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高二年級《長(cháng)亭送別》評課稿
5月9日，我們工作室在上塘中學(xué)如期舉行了第二次集中活動(dòng)，這次活動(dòng)主要圍繞戲劇教學(xué)展開(kāi)，具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔當，他們分別為我們呈現上了《長(cháng)亭送別》課堂教學(xué)精彩的一幕，本人很是受益。
《長(cháng)亭送別》為《西廂記》第四本第三折，寫(xiě)崔、張分別的情景。由于篇幅較長(cháng)，曾老師以提問(wèn)兼填空的方式檢查學(xué)生的學(xué)情。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生了解這出戲的線(xiàn)索、出場(chǎng)的人物以及這19支曲子著(zhù)力刻畫(huà)的均是主要人物崔鶯鶯的復雜心緒，使學(xué)生對文本有一個(gè)面上的總體感知。
如果說(shuō)課文的“面”只能使學(xué)生認識課文的表象，那么課文的“點(diǎn)”，則能使學(xué)生認識課文的本質(zhì)。因為語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，就是“點(diǎn)”的教學(xué)。為了落實(shí)這一“點(diǎn)”，曾老師在這一環(huán)節做了精心的鋪設，巧引名家朱權對《西廂記》的評價(jià)，然后順勢拋出這節課的關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題即默讀19支曲子，選取一支最能堪稱(chēng)花間美人的曲子。由于問(wèn)題的開(kāi)放性加上教師良好的語(yǔ)文素養，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機與活力，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的體現。其中有一處印象特別深刻，就是上課伊始，曾老師飽含深情的精彩的示范性朗讀，不僅深深打動(dòng)了學(xué)生，而且拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生快速融入到文本創(chuàng )設的離別情境中，這從后面的個(gè)別學(xué)生精彩的配樂(lè )朗讀中就能明顯感覺(jué)到。
總之，整堂課在老師的積極引領(lǐng)下，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生在反復吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯復雜的內心情感，這些都充分展示了曾老師良好的語(yǔ)文素養和扎實(shí)過(guò)硬的基本功，非常值得贊賞也非常值得我本人學(xué)習。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們寧可要真實(shí)的遺憾，而非虛假的完美。精彩過(guò)后，細一琢磨，曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩(shī)詞鑒賞課，戲劇這一文體特點(diǎn)在課堂教學(xué)中不曾有體現。我可以做這樣大膽的肯定，學(xué)生對古代戲曲的一些基本常識，比如生、旦、凈、末、科、介等還是一無(wú)所知，更不清楚戲曲的突出特點(diǎn)是戲劇沖突，這沖突主要指人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突。因而鑒賞戲劇的關(guān)鍵應是矛盾沖突和戲劇語(yǔ)言，而戲劇語(yǔ)言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由于缺乏這些必要的知識點(diǎn)的介紹了解，學(xué)生對文本還是霧里看花，不知就里，學(xué)生閱讀戲劇文本的能力還是停留在未知水平上，不得要領(lǐng)。這讓我再一次深刻地體會(huì )到，我們的閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立強烈的文體意識，只有這樣，我們的教學(xué)才不會(huì )偏離軌道，才能得以正常運行。
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