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用字母表示數評課稿
本節課楊老師對教材分析透徹，對學(xué)生的學(xué)情了解細微，教學(xué)整體目標定位準確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重數學(xué)與生活、與舊知識之間的聯(lián)系，充分找準學(xué)生的認知起點(diǎn)和知識的生長(cháng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數”的意義奠定基礎。楊老師還注重數學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數思想和函數思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的細節，在細節之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對教學(xué)內容的認知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節課沒(méi)有運用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、本節課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對答、一問(wèn)一答的狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐（哪怕是書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字母，改寫(xiě)幾道乘法算式，或簡(jiǎn)單的動(dòng)筆計算等），這是真正的學(xué)生學(xué)習的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習能力嗎？
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