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《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計及反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計及反思，希望能夠幫助到大家。
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么?
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振-----立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
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