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八年級《電功率計算復習》評課稿
電功率是中考的一個(gè)重難點(diǎn)，而從題目類(lèi)型看，主要可以分為實(shí)驗題和計算題兩大類(lèi)，其中計算題更是電學(xué)計算題中的難點(diǎn)。星期三在沙田廣榮中學(xué)有幸聽(tīng)到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。
我們先看看曾老師的課堂。
一、注重小組合作。
特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協(xié)作，學(xué)生在做練習時(shí)，以小組為單位，共同討論，發(fā)揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術(shù)的難題，照顧到更多的學(xué)困生，提高了課堂效率。
優(yōu)化點(diǎn)：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發(fā)學(xué)生積極舉手發(fā)言。
不足點(diǎn)：舉手的同學(xué)多是幾個(gè)小組長(cháng)，其他同學(xué)不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈�？赡苁切〗M之間討論的時(shí)間短了些，有些學(xué)困生還沒(méi)有來(lái)得及參與討論或請教同學(xué)，就已經(jīng)到了下一個(gè)環(huán)節了。如果把小組討論的時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)，則會(huì )照顧到更多的學(xué)困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多同學(xué)舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調對學(xué)生的評價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。一個(gè)肯定的目光，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì )為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力。
二、注重創(chuàng )設情境。
曾老師的課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、實(shí)驗等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍。通過(guò)投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學(xué)生對題目的相關(guān)信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關(guān)于額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系”，直接演示串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡，讓學(xué)生觀(guān)察比較兩個(gè)燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實(shí)際功率決定，從而理解額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系。
優(yōu)化點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)際串、并聯(lián)的兩個(gè)燈泡，知道燈泡的亮度由實(shí)際功率決定，直觀(guān)實(shí)驗，具有說(shuō)服力。
三、精心編寫(xiě)導學(xué)案。
曾老師的導學(xué)案把電功率的計算分為四大類(lèi)，分類(lèi)到位，全面概括了電功率的相關(guān)計算，難易適中，貼近學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時(shí)間上有點(diǎn)急，給學(xué)生思考以及小組討論的時(shí)間稍短了些。
我們再看譚老師的課堂。
一、導入新課顯示教師親和的魅力。
因為是借班上課，所以譚老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話(huà)，談話(huà)包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。另外一層內涵是導入新課。一個(gè)好的“揭題談話(huà)”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：
1、要選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題；
2、要能和教學(xué)內容有機聯(lián)系，自然相關(guān)；
3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情。譚老師這方面做得很到位，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生學(xué)會(huì )找原因，一下子就調節了課堂氣氛。
二、注重知識的梳理與引導。
課堂中，譚老師注重了學(xué)生學(xué)習方法的滲透、指導，豐富了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。譚老師先提問(wèn)：“小燈泡發(fā)光，應該怎樣做？”引導學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題�！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關(guān)的變形公式�！叭糁佬襞莸碾妷号c電流，還可以求電功率�！痹僖鲭姽β实挠嬎愎揭约白冃�。整個(gè)課堂，譚老師由淺入深、循序漸進(jìn)，把相關(guān)的知識進(jìn)行有條不紊的進(jìn)行綜合的梳理，知識點(diǎn)條理清晰，注重學(xué)生對知識的理解。教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。從學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，達到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。
三、注重情景演示。
譚老師先演示一個(gè)小燈泡，然后演示一個(gè)稍大一點(diǎn)的燈泡，再演示一個(gè)更大的燈泡，從視覺(jué)上吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在區分實(shí)際功率與額定功率時(shí)，投影同一個(gè)燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進(jìn)行對比，引出燈泡的亮度由實(shí)際功率決定。
四、注重解題細節。
譚老師在講解相關(guān)的計算題時(shí)，從中考評分角度，引導學(xué)生規范解題格式，區分不同的物理量，分別標出對應的下標。
五、鼓勵學(xué)生積極回答，活躍課堂氣氛。
譚教師運用激勵性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習積極性和學(xué)習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習氛圍，各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。
兩位老師都能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習使我收益良多。
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