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用字母表示數評課稿（通用9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的用字母表示數評課稿，以供參考。
用字母表示數評課稿 篇1
本節課楊老師對教材分析透徹，對學(xué)生的學(xué)情了解細微，教學(xué)整體目標定位準確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重數學(xué)與生活、與舊知識之間的聯(lián)系，充分找準學(xué)生的認知起點(diǎn)和知識的生長(cháng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數”的意義奠定基礎。楊老師還注重數學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數思想和函數思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的細節，在細節之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對教學(xué)內容的認知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節課沒(méi)有運用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、本節課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對答、一問(wèn)一答的'狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，這是真正的學(xué)生學(xué)習的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習能力嗎？
用字母表示數評課稿 篇2
1、 緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。李老師這節課形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如師生年齡、兒歌，這些設計使原來(lái)抽象的字母變得具體，富有情趣。
2、 老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍
本節課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表了各自的想法、觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的.輕松，老師教的也輕松。比如一個(gè)環(huán)節，老師采用了“數青蛙”的兒歌，課堂進(jìn)行到此，學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數青蛙”給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )。
3、 重視學(xué)生的自主與合作、討論與交流的學(xué)習
本節課李老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。通過(guò)學(xué)習、交流，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
如果在某些方面改進(jìn)些會(huì )更好：
1、多媒體課件運用要適時(shí)、適當、適度，給學(xué)生
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習沒(méi)有全部的放開(kāi)，如總是
想一段停下來(lái)，主體沒(méi)有充分發(fā)揮、層次性沒(méi)體現、方法的多樣性不夠充分
用字母表示數評課稿 篇3
我于2010年4月13日星期二下午第一節聆聽(tīng)了由黃珍珍老師執教的《用字母表示數》，本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。
2、數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數”，在此讓學(xué)生初步感受數學(xué)知識的生活來(lái)源。
3、教師的引導與學(xué)生的自主學(xué)習相結合。本課的`內容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著(zhù)教學(xué)的組織者和引導者。
學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數與線(xiàn)段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測線(xiàn)段的條數，每次的猜測都調動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當出現省略號時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識梳理的過(guò)程。
4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題，數學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數為“y”，砍的刀數是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”，也有學(xué)生說(shuō)是 “y-1”，在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。
本節課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內容貼近學(xué)生的學(xué)習生活。整節課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數。
用字母表示數評課稿 篇4
今天聽(tīng)徐老師《用字母表示數》一課，能夠感受到徐老師課前預設的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程;并且通過(guò)學(xué)習活動(dòng)體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性，感受數學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號化思想”的目標定位。而“詳其所詳，略其所略”則是徐老師這節課的顯著(zhù)特色。
游戲場(chǎng)的創(chuàng )設，是徐老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現。整節課，徐老師和學(xué)生一直在一種游戲的情境中完成學(xué)習任務(wù)的。
層次一：猜測紅包中的粉筆數量。老師放，學(xué)生猜�？偣卜秩瓮瓿苫顒�(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生逐步體會(huì )到，用字母可以表示一個(gè)確定的數。比如，信封中第一次的粉筆數量經(jīng)確認“x”就表示1，第二次的粉筆數量經(jīng)確認后知道“x”就表示2 。
層次二：猜測黃包中的粉筆數，讓學(xué)生明白不知道多少可以用字母表示，并讓學(xué)生比較x與n的大小。
層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：黃包比紅包多5支，問(wèn)，現在誰(shuí)大。
如果說(shuō)徐老師在引導學(xué)生在經(jīng)歷“用字母表示數和乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)”的`過(guò)程中進(jìn)行了“詳”的處理的話(huà)，那么這節課中對“字母表示數的優(yōu)越性”等作了“略”的處理。應該說(shuō)，這樣的定位是比較合理的。當然，從“詳”與“略”的角度來(lái)分析，徐老師在課中因為注重了課堂教學(xué)的游戲設計，使得整節課的教學(xué)活躍有余，靜思不足，整節課的數學(xué)味還是淡了些，有時(shí)候老師調侃的語(yǔ)言沖淡了思考性的學(xué)習過(guò)程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。
用字母表示數評課稿 篇5
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。
1、導入新穎，別出心裁
課前閆老師向學(xué)生自我介紹，其中有cctv-10，晉kc1152，kfc等信息，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)各表示什么？在滲透了本課知識的同時(shí)又告訴學(xué)生一些道理。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是創(chuàng )設了一個(gè)情景聯(lián)系起來(lái)，從操作室中來(lái)介紹
齡，用字母如何表示。包括后面的生活中的'字母表示的意思和介紹韋達——“代數學(xué)之父”，生活中處處有數學(xué)。在后面的練習中，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
用字母表示數評課稿 篇6
本節課本人認為有以下亮點(diǎn)：
�。�1）注重數學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言
在探究新知過(guò)程中，學(xué)生得出了用算式來(lái)表示，蔡老師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數字都表示什么意思，整個(gè)算式又表示什么，誰(shuí)能用
完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？然后又請了幾位同學(xué)也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上，蔡老師十分注重語(yǔ)言的思考過(guò)程。
在教學(xué)中，蔡教師特別注重引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思。如，在學(xué)生解題時(shí)，蔡教師引導學(xué)生回顧自己的解題思路，問(wèn)一問(wèn)自己：是否還有更好的方法？這樣解題對不對？等等。
�。�2）突出激勵性的評價(jià)語(yǔ)言
在授課過(guò)程中，蔡教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng )設和諧民主的課堂氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的'思維空間，如及時(shí)表?yè)P“你回答得真好”、“你說(shuō)得真完整”、“同學(xué)們聽(tīng)得很仔細”“掌聲送給他們”等之類(lèi)鼓勵肯定的話(huà)，使每一位學(xué)生都有成功感，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性。從而讓學(xué)生學(xué)的更容易，掌握的更輕松。
用字母表示數評課稿 篇7
“理念新，雙基實(shí)”是這幾節課非常突出的優(yōu)點(diǎn)，具體表現在：
新課程標準明確提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎上，強調從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行應用與改進(jìn)的過(guò)程。這幾節《用字母表示數》，教師始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，運用身邊的數學(xué)素材。課前幾分鐘聊聊學(xué)生熟悉的肯德基標志kfc，中央電視臺臺標cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車(chē)牌照等等，既激發(fā)興趣，又為學(xué)習新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這也正是尊重了學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生認知的自我構建。
幾節課教師都在放手讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了多次合作、討論和交流的機會(huì )。
有多少，只有教師自己明白。
教師精心設計了一系列有層次、有坡度、有新意的習題，并且都是以生活為素材，源于生活，服務(wù)于生活，幫學(xué)生解決了一個(gè)個(gè)現實(shí)問(wèn)題。如一位老師設計了師生年齡關(guān)系的問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。
學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節，幾位老師都不約而同地采用了“數青蛙”的兒歌。
總之，這幾節課學(xué)生都能通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗含有字母的式子的意義和優(yōu)越性，凸顯了學(xué)習內容和現實(shí)色彩，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，聽(tīng)了這些課，我獲益匪淺，備好課，備好學(xué)生固然重要，教師課堂上的教育機智更是不可缺少的，因為這是教師以引導著(zhù)組織者身份駕馭整個(gè)課堂的必備條件，今后我要不斷地提高自身的理論水平，多聽(tīng)課，多評課，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
用字母表示數評課稿 篇8
林老師的這節課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程。下面我結合林老師的《用字母表示數》這堂課談一談自己的感受。
用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數過(guò)渡到含有字母的式子的抽象化的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材
導入時(shí)，我采用了學(xué)生生活中非常常見(jiàn)的例子作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會(huì )了用字母表示數的意義和作用，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)一步探索的愿望。
2、實(shí)際與理論有機結合。
為了讓學(xué)生理解的更加深刻，針對每一個(gè)知識點(diǎn)，都從實(shí)際出發(fā)，有針對性的安排了一個(gè)例子。以例子為平臺，升華成一個(gè)結論。為了讓學(xué)生體會(huì )到用字母可以表示數量關(guān)系，我創(chuàng )設了一個(gè)找規律的游戲；所有的內容不再是空洞的說(shuō)教，所有的知識點(diǎn)都自然生成。
3、練習設計注重層次性和實(shí)效性
習題設計既注重“雙基”訓練，又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養，并能融入到具體的生活情景之中。
4、注重知識的教學(xué)與思想教育有機結合
根據教學(xué)特點(diǎn)，努力尋找對學(xué)生進(jìn)行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識的.同時(shí)，思想也得到了熏陶。如：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學(xué)生體會(huì )到了用字母的表示數的簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)越性，同時(shí)還可以進(jìn)行親情教育。 縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，如：
1、課堂氣氛不太活躍。
表現在學(xué)生回答問(wèn)題積極性不高，部分學(xué)生還停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，勢必影響了上課聽(tīng)講效率。創(chuàng )設一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，有待老師和學(xué)生思想的進(jìn)一步溝通，打破這種僵硬的局面。
2、課堂預設不充分。表現在兩個(gè)地方：
一是在引導學(xué)生回憶從前所接觸過(guò)的有關(guān)運用字母的知識時(shí)，學(xué)生已經(jīng)淡忘了面積、周長(cháng)的字母公式；
二是在“數青蛙”游戲中，學(xué)生思維不活躍，沒(méi)有出現預想之中的“百花齊放”局面，答案過(guò)于單一。
打開(kāi)學(xué)生的思路，培養靈活解題能力，還需不斷加強。
用字母表示數評課稿 篇9
今天上午第三課聽(tīng)了葉老師執教的《用字母表示數》，葉老師通過(guò)談話(huà)引出字母和生活的聯(lián)系，從而導入字母在數學(xué)王國里的作用。從用小棒擺一個(gè)三角形、兩個(gè)三角形過(guò)渡到擺a個(gè)三角形，小結出用字母可以表示一個(gè)數；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個(gè)類(lèi)似于游戲的教學(xué)環(huán)節得出可以用含有字母的式子表示數量關(guān)系；通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生懂得還可以用字母表示計算公式，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)寫(xiě)含有字母的乘法算式；最后借助于書(shū)后的“想想做做”第1、3兩題讓學(xué)生鞏固新知。
綜觀(guān)整節課，教學(xué)目標明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)過(guò)程流暢（雖然中間出現了斷電的小插曲，但并未影響葉老師整節課的完整性），很好地反映了葉老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
細品這節課，我認為有以下幾大亮點(diǎn)：
1、教學(xué)實(shí)例貼近生活，更便于學(xué)生接受，利用學(xué)生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環(huán)節貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生接受；
2、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)又很好地讓學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，“魔盒猜數”這一教學(xué)環(huán)節應該說(shuō)是本節課最吸引學(xué)生的地方，讓學(xué)生在游戲的'過(guò)程中不知不覺(jué)完成了“用字母表示數量關(guān)系”這一教學(xué)任務(wù)；
3、注重學(xué)生自主合作學(xué)習，可以注意到，本節課中好多處問(wèn)題的發(fā)現和解決都是由學(xué)生自學(xué)完成，教師只起了引導的作用。當學(xué)生個(gè)體不能解決時(shí)，教師又是讓學(xué)生“討論討論”合作完成，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用；
4、教學(xué)過(guò)程精心設計，葉老師在本節課中精心設計了一系列有層次、有新意、有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步充分理解用字母表示數的意義；
5、充分發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng )設和諧民主的課堂氣氛，葉老師在整節課中面帶微笑，循循善誘，給學(xué)生一種親切感，使得所有學(xué)生都愿意投入到課堂中來(lái)。對于學(xué)生的回答，老師又能主要運用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言表?yè)P鼓勵肯定學(xué)生，使得學(xué)生敢回答問(wèn)題。另外，葉老師富有磁性的語(yǔ)言更形成了一種親和力，使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)和諧民主氣氛，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
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