四年級語(yǔ)文《三顧茅廬》評課稿

四年級語(yǔ)文《三顧茅廬》評課稿

　　《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養能力的好課文，同時(shí)，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　沈老師在教學(xué)中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備“誠心誠意”這一中心，引導學(xué)生深入地朗讀、理解、感悟文本中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì )人物的特點(diǎn)。課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習：

　　一、思路清晰，教學(xué)設計巧妙合理。

　　教學(xué)板塊清晰，復習導入后

　　直接從“你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意”入手，讓學(xué)生品讀文章，品味重點(diǎn)詞句。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的“誠心誠意”是真的，從而也體現了教師著(zhù)力于學(xué)生積極性的調動(dòng)，引導學(xué)生人人參與學(xué)習，注重思維訓練能力的培養。

　　二、重點(diǎn)突出，人物形象鮮明生動(dòng)

　　教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué)，通過(guò)人物言行，展現人物特點(diǎn)。通過(guò)劉備和張飛語(yǔ)言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出表示劉備動(dòng)作的詞，進(jìn)而加深學(xué)生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出劉備下馬步行，輕輕敲門(mén)、階下等候，快步見(jiàn)面等一系列動(dòng)作，寫(xiě)出了劉備的謙恭和誠意，讓學(xué)生更好地理解了文本。

　　三、拓展適度，課外延伸恰到好處

　　對“下馬”代表尊敬的拓展，對一個(gè)時(shí)辰是兩個(gè)小時(shí)的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學(xué)生對“尊重”的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略……所有的拓展無(wú)不圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)，可謂點(diǎn)睛之筆。

　　四、對于“恭”的教學(xué)也是匠心獨

　　既進(jìn)行了生字教學(xué)，又因為心字底，讓學(xué)生明白劉備的行為是發(fā)自?xún)刃牡�，是真正的誠心誠意。

　　建議：

　　1、課文中的三句比喻句教學(xué)也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。如果沈老師能巧妙地將其進(jìn)行集中教學(xué)，就能很好地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)了。

　　2、本文可以學(xué)習的重點(diǎn)比較多，可以做適當的取舍，有舍才有得。

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