高二數學(xué)評課稿-《可能性》評課稿

高二數學(xué)評課稿-《可能性》評課稿

　　他在教學(xué)本節課時(shí)，精心設計游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數學(xué)的生活化。創(chuàng )造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情地學(xué)習數學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，他還用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、具體的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為有以下幾點(diǎn)值得我校教師學(xué)習與借鑒：

　　1、精心設計游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中親歷數學(xué)，體驗數學(xué)。在這一節課中，他精心設計了九個(gè)游戲，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出："讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識。"這節課通過(guò)一系列的數學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數學(xué)水平，豐富了對可能、不可能、一定的現象的親身體驗。如在教學(xué)"一定"這個(gè)概念時(shí)，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個(gè)紅球，非常直觀(guān)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，摸到紅球的可能性是多少，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，很快地說(shuō)出答案，可能性是1，一定能摸到紅球。能因勢利導，得出了"一定"的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為游戲—猜測—體驗—推想—驗證的游戲過(guò)程，使學(xué)生在游戲中親歷數學(xué)，體驗數學(xué)。

　　2、教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。本節課教學(xué)一開(kāi)始，就從平時(shí)學(xué)生課間游戲"石頭、剪子、布"入手，提出游戲是否公平，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習積極性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課上所設計的一系列游戲，如摸球游戲，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景，體現了數學(xué)來(lái)源于生活這個(gè)理念，又用本節課中所獲得的知識解決游戲是否公平的問(wèn)題，體現了數學(xué)反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生感到數學(xué)與生活息息相關(guān)。如在學(xué)習了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設計游戲規則，并進(jìn)行交流。即突出了學(xué)以致用的學(xué)習方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習過(guò)程中。學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中取得了較好的學(xué)習效果。

　　3、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。這一節課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數學(xué)知識，領(lǐng)悟數學(xué)魅力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只是一個(gè)引導者，全部發(fā)現都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來(lái)的。如："你們認為呢"、"你說(shuō)呢"等。話(huà)雖不多，但每一句都很精煉，都能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生情不自禁的"走"到課堂上來(lái)。與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也能俯下身，蹲下來(lái)進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生間的實(shí)際距離，更拉近了師生間的心理距離。如在讓學(xué)生自己設計游戲規則時(shí)，教師不時(shí)地俯下身來(lái)與學(xué)生輕聲的交流，較好地詮釋了新課程的理念。

　　總之，這節課充分體現了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用。

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