級下冊才會(huì )深入學(xué)習，所以對孩子來(lái)說(shuō)算是超綱。所以，復習的時(shí)候，年月日這一單元就用了兩個(gè)課時(shí)，是最多的。其它的單元，我更注重學(xué)生的自主復習，為孩子“減負”。這是把書(shū)“從薄讀厚”的過(guò)程，但也要適當“厚此薄彼”。
第三，復習要注重總結。
開(kāi)學(xué)初，我送給學(xué)生九字箴言：多練習、勤反思、會(huì )總結。復習恰巧是提升總結能力的好時(shí)期。鑒于我班平時(shí)單元小結做的扎實(shí)，所以學(xué)生的總結能力相當優(yōu)秀，我就徹底放手，讓學(xué)生自己去做期末總結，畢竟最了解自己的就是自己嘛。
通過(guò)這三項復習策略，我的復習工作還算順利，教師適當放手，不必多費心費力，學(xué)生親力親為，成長(cháng)頗快，何樂(lè )而不為呢？在復習中，制定適合的復習方案與方法，讓學(xué)生愛(ài)上復習。
《乘法的初步認識》是學(xué)生學(xué)習了百以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要本節課結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。我認為虞美老師在課堂上有以下幾個(gè)方面給我的印象特別深刻。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣
教師把“游樂(lè )園”設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這情境串起了整節課的內容，為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，老師在出示了12個(gè)3用加法計算后，怎么辦？然后教師適時(shí)介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì )到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數學(xué)模型，并能運用這個(gè)數學(xué)模型去解決問(wèn)題。
在課堂上，教師運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數相加的運算可以用乘法表示”。在擺圖形的過(guò)程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。
4、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言
課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，教師的評價(jià)往往都是一閃而過(guò)，但虞老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，進(jìn)行提升，達到了很好的效果。教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
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