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四年級語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》評課稿
聽(tīng)完張xx老師上的《為中華之崛起而讀書(shū)》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過(guò)的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動(dòng)的形象出現，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽(tīng)課過(guò)程中，張老師有幾點(diǎn)讓我印象深刻。
1、課堂具有完整性。導入課文時(shí)，從解釋課題開(kāi)始，到最后結束時(shí)，仍能回歸課題，在進(jìn)一步理解課題“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義，讓學(xué)生們讀，讓學(xué)生對整篇課文又有了新的認識。整堂課能從課題始，從課題終，十分具有完整性；
2、切入點(diǎn)巧妙。以“中華不振”為切入點(diǎn)，以此展開(kāi)對課文內容的鑒賞，尋找文中能夠體現“中華不振”的詞句，從字里行間去發(fā)掘主人公當時(shí)心情，從而對文章的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行梳理，很巧妙；
3、朗讀貫穿這個(gè)課堂，具有濃厚語(yǔ)文味兒。讓我印象深刻的正是張老師在上課過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在出現的朗讀。我們都知道，語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的學(xué)科，但平時(shí)教學(xué)中很容易就會(huì )忽略了朗讀，而只是看書(shū)，但張老師在上課中卻能變著(zhù)花樣去讀，比如學(xué)生示范朗讀、學(xué)生有感情朗讀、全班齊讀、創(chuàng )設情境再讀，花樣非常多，這太值得學(xué)習了；
4、注重方法的遷移�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文的學(xué)習也不僅僅是知識的學(xué)習，更應該是方法的學(xué)習，張老師在上課過(guò)程不斷在向學(xué)生潛移默化著(zhù)學(xué)習字詞要用字典、讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識，以后在沒(méi)有老師或者獨自讀書(shū)時(shí)也能夠自己完成，完成方法的遷移。
同時(shí)對教授《為中華之崛起而讀書(shū)》，我也有自己幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)。
1、可以以周恩來(lái)心理變化為線(xiàn)索，從“好奇”到“憤慨”到“堅定”，周恩來(lái)的心情是不斷強烈上揚的，這樣也可以比較清楚明了，板書(shū)也能以此為依托；
2、課前準備預習單，讓學(xué)生在預習時(shí)梳理出文中的幾個(gè)事件，檢查預習情況時(shí)便能夠讓學(xué)生展示，再請其他同學(xué)補充，盡量簡(jiǎn)潔，從而可以培養孩子們的歸納總結能力；
3、在教授中貫穿文章寫(xiě)法。以“婦女租界受辱”為例，在這部分中，文章中出現了側面描寫(xiě)、對比、反問(wèn)等各種寫(xiě)法，這樣也能夠對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導；
4、本文是少年周恩來(lái)，寫(xiě)的是周恩來(lái)十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠，可以聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際去想想如果自己生活在周恩來(lái)的年代，自己會(huì )怎么樣，從而深化周恩來(lái)少年時(shí)即身懷大志的愛(ài)國形象。
總的來(lái)說(shuō)，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現出來(lái)的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時(shí)思維碰撞時(shí)火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽(tīng)張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機會(huì )，讓我多多的學(xué)習！
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