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七年級政治《文明交往》評課稿
從林老師設計的《文明交往》來(lái)看，注重了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標。在課堂上，學(xué)生不僅了解到了文明交往的重要性，共同探求出了文明交往的方法，更激發(fā)了他們在今后生活中文明交往的行動(dòng)實(shí)踐。
1、這節課擺脫以往教學(xué)中過(guò)分注重知識結論的僵硬模式。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注重師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)，使課堂行進(jìn)在對話(huà)教學(xué)的天空中，，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。取得了較好的教學(xué)效果。
2、在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師設計了一系列恰到好處的提問(wèn)，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生去回答。從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。使課堂教學(xué)首先行進(jìn)在師生對話(huà)、互動(dòng)交流的氛圍中，充分體現了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。
3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
在課堂中，林老師回放了生活中的圖片、視頻，讓學(xué)生從生活中感受到文明交往養成的重要性，具有很強的聯(lián)系生活性。
4、情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。
當今每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有完整生命表現的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現既有認知，也有情感、意志和行為。這節課通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生能夠區別在交往過(guò)程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動(dòng)。這樣，當他再次遭遇到生活中某個(gè)事件、某個(gè)人時(shí)，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個(gè)什么人？同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問(wèn)題。隨之而萌發(fā)響應的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。
5、對于文明交往這一課，教師還可以做得更好，還可以在“如何將課堂延伸到課后和課外”再做進(jìn)一步地思考。
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