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九年級物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評課稿
這是一節成功的探究活動(dòng)課。這節課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動(dòng)參與了探究的全過(guò)程，成為了課堂的主體，很好地體現了新課程關(guān)于“以學(xué)生為主體，教師為主導”的角色定位。
從課堂的結構看：
首先，導入簡(jiǎn)練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)的演示實(shí)驗，這樣的情境導入，起到了事半功倍的作用，為完成整個(gè)探究活動(dòng)作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問(wèn)題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做出了合理的猜想。（有時(shí)候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）
其次，在探究過(guò)程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導演。在設計實(shí)驗的環(huán)節，教師給出了必要的指導和提示，使得學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)目標明確，方法準確。而且教師引導學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗的基本技能進(jìn)行復習，減少了操作中的出現錯誤的幾率。
學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗收集證據、分析與論證的環(huán)節，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比的結論，即通過(guò)自己的探究活動(dòng)，再現了歐姆的探究過(guò)程，得出了歐姆定律。同時(shí)也又發(fā)現了新的問(wèn)題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個(gè)課堂是一個(gè)活動(dòng)的課堂，是一個(gè)預設與生成的課堂。很好地體現了新課程的教學(xué)觀(guān)：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開(kāi)發(fā)，從而使教學(xué)過(guò)程成為了知識的生成與轉化，建構與提升的過(guò)程，也使得教學(xué)與課程成為了有機的整體。
最后給出了時(shí)間讓學(xué)生自己去總結本節課的收獲，因此從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節看，是一節成功的探究活動(dòng)課。
從三維目標看，即完成了知識與技能目標，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過(guò)程與方法，明確了用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題，并進(jìn)一步熟悉對電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)還注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體驗探究的樂(lè )趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了很多的人生態(tài)度。
新課程強調教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生在教學(xué)中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展，這些觀(guān)念在這節課中都得到了體現。
當然這節課同樣還存在一些不足：板書(shū)不規范，激情略有欠缺，課堂小結不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進(jìn)，這節課就更加豐滿(mǎn)了。
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