公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )(集合15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )1
開(kāi)學(xué)初，我和語(yǔ)文教研組長(cháng)徐老師商量著(zhù)本學(xué)期教研計劃，最終決定把語(yǔ)文教研工作重點(diǎn)放在常規“作文教學(xué)”上。為此，制定了語(yǔ)文組作文教研工作計劃。計劃雖有了，但能否有始有終地落實(shí)下去，很難!計劃不如變化，先前學(xué)校里有許多的工作計劃只是一紙空文，擱在案頭，掛在墻上，成了應付檢查的形式。雖然，我和組長(cháng)挖空心思制定了計劃，但能否按計劃開(kāi)展好活動(dòng)，我倆心里都沒(méi)底。
對于常規教研，很難說(shuō)語(yǔ)文組有多少人感興趣，真正能夠認真學(xué)習、積極鉆研、積極反思的老師太少了。所以，語(yǔ)文教研(學(xué)校無(wú)論哪科的教研工作)，都需要有個(gè)耐心的、肯吃苦的帶頭人。我和組長(cháng)做這個(gè)帶頭人責無(wú)旁貸，能否帶好頭?不敢說(shuō)。盡力而為吧!
各年級新課程上了一個(gè)單元后，我在八(1)班上第一節作文公開(kāi)課，課型是“指導課”，作文的題目是“難忘 的幫助”。語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了課，并組織聽(tīng)課老師用一節課來(lái)評課，討論這堂課的優(yōu)劣，探究新課標下作文指導課的類(lèi)型特點(diǎn)。評課的時(shí)候，我提出所有的.聽(tīng)課老師必須參加，有課的調課。大家給我面子，積極響應，都端坐在語(yǔ)文組，由我的公開(kāi)課說(shuō)起，就作文公開(kāi)課展開(kāi)了熱烈的討論。此種情景是學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)中少有的，以往聽(tīng)課仿佛應個(gè)差事，聽(tīng)了算了，很難有這么齊全的討論�？磥�(lái)今天以教導主任的身份比先前教研組長(cháng)的身份更方便有效地開(kāi)展工作。評課前，我倡議，今后所有老師的公開(kāi)課結束后，全體聽(tīng)課老師都必須像今天一樣集中認真評課，形成良好的習慣。大家覺(jué)得這規定有意義，表示理解。
大家評課探討的同時(shí)，我也積極反思“課堂作文教學(xué)”�？赡苁且郧白魑慕虒W(xué)長(cháng)期滯后后語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，大家對作文課堂教學(xué)的認識仍很粗淺，評課時(shí)，多數老師仍停留在課堂細節的成敗討論上，忽視從宏觀(guān)理念上總結經(jīng)驗，集中討論讓每位老師受到啟示。
以下是我的“課堂教學(xué)設計”和教學(xué)后記。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )2
前天，我們班用《云雀》這篇課文上了節語(yǔ)文公開(kāi)課。老師事先跟我們做了個(gè)心理準備，叫我們到時(shí)候不要害怕。公開(kāi)課沒(méi)什么了不起的啊，不就是有老師在聽(tīng)課嗎，可說(shuō)歸說(shuō)，想起周?chē)嗔嗽S多目光看你，心里還是不免有些害怕，怕自己在這么多老師面前出洋相，我們先已經(jīng)預習了這篇課文，希望到時(shí)候能回答的到位些。
那時(shí)，預備鈴一響，我們陸續回到自己位置上，只見(jiàn)后面已經(jīng)坐滿(mǎn)了老師，他們臉上帶著(zhù)嚴肅的表情，手上拿著(zhù)筆記本，默默地注視著(zhù)我們，這樣氣氛叫我們好是緊張�；氐轿恢梦覀儽愣甲亩硕苏�，那時(shí)的我們沒(méi)有了平時(shí)的喧鬧，也沒(méi)有了往常的竊竊私語(yǔ)，課堂上悄然無(wú)聲。
似乎是過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間老師才進(jìn)來(lái)上課的，跟隨老師的還有我們的班主任，她坐在了門(mén)口的一張椅子上，觀(guān)看我們上課，在我們印象當中她是一位嚴厲的老師，所以那時(shí)的氣氛變的更加的緊張了。
老師先讓我們閱讀了整篇文章，有什么不認識的生詞或生字先來(lái)認識一下，隨即又讓我們朗讀課文的第一小節，然后再讓思考老師提出的`問(wèn)題，可當老師讓我們舉手回答時(shí)，教室里沒(méi)人敢舉手，平時(shí)活躍的同學(xué)在這個(gè)時(shí)候也比較害羞了，老師用期待的眼神望著(zhù)我們，在老師的鼓勵下幾個(gè)小手才舉起來(lái)……打破了那時(shí)的尷尬。
哎，可見(jiàn)那節公開(kāi)課是多么令人膽戰心驚吶!
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )3
北河莊學(xué)區組織教師到民主小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：司蕊麗老師上二年級的認識乘法，司老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
司老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼纠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的'濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )4
老師、家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的耳畔強調“安全”二字。有些人總會(huì )說(shuō)“沒(méi)事，火災肯定不會(huì )發(fā)生在我身上”，可是就算是千百萬(wàn)分之一的可能性，一旦發(fā)生事故，一切都將是悔之晚矣，安全問(wèn)題無(wú)小事，要謹記于心。
在日常生活中，我們就要學(xué)會(huì )防范火災，不要在沙發(fā)或床上抽煙，與電暖物品，保持安全距離，不使用超大負荷的電器等，養成好的生活習慣。當火災發(fā)生的時(shí)候，我們要用使用科學(xué)方法，按照平時(shí)學(xué)習到的消防技能和知識進(jìn)行自救，謹記逃生路線(xiàn)，日常演練不可松懈�；馂囊坏┦タ刂�，將給人類(lèi)帶來(lái)巨大的危害，所以一旦發(fā)現火情要盡快撥打119火警電話(huà)通知消防隊來(lái)救火，發(fā)生火災時(shí)，我們要努力保持鎮靜，迅速做出判斷。
火是美麗的，使人們看到光亮，火是善良的，在冬日里給人們帶來(lái)溫暖，火是無(wú)私地給人們帶來(lái)美味的熟食，但是火又是殘酷的，它使多少雄偉的建筑倒下變成廢墟，它又奪走了多少人的生命。因此消防安全要謹記，有意識地避免或及時(shí)排除身邊的消防安全隱患。
“把握當下，規劃未來(lái)”對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的�，F在的.我們應該盡全力做好當下的每一件事情，與此同時(shí)應該對自己對未來(lái)做出一個(gè)合理的規劃為自己的人生做好全面、充分的準備。通過(guò)本次直播課的學(xué)習，我們應該更加堅定不斷努力成為有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，為自己的未來(lái)負責為國家的未來(lái)助力。下面是小編為大家整理的“精編參與公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )參考范文”，以供大家參考借鑒！
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )5
今天傾聽(tīng)了張老師的《連除問(wèn)題》這節課，我收獲頗多。學(xué)生課上和張老師的配合默契，參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應用題的數量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應用題，培養學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習的連乘應用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數，再將算出來(lái)的得數看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應用題的最終的答案。解決問(wèn)題是我們小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然我現在教的是一年級，但是我仍然能夠感覺(jué)到學(xué)生在遇到解決問(wèn)題時(shí)很吃力。但是在這節課上大部分學(xué)生都能夠圓滿(mǎn)的完成本節課的學(xué)習任務(wù)，可見(jiàn)平時(shí)張老師對孩子們的解決問(wèn)題能力的培養是下了很大的功夫的。本節課教學(xué)，張老師很重視解題方法的指導，始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答問(wèn)題。
1、閱讀與理解。
通過(guò)讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么？問(wèn)題是什么？需要指出的是讀題對于解答應用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯誤的。張老師教育學(xué)生要養成良好的解題習慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。
將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題？引導學(xué)生回答。（每隊多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊30人，平均分成3組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題？（一共分成了幾個(gè)小組？）怎樣列式？又說(shuō)2×3=6（組）的，又說(shuō)3×2=6（組）的。到底哪個(gè)是對的.呢？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認為應該是3×2=6（組），60人平均分成6個(gè)小組�？梢郧蟪鍪裁�？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號？（先算乘法，必須用括號來(lái)改變運算順序）。需要指出的是對于這類(lèi)問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)題是解題方法的指導。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )了解題方法，他們才能舉一反三，運用自如。
3、回顧與反思。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應用題。最后還要寫(xiě)答案，教給學(xué)生解答應用題的完整步驟。
4、練習。
在講授完例題以后出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。通過(guò)練習的情況來(lái)看對于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。（除數是兩位數的除法沒(méi)學(xué)過(guò)）張老師有預見(jiàn)性的告訴了學(xué)生除數是兩位數的筆算方法，明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最后的得數肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來(lái)得數是對的，那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )6
我校自開(kāi)展了教學(xué)案“同課異構”競賽活動(dòng)以來(lái)，我聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。
他們設計、組織的課堂非常精彩，有很多地方值得年輕老師學(xué)習與借鑒。
第一，在課堂上，老師們采用了視頻、歌曲等形式，結合生活實(shí)例導入新課，讓學(xué)生自然地從上節課知識過(guò)渡到本堂課新內容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望。
第二，老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的`溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。
第三，老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則運用得淋漓盡致。對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，充分激勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生占據了課堂的主陣地�？梢哉f(shuō)，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
第四，老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次“同課異構”競賽活動(dòng)我對教學(xué)案有了更深的認識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )7
本周（15周），我在三個(gè)年級各聽(tīng)了一節研究課或公開(kāi)課，結合本學(xué)期所聽(tīng)其他各課，有一點(diǎn)感想，現簡(jiǎn)要梳理如下：
我們每周的研究課（公開(kāi)課）總題目是“學(xué)講計劃”研究課、公開(kāi)課，顯然這是一篇命題作文，帶有探討、研究某學(xué)科如何實(shí)施“學(xué)講計劃”這樣一個(gè)目的，而“學(xué)講計劃”的核心問(wèn)題是轉變課堂教與學(xué)的方式，即轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，因此開(kāi)課的主題、目的是十分明確的。聽(tīng)課時(shí)我學(xué)到了不少課堂教學(xué)的真諦：很多教師教學(xué)理念先進(jìn)；“學(xué)講計劃”的教學(xué)實(shí)踐操作性強；在小組合作學(xué)習中總結的不少方法已經(jīng)較為成熟；不少班級黑板靠右邊統一畫(huà)上表格，內有小組的序號，空出得分欄，以便任課教師作出評價(jià)、統計；等等。以上這些都值得我們在課堂教學(xué)中學(xué)習。當然，其中也有一些需要探討的操作方法，但這些都是我們在前進(jìn)中、探索中要解決的問(wèn)題。
我以為有相當部分的教師、相當多的課主要存在以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：研究課、公開(kāi)課應成為教師展示自己最高教學(xué)水平的課堂，反映自己扎實(shí)基本功的舞臺，應成為學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)好的'主陣地。俗話(huà)說(shuō)得好：有粉往臉上貼，但是部分開(kāi)課教師思想不端正，備課不認真，只是把它當做任務(wù)來(lái)完成，認為：我反正開(kāi)課了，任務(wù)完成了！豈不知這樣的課只能給別人展示自己的負面形象！
問(wèn)題二：開(kāi)設研究課、公開(kāi)課的目的既然是命題作文，那么部分老師在備課、設計、上課形式上就“跑題”了，我們給學(xué)生講題時(shí)強調審題，所謂“成也審題、敗也審題”，那么我們按“學(xué)講計劃”備課、上課時(shí)先審題了嗎？如果審了，那么課堂活動(dòng)又是怎樣組織的呢？
問(wèn)題三：課堂教學(xué)組織形式仍是教師講解為主要教學(xué)手段，或是個(gè)別簡(jiǎn)單一對一的對話(huà)，出現了學(xué)生講一句，老師講好幾句的現象，弄得學(xué)生講也不是，不講也不是。甚至，學(xué)生做題時(shí)有的老師還要再講幾句。為此，我不禁要問(wèn)這些老師：誰(shuí)是課堂學(xué)習的主人？是誰(shuí)在學(xué)習知識？是誰(shuí)在提高思維能力？又是誰(shuí)在鍛煉表達能力？
問(wèn)題四：小組合作學(xué)習成為形式，課堂既沒(méi)有小組的討論，也沒(méi)有小組的展示，老師看似提問(wèn)某某小組某某回答，但學(xué)生作答后，老師即不用語(yǔ)言評價(jià)，也用不量化評價(jià)，整個(gè)課堂無(wú)一次量化。我本周所聽(tīng)的三節課中只有高二（12）班、高三（3）班做得較好，有評價(jià)得分。
問(wèn)題五：關(guān)于學(xué)生的座位，我校開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處、教科室、年級組共同商議，決定學(xué)生座位方式為：高一、高二年級學(xué)生必須采用“圍坐式”；高三年級建議采用。但現在高二年級個(gè)別班級學(xué)生仍然沒(méi)有“圍坐式”；高一年級由開(kāi)學(xué)初大部分班級的“圍坐式”變成了現在只有三個(gè)班圍坐，其余班主任將座位由“圍坐式”又改為了“插秧式”！我不僅要問(wèn)：班主任為什么不按要求排位？班主任有什么權力隨意改變學(xué)校按上級要求執行的決定？年級組為什么視而不見(jiàn)？不容置否，這些都體現了一個(gè)學(xué)校的管理力度和水平！是的，座位是形式，課堂中學(xué)生自主、合作、探究是內容，但是我們學(xué)校課堂的內容都好嗎？“圍坐式”學(xué)生聽(tīng)課轉頭固然有些累，但其中關(guān)鍵的問(wèn)題是教師講解太多！學(xué)生聽(tīng)得太多！“圍坐式”就是要學(xué)生自主學(xué)習、小組討論，可我們教師課前是怎樣備的呢？我在寫(xiě)本文時(shí)，市教育局又轉來(lái)文件《關(guān)于加強對“學(xué)講方式”操作具體問(wèn)題指導的通知》，再次強調了“圍坐式”的必要性。
各位教師，社會(huì )正處于變革時(shí)期，教師講學(xué)生聽(tīng)的單一課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應時(shí)代的要求。有人說(shuō)：“在農耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子；到了知識經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步�！币虼�，學(xué)校提出：學(xué)生在校學(xué)習3年，學(xué)校就要為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想30年，更要為祖國的未來(lái)考慮300年。各位老師，我們要自問(wèn)：在高中學(xué)生每天12個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間中，他們主動(dòng)學(xué)習了嗎？快樂(lè )學(xué)習了嗎？享受學(xué)習了嗎？如果沒(méi)有，那么原因何在？
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )8
有幸聽(tīng)了我校優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師路老師英語(yǔ)課，收獲很多！本次教研活動(dòng)講單詞和詞組教學(xué)設計自然、流暢；設計了生活化學(xué)習、操練情景，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)習氛圍和諧、教學(xué)評價(jià)恰當有效，教師努力扮演好了引導者、合作者、組織者的角色，本節課中我感受深的是路老師的'微笑課堂，切實(shí)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習氛圍，很好實(shí)現了師生生互動(dòng)。突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與性強，努力實(shí)踐快樂(lè )英語(yǔ)課堂，彰顯學(xué)生風(fēng)采！
下面先就路老師的英語(yǔ)課談一下自己的體會(huì )：
值得分享的經(jīng)驗：
1、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)型活動(dòng)推進(jìn)。Let’sdo聽(tīng)做熱身，集中學(xué)生注意力。創(chuàng )設實(shí)用生活化情境，教師引導學(xué)生做動(dòng)作理解如tallandstrong；shortandthin等引導學(xué)生學(xué)單詞、詞組，讀的形式。整個(gè)Let’slearn讀的形式多樣，跟讀、導讀，自由讀、排火車(chē)合作讀，及時(shí)反饋，學(xué)生練得多，興味盎然。
2、充分師生互動(dòng)，教師自然、充分的多次評價(jià)，切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動(dòng)作表示詞組的意思，形式活潑，效果理想。
3、課件制作精心，精美，非常實(shí)用，課件動(dòng)畫(huà)、圖片（尤其是生活化情境圖片）、音效給學(xué)生美的視聽(tīng)享受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習、練習，有效提高了單詞、詞組的應用能力。
個(gè)人體會(huì )方面的建議：教師的教學(xué)語(yǔ)速稍快，可適當減緩些。幾個(gè)詞組的呈現與學(xué)習形式相同，若在新知學(xué)習新穎多樣方面再?lài)L試實(shí)踐，效果更理想。
以上僅是個(gè)人聽(tīng)課感受，不當之處敬請諒解
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )9
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內容進(jìn)行梳理整合，并結合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來(lái)有序地組織課堂教學(xué)，整節課下來(lái)有復習，新知識的學(xué)習，總結以及練習，既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習的時(shí)間。其次，他們還運用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩(shī)歌朗誦，模仿朗誦等方式來(lái)使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿(mǎn)，滿(mǎn)懷熱情地來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來(lái)解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國歷史上一些典型有趣的案例來(lái)詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過(guò)認真學(xué)習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學(xué)中所存在的.缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識的學(xué)習。
4、注重挖掘學(xué)生自主學(xué)習的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結和練習鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )10
20xx年9月16日我上了一節畢淑敏《我的五樣》的公開(kāi)課，在上到一半時(shí)學(xué)生突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，《我的五樣》這篇課文是什么文體？當時(shí)嚇了我一跳，因為在備課時(shí)我沒(méi)有預設會(huì )有這個(gè)情節，我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，結果大部分學(xué)生不知道。我想我不能僅限于告訴他們這是什么文體，還應該讓他們自己去討論如何判斷文體的標準。結果我預設的教案沒(méi)有像我預想的方向發(fā)展。有些教學(xué)環(huán)節被動(dòng)的被縮短時(shí)間，或者干脆沒(méi)在課堂上講。由此我想到課堂教學(xué)的預設問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標的預設有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過(guò)程中偶然性。善于駕馭課堂、引導學(xué)生的教師總是能敏銳的捕捉到學(xué)生中間對問(wèn)題的不同見(jiàn)解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生腦海中閃現的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識的裂變和整合，這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習中獲得了思考的喜悅和求知的快樂(lè )。
教師設計的課堂也應在剛性中容許有一定的彈性，以符合語(yǔ)文課程的內容要求和課堂教學(xué)的具體化、情境化實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內容梳理、細節延展等方面有更加充分的準備。教師準備的課案也許在具體教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應有的實(shí)效，但它是必要的依托。
有經(jīng)驗的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識如何銜接，都是有所準備的。甚至開(kāi)課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導學(xué)生思考，可能會(huì )出現哪些結果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性，邏輯性，指導性也大大提升。
新課程標準下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位，傳統教學(xué)過(guò)于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問(wèn)互答或指向性啟發(fā)、誘導的表面，對于學(xué)生有創(chuàng )造性的答案因為事先缺乏全面的`準備而一帶而過(guò)，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導而曇花一現，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到噴氧和助燃的作用。
一節課老想著(zhù)教案、教本、教參上怎么說(shuō)，不敢越雷池半步，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨，邯鄲學(xué)步！
每次講完課，教師帶回來(lái)的是心得、獲得是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施和辦法，進(jìn)步不言自明。所以課堂預設是非常有必要的，預想的越充分，實(shí)施課堂目標的余地越大，所以這就對老師的要求更高。因此在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自己，努力提高自己的知識儲備，更多的對教材、課堂、學(xué)生做專(zhuān)研。努力使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )11
前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
第一節是陳惠貞老師的新授課《兩位數加一位數和整十數》。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節是麥老師的新授課《通分》，這節課老師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。
在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì )：
1、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀(guān)摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就應是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。
2、體現數學(xué)與生活的'聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
新課程標準要求孩子的學(xué)習資料是現實(shí)的，有好處的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
4、體現常規教學(xué)潛力，重視雙基訓練的落實(shí)。
縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規教學(xué)潛力都十分強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。
5、體現教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現代信息技術(shù)的應用。
現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值，目標，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據自我的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )12
20xx年9月24，我有幸觀(guān)看了五中江慧敏老師和更中程文榮老師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會(huì )。
課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng )設鮮活、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學(xué)、課堂充滿(mǎn)了生命活力：
一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式，例如五中的江慧敏老師在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中，很好地體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。
二是網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代化的教學(xué)手段廣泛應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學(xué)生真情釋放。授課教師結合教學(xué)內容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內外的資源優(yōu)勢，使教學(xué)設計更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著(zhù)。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
1、老師的引導很到位。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是程老師的《散步》一課，城老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。課堂上，程老師先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，然后提出四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的`過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。教育觀(guān)念現代化的主要標志之一，是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。所聽(tīng)的這二十多節課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供聽(tīng)和說(shuō)的機會(huì )，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。江老師設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、精心獨到的課堂設計。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著(zhù)精心的準備。每位老師的課，都設計精巧，能程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。這些老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。
4、激情飽滿(mǎn)的課堂。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì )被感染。學(xué)生由此會(huì )興趣濃厚、思維活躍，江老師《植樹(shù)的牧羊人》這一節課，一上課她就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導下，學(xué)生一步一步通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等方法逐層深入，學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現知識的形成過(guò)程，他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
通過(guò)本次觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
總之，在這1天半的時(shí)間里，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )13
整個(gè)第九周是我校的“同課異構”公開(kāi)課比賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數學(xué)和生物四門(mén)課共六節，數學(xué)和地理因為課程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè )（最初的夢(mèng)想）導入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識，也能增進(jìn)課外知識；麥嘉玲老師的生物導入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺上，請學(xué)生先聞，聞完后再問(wèn)學(xué)生還敢不敢喝，接著(zhù)解釋變味是因為里面生存著(zhù)大量的微生物，從而導入本章節內容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據教材內容適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強，主要通過(guò)學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡(jiǎn)單描述一遍剛剛所學(xué)內容，然后再請三個(gè)同學(xué)上臺根據老師的.講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以補充。
再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語(yǔ)言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價(jià)上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習，并且這些練習設計很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應該多向其他各位老師學(xué)習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長(cháng)起來(lái)。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )14
上周集中聽(tīng)了語(yǔ)文學(xué)科的六堂課，各個(gè)級部語(yǔ)文組的精英們對蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文展開(kāi)了講課大比拼，高效課堂的理念在這里展現的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語(yǔ)文教學(xué)工作崗位經(jīng)驗極其缺乏的新教師，這次聽(tīng)課讓我感觸很深，收獲也很多，不僅是各位老師的教態(tài)教法，還有流利的語(yǔ)言，清晰的思路，環(huán)環(huán)相扣的邏輯，都是值得我好好學(xué)習的，下面，我將對我的收獲和感想做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的總結。
首先，作為一篇經(jīng)典的文言文，各位老師都特別重視對學(xué)生朗讀文本的指導，并能對于學(xué)生的朗讀和發(fā)言給與恰當的評價(jià)。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環(huán)節就特別重視對學(xué)生朗讀方面的指導，她首先讓學(xué)生們自由朗讀，然后找個(gè)別同學(xué)起來(lái)展示自己的朗讀天賦并及時(shí)給與適當的評價(jià)（包括字音、停頓、感情等方面），接著(zhù)讓大家齊讀課文，最后是聽(tīng)讀課文，并配樂(lè )，感悟情景之美�？梢�(jiàn)朗讀文本已經(jīng)越來(lái)越成為語(yǔ)文課堂上不可或缺的重要環(huán)節。并且，郭老師在這個(gè)環(huán)節的最初就給學(xué)生強調“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這樣的道理，使學(xué)生能從心理上將朗讀課文重視起來(lái)，為以后的背誦全文打下基礎。
其次，是創(chuàng )設簡(jiǎn)單的課堂情境，營(yíng)造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師。
在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。自我感覺(jué)，在這次校級公開(kāi)課中，肖芳老師在創(chuàng )設課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配著(zhù)簡(jiǎn)單自然的輕音樂(lè )，用音樂(lè )的美感來(lái)烘托月夜的靜美，很自然的將學(xué)生帶入一種美妙的氛圍之中，這樣，學(xué)生理解課文就會(huì )比較簡(jiǎn)單一些了。
再次，扎實(shí)的基本功讓我驚嘆不已，教學(xué)基本功是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中所必須掌握的'，扎實(shí)的基本功能使教師在教學(xué)過(guò)程中展現出巨大的魅力，這種魅力會(huì )于無(wú)形之中吸引著(zhù)學(xué)生們對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，并深深喜歡上這一學(xué)科，另外，扎實(shí)的基本功也能使教師掌控課堂游刃有余。這一點(diǎn)我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學(xué)生解釋“月色入戶(hù)”的“戶(hù)”字時(shí)，分別舉了“木蘭當戶(hù)織”、“足不出戶(hù)”、“門(mén)當戶(hù)對”這樣的范例，使學(xué)生很容易記住“戶(hù)”是“門(mén)”的意思，并且還潛移默化地學(xué)會(huì )了知識的遷移運用，教師的基本功可見(jiàn)一斑。于文娟老師的課堂也很好的體現了語(yǔ)文教師的基本功和起碼的語(yǔ)文素養，具體表現在，作者簡(jiǎn)介方面，她指出蘇軾不僅是詩(shī)人、文學(xué)家，還是美食家，傳世的經(jīng)典美食有東坡魚(yú)、東坡肘子、東坡肉等，并適時(shí)加以引導，說(shuō)：“有些同學(xué)開(kāi)始流口水了，下面讓我們帶著(zhù)對知識垂涎欲滴的精神來(lái)品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學(xué)大餐�！边@樣很自然的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文本的興趣。于老師也特別重視朗讀的指導，教會(huì )學(xué)生如何將文言文讀出文言味（語(yǔ)調、語(yǔ)氣、拖音、感情等），由此可見(jiàn)老師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
最后就是適時(shí)的課堂評價(jià)。課堂評價(jià)是教師和學(xué)生交流的一種方式，適當的鼓勵能夠有效的調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這次公開(kāi)課中，六位老師幾乎都運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
在總結的同時(shí)，我也對自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了反思，并深深意識到了自己教學(xué)工作中的不足，語(yǔ)文素養有待提升，專(zhuān)業(yè)基本功有待完善，課堂上和學(xué)生的交流還需加強，并且，也應該多向有經(jīng)驗的教師請教一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，畢竟，如今的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不同于以往的灌輸式，在教學(xué)中應該更加重視學(xué)生的感知和認識。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)，并把學(xué)生放在語(yǔ)文教學(xué)課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學(xué)效率。
公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )15
20××—20××學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì )議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)不同年級段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；中年級的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)引導語(yǔ)輔導。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì )到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的.引導調控是第二位的。在新課標中更著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習方法的學(xué)習。所以我也不段地思考著(zhù)在語(yǔ)文的教學(xué)中多應用話(huà)題式學(xué)習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì )注重著(zhù)話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
當然這樣的長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習著(zhù)符合新課標的教學(xué)方式。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說(shuō)答案是唯一的；語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致；語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎學(xué)習，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言，也成為素質(zhì)教育之首。學(xué)生學(xué)習的這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。
綜上，其實(shí)這一學(xué)期中，我的課堂教學(xué)也在不斷聆聽(tīng)中得到了很大的提升。子曰：三人行必有我師焉。從前輩們的教學(xué)課堂上，我學(xué)到的不僅僅這節課改怎么上，更多的是學(xué)習教學(xué)的方法以及教學(xué)的過(guò)程。如何將學(xué)生引入自己的課堂，如何讓自己的言語(yǔ)更加精煉，如何使這節課的教學(xué)目標明確并有效地實(shí)現？這寫(xiě)都是我在聽(tīng)課后所學(xué)到的，并不斷以之為目標不斷的完善自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
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