為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計1
尊敬的評委老師好：
我說(shuō)課的題目是《為中華之崛起而讀書(shū)》，我要說(shuō)的是第一課時(shí)，共五部分。
一、說(shuō)教材
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
教材編者的意圖是：
1.讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;
2.引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
其中，在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
課程標準說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
加上這篇課文結構嚴謹，層次清晰。
先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解;接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義;然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”;最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來(lái)說(shuō)，內容不算太難，又有課前孩子對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、說(shuō)學(xué)法
課標說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，我引導學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)習方式，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。
第三部分，引導聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導課。
1.以談?wù)撟约撼砷L(cháng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(cháng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。
2.指導學(xué)生學(xué)習課題中的“崛”字。
通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“崛”字。
(二)檢查預習。
1.檢查生字詞。
出示兩組詞語(yǔ)：
帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚
抱負、胸懷、喝彩、振興中華
讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語(yǔ)的不同。
由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)——
1.課文的第一部分，用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2 .第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
3 .第三部分，引導學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
4.引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感;還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
一、教師準備：
1、小黑板。
2、有關(guān)周恩來(lái)同志的圖片，有關(guān)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。
二、學(xué)生準備：
1、預習課文，把課文讀通，借助工具書(shū)理解字、詞。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)同志生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解人物，引入新課。
1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認識，教師作補充。)
2、今天，我們一起學(xué)習一篇新課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。(板書(shū)課題生齊讀)
3、提問(wèn)：讀課題后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書(shū)：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習。)，那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?(生答)師板書(shū)：周恩來(lái)。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語(yǔ)。
3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。(注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵。)
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自主學(xué)習。
出示有要求的小黑板
學(xué)習思考：
(1)課文有幾個(gè)自然段?
(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。
3、小組交流。
側重進(jìn)行自主學(xué)習思考“(3)”
4、指名匯報學(xué)習和交流情況。
(1)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來(lái)，不要到外國租界地。周恩來(lái)對此迷惑不解。
第二件：講周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，從而體會(huì )了“中華不振”的含義。
第三件：在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書(shū)”。)
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)在租界看到中國人受欺凌，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他體會(huì )到伯父的話(huà)。
第三段(第10——16自然)寫(xiě)：在修身課上周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。
第四段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)：周恩來(lái)少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習歸納主要內容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。
2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂小結：同學(xué)們!通過(guò)你們的學(xué)習，對周恩來(lái)有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學(xué)們在學(xué)習中表現很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認真學(xué)習，深入體會(huì )文章的內容和所表體現的人物品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
回憶課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，分別用一個(gè)詞，概括在這三個(gè)階段中，周恩來(lái)的情感變化?生說(shuō)，師板書(shū)：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會(huì )人物思想。
1、學(xué)習課文第一部分(第1—6節)。
(1)讀課文，提問(wèn)：周恩來(lái)的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書(shū)：中華不振。
(2)在文中畫(huà)出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語(yǔ)句。
A、為什么沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?
B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了?
C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?
……
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
(4)指名讀，評價(jià)所讀效果。
(5)同桌同學(xué)練習分角色朗讀對話(huà)部分。
2、學(xué)習第二部分。(第7-9節)
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問(wèn)：此時(shí)，周恩來(lái)的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒(méi)有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒(méi)有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀(guān)的人見(jiàn)此情況盡管氣憤，但沒(méi)有人敢說(shuō)。)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)。
(3)想象練習，讓學(xué)生體會(huì )情感。
A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫(xiě)這位婦女嗎?從書(shū)上找出描寫(xiě)婦女可憐的語(yǔ)句。
(很悲慘，這里不只是寫(xiě)這位婦女，她是代表中國同胞。)
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭泣著(zhù)什么……
B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
C、此時(shí)周恩來(lái)體會(huì )到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會(huì )到的?(他看到中國人受欺凌。)板書(shū)：中國人受欺凌
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內容寫(xiě)出來(lái)，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個(gè)過(guò)渡段，第一句緊承上文周恩來(lái)在租界里的切身體會(huì )到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話(huà)在這主要起到了“承上啟下”的作用。)
3學(xué)習第三部分。(第10—15節)
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來(lái)沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書(shū)，從修身課上。)板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)
(3)分析少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生的讀書(shū)目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫(xiě)作方法，這樣寫(xiě)有什么好處?
其他學(xué)生的讀書(shū)目的是：為明理、為掙錢(qián)、為吃飯，這些都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的`學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。板書(shū)：博大胸懷、遠大志向。
1、學(xué)習第四部分。
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標，所以他立下了這個(gè)遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過(guò)渡句、過(guò)渡段”銜接起來(lái)的)。
四、課堂小結：同學(xué)們學(xué)習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫(xiě)作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習活動(dòng)中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們!在上一節課，我們學(xué)習了少年周恩來(lái)《為中華之崛起而讀書(shū)
》的故事，現在讓我們來(lái)學(xué)習“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么?“綜合性學(xué)習”又要求我們怎樣做。
二、拓展閱讀，理解詩(shī)句。
1、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
2、小黑板出示周恩來(lái)的詩(shī)“大江歌罷掉頭東”和有關(guān)注釋。
(1)自由讀詩(shī)。
(2)看詩(shī)的注釋?zhuān)垖W(xué)生看注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意思
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勛约洪喿x后的感受。
三、自主習作，拓展升華
自擬題目，把自己學(xué)習課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解周恩來(lái)小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)的故事吧。
2、分組說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。你打算用什么渠道去了解。說(shuō)說(shuō)你想用什么方式來(lái)展示你了解的故事。
四、教師小結：同學(xué)們學(xué)習得很好，既了解了課文內容，也從課文中得到了體會(huì )，還學(xué)習到了一定的寫(xiě)作方法。這是大家認真學(xué)習的結果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!
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