小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿14篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課選自順德小學(xué)信息技術(shù)教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫(huà)筆》。主要是面向小學(xué)四年級和初學(xué)畫(huà)圖軟件的學(xué)生�！禬imdows畫(huà)筆》在第三單元“電腦小畫(huà)家”中占一個(gè)很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學(xué)生學(xué)了用“金山畫(huà)王”進(jìn)行繪畫(huà)，初步領(lǐng)略了電腦繪畫(huà)的神奇，對學(xué)習用電腦繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣。本課是學(xué)習畫(huà)圖軟件的第一課，起著(zhù)承前啟后的作用。畫(huà)圖軟件的操作簡(jiǎn)單易用，非常適合初學(xué)電腦繪畫(huà)創(chuàng )作，學(xué)好畫(huà)圖軟件的使用，可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)軟件打下良好的基礎。本課包括六個(gè)內容：1。啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件；2。認識“畫(huà)圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫(huà)山景；4。用“顏色填充”工具著(zhù)色；5。用橢圓工具畫(huà)圓；6。畫(huà)直線(xiàn)。教學(xué)內容由淺入深，讓學(xué)生更容易地掌握畫(huà)圖軟件的使用。本課的教學(xué)目的是：1。掌握畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)和退出，并熟悉畫(huà)圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線(xiàn)”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng)；4。通過(guò)進(jìn)行模仿作品和圖畫(huà)創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習電腦繪畫(huà)的興趣。根據以上的教學(xué)目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線(xiàn)”和“用顏色填充”工具畫(huà)出山景和太陽(yáng)，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵是引導學(xué)生在自主的學(xué)習中掌握。
二、說(shuō)教法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，又因為信息技術(shù)課程是一門(mén)“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，效果肯定不佳，我在課堂教學(xué)中使用“任務(wù)驅動(dòng)法”，應用WebQuest教學(xué)模式給予學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習慣，這一種教學(xué)方式，可以培養學(xué)生自學(xué)，協(xié)作學(xué)習和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )作能力，所以在本課的教學(xué)中先讓學(xué)生明確任務(wù)，再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，讓學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑中學(xué)習使用畫(huà)圖軟件，整個(gè)過(guò)程體現了教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)論認為學(xué)生是活動(dòng)的主人，如果能讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現知識，創(chuàng )造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學(xué)孜孜以求的最高境界，也是我們開(kāi)展素質(zhì)教育的`最迫切要求。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)得好“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做”的方法來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方；“說(shuō)”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫(huà)。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望。
一、明確本課的幾個(gè)學(xué)習任務(wù)
二、通過(guò)WEBQUEST下的引言，簡(jiǎn)單介紹畫(huà)圖軟件
三、試一試啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件
1。先讓學(xué)生試一試
2。共同總結方法（電腦顯示步驟）
3。小比賽，看誰(shuí)最快能啟動(dòng)畫(huà)圖程序
讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，讓他們在學(xué)習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫(huà)圖”軟件的窗口
1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學(xué)生自學(xué)
2。及時(shí)反饋，顯示“畫(huà)圖”軟件窗口，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)部分名稱(chēng)
3�！罢遗笥选庇螒颍喊迅鞑糠置Q(chēng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把黑板上的窗口貼好
4。質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見(jiàn)了，怎么辦？
5。學(xué)生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄
通過(guò)游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生投入到教學(xué)中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性
五、用“鉛筆”畫(huà)山景
1。先把任務(wù)交給學(xué)生：使用鉛筆工具，畫(huà)一幅山景
有學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：怎么選擇了鉛筆工具在畫(huà)紙上卻畫(huà)不出線(xiàn)條來(lái)；畫(huà)錯了怎么辦（這時(shí)我讓其他同學(xué)幫助他解決問(wèn)題，或者在軟件的電子書(shū)中找答案）
通過(guò)學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，能形成一個(gè)協(xié)作學(xué)習的氛圍，使學(xué)生投入到學(xué)習中。
六、用顏色填充工具著(zhù)色
引導學(xué)生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學(xué)習興趣
1。讓學(xué)生試一試，給山景填色。
2。質(zhì)疑：為什么我的整張畫(huà)紅都會(huì )變色的呢？
3。教師點(diǎn)撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會(huì )“流”出來(lái)
七、用橢圓工具畫(huà)圓
1。先讓學(xué)生試一試畫(huà)圓，他們畫(huà)的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生你想畫(huà)這么一個(gè)圓嗎？師介紹方法
3。試一試給圓涂色
八、畫(huà)直線(xiàn)
放手讓學(xué)生完成，看誰(shuí)畫(huà)得最好
創(chuàng )作性練習，鞏固新知
比一比，看誰(shuí)是“電腦小畫(huà)家”
1。作品模仿練習，培養觀(guān)察力和鞏固新知
2。讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人或小組的才華進(jìn)行創(chuàng )作
3。顯示一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己評出“電腦小畫(huà)家”
4。把優(yōu)秀作品打印出來(lái)獎給“電腦小畫(huà)家”
江曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，……一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^(guò)練習培養學(xué)生在創(chuàng )作中求價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力
九、總結全文
1．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受
引導學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有較系統的認識，通過(guò)說(shuō)感受激發(fā)他們的學(xué)習興趣
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第27課，是學(xué)習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進(jìn)行的，是在原有基礎上的一個(gè)再提高,講解如何對聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富.本節課的教學(xué)內容既能提高學(xué)生的軟件操作技能,還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力.本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強,思維活躍,對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣比較濃厚,但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著(zhù)不同程度的差異,所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設計的興趣性,活動(dòng)要求的層次性。
在新課程理念的指導下，根據本節課教學(xué)內容，我指定了如下的教學(xué)目標，
1、知識與技能
學(xué)習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習，學(xué)會(huì )使用不同的方法對聲音文件進(jìn)行編輯。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習興趣，并能對同學(xué)們的作品做出合理的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)是對聲音的簡(jiǎn)單編輯，難點(diǎn)是對聲音的混合與審美。
二、教學(xué)學(xué)法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用“任務(wù)驅動(dòng)法”、 “小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)過(guò)程分析
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，本課教學(xué)設計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀(guān)摩欣賞”等幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
（一）、激趣導入
先請學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起.(有雷聲,風(fēng)聲,火車(chē)聲,笑聲……)，然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。今天我們就來(lái)學(xué)習編輯聲音.板書(shū)課題:編輯聲音. 這樣，通過(guò)欣賞編輯過(guò)的聲音,知道聲音可以被編輯,從而自然導入本課,學(xué)生也能順其自然的學(xué)習編輯聲音.這樣的設計，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對新知的好奇心與探究心。
（二）、探究新知
本環(huán)節以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)
首先播放"江雪"聲音文件.提出:你們覺(jué)得這個(gè)聲音錄制的怎么樣
學(xué)生會(huì )發(fā)現:有的.地方有雜音,聲音太單調, 加上背景音樂(lè )會(huì )更好!根據學(xué)生的回答,進(jìn)行補充或糾正.并確定編輯聲音的操作步驟.
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音,首先要確定雜音的位置.讓學(xué)生先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!(邊聽(tīng)邊記錄雜音的時(shí)間)接著(zhù)請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學(xué)生注意看窗口左側顯示的時(shí)間,來(lái)記錄雜音的位置.
接著(zhù)教師演示:去除文件前多余雜音,使用"刪除當前位置以前的內容"命令.
然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù),提示小組之間可以小聲的討論,也可以閱讀書(shū)上的操作步驟.教師在整個(gè)過(guò)程中，巡視并作適當指導。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放,讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,互相學(xué)習.
通過(guò)這樣的設計首先訓練學(xué)生的觀(guān)察力，接著(zhù)讓師生之間,學(xué)生之間,學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動(dòng),形成設計團隊,同學(xué)之間互相評價(jià),促進(jìn)成長(cháng),使知識的吸收和掌握更牢固.同時(shí)本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生充分的理解錄音機的功能,對以后的自主學(xué)習很有幫助。
�。ㄈ�、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來(lái)應該做什么呢？
提出任務(wù)2:為"江雪"錄音文件配上背景音樂(lè ),使錄音效果更好.
這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材,然后小組合作來(lái)完成，比一比,哪個(gè)小組的作品最好,小組之間可以相互討論. 操作結束后,上傳作業(yè).并讓學(xué)生點(diǎn)評.
背景音樂(lè )和朗誦的詩(shī)詞意境相符,比較好！
1,提出練習任務(wù),學(xué)生根據自己的能力選擇完成.
建隊六十周年,我們學(xué)校五年級的同學(xué),代表全區的少先隊員進(jìn)行了獻詞,老師把同學(xué)們的朗誦錄制了幾小段.現在想把他們編輯一下,你們能幫我嗎
(1)把朗誦的聲音中雜音去除.
(2)給朗誦配上背景音樂(lè ).
(3)把幾段錄音合成一段.
(學(xué)生實(shí)踐操作,師巡視指導)
學(xué)生質(zhì)疑:幾段音樂(lè )怎樣合成呢(學(xué)生再探討,交流,繼續操作)
教師提示:
(可觀(guān)看資源庫中自學(xué)操作視頻).
結論:可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令.
2,保存作品,提交作業(yè).
3,教師播放作品,師生一起評價(jià).
(設計理念:對練習進(jìn)行分層設計,充分考慮到不同層次學(xué)生的能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功,體會(huì )到成功的喜悅,同時(shí)也利用知識遷移來(lái)自學(xué)新的知識,在合作學(xué)習中增加了同學(xué)之間互相幫助的機會(huì ).層層遞進(jìn)的練習設計能夠,能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能.)
師:我們通過(guò)學(xué)習 "文件混音",又認識和運用了"插入文件"命令,那么請同學(xué)們比較一下:"編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)","粘貼插入"與"插入文件" 命令.它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕 (預設)
(1)學(xué)生嘗試兩組命令的操作.
(2)分組交流操作心得.
(設計理念:對錄音機功能學(xué)習的完善,通過(guò)探究學(xué)習,可以培養學(xué)生的觀(guān)察和自主學(xué)習的能力.檢驗學(xué)生的動(dòng)手能力,以及小組合作的作用.同時(shí),對未知知識的探究,學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂)
(四)、觀(guān)摩欣賞
在這個(gè)環(huán)節里，我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學(xué)習他人的長(cháng)處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深記憶。
本節課，我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習的興趣，多了一些表現的機會(huì )，多了一份創(chuàng )造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書(shū)設計：
編輯聲音
前 后
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當前位置
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、 首先我們進(jìn)行教材分析
本課是 教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本 年級上冊第 課的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì ) �！缎W(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng )設情景——探究討論—任務(wù)驅動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標設計為：
1、認知目標：了解 ，掌握 的基本操作；
2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團體協(xié)作能力；
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)本節課的`學(xué)習，掌握 的用法/操作；
本課學(xué)習的難點(diǎn)是：能靈活 ，
二、 基于對教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課我主要采用如下教法：
1、 創(chuàng )設情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓練。
7、 競賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
該年齡學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。在這個(gè)過(guò)程中我將采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的合作學(xué)習打下基礎。
教學(xué)準備：
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、 接下來(lái)我將分析最重要的環(huán)節—教學(xué)過(guò)程設計
根據本課教學(xué)內容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下2幾個(gè)環(huán)節：
1、展示評價(jià) 共同進(jìn)步
首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，然后教師對本課內容進(jìn)行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
2、課外延伸 作業(yè)布置
問(wèn)題：是否還有其他方法可以操作?制作。
縱觀(guān)全課，我在教學(xué)中積極體現“以學(xué)生為中心”的思想，將培養學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。同時(shí)努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果
我的說(shuō)課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《編輯聲音》。我將分三個(gè)階段完成說(shuō)課，一教材分析，二教法學(xué)法分析，三教學(xué)過(guò)程分析。
一、教材分析
《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第27課，是學(xué)習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進(jìn)行的，是在原有基礎上的一個(gè)再提高，講解如何對聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節課的教學(xué)內容既能提高學(xué)生的軟件操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強，思維活躍，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣比較濃厚，但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著(zhù)不同程度的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設計的興趣性，活動(dòng)要求的層次性。
在新課程理念的指導下，根據本節課教學(xué)內容，我指定了如下的教學(xué)目標，1、知識與技能
學(xué)習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習，學(xué)會(huì )使用不同的方法對聲音文件進(jìn)行編輯。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習興趣，并能對同學(xué)們的作品做出合理的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)是對聲音的簡(jiǎn)單編輯，難點(diǎn)是對聲音的混合與審美。
二、教學(xué)學(xué)法分析
信息技術(shù)綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用“任務(wù)驅動(dòng)法”、 “小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學(xué)過(guò)程分析
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，本課教學(xué)設計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀(guān)摩欣賞”等幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、激趣導入
先請學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。（有雷聲，風(fēng)聲，火車(chē)聲，笑聲……），然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。今天我們就來(lái)學(xué)習編輯聲音。板書(shū)課題：編輯聲音。這樣，通過(guò)欣賞編輯過(guò)的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導入本課，學(xué)生也能順其自然的學(xué)習編輯聲音。這樣的設計，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對新知的好奇心與探究心。
�。ǘ�、探究新知
本環(huán)節以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)
首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺(jué)得這個(gè)聲音錄制的怎么樣
學(xué)生會(huì )發(fā)現：有的地方有雜音，聲音太單調，加上背景音樂(lè )會(huì )更好！根據學(xué)生的回答，進(jìn)行補充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。
然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。
要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學(xué)生先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�。ㄟ吢�(tīng)邊記錄雜音的時(shí)間）接著(zhù)請一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學(xué)生注意看窗口左側顯示的時(shí)間，來(lái)記錄雜音的位置。
接著(zhù)教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當前位置以前的內容"命令。
然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書(shū)上的操作步驟。教師在整個(gè)過(guò)程中，巡視并作適當指導。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，互相學(xué)習。
通過(guò)這樣的設計首先訓練學(xué)生的觀(guān)察力，接著(zhù)讓師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成設計團隊，同學(xué)之間互相評價(jià)，促進(jìn)成長(cháng)，使知識的吸收和掌握更牢固。同時(shí)本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解錄音機的功能，對以后的自主學(xué)習很有幫助。
�。ㄈ�、協(xié)作提高
完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來(lái)應該做什么呢？
提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂(lè )，使錄音效果更好。
這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材，然后小組合作來(lái)完成，比一比，哪個(gè)小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結束后，上傳作業(yè)。并讓學(xué)生點(diǎn)評。
背景音樂(lè )和朗誦的詩(shī)詞意境相符，比較好！
1、提出練習任務(wù)，學(xué)生根據自己的能力選擇完成。建隊xx周年，我們學(xué)校五年級的同學(xué)，代表全區的少先隊員進(jìn)行了獻詞，老師把同學(xué)們的朗誦錄制了幾小段�，F在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎
�。�1）把朗誦的聲音中雜音去除。
�。�2）給朗誦配上背景音樂(lè )。
�。�3）把幾段錄音合成一段。
�。▽W(xué)生實(shí)踐操作，師巡視指導）
學(xué)生質(zhì)疑：幾段音樂(lè )怎樣合成呢（學(xué)生再探討，交流，繼續操作）
教師提示：
�。ǹ捎^(guān)看資源庫中自學(xué)操作視頻）。
結論：可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。
2、保存作品，提交作業(yè)。
3、教師播放作品，師生一起評價(jià)。
�。ㄔO計理念：對練習進(jìn)行分層設計，充分考慮到不同層次學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，體會(huì )到成功的喜悅，同時(shí)也利用知識遷移來(lái)自學(xué)新的知識，在合作學(xué)習中增加了同學(xué)之間互相幫助的機會(huì )。層層遞進(jìn)的'練習設計能夠，能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能。）
師：我們通過(guò)學(xué)習"文件混音"，又認識和運用了"插入文件"命令，那么請同學(xué)們比較一下："編輯（E）"菜單中的"粘貼混入（X）"與"與文件混音（M）"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕（預設）
�。�1）學(xué)生嘗試兩組命令的操作。
�。�2）分組交流操作心得。
�。ㄔO計理念：對錄音機功能學(xué)習的完善，通過(guò)探究學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察和自主學(xué)習的能力。檢驗學(xué)生的動(dòng)手能力，以及小組合作的作用。同時(shí)，對未知知識的探究，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂）
�。ㄋ模�、觀(guān)摩欣賞
在這個(gè)環(huán)節里，我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學(xué)習他人的長(cháng)處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深記憶。
本節課，我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習的興趣，多了一些表現的機會(huì )，多了一份創(chuàng )造的信心，多了一份成功的喜悅。
謝謝各位評委。
板書(shū)設計：
編輯聲音
前后
當前位置
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著(zhù)的小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了Word這個(gè)文字處理的好工具，學(xué)會(huì )了用Word寫(xiě)文章及簡(jiǎn)單的排版等操作知識；在此之后，學(xué)生還將繼續學(xué)習在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此，本課教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。
過(guò)程與方法：通過(guò)“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖、文結合形象直觀(guān)，能更清楚的表達主題的信息。
情感與態(tài)度：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在作品創(chuàng )作過(guò)程中培養審美意識、創(chuàng )造能力、觀(guān)察能力以及自主學(xué)習能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握插入圖片的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)：圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設置。
二、說(shuō)教法
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此，在本課的教學(xué)中，我把“古詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，并采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──自我探索──思考討論──合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
1．教學(xué)媒體：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
2．學(xué)習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng )設情景，激情導入
在課的開(kāi)始我是這樣設計：我讓學(xué)生伴隨著(zhù)古典音樂(lè )背誦自己喜歡的古詩(shī)，孩子們伴隨著(zhù)音樂(lè )，沉浸在古詩(shī)的美好氛圍中。并讓他們把古詩(shī)輸入并保存在電腦中。
學(xué)生完成后，教師引導說(shuō)同學(xué)們掌握了這么多首古詩(shī)，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來(lái)激勵學(xué)生：小博士在關(guān)注著(zhù)我們，你們對自己有信心嗎？
�。ㄟ@里運用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示“古詩(shī)配畫(huà)”作品，形式多樣的“古詩(shī)配畫(huà)”深深地吸引了孩子們，教師引導學(xué)生廣開(kāi)思路，大膽提出自己獨特的見(jiàn)解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）
（二）自主探究，自主學(xué)習
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一個(gè)層次：找工具
在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生，而是先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來(lái)自文件”，找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學(xué)生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時(shí)由學(xué)生選擇并讓其說(shuō)明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩(shī)的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學(xué)生的審美能力。
�。ㄗⅲ哼@里的圖片是學(xué)生利用課上和課下時(shí)間搜集的素材）
教師再介紹Word中的“剪貼畫(huà)”功能。Word中有一個(gè)“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫(huà)，該庫中的圖片內容包羅萬(wàn)象，我們可以直接從剪貼畫(huà)中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。
學(xué)生自己操作練習，給自己喜歡的古詩(shī)配上圖片。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是當學(xué)生遇到問(wèn)題，先讓學(xué)生自己學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
第二個(gè)層次：改變圖片大小
�。ㄟ@個(gè)層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學(xué)生插入圖片以后，請同學(xué)們欣賞并評價(jià)自己的作品。學(xué)生會(huì )根據自己的審美說(shuō)出覺(jué)得滿(mǎn)意，或是不滿(mǎn)意。這時(shí)教師適時(shí)的說(shuō)出“你最想修改哪兒？”（師根據學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)教授改變圖片大小的.方法或是設置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學(xué)生觀(guān)察圖片的四周有什么變化？學(xué)生觀(guān)察到圖片的四周出現了小方點(diǎn)。把光標放在小方點(diǎn)上，光標會(huì )變成什么樣？（雙鍵頭）這時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作拖動(dòng)雙鍵頭，觀(guān)察圖片的變化。（圖片的大小改變了）
�。ù谁h(huán)節的設計目的不是讓老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助解決問(wèn)題。）
第三個(gè)層次：設置圖片環(huán)繞方式
教授完改變圖片大小的方法以后，根據學(xué)生需要再教授“設置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現、小組交流。并給出另一個(gè)任務(wù)：在不同環(huán)繞方式下拖動(dòng)圖片，看看有什么不同的變化？
這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。教師可以走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后，教師讓學(xué)生到前面匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。）
（三）鞏固新知，作品創(chuàng )作
在上個(gè)環(huán)節學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的基礎上，向學(xué)生提出：經(jīng)過(guò)學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了如何在文檔中插入圖片，并且會(huì )改變圖片的大小，改變圖片的環(huán)繞方式，下面同學(xué)們根據所學(xué)知識，完善自己的作品，每個(gè)小隊要推出一位選手進(jìn)行評比，我們要評出這節課的“配畫(huà)小能手”！
學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的問(wèn)題，針對普遍性問(wèn)題就需要面向全班反饋。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )作，充分發(fā)揮自己的潛能。）
（四）匯報成果，評價(jià)交流
一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節我是這樣設計的，“老師發(fā)現同學(xué)們‘古詩(shī)配畫(huà)’都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習、共同分享，在展示時(shí)還要解釋所選古詩(shī)的含義，選取該圖畫(huà)的原因，以及圖畫(huà)在哪些方面表達了古詩(shī)的哪些意境�！睂W(xué)生自我展示和自我評價(jià)，對創(chuàng )作好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“配畫(huà)小能手”。
�。ù谁h(huán)節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，開(kāi)拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習、相互啟迪。通過(guò)這樣的展評，使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng )新的火花，構思出更好的作品。教師及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）
（五）交流拓展，教師小結
同學(xué)總結這節課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會(huì )到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點(diǎn)；再一次引出小博士，由電腦小博士對學(xué)生這節課的表現做出評價(jià)。
由電腦小博士給學(xué)生布置作業(yè)：
拓展空間：
1．選中圖片的時(shí)候，Word窗口中會(huì )出現“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。
2．把校園里課間同學(xué)們活動(dòng)的場(chǎng)面記錄下來(lái)，寫(xiě)成短文。在短文中插入各種剪貼畫(huà)（也可以用“畫(huà)圖”程序自己繪制圖片），并進(jìn)行適當的設置。
教學(xué)體會(huì )：
在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中，掌握知識點(diǎn)。因為信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我更注重培養學(xué)生自學(xué)能力，強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運用能力。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會(huì )到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的能力。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
為了讓學(xué)生養成好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的習慣，在本課中我將貫徹學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思想，通過(guò)講練結合的方式開(kāi)展我的新課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
�。ㄟ^(guò)渡：分析好教材是授課的保障，這樣才能很好的利用教材，突破本節課的目標。）
一、教材分析
本節課選自人民教育出版社三年級上冊第2單元第8課的任務(wù)《認識“畫(huà)圖”》，本節課主要讓學(xué)生知道啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件的方法以及窗口組成和簡(jiǎn)單的畫(huà)圖制作，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能新認識一個(gè)軟件，也為后面學(xué)生學(xué)習辦公軟件做鋪墊。
�。ㄟ^(guò)渡：教師除了要對教材了解，更重要的是要了解學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體作用。）
二、學(xué)情分析
我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生是第一次接觸信息技術(shù)課程，所以充滿(mǎn)了興趣，但是學(xué)生的操作能力不是很強，即使在生活中了解過(guò)畫(huà)圖，但是具體操作學(xué)生們不了解，所有在授課過(guò)程中我會(huì )采用演示的方式幫助學(xué)生理解。
�。ㄟ^(guò)渡：只有突破了教學(xué)目標，才能使整個(gè)課程更加的完成。）
三、教學(xué)目標
我設計了如下的三維教學(xué)目標。
1、能說(shuō)出啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件的方法及“畫(huà)圖”窗口的組成，并能繪制簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。
2、通過(guò)類(lèi)比繪制圓形太陽(yáng)的方法，完成太陽(yáng)光芒的繪制，提高知識遷移及動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的認識及太陽(yáng)的繪制，體會(huì )計算機功能的豐富性，提高學(xué)習畫(huà)圖軟件的興趣。
�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)重難點(diǎn)是實(shí)現教學(xué)目標過(guò)程中的內在體現）
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我的教學(xué)重點(diǎn)是“畫(huà)圖”軟件的啟動(dòng)及窗口組成，難點(diǎn)則是繪制簡(jiǎn)單的畫(huà)。
�。ㄟ^(guò)渡：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，一位合格的教育者要做到對每一位受教育者進(jìn)行因材施教。）
五、教學(xué)方法
我準備采用的教學(xué)方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
�。ㄟ^(guò)渡：教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最核心的環(huán)節，整個(gè)環(huán)節圍繞著(zhù)新課標的最新理論，突出教師引導，學(xué)生主體的思想。）
六、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我會(huì )在多媒體上展示動(dòng)漫《龍貓》中的場(chǎng)景及相應手稿的圖片引導學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題：完成手繪場(chǎng)景需要使用什么工具？手繪場(chǎng)景是如何變成動(dòng)漫場(chǎng)景的呢？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。我會(huì )總結：在制作動(dòng)漫時(shí)需要先繪制故事情節的設計稿，為了便于將繪圖內容轉變?yōu)閯?dòng)漫情節，一般會(huì )使用計算機進(jìn)行原稿繪制。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引入本節課的課題。
采用多媒體導入是因為小學(xué)生對于直觀(guān)的事物比較感興趣，《龍貓》的動(dòng)畫(huà)也是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，這樣會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。并且通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，為本節課的內容做鋪墊。
�。ǘ┬抡n講授
1、認識“畫(huà)圖”窗口
在認識軟件前，我會(huì )強調在使用軟件時(shí)，需要提前啟動(dòng)軟件，之后我會(huì )演示“畫(huà)圖”軟件的啟動(dòng)的過(guò)程引導學(xué)生觀(guān)看并提出問(wèn)題：?jiǎn)?dòng)“畫(huà)圖”軟件的步驟是什么？學(xué)生觀(guān)看后舉手回答：“開(kāi)始”→“程序”→“附件”→“畫(huà)圖”。
學(xué)生們了解之后，我會(huì )布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)5分鐘，合作討論軟件的組成部分和“畫(huà)紙”“畫(huà)筆”的功能。學(xué)生們通過(guò)討論會(huì )給出相應的答案。之后我會(huì )再次提出問(wèn)題：如何根據繪制內容選擇大小適宜的“畫(huà)紙”呢？學(xué)生操作后回答：拖動(dòng)畫(huà)布右側、下面或右下角的小黑點(diǎn)改變畫(huà)布的大小。我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行補充：將指針指向工具箱中的工具按鈕，可以顯示按鈕名稱(chēng)和功能簡(jiǎn)介，單擊后可選定相應工具，同時(shí)單擊顏料盒中的色標，可以給畫(huà)筆設置顏色。
通過(guò)小組討論可以提升學(xué)生的交流和合作的能力，有利于教學(xué)的.展開(kāi)，突出本節課的重點(diǎn)內容。
2、畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)
這部分的內容是本節課的難點(diǎn)，所以我會(huì )演示太陽(yáng)主體的繪制方法，引導學(xué)生觀(guān)看模仿并思考這樣的問(wèn)題：太陽(yáng)的主體部分的形狀和選取的工具。學(xué)生觀(guān)看后回答圓形和橢圓工具。我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行表?yè)P，并補充繪制前需要選定工具和線(xiàn)條的類(lèi)型、設置前景色為紅色。為了讓學(xué)生對這部分的內容學(xué)習得更加透徹，我會(huì )再次提出繪制太陽(yáng)方法的問(wèn)題，之后布置任務(wù)：限時(shí)3分鐘，類(lèi)比繪制太陽(yáng)主體的過(guò)程，自主完成太陽(yáng)光芒的繪制。待學(xué)生完成后，讓學(xué)生回答整體的繪制過(guò)程。最后我會(huì )強調可以利用Shift鍵畫(huà)出更美麗的太陽(yáng)。
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在學(xué)生掌握了基本操作之后，我會(huì )開(kāi)展一個(gè)小活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)“我說(shuō)你畫(huà)”，活動(dòng)要求：教師出示需要繪制的物品，以同桌為單位，一人描述繪制時(shí)需要使用的工具，另一人使用“畫(huà)圖”軟件進(jìn)行繪制。教師巡視指導，指導要點(diǎn)：選取的工具是否合適，繪制前是否設置前景色等。
通過(guò)這樣的活動(dòng)激勵形式，讓班級內每一名學(xué)生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在小結環(huán)節，我將采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行總結，如：軟件的組成和繪制圖形的過(guò)程等。
為了體現信息技術(shù)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性特點(diǎn)，我設置的作業(yè)為讓學(xué)生使用畫(huà)圖軟件為自己繪制一幅自畫(huà)像，并與父母分享。
七、板書(shū)設計
以上是我的板書(shū)設計，這樣設置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)，符合小學(xué)學(xué)段。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師:
早上好!
我是夏屯小學(xué)xx的信息技術(shù)教師。
今天我要談一談在信息海洋中旅行的話(huà)題。
在本次講座中，我將從三個(gè)步驟開(kāi)始：教材、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。教材包括教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方法包括教學(xué)方法和學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課后拓展。
第一部分是關(guān)于教材和教學(xué)背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學(xué)院和北京出版社聯(lián)合出版。從教材的分布情況來(lái)看，是基于小學(xué)四年級學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )、上網(wǎng)的常用方法，即瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基本方法、網(wǎng)絡(luò )安全和道德的相關(guān)知識有了初步了解，學(xué)習本課程后，學(xué)生可以掌握快速進(jìn)入網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、學(xué)習設置默認主頁(yè)、學(xué)習在ie中使用收藏夾以及學(xué)習使用歷史記錄的方法。
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握快速輸入網(wǎng)址的方法，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì )設置默認主頁(yè)，學(xué)會(huì )在ie中使用收藏夾，學(xué)會(huì )使用歷史記錄。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團結協(xié)作能力。
情感目標：讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和研究探索精神，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點(diǎn)，因為你能否在信息海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點(diǎn)，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在地址欄中快速進(jìn)入網(wǎng)站、設置默認主頁(yè)、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網(wǎng)頁(yè)的常見(jiàn)技能，這很可能會(huì )讓學(xué)生感到困惑。另外，結合當前學(xué)生的知識水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，將這部分作為本課程的難點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)方法
教學(xué)方法：本課程主要通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現。此外，我還將采用情境啟發(fā)式法、分層教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、發(fā)展性教學(xué)法、演示法、教學(xué)法等
學(xué)習法：主要采用自主探究法、合作交流法和成果展示法。
第三部分是關(guān)于教學(xué)過(guò)程。本課程包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節：唱歌復習舊課、引導提新課、任務(wù)驅動(dòng)探究新知識、展示成果、課后延伸。
首先，讓我們回顧一下以前的課程�？鬃诱f(shuō)：“邊學(xué)邊學(xué)�！�。我會(huì )把上節課大多數學(xué)生容易混淆和遺忘的知識點(diǎn)編成歌曲，錄制下來(lái)，放給學(xué)生聽(tīng)，并在大屏幕上播放歌詞，讓學(xué)生邊拍手邊唱。這種方法也體現了信息技術(shù)與音樂(lè )的融合。具體演示課程請參見(jiàn)大屏幕。
計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)？LAN、man和WAN是WAN
計算機網(wǎng)絡(luò )的功能？電子郵件、信息查詢(xún)、遠程登錄、文件傳輸、在線(xiàn)聊天。
在這樣一個(gè)溫暖的環(huán)境中，我不僅復習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
第二個(gè)鏈接是導入新課程。在上一課中，我們了解了用于登錄網(wǎng)站的工具？打開(kāi)IE瀏覽器后，如何登錄到您想要訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站？（輸入網(wǎng)址）如果你不輸入網(wǎng)址，你還能登錄到上節課登錄的網(wǎng)站嗎？這將激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的靈感。今天，我們繼續學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)，黑板寫(xiě)作的主題“在信息的海洋中旅行”。
第三個(gè)環(huán)節是探索新知識。我把這門(mén)課的材料分為四大任務(wù)。學(xué)生可以繼續瀏覽上一節中的網(wǎng)頁(yè)，并嘗試登錄網(wǎng)站，而無(wú)需在地址欄中輸入網(wǎng)址的字母。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我將采取自主探索、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導的方針。
根據本課的教學(xué)目標，我設置的四項任務(wù)是快速進(jìn)入網(wǎng)站、設置默認主頁(yè)、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì )及時(shí)向學(xué)生展示操作過(guò)程。由于這些任務(wù)相對簡(jiǎn)單，我將采用學(xué)生動(dòng)手制作優(yōu)先和教師個(gè)別指導的指導方針，以防出現問(wèn)題。對于使用收藏夾的任務(wù)，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學(xué)生按照大屏幕顯示的步驟制作自己的`作品。我相信他們一定能做到。當大多數學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示我事先記錄的制作過(guò)程。使用這種方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，它可以激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，體現學(xué)生的主體地位。
其次，從教師的角度來(lái)看，他們可以節省重復操作的時(shí)間，為教師節省更多的時(shí)間，更加關(guān)注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說(shuō)的不生氣也不傷感的教學(xué)原則。具體演示過(guò)程請參見(jiàn)大屏幕。任務(wù)完成后，我將引導學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，并使用歷史記錄。同樣，我也會(huì )對學(xué)生提出具體的要求。在完成前三項任務(wù)的基礎上，任務(wù)將變得非常簡(jiǎn)單。我還將使用讓學(xué)生自己練習的方法，然后找到學(xué)生在教師的機器上演示。這將給更多的學(xué)生提供更多的表演機會(huì )。關(guān)于選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的網(wǎng)頁(yè)設置為主頁(yè)。將主頁(yè)重置為5566后，我將采用分層教學(xué)法，讓學(xué)生準確、熟練地操作，指導其他學(xué)生。這樣，各級學(xué)生都可以在原有的基礎上提高。最后，一個(gè)小練習將被輸入到下一個(gè)網(wǎng)站，為了找到我喜歡的文章，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，在每節課結束時(shí)，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學(xué)生的團隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
之后，我們將進(jìn)入第四個(gè)鏈接。將顯示結果。我將采用組間評價(jià)和組內評價(jià)相結合的方法。教師可以及時(shí)參與討論。對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。
最后一個(gè)鏈接是在類(lèi)擴展之后。為了讓學(xué)生能夠真正將課堂上的知識應用到實(shí)踐中，并將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中，我要求學(xué)生在家長(cháng)的指導下搜索他們最喜歡的學(xué)習網(wǎng)站，并將其添加到他們最喜歡的網(wǎng)站中。以下是我提供給學(xué)生的信息網(wǎng)站。
在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生從已有經(jīng)驗中獨立探索，并在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。關(guān)注所有學(xué)生，根據認知差異因材施教。
1. 創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結合。在教學(xué)中，在前提評價(jià)的基礎上，及時(shí)演示快速進(jìn)入網(wǎng)站的方法，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)瀏覽課本，提出問(wèn)題，確定學(xué)習目標，充分調動(dòng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣。
2. 在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注教材，充分引導學(xué)生運用“閱讀”，了解“嘗試”和“實(shí)踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問(wèn)題為導向，掌握教材重點(diǎn)內容，不僅培養學(xué)生向教材請教的良好自學(xué)習慣，而且達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
3. 充分培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作互助意識。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
《剪貼圖形》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、潛力目標：透過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的潛力。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學(xué)方法：
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展潛力。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導：
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展潛力，訓練思維。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。透過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
�。ǘ�、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，務(wù)必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)帶給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
�。ㄈ�、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們透過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選取畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要透過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
�。ㄋ模�、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的`練習中選取一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結合自己對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的潛力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。）
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且透過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中透過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，透過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)理念，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面為大家說(shuō)課。
一、教材分析
《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學(xué)三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過(guò)在word中插入自選圖形的標注文字，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的深刻感情。并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完大部分word的相關(guān)知識，本節課在學(xué)生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進(jìn)行修飾的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)理念
在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性，教師應該根據他們的個(gè)性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
四、教學(xué)目標
l、學(xué)會(huì )在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，初步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
六、教法學(xué)法
本課在教法設計上注重四個(gè)方面：一、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生樹(shù)立興趣；二、挑戰自我，讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)力；三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生參與實(shí)踐；四、互幫互學(xué)，培養團結協(xié)作的精神。
七、教學(xué)過(guò)程
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和新課程標準對信息技術(shù)課的要求，以及對學(xué)生的了解，我精心設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入課題：我首先利用學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間讀漫畫(huà)先激起了學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生提供了一組他們感興趣的四格漫畫(huà)播放給大家欣賞。隨著(zhù)一聲高過(guò)一聲的歡笑，我知道已激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。我讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)今天我們所學(xué)習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學(xué)生學(xué)習的想法。
2、鉆研教材，自主探究：緊接著(zhù)，我讓情緒高漲的學(xué)生自己閱讀教材上的知識點(diǎn)，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的'講解，在此不妨大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，并把自學(xué)成果和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述自己學(xué)到的知識，使本來(lái)枯燥的知識點(diǎn)的講述變得自然、生動(dòng)。避免了老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的老套路，突出學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生在動(dòng)于操作中自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探究教材，進(jìn)行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學(xué)生說(shuō)的，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)；能讓學(xué)生做的，鼓勵學(xué)生放手做；讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同成長(cháng)。
3、動(dòng)手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學(xué)題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的反饋，在教學(xué)中做了適度的調整，我注重分層次教學(xué)：教學(xué)任務(wù)設置由淺到深，初級任務(wù)先讓學(xué)生制作一句話(huà)的配注，中級任務(wù)再制作一個(gè)對話(huà)的配注，最后高級任務(wù)制作一個(gè)故事的配注，讓學(xué)生每一步都學(xué)得踏實(shí)。讓學(xué)生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學(xué)生的學(xué)習效果超出了我的意料，大部分的同學(xué)都能正確、完整地給圖片中的人物配話(huà)，特別突出的幾個(gè)同學(xué)不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫(huà)的語(yǔ)言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學(xué)的同時(shí)，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂(lè )。從而達到了知識理解和動(dòng)手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學(xué)生，重點(diǎn)地進(jìn)行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng )造的舞臺。
4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學(xué)生都能完成初級任務(wù)，有一半的學(xué)生完成了中級任務(wù)，還有四五名學(xué)生較好地完成了高級任務(wù)，再從各個(gè)任務(wù)中適當地挑出幾個(gè)作品進(jìn)行全班展示。教學(xué)成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學(xué)生感到了成功的喜悅。
在本節課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線(xiàn)”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在各種活動(dòng)情景中讓學(xué)生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學(xué)生的生活動(dòng)為基礎的基本理念。
這節課給我的啟示是，興趣是學(xué)習中最大的助力，再難的知識，只要激起學(xué)生的學(xué)習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時(shí)應在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，達到最佳得教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是：山西省統編教材小學(xué)版《信息技術(shù)》課本第一冊第一單元——《身臨其境話(huà)信息》。具體從以下六個(gè)方面介紹本節課的教學(xué)設計：
一、教材分析；
二、學(xué)情分析；
三、目標分析；
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段；
五、教學(xué)程序；
六、教學(xué)評價(jià)。
一、教材分析——闡述我對教材的理解
本冊教材共分三個(gè)單元：分別是進(jìn)入信息王國、 親密接觸Windows和魔力畫(huà)室�！吧砼R
其境話(huà)信息”是這套教材的第一節課時(shí)，是學(xué)生首次接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、培養良好的學(xué)習態(tài)度和行為習慣，至關(guān)重要。它是讓學(xué)生初步了解這門(mén)課的窗口，同時(shí)為這門(mén)課程的學(xué)習奠定一定的理論基礎。所以說(shuō)，意義重大。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的基本概念；
2．體驗合作、探究的學(xué)習方式。
3．教學(xué)難點(diǎn)：是“信息”的概念。
二、學(xué)情分析
1、本教材所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生。他們對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”等抽象概念，還沒(méi)真正意義上的接觸。
2、小學(xué)三年級的學(xué)生形象思維能力遠遠高于抽象思維能力，興趣是他們最好的老師。
3、小學(xué)三年級的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，但還需要教師的正確引導。
根據這種情況，我設定以下的教學(xué)目標：
三、目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、初步了解信息、信息處理、信息技術(shù)的基本概念；
2、熟悉簡(jiǎn)單的觀(guān)察、收集、處理信息的方法和技能；
3、選用簡(jiǎn)單的信息處理的方法，解決適合三年級學(xué)生認知水平和年齡特征的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀課本和參與“你做我猜”、“小小傳令兵”、“逛超市”三個(gè)活動(dòng)。對信息、信息處理、信息技術(shù)形成一定的感性認識，并初步理解相關(guān)的概念；
2、通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生交流、合作的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、親歷活動(dòng)過(guò)程，增強體驗，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣；
2、感受信息處理與信息技術(shù)在日常學(xué)習生活的緊密聯(lián)系；
3、初步形成應用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、懸念教學(xué)法：聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習實(shí)際，設置懸念。拉近學(xué)生與知識之間的距離，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的；
2、游戲學(xué)習法：以學(xué)生為主體，通過(guò)游戲等活動(dòng)，從形象的事物中總結出抽象的概念；
3、實(shí)踐教學(xué)法：先讓學(xué)生模仿練習，然后放手讓學(xué)生親身實(shí)踐。從而達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的信息處理的方法。
五、教學(xué)程序——介紹教學(xué)過(guò)程的設計
本節課我主要設計了五大模塊：導入、基本活動(dòng)、拓展活動(dòng)、小結和作業(yè)。
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設計本模塊的主要目的,是讓學(xué)生知道要學(xué)什么課，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課程的興趣。
本模塊的第一個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：
同學(xué)們:你有沒(méi)有發(fā)現這學(xué)期你書(shū)包里的課本有什么變化?（對了，多了一本“信息技術(shù)”課本）.從今天開(kāi)始,我們將在信息技術(shù)的海洋里一起遨游，去學(xué)習信息技術(shù)的知識。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現自己書(shū)包里課本的變化，多了一本書(shū)！從而讓學(xué)生明白我們今后將多一門(mén)“信息技術(shù)”課程。但什么是信息技術(shù)課呢？學(xué)生并不了解，所以我接下來(lái)設計了這樣的環(huán)節：
我出示了一張“三年二班學(xué)生在電腦教室的座位順序表”，然后問(wèn)到：你們相信不相信只要你指一個(gè)座位號老師就能馬上告訴你這個(gè)座位上的同學(xué)的姓名、性別、年齡、身高、體重等信息？學(xué)生會(huì )覺(jué)得好奇，老師是怎么做到的呢？引出本節課題“身臨其境話(huà)信息”，并板書(shū)課題，同時(shí)提出“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這幾個(gè)名詞，告訴學(xué)生：學(xué)習了本課以后，你也能象老師一樣。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
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設計本模塊的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)一系列的游戲，突破“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個(gè)概念的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，養成注意觀(guān)察、積累信息的好習慣�；顒�(dòng)是師生共同乘坐“信息快車(chē)”進(jìn)行旅行，途中要�？咳�。第一站：你做我猜；第二站：小小傳令兵；第三站：逛超市。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)最終達到完成“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念的學(xué)習任務(wù)。
1、你做我猜
這個(gè)游戲是：把全班同學(xué)按座位分成四個(gè)小組，讓學(xué)生熟悉游戲規則以后，出示
我為他們準備的“動(dòng)物”、“電器”、“球類(lèi)運動(dòng)”、“辦公用品”四大類(lèi)題目以供選擇。游戲開(kāi)始前先選擇猜哪一類(lèi)。下面，我以球類(lèi)運動(dòng)為例做簡(jiǎn)單說(shuō)明：比如說(shuō)：猜“籃球”這個(gè)內容時(shí)，可以表演投籃的動(dòng)作，也可說(shuō)這項運動(dòng)每隊由五人參加，或以人物說(shuō)明，比如說(shuō)姚明是什么運動(dòng)員等等。學(xué)生通過(guò)這些信息，可以猜到是“籃球”這個(gè)內容。最后要評出猜得最多的組，以示鼓勵；游戲做完之后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：剛才你們的動(dòng)作、語(yǔ)言要表達什么？目的是什么？答案是很顯然，就是圍繞屏幕上所寫(xiě)的內容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同時(shí)也感受到信息傳播和信息處理的過(guò)程，為后面信息、信息處理這兩個(gè)概念的介紹做了很好的鋪墊。
接下來(lái)再請同學(xué)們看課本第二頁(yè)。（投影展示）
從這幾幅圖你們看到了什么？學(xué)生的回答是：
�。�1）我看到的第一幅圖是一張照片，是兩個(gè)小孩拿著(zhù)水槍和一個(gè)大人在河里游戲；
�。�2）我看到了兩個(gè)小孩：一個(gè)是女孩，一個(gè)是男孩，男孩穿著(zhù)藍短褲。
�。�3）我看到了第二幅圖是一部電話(huà)，我知道用電話(huà)可以和朋友交流。
�。�4）我看到了第三幅畫(huà)是報紙，從報紙上我們可以看到許多新聞。
�。�5）我看到了第四幅圖是一臺電視機，電視屏幕上顯示的是一幅風(fēng)景畫(huà)。
……
再請看下面這些標志，你在哪里見(jiàn)過(guò)？猜猜它們的含義？
學(xué)生的回答是：
�。�1）第一個(gè)是“禁止吸煙”的標志；
�。�2）第二個(gè)標志是“人行橫道”的意思；
�。�3）第三個(gè)是“工商銀行”的標志；
�。�4）第四個(gè)是“紅十字會(huì )”的標志。
通過(guò)觀(guān)察、思考、總結等環(huán)節，讓學(xué)生感受到信息可以依附于文字、符號、聲音、圖形、圖像等媒體，從而總結出“信息”的概念：“用文字、符號、聲音、圖形、圖像等方式傳送的叫做信息。為了鞏固學(xué)生對信息這個(gè)概念的理解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活學(xué)習中遇到過(guò)哪些信息？
比如：上課的鈴聲、120救護車(chē)的警報、教學(xué)樓里的“別把樓梯當滑梯”“別把樓道當跑道”……等等。
那信息又是怎樣傳播的呢？
接著(zhù)進(jìn)入第二站：小小傳令兵
我是這樣設計的：按學(xué)生的座位每行分成一組。請一位同學(xué)讀“游戲規則”讓大家了解。在游戲過(guò)程中，由于內容的難易不同，傳遞的效果也有差別。比如，第一組內容，每個(gè)組都能傳得準確快速；可是第三組內容，大家都出現了漏字或改變句意的現象。這時(shí)我立即把握時(shí)機進(jìn)行總結：大家剛才都實(shí)踐了一次“信息處理”的過(guò)程：第一位同學(xué)看紙條和后一位同學(xué)聽(tīng)前一位同學(xué)傳內容的過(guò)程，就是一個(gè)信息“采集”的過(guò)程；要把自己得到的信息傳遞給他人，必須先經(jīng)過(guò)自己大腦的'存儲和加工，這就是信息的“加工”和“存儲”。那什么是傳遞呢？同學(xué)們之間相互轉告的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)信息“傳遞”的過(guò)程；什么是輸出呢？前一位同學(xué)告訴后一位同學(xué)的過(guò)程及最后一位同學(xué)把信息寫(xiě)在紙上呈現出來(lái)就是信息的“輸出”。
這時(shí)總結并板書(shū)：“采集”、“存儲”、“加工”、“傳遞”、“輸出”，最后得出“信息處理”的概念。
信息處理在我們日常的生活、學(xué)習中隨處可見(jiàn)，接下來(lái)進(jìn)入我們的第三站：逛超市
先請同學(xué)們看課本第3頁(yè)問(wèn)：誰(shuí)知道這幾幅圖的意思是什么呢？同學(xué)們很快地回答出，是逛超市。于是，大家聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出了逛超市的一系列活動(dòng)。從而引出“信息技術(shù)”的概念--------“在信息的采集、存儲、加工、傳遞、輸出過(guò)程中所涉及的技術(shù)都叫信息技術(shù)”。
為了加深學(xué)生對“信息技術(shù)”概念的理解，我播放了一段有關(guān)生活、學(xué)習中“信息技術(shù)”應用的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在我們的生活、學(xué)習中時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著(zhù)“信息技術(shù)”的身影。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，把“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這三個(gè)概念掌握以后，我設計了第三個(gè)模塊：拓展練習。
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本模塊我設計了兩個(gè)環(huán)節：
1、呼應導課內容解決學(xué)生的困惑
在引課時(shí),學(xué)生選一個(gè)座位號，我馬上就能說(shuō)出這個(gè)座位號上學(xué)生的相關(guān)信息�，F在學(xué)生了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念之后，就可以明確地告訴學(xué)生這實(shí)際上就是一個(gè)“信息處理”的過(guò)程，老師在課前采集了三年二班同學(xué)的姓名、性別、年齡、身高、體重這些信息，然后根據座位號，對應做成這張表格，同學(xué)們的信息就一目了然了。
2、拓展練習
我是這樣組織的：（出示公交車(chē)站牌）
下個(gè)星期天，班里要組織一項社會(huì )活動(dòng)，大家分成三個(gè)小組，分別去動(dòng)物園、汾河公園、迎澤公園�，F在我給大家提供離我們學(xué)校最近的三條公交車(chē)的運行線(xiàn)路，請同學(xué)們根據站牌提示，設計一下你們需乘坐哪路公交車(chē)，乘車(chē)路線(xiàn)，算出要乘坐幾站，分別經(jīng)過(guò)哪些站點(diǎn)？設計完成之后，以小組為單位進(jìn)行匯報，同一個(gè)組的可以進(jìn)行補充、完善。
通過(guò)這個(gè)練習，學(xué)生親身實(shí)踐了信息處理的過(guò)程，加深了對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的理解。更重要的是，學(xué)會(huì )了信息處理的基本方法和技能，為今后信息素養的培養起到了拋磚引玉的效果。
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通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個(gè)概念。其實(shí)，在我們日常生活、學(xué)習的方方面面，到處都有“信息”與“信息技術(shù)”的身影，在接觸“信息”與“信息技術(shù)”的同時(shí)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在處理信息。大家不僅要學(xué)好我們的“信息技術(shù)”課，而且要養成認真收集信息、正確處理、應用信息的良好習慣。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
根據這節課的內容，我設計了課后作業(yè)：
請同學(xué)們搜集、整理一個(gè)有關(guān)奧運會(huì )的、你感興趣的運動(dòng)項目。在下節課上，我們請大家做三分鐘的介紹。
到此結束本節課。
六、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用的評價(jià)方法是：
1、觀(guān)察評價(jià)法：就是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習，對積極參與活動(dòng)的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵,對有創(chuàng )造性思維的學(xué)生給予肯定和表?yè)P；(情感)
2、過(guò)程性評價(jià)：對學(xué)生理解的問(wèn)題、匯報的結果要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評。并且認真關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中與人交流的態(tài)度、合作的意識、表達的方式。（能力）
3、實(shí)踐活動(dòng)（作品）評價(jià)：主要是針對學(xué)生活動(dòng)的效率、成果做及時(shí)的評價(jià)；
我的說(shuō)課到此結束，不妥之處，請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教。非常感謝！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇11
一、 說(shuō)教材
《愛(ài)心捐贈表》是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）——板報制作初步第十課的內容。這一課的課時(shí)安排是3課時(shí)，今天我說(shuō)的是第2課時(shí)的內容。表格的利用在整個(gè)板報排版中具有舉足輕重的作用，在排版中恰當的運用表格能使文字、段落和圖片更加明確的定位，從而使整個(gè)板報顯得結構清晰、給人一種一目了然的感覺(jué)。
二、 說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在上一課時(shí)的基礎上我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了利用菜單和表格按鈕插入表格以及在表格中文字格式的修飾。在這一課時(shí)我們主要學(xué)習使用自動(dòng)套用格式、學(xué)會(huì )設置框線(xiàn)和底紋。當然，學(xué)生在進(jìn)行表格美觀(guān)設計過(guò)程中很難避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作導致單元格的行距與列距不相等。但在這一課，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用自動(dòng)套用格式和設置框線(xiàn)、底紋。
知識目標： 了解自動(dòng)套用格式使用方法；
要求學(xué)生初步了解表格的框線(xiàn)和底紋設置方法。
理解表格的初步應用
技能目標： 掌握對單元格、行、列、表格的選�。ㄟ_成度90%）
掌握使用自動(dòng)套用格式（達成度90%）
掌握設置框線(xiàn)、底紋（達成度80%）
情感目標： 加強集體榮譽(yù)感的培養
提高學(xué)生自學(xué)能力的培養
三、 說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生好奇心很強、他們的想象力很豐富，對于表格的設計他們有自己的思路，他們會(huì )根據自己的設計理念提出很多相關(guān)問(wèn)題。比如“老師，我想把第一行設計的和別的行不一樣，該怎么辦？”“老師，怎么樣才能把文字放在單元格中間？”作為老師，要適當引導他們的質(zhì)疑，并做恰當的教學(xué)設計。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法指導
這節課在設計中我采用任務(wù)式驅動(dòng)、分步學(xué)習知識技能和探究性學(xué)習這三種教學(xué)方法來(lái)完成我的教學(xué)目的。在教學(xué)設計中我以一位引導者的身份出現在課堂中，努力營(yíng)造帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習的氛圍。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要在老師的指引下，帶著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的積極性去學(xué)習就行了。
五、 說(shuō)媒體
在這節課中需要用到的軟件是多媒體網(wǎng)絡(luò )控制教育系統和辦公自動(dòng)化中的Word。在硬件上需要足夠數量的計算機，盡量能使一個(gè)同學(xué)用到一臺電腦，還需要投影儀設備。在教學(xué)教材準備上需要一份《班級通訊錄》和《課程表》。
六、 說(shuō)設計過(guò)程
�。劢虒W(xué)導入］為了便于同學(xué)之間互相聯(lián)系，我們班要制作了一份《班級通訊錄》。［多媒體展示《班級通訊錄》］《班級通訊錄》要求既實(shí)用又美觀(guān)，現在我們實(shí)用性做到了，至于美觀(guān)方面，就是我們這節課所學(xué)的內容。通過(guò)你們的制作，老師要從35份作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的通訊錄！
�。厶釂�(wèn)］我們知道要想對某一事物進(jìn)行操作，首先必須“選定”對象�，F在我們要對表格進(jìn)行操作，那如何對整個(gè)表格選定？以及如何對單元格、行、列進(jìn)行“選定”操作。
請同學(xué)們嘗試操作選定整個(gè)表格！接下去請一位同學(xué)上教師機演示并廣播所有的電腦。然后指出學(xué)生操作的正確點(diǎn)和錯誤處，并加以糾正。
總結知識點(diǎn)：
方法一：用鼠標拖動(dòng)選取
方法二：?jiǎn)螕簟醋hift鍵——單擊
方法三：將鼠標移動(dòng)到表格左上角，出現在四方向箭頭的標志，鼠標也同時(shí)發(fā)生變化，點(diǎn)擊它即將整個(gè)的表格選中。
�。劢虒W(xué)意圖］因為學(xué)生以前學(xué)過(guò)對文字、段落的選取操作，讓他們在已有的知識基礎上嘗試新的應用，這樣可以引導學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習。由于這一步相對來(lái)說(shuō)比較容易，大部分學(xué)生應該會(huì )達到預期目的，從而使學(xué)生體驗探究性學(xué)習的快樂(lè )，加大了他們的自信！
�。厶崾荆葸x定表格后，就可以對它進(jìn)行格式設置。命令在“格式”菜單下“邊框與底紋”。當然也可以在右鍵菜單中找到相應的命令。
講解“邊框”選項卡中的線(xiàn)型、顏色、線(xiàn)的寬度、應用于的范圍等；講解“底紋”選項卡中的顏色填充、圖案樣式、圖案顏色、應用于的范圍等。
讓學(xué)生自己嘗試各種效果，這里準備5分鐘時(shí)間，因為各種顏色、各種美麗的`圖案比較吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣也回有所提高。
�。厶釂�(wèn)］大家有沒(méi)有覺(jué)得這樣太麻煩，如果word中能提供模板，（這里需要用通俗的語(yǔ)言對學(xué)生講一下模板的概念。）為了大家的方便，Word 中提供了45種方案供我們選擇，［多媒體廣播演示］命令在“表格”菜單下“表格自動(dòng)套用格式”。如果你覺(jué)得對它有一些不滿(mǎn)意，需要稍做修改，大家單擊“修改”按鈕，對它進(jìn)行文字、顏色、邊框等進(jìn)行修改就能達到如你所愿的效果。
用2分鐘時(shí)間讓大家去嘗試操作，然后由我來(lái)概括。講解“表格自動(dòng)套用格式”下的命令。這時(shí)，我收回對電腦的控制權，給大家布布置任務(wù)：讓他們在10分鐘時(shí)間來(lái)完成《班級通訊錄》的美觀(guān)大設計，完成好的同學(xué)將作品保存在“/網(wǎng)上鄰居/teacher/班級通訊錄”文件夾下，以自己的名字命名。同時(shí)通過(guò)投影儀設備直接顯示學(xué)生保存文件的情況，這樣可以隨時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習掌握情況，以利于我把握好教學(xué)效果。
由于學(xué)生接受知識時(shí)間不同，有一部分學(xué)生可能先完成任務(wù)，這時(shí)一個(gè)可選擇性的任務(wù)布置下來(lái)：剛才是為班級設計通訊錄，現在請已經(jīng)完成班級通訊錄設計的同學(xué)為自己設計一份功課表。
七、 說(shuō)設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、 師生互動(dòng)性。如果能夠把握好師生互動(dòng)性，那么我就能掌握住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，也隨時(shí)了解學(xué)生掌握技能的情況。在輕松的氛圍中學(xué)到知識，我想那一定是不錯的途徑。
2、 探究性學(xué)習�，F代我們講究探究性學(xué)習，肯定有它的優(yōu)勢。雖然它會(huì )花費很多時(shí)間，但信息技術(shù)知識本身在不斷更新，所以要求我們的學(xué)生也具備自學(xué)這種能力。從小培養這種能力我想有必要。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析。
1、本節的地位及作用。
《窗口的操作》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)（上冊）》第四課的內容，是在學(xué)生掌握了計算機鍵盤(pán)操作和鼠標使用的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的操作方法，是引導學(xué)生認識電腦，提高動(dòng)手能力的重要基礎知識。
2、學(xué)情分析。
小學(xué)四年級學(xué)生第一年開(kāi)信息技術(shù)課，學(xué)生對電腦操作的能力差距很大，有些學(xué)生家中有電腦的，對電腦的操作已經(jīng)很熟練，但也有同學(xué)以前從未接觸過(guò)電腦，但是他們對電腦學(xué)習都有著(zhù)很高的興趣。針對學(xué)生之間的差距，為了讓學(xué)生更扎實(shí)的學(xué)好這部分知識，為以后的教學(xué)打下良好的基礎，在教學(xué)中我將窗口的各種基本操作揉合于故事情景中，讓學(xué)生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學(xué)生都保持很高的學(xué)習興趣，最后在學(xué)生的學(xué)習高潮中，從故事中幫助學(xué)生理清概念、梳理知識點(diǎn)。
3、教學(xué)目標。
�。�1）認知目標：掌握窗口的基本操作。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習、團結協(xié)作及語(yǔ)言組織的能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。
4、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握窗口操作的各種方法，難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生理清概念，梳理知識點(diǎn)。
5、教法與學(xué)法。
�。�1）教法：情景教學(xué)法為主，演示講解、啟發(fā)提問(wèn)法為輔。
�。�2）學(xué)法：合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習等。
二、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬┰诠适轮姓莆栈静僮�。
《龜兔賽跑》是學(xué)生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個(gè)不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發(fā)學(xué)生的興趣，在講故事的過(guò)程中，將窗口的各種基本操作揉合于故事之中：
1、有一只小兔子和一只小烏龜——打開(kāi)窗口操作——調整窗口大小操作。
2、烏龜、兔子向前跑——移動(dòng)窗口操作。
3、兔子睡覺(jué)了——最小化窗口操作。
4、兔子睡醒了——還原窗口操作。
5、故事講完了——關(guān)閉窗口操作。
接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解講這樣故事的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，降低學(xué)生講故事的難度。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開(kāi)手讓學(xué)生試著(zhù)自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學(xué)生在講故事的過(guò)程中，既于無(wú)形中掌握了窗口的基本操作，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、動(dòng)手的能力及合作精神。
�。ǘ⿵墓适轮欣砬寤靖拍�。
在這一環(huán)節中，學(xué)生對“小烏龜”和“小兔子”已經(jīng)有了很深的感情，老師就從這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)起，先比較它們的相同點(diǎn)，通過(guò)取名字活動(dòng)認識三個(gè)按鈕（最小化、最大化、關(guān)閉），通過(guò)區分各個(gè)窗口認識“標題欄”，通過(guò)看老師操作歸納總結出窗口的各種操作。至此，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中理清了各種概念，梳理了知識。
�。ㄈ┰谟螒蛑屑由罾斫�，熟練操作。
最后通過(guò)老師學(xué)，學(xué)生做的游戲，加深理解，讓學(xué)生熟練了操作。
�。ㄋ模┰诳偨Y中深化思想教育。
本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的思想灌輸給學(xué)生，是自然而然的`事情。
三、教學(xué)體會(huì )。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下體會(huì )：
1、本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，甚至有些學(xué)生原來(lái)就已經(jīng)會(huì )了這些操作，如果純粹講操作的話(huà)，可能五分鐘就學(xué)會(huì )了，但學(xué)生可能提不起興趣，而且也不利于概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合于講故事中，既能讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，也能讓學(xué)生在無(wú)形中掌握要學(xué)的內容。
2、情景教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法，它能夠有效的激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其適用于中低年級學(xué)生。
3、本課讓學(xué)生自主探索的環(huán)節較少，讓學(xué)生完成的講故事的任務(wù)，層次性不強，這是在以后的教學(xué)中要注意的地方。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇13
各位評委、老師:
大家好
我說(shuō)課的內容是天津市教育教學(xué)研究室編寫(xiě)的九年義務(wù)教科書(shū)信息技術(shù)五年級全一冊中的《計算機的“小管家”》一課。
一、教材分析
本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學(xué)會(huì )了計算機的開(kāi)啟和關(guān)閉的基礎上，進(jìn)一步認識界面的特點(diǎn)，掌握用鼠標啟動(dòng)桌面的圖標，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù)，但對計算機術(shù)語(yǔ)、概念掌握較少，本課著(zhù)重引導學(xué)生認識桌面及各部分的名稱(chēng)及啟動(dòng)程序的方法。
三、教學(xué)目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點(diǎn)，掌握用鼠標雙擊啟動(dòng)桌面上的圖標的方法。
2、學(xué)會(huì )從“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )啟動(dòng)桌面上的圖標。學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習操作習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：桌面內容的認識和啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)程序的方法。
五、教學(xué)準備：
媒體課件、教師機，學(xué)生機。
六、教學(xué)方法與手段
主要采取情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法去幫助學(xué)生消化本次課的內容，充分落實(shí)學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時(shí)再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
七、教學(xué)模式
情境導入——任務(wù)驅動(dòng)——自主訓練——拓展應用
八、教學(xué)環(huán)境：
網(wǎng)絡(luò )教室
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個(gè)神奇的“桌面”在哪里？緊接著(zhù)教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節的設計即吸引學(xué)生的注意力，又從學(xué)生學(xué)習生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現。觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀(guān)察與發(fā)現。
�。ǘ�、觀(guān)察桌面、發(fā)現特點(diǎn)。
1、觀(guān)察與發(fā)現（一）
我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。觀(guān)察桌面上有什么呢？學(xué)生觀(guān)察討論，教師巡視，根據學(xué)生的交流及時(shí)歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務(wù)欄、鼠標指針、“開(kāi)始”菜單。多媒體的出示直觀(guān)形象，幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內容。緊接著(zhù)介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察與發(fā)現（二）
再次觀(guān)察學(xué)生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個(gè)？和剛才看到的有什么不同？學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀(guān)察，網(wǎng)絡(luò )的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、觀(guān)察與發(fā)現（三）
第三次觀(guān)察：開(kāi)始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動(dòng)相應的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，細心觀(guān)察。通過(guò)探究學(xué)生發(fā)現：
★“開(kāi)始”菜單中有兩類(lèi)選項：
一類(lèi)選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類(lèi)選項上，那么菜單旁將出現一個(gè)子菜單：
另一類(lèi)不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會(huì )變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows將執行該程序。
此環(huán)節設計以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對知識的獲取由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。從而進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——
�。ㄈ�、自主學(xué)習，啟動(dòng)程序
1、試一試：嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的程序。
2、練一練：通過(guò)“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)“寫(xiě)字板”程序嗎？
學(xué)生練習，教師巡視。
這一環(huán)節是讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì )技能，養成良好的自學(xué)習慣。
�。ㄋ模�、鼠標操作
由于學(xué)生有了一定的操作基礎，通過(guò)課件自學(xué)鼠標的'操作。這樣使學(xué)生按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習途徑來(lái)學(xué)習，以達到自身最佳的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄎ澹�、拓展練習、啟發(fā)思維
1、試一試用鼠標拖動(dòng)的方法，將任務(wù)欄移動(dòng)到桌面上的不同位置。
2、任務(wù)欄的大小能否通過(guò)鼠標拖動(dòng)的方法來(lái)改變？動(dòng)手試一試。
3、使用鼠標分別在桌面的空白區域、“我的電腦”、“網(wǎng)上鄰居”、“任務(wù)欄”等不同的位置單擊鼠標右鍵，仔細觀(guān)察快捷菜單的內容相同嗎？
�。�、作業(yè)：
老師為大家準備了一封信，（媒體出示）老師請小朋友回去填好，明天放在老師的辦公桌上。老師會(huì )及時(shí)和你交流。
�。ㄆ撸�、這是本課的板書(shū)設計：
認識“桌面”
啟動(dòng)圖標
任務(wù)欄
鼠標指向
啟動(dòng)“開(kāi)始”菜單的程序
�。ò耍�、反思：
通過(guò)執教，我有如下的體會(huì )：
1、觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。因此，我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。而觀(guān)察與發(fā)現是有指導性的。從共同觀(guān)察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標、狀態(tài)欄、開(kāi)始菜單、鼠標指針。
2、運用小組合作學(xué)習共同提高。我通過(guò)三個(gè)小層次的設計：
�。�1）自學(xué)嘗試
�。�2）示范演示
�。�3）集體嘗試。
讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì )技能的過(guò)程。采用大家試一試，嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過(guò)練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習的樂(lè )趣。逐步轉變學(xué)生的思維，培養能力，發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神。
3、信息科技這門(mén)課程的學(xué)習，對于孩子們來(lái)說(shuō)才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，我在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認識，在啟發(fā)學(xué)習的過(guò)程中，讓他們認識到這是一門(mén)探索信息科技的課程，它會(huì )引領(lǐng)著(zhù)我們展開(kāi)對現代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習方法、掌握學(xué)科知識，提高自身能力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中體驗有探索的樂(lè )趣。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析：
《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、本事目標：經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的本事。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：
修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。
五、教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。
所以本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自我動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展本事。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。
教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)經(jīng)過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)、活力引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎”學(xué)生明白，有七十二變。那么今日我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。經(jīng)過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)
(二)、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)供給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，并且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們經(jīng)過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的`幫忙;3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不一樣效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要經(jīng)過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
(四)、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的*。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選擇一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自我用學(xué)到的方法，結合自我對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上頭的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的本事。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達本事，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。)
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且經(jīng)過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中經(jīng)過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，經(jīng)過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
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