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《當危險發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《當危險發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《當危險發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。
2、知道當危險發(fā)生的時(shí)候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3、培養學(xué)生的安全防患意識，聯(lián)系生活實(shí)際，運用學(xué)到的知識，解決身邊發(fā)生的火患。
4、通過(guò)交流學(xué)習，使學(xué)生掌握自護自救或互救的方法，培養學(xué)生自我安全意識和自我保護能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )常見(jiàn)幾種危險的自護自救或互救的方法。
教具準備：
關(guān)于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放案例導入
1、課件播放自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的傷痛
2、看到這里，你想說(shuō)什么？你有什么感受？
今天這節課就讓我們學(xué)習第三課當危險發(fā)生的時(shí)候。（板書(shū)：當危險發(fā)生的時(shí)候）
二、課堂活動(dòng)體驗
活動(dòng)一：當火災發(fā)生時(shí)，怎樣的撥打電話(huà)119？
出示：冬冬遇到的危險情況，冬冬是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外
1、這時(shí)冬冬該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫冬冬呢？生自由地說(shuō)。
2、預設：喊救命
撥打119怎么打？
師引導：在我們發(fā)生危險的時(shí)候，首先得保持冷靜，沉著(zhù)不慌張。（板書(shū)：沉著(zhù)冷靜）
3、如何撥打119呢？先小組練習，再上臺演示
教師引導：撥打119有哪些具體內容？應注意些什么？
4、師生互動(dòng)演練
活動(dòng)二：學(xué)習逃生方法，自救逃生
1、冬冬報完警后，是否就可以坐著(zhù)等消防員的到來(lái)呢？引出自救逃生并板書(shū)
2、冬冬可能遇到哪些問(wèn)題？學(xué)生自由交流
3、教師根據學(xué)生的回答總結一些逃生方法，如捂鼻法、匍匐前進(jìn)法等
4、師生活中還有哪些方法呢？
�、偕鍪臼占馁Y料，交流：
1、繩索自救法；
2、匍匐前進(jìn)法；
3、毛巾捂鼻法；
4、棉被護身法；
5、毛毯隔火法；
6、被單擰結法；
7、跳樓求生法；
8、管線(xiàn)下滑法；
9、竹竿插地法；
10、攀爬避火法；
11、樓梯轉移法；
12、衛生間避難法；
13、火場(chǎng)呼救法；
14、逆風(fēng)疏散法；
15、“搭橋”逃生法。）
�、谌嘣u議交流活動(dòng)三：常見(jiàn)滅火方法
1、出示案例
2、他們?yōu)槭裁词チ藢氋F的生命？引出：自救常識的重要性
3、家庭常見(jiàn)的滅火方法指導滅火器的用法
師示范使用方法，生上臺實(shí)際操作活動(dòng)四：制作生命卡
給自己制作一張有特色的生命卡，以便意外發(fā)生后，我們能得到及時(shí)的搶救。
四、板書(shū)設計：
當危險發(fā)生的.時(shí)候
沉著(zhù)冷靜自救逃生
教學(xué)評析：
本節課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發(fā)生的時(shí)候”。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次系統的全面接觸到安全意識的教育，正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實(shí)用也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習的成果將可能直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。我積極開(kāi)發(fā)和運用各種有效資源，有效地吸引學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效。
我巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感，在火災發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？撥打火警119；火場(chǎng)逃生方法；滅火方法探究；根據所了解的現實(shí)生活，請你設計出當危險發(fā)生時(shí)，你怎樣逃生。要求學(xué)生學(xué)習消防知識，詳細了解對危險發(fā)生時(shí)的處理方法，知道當危險發(fā)生的時(shí)候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。課中的案例，使學(xué)生直觀(guān)的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在活動(dòng)中“119怎么打”以學(xué)生模擬場(chǎng)景和歸納總結打119電話(huà)的方法，引導孩子在火災發(fā)生的時(shí)候能正確、及時(shí)地報火警。以上使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學(xué)會(huì )遠離危險，減少危險的發(fā)生。
最后還讓學(xué)生制作了生命卡，讓學(xué)生了解自身的情況，以便意外發(fā)生后，能得到及時(shí)的搶救。
《當危險發(fā)生的時(shí)候》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發(fā)生的時(shí)候”
【教材簡(jiǎn)析】
“當危險發(fā)生的時(shí)候”是第二單元“安全的生活”第三課“當危險發(fā)生的時(shí)候”所討論的第一個(gè)小話(huà)題。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第一次系統的全面接觸到安全意識的教育，因此意義重大，而正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實(shí)用也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習的成果將可能直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。
【設計總述】
本節課是第一課時(shí)，主要圍繞：在火災發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？撥打火警119；火場(chǎng)逃生方法；滅火方法探究；根據你所了解的現實(shí)生活,請你設計出當危險發(fā)生時(shí),你怎樣逃生。要求學(xué)生學(xué)習消防知識，詳細了解對危險發(fā)生時(shí)的處理方法，知道當危險發(fā)生的時(shí)候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。第一環(huán)節的案例再現，使學(xué)生直觀(guān)的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育�；顒�(dòng)一和活動(dòng)二：“119怎么打”以學(xué)生模擬場(chǎng)景和歸納總結打119電話(huà)的方法，引導孩子在火災發(fā)生的時(shí)候能正確、及時(shí)地報火警。而在“智慧共享，學(xué)習逃生方法”中，以收集、討論、選擇的活動(dòng)方式，教會(huì )學(xué)生冷靜、沉著(zhù)、機智、勇敢地面對火災。最后的師生模擬安全撤離，既是對前面學(xué)習效果的檢驗，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實(shí)踐運用”，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習消防知識，詳細了解對火災的處理方法（如撥打火警119、火場(chǎng)逃生等），為生活動(dòng)所需掌握的安全常識提出必要的理論指導。
2.知道當火患發(fā)生的時(shí)候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3.培養學(xué)生的安全防患意識，聯(lián)系生活實(shí)際，運用學(xué)到的知識，解決身邊發(fā)生的火患。
4.拓展在自然滅害來(lái)臨時(shí)的,應變能力；感悟大自然的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
1、知道生活中會(huì )遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法。
2、模擬實(shí)踐，靈活應對火情，提高自救能力。
【教具準備】
1、關(guān)于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。
2、收集關(guān)于火災發(fā)生時(shí)自救和滅火的小常識。
【教學(xué)過(guò)程】
過(guò)渡:家人的關(guān)懷，同學(xué)的友情，多彩的活動(dòng)，讓我們感受到快樂(lè )與幸福�？墒�，一場(chǎng)意外卻足以改變許多人的生活————
一、案例再現
�。úシ乓欢位饎萋�、濃煙滾滾的情境畫(huà)面）。我嚴肅地問(wèn)大家：“如果我們身處火場(chǎng)，周?chē)呀?jīng)煙霧彌漫，應該怎樣防煙嗆呢？”
1.觀(guān)看資料片，感悟自然界給人類(lèi)帶來(lái)的恐懼。
2.吉林中百2.15特大火災事故電路漏電，傷亡慘重！
20xx年2月15日，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災，火災造成53人死亡，71人受傷，其中重傷13人。初步調查結果為電路漏電引起火災。
3、看到這里，你想說(shuō)什么？
�。ㄉ涣鳎�
是啊，火災令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實(shí)讓人們觸目驚心，慘不忍睹！
同學(xué)們,讓我們試想一下:當危險發(fā)生的時(shí)候，我們該怎么辦呢？
2、反思原因，引起共鳴。
看到這一切，你想到了什么？
小結過(guò)渡：正像你們所說(shuō)的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒(méi)有火災的隱患呢？
�。ㄔO計意圖：設計本環(huán)節是為了給學(xué)生營(yíng)造一種災難現場(chǎng)，使學(xué)生更好的貼近現實(shí)環(huán)境，直觀(guān)的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在凝重的音樂(lè )聲中，在深沉的話(huà)語(yǔ)中，在觸目驚心的畫(huà)面中，學(xué)生的神情是沉重的，心靈被深深震撼了。為下面環(huán)節的學(xué)習打下伏筆。）
二、課堂活動(dòng)
�。ㄔO計意圖：設計本環(huán)節是為了給學(xué)生身臨其境，親身感受危險發(fā)生時(shí)，我們應該怎么做才能逃生。）
1、創(chuàng )設情境，模擬演練
今天，就讓我們在這里做一個(gè)大膽的假想。假如在上課時(shí)發(fā)生火災，我們該怎么辦？（警報響起：著(zhù)火啦著(zhù)火啦，大家快逃�。。�
�。ㄔO計意圖：兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎，在缺少現實(shí)生活經(jīng)驗的情況下，模擬活動(dòng)是一個(gè)合適的連接點(diǎn)，兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習。在突然而至的緊張氣氛中，學(xué)生的反應是真實(shí)的，這樣的體驗，為下一環(huán)節的討論交流做好了鋪墊。）
活動(dòng)一：小組討論:如果你是他們中的一員,當火災或地震發(fā)生的時(shí)候你該怎么辦?
(學(xué)生討論交流)
活動(dòng)二:情景模擬:當火災發(fā)生時(shí),怎樣的.撥打電話(huà)119？
冬冬是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外……
�。ɡ憾野l(fā)生火災的情形：冬冬家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒(méi)有下班，冬冬一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，突然聞到了一股煙味，打開(kāi)門(mén)一看，發(fā)現樓道里已經(jīng)濃煙彌漫。）
誰(shuí)來(lái)幫幫冬冬呢？生自由地說(shuō)。（師評價(jià)學(xué)生：真棒，想到了迅速地保護自己；了不起，看到火這樣大，想到冬冬是個(gè)小孩，他應該先報火警。）
對，當火災發(fā)生的時(shí)候，我們應迅速報警、滅火與逃生，由于我們年紀小，自我保護的能力還不足，所以當我們面對火災時(shí)首要的就是報火警，不讓小火變成大火，小災變成大災！
�。ㄟm時(shí)引出火警電話(huà)。）
119，怎么打？（讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、及時(shí)撥打119火警電話(huà)）
適時(shí)指導學(xué)生知道打火警119的方法。
師生互動(dòng)演練
你會(huì )報火警嗎？想一想報火警應該注意哪些方面的問(wèn)題？
�、伲畧缶瘍热萸宄�、明了：⊙家庭住址⊙電話(huà)⊙起火原因⊙火勢。
�。▽W(xué)生評價(jià)。）
�、冢F在，你能正確撥打火警119了嗎？假設你家現在著(zhù)火了，你該怎樣打火警電話(huà)呢？這樣吧，我們先練習練習，一會(huì )兒我們請幾位同學(xué)來(lái)試試看，比比誰(shuí)報警最快、最清楚。
�。ㄉ茸杂删毩�，然后師生模擬場(chǎng)景，進(jìn)行比賽。）
孩子們，現在我來(lái)做消防隊員，你們向我打進(jìn)電話(huà)報警，行嗎？
�。ㄔu價(jià)：你真能干，內容清楚，在幾秒之內清楚地把火災情況告訴了消防隊員叔叔，了不起！你真棒，很會(huì )節約時(shí)間，清楚、嚴肅地報了火警，真是好樣的�。�
�、郏瑢W(xué)們，遇到火災你首先應該撥打119火警電話(huà)，但火警電話(huà)能隨意撥打嗎？（不能。）老師提醒大家注意：119可不能隨意撥打�。�
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是教學(xué)資源的重要組成部分，他們在小組合作討論中積極參與，相互啟發(fā)，點(diǎn)燃了智慧的火花，生成新的課程資源，促進(jìn)知識的內化，具有很強的指導意義，提高了品德教育的實(shí)效。）
2、智慧共享，學(xué)習逃生方法
如果你處在這種環(huán)境中，或你們小組處在這種環(huán)境中，如何逃生？
小組交流，師配合
�、偕鍪臼占馁Y料，交流：（1.繩索自救法；2.匍匐前進(jìn)法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被護身法；5.毛毯隔火法；6.被單擰結法；7.跳樓求生法；8.管線(xiàn)下滑法；9.竹竿插地法；10.攀爬避火法；11.樓梯轉移法；12.衛生間避難法；13.火場(chǎng)呼救法；14.逆風(fēng)疏散法；15.“搭橋”逃生法。）
�、谌嘣u議交流：同學(xué)們，你們的方法真好，真是發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢地替冬冬想好了辦法。同學(xué)們，日常生活中的火災會(huì )在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生，你還知道哪些適合于不同情況、不同條件下的逃生方法呢？
�。▽W(xué)生針對各種具體的情況交流各自的看法。）
3、學(xué)以致用，安全撤離
假如，當警報再一次響起的時(shí)候，你會(huì )更安全更快速地撤離嗎？我們來(lái)試一試。準備————開(kāi)始！師生撤離教室。
�。ㄔO計意圖：在課堂學(xué)習交流的基礎上，再次模擬安全撤離，既是對前面學(xué)習效果的檢驗，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實(shí)踐運用”，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。）
三、全課小結
同學(xué)們，在生活當中，我們應防患于未然；但當無(wú)情的火患發(fā)生的時(shí)候，當危險發(fā)生的時(shí)候，大家應該沉著(zhù)、冷靜、機智、勇敢，還應根據不同的危險發(fā)生情況，進(jìn)行自救和逃生
【教學(xué)反思】
這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學(xué)生的現實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功，會(huì )對學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導作用；如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實(shí)際的指導意義。所以，如何恰當地運用教學(xué)活動(dòng)資源，成為上好這節課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開(kāi)發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學(xué)做到真實(shí)、落實(shí)，有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實(shí)效。
一、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感
《品德與社會(huì )》程標準中指出“教師應盡可能使用現代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機結合，豐富課程資源�！泵襟w以其聲、形、色等特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時(shí)間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說(shuō)，但是難以產(chǎn)生深刻的體會(huì )，也就難以產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習自救”的強烈需求。這樣會(huì )使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災事故的案例錄像，各種火災造成的家破人亡的錄像場(chǎng)景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂(lè )聲中，在深沉的話(huà)語(yǔ)中，在觸目驚心的畫(huà)面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來(lái)，心靈被深深震撼了，可見(jiàn)，適當的媒體資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)習內驅力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。
二、靈活創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在演中解決生活問(wèn)題
利用發(fā)生在和他們同年級的小學(xué)生冬冬身邊的是件，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現問(wèn)題，從而想出辦法解決問(wèn)題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學(xué)會(huì )遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，因此學(xué)生表演起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng )設了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。
三、用好教材，并還原于生活
教材作為聯(lián)結師生活動(dòng)的媒介，教師沒(méi)有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實(shí)際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng )造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強了實(shí)效性、生動(dòng)性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到教學(xué)的目的。
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