教育不能朝三暮四中學(xué)老師隨筆

教育不能朝三暮四中學(xué)老師隨筆

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育不能朝三暮四中學(xué)老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“朝三暮四”一詞來(lái)源于莊子的《齊物論》，現今多理解為見(jiàn)異思遷，意志不堅，朝令夕改，常比作某人說(shuō)話(huà)不守信，做事不可靠。據傅佩榮《向莊子借智慧》中從養生的角度所詮釋的，朝三暮四意在啟迪人要努力避免被一時(shí)一地的狀況所局限，應用整體長(cháng)遠的眼光看待世間的榮辱與得失，這樣才能順應人之天性，求得內心平衡。比照教育，不管是從現在的意思還是從整體的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，都能引發(fā)一些感想，求得一些道理。

　　現在的教育明白人都看得出它已陷入了一種為考試而考試，為分數而分數，為選拔而選拔的循環(huán)怪圈。按理，教育本是充滿(mǎn)美好，讓人精神愉悅的活動(dòng)，而現實(shí)的情況往往是學(xué)生叫苦不迭，厭學(xué)怕學(xué)。教師牢騷滿(mǎn)腹，混混日子。在這樣一種極不和諧、充滿(mǎn)尷尬的氛圍中，素質(zhì)教育的口號不絕于耳，新課程的精神昭示天下，減負的政策上通下達等。這些改革、政策、舉措的本意是以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生現在和未來(lái)的良好發(fā)展。而關(guān)鍵是中國的教育如同“司馬昭之心，路人皆知”一般，考試不好而又非考不可，都知道苦不堪言又無(wú)法逃避現實(shí)。既要落實(shí)上級精神指示，又要立足分數為根的現狀，這等于說(shuō)教育既要讓人仰望星空，暢想未來(lái)又要讓你麻木不仁地趴在地上。即使偶而仰頭而望，你也無(wú)動(dòng)于衷，就算會(huì )生發(fā)一點(diǎn)美好聯(lián)想也會(huì )頃刻間回到無(wú)奈的現實(shí)。

　　這其中什么在作崇，除了以一貫之的考試制度起本質(zhì)作用外，我們缺少的是一種對理想的堅守。所謂上有政策，下有對策。上面政策常常在變，下面行動(dòng)層出不窮。若是真正對照執行，那就能著(zhù)眼于學(xué)生的生態(tài)自然發(fā)展，是民族國家的興事。而現實(shí)更多是“欺上瞞下”，流于形式。大家你好我好他也好，相安無(wú)事，明哲保身。中間恰恰缺少的就是有力的監督。列寧說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有一個(gè)保證法律執行的機構，那么法權就等于零。事實(shí)上，大家心知肚明，如果教育政策的美好愿景與導向功能得不到真實(shí)有效的貫徹，那么其現實(shí)功效會(huì )大打折扣甚至會(huì )為零。所以，教育不能朝三暮四，朝令夕改，意志不堅，即便僅僅為了考試也不會(huì )有理想的升學(xué)率。更何況談著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展呢？

　　若是按整體的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，現今教育急功急利性的一面逐漸暴露無(wú)疑，其目光短淺，直指考試。帶來(lái)的是教師、學(xué)生唯分數至上，一旦脫離考試，學(xué)生的天性將會(huì )極大釋放，甚至會(huì )讓你驚奇。釋放之后又將有所茫然無(wú)知，未來(lái)何去何從，聽(tīng)天由命�？疵磕曛锌几呖己�，有學(xué)生在校園集體撕書(shū)，漫天雪花，又是一種怎樣的疼痛？有學(xué)生瘋狂游戲，通宵達旦，又是一種怎樣的憐惜？有大學(xué)生步入象牙塔后自由散漫，自我放縱，直至迷惘彷徨，歸于沉寂。步入社會(huì )，面對無(wú)情的現實(shí)，才如夢(mèng)初醒。原來(lái)失去的總是美好的，一切不可挽回。類(lèi)似心痛現象比比皆是。按理以“朝三暮四”整體的眼光看，現有的成績(jì)只是代表過(guò)去的努力，后面的學(xué)習和人生看似輕松也不能信馬由韁。更應該博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。而深諳此理又身體力行的聊若星辰。

　　據筆者思考，如今教育本末倒置不僅僅體現在考試與個(gè)人展的矛盾中，也體現在學(xué)業(yè)階段的要求上。按理基礎教育是人人享受的國民教育，重基礎重素質(zhì)，本是理應輕松愉悅。而現實(shí)是前緊后松，義務(wù)教育與高中教育階段考試之風(fēng)愈演愈烈，學(xué)生于水深火熱之中求行進(jìn)。與之截然相反的是大學(xué)教育是“自由王國”。若是自由的思維，自由的學(xué)術(shù)、自由的思想、自由的學(xué)習那倒是好事，關(guān)鍵是自由的隨意無(wú)章、自由的散漫無(wú)趣、自由的庸俗不堪、自由的玩樂(lè )放縱�；蛟S，我以偏概全，操憂(yōu)過(guò)頭，但若不從整體、長(cháng)遠的眼光來(lái)看待學(xué)生的一生成長(cháng)，審視國家各階段的教育安排，那怎能有100多年前梁?jiǎn)⒊�先生擲地有聲的“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”？

　　國家興盛，關(guān)鍵在科技與人才，而歸根結底其基礎在教育。如果教育只知“朝三暮四”，只滿(mǎn)足于一時(shí)的榮譽(yù)利益，而不心系學(xué)生的生命成長(cháng)與國家民族的未來(lái)，那么它會(huì )離教育的自然生態(tài)的本真之道會(huì )越來(lái)越遠！希望不是筆者杞人憂(yōu)天！

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