《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文的對話(huà)部分。
2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
3、閱讀中指導怎樣把成長(cháng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導寫(xiě)作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習：同學(xué)們，我們學(xué)習了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(cháng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團——立志讀書(shū)（板書(shū)）
二、新課學(xué)習
導入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續學(xué)習。
a、學(xué)習第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習。
�。�1）角色朗讀對話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì )少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
�、俸�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）
�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。（憤怒）
�、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）
�、輫^(guān)的中國人緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)�。�
2、交流體會(huì )：中國人要想不受帝國主義的.欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。
3、對話(huà)朗讀
�、僦该x同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對比——理解“抱負”、“胸懷”。
�、谝x周恩來(lái)的話(huà)。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標�。。R讀）
�、垡x校長(cháng)的話(huà)
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習如何把故事寫(xiě)清楚。
1、導語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠大的志向和抱負。
五、綜合性學(xué)習：
本組課文主要記錄的是成長(cháng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(cháng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(cháng)故事，回顧思考自己的成長(cháng)故事，做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑不解——解開(kāi)疑團——立志讀書(shū)
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
�。�、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2、試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的`方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
能力目標：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；體會(huì )過(guò)渡句、過(guò)渡段的運用，學(xué)會(huì )文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
一、 導入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習，請一名同學(xué)導讀，其它同學(xué)思考：從導讀中你知道了什么？
2、師：每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )發(fā)生這樣或那樣的故事，這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(cháng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。
預設（誰(shuí)？這個(gè)人的.志向真偉大……）為什么要為中華之崛起而讀書(shū)。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報。
二、 閱讀課文
�。ㄒ唬�
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預習中的收獲。
2、交流預習收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫(xiě)了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的區別是什么？
�。�1）讀。
�。�2）體會(huì )。
預設（為滿(mǎn)足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習）
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠大的志向，請同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
預設
�。�1）（中華不振）。
�。�2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。
3、根據預設
提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？
4、在20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟、文化的發(fā)展與發(fā)達國家還有很大差距的今天，作為祖國未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書(shū)）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習，堅實(shí)地走好每一步，為實(shí)現自己的夢(mèng)想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
四、 綜合性學(xué)習
1、回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(cháng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計4
【文章主旨】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文，讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國情懷以及他報效祖國的遠大志向，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想
【教學(xué)目標】
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字認識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過(guò)結合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫(huà)面的意識
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導入新課
1、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場(chǎng)面
2、如今的中國國富民強，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？又是誰(shuí)說(shuō)的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)第25課，自由讀書(shū)，注意讀準字音讀通句子
【設計意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習奠定了情感基礎
二、初次感受課文
�。ㄒ唬�、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向
你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因（師板書(shū)：中華不振）
2、正因為“中華不振”，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書(shū)，同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)，凡是能表現中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
�。ǘ┱J讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì )讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強大的國力入侵到弱國，并在弱國內劃定一個(gè)地方作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準弱國的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō)：租界
3、“衣衫襤褸”，當你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì )讀嗎？
【設計意圖】：“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著(zhù)名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標，也是學(xué)習語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫(xiě)到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？
也就是說(shuō)租界不容許中國人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的.租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習第八自然段以后，對租界有更深的認識現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設計意圖】：通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著(zhù)“投石問(wèn)路”之效
�。ǘ�、學(xué)習第八自然段
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢�，學(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來(lái)，好嗎？讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓斥你能體會(huì )婦女此時(shí)的心情嗎？
我聽(tīng)得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話(huà)（出示有關(guān)句子）
【設計意圖】：在這里通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖x，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動(dòng)人民同情反復讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國的巡警局有沒(méi)有給咱們中國人撐腰��？
為什么��？（教師板書(shū)：？）
4、問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上：中華不振�。。ń處熝a充板書(shū)：�。。�
師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處��？
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫(huà)面？你讀出了你的體會(huì )，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著(zhù)滿(mǎn)腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字
寫(xiě)好的同學(xué)我們再讀讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因為不敢懲處，所以衣衫襤褸的婦女——
因為不敢懲處，所以巡警——
因為不敢懲處，所以圍觀(guān)的人—
【設計意圖】：通過(guò)一組排比似的師生對話(huà)，將課文內容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對當時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿(mǎn)敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌�，內容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線(xiàn)上的對比）
2、孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？“在外國租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì )到了——中華不振
3、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來(lái)一生的道路，他會(huì )沉思些什么呢？
讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節課再交流。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的方法;
2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，從小樹(shù)立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習比較認真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來(lái)講，本班學(xué)生學(xué)習基礎較差，自覺(jué)學(xué)習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現實(shí)后，立志為振興中華而讀書(shū)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習成果、小組內討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問(wèn)題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言導入�！�2分鐘】
日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個(gè)什么目標嗎?
二、聽(tīng)課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結構，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解�！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣�！�
3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的'問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題。
開(kāi)啟下文：好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來(lái)又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃;
2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè)，第幾段，那一句?)
學(xué)習第二部分：(6——8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計6
知識與能力
1、重點(diǎn)認識一些字詞、
2、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì )作者所表達的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
2、了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來(lái)學(xué)校學(xué)習是為了什么？（指名說(shuō)）
4、周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書(shū)上標出來(lái)。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫(xiě)了哪幾件事？
2、周恩來(lái)小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習課文的第一部分。
1、你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)�！盀槭裁础�？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
三、學(xué)習課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的'土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫(xiě)的內容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷。
2、了解周恩來(lái)或別人成長(cháng)的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習的收獲。
板書(shū)：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說(shuō)感悟為主，讓學(xué)生明白周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因，感受周恩來(lái)博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛(ài)國的情感、
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計7
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的`狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么?
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振-----立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計8
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的`志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì )科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì )科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會(huì )，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著(zhù)。據《五燈會(huì )元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話(huà)部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(cháng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。
2、樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
課前準備
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請同學(xué)根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、練習寫(xiě)字，掌握字型
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習課文第一部分
�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。
�。�2）同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二部分
�。�1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。
想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊硕紩?huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習分角色朗讀課文。
�。�1）練習分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。
�。�3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的'回答之后的反映。
4、學(xué)習課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負、目標）
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計10
一、說(shuō)教材
親愛(ài)的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗教材，第七冊第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現了周恩來(lái)志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著(zhù)必然的內在聯(lián)系。
二、設計意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長(cháng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒(méi)有？為什么韓國人堅決不買(mǎi)日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒(méi)有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著(zhù)目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的�；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛(ài)國情感。接著(zhù)通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對比，及與其他愛(ài)國之士的對比，體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向與博大胸襟。最后結合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標
基于以上的考慮，結合本單元在成長(cháng)的故事中體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)的問(wèn)題，留下成長(cháng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標設定如下： 1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )背景了解甚少，因此了解當時(shí)的'社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達成本課的教學(xué)目標，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學(xué)習1-8節，感悟“中華不振”的含義，體會(huì )周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。
六、教學(xué)流程
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現我的教學(xué)方法與學(xué)法指導。我分四大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節：了解學(xué)情，揭示課題課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內心真實(shí)的想法。俗話(huà)說(shuō)已知彼方能百戰百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)志，并且在他以后的人生中都朝著(zhù)這個(gè)目標奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎上我緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”與學(xué)習提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設計了二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節中，引導學(xué)生反得讀課文1-9小節，從字里行間找出體現中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì )，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì )是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著(zhù)就是他們國家強大；憑著(zhù)我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著(zhù)我們部分中國人的懦弱；更憑著(zhù)中國政府的腐敗無(wú)能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因為這樣伯夫才對周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩��！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！” （3）圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì )怎么樣？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著(zhù)自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著(zhù)拳頭，緊握著(zhù)無(wú)奈，緊握著(zhù)………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎上，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)的當時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，思考人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。因為時(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說(shuō)的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì )長(cháng)所說(shuō)的，我們教師只據學(xué)定教，順學(xué)而導，才能達到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計11
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節課，我們繼續學(xué)習課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。
3、據生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著(zhù)我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會(huì )有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著(zhù)這句話(huà)，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話(huà)，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì )是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿(mǎn)目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著(zhù)老師的話(huà)讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話(huà)，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預設。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。
出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）
師：聽(tīng)得出，你對“得意揚揚”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。
出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話(huà)，（指名讀）
評：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！
評：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著(zhù)各自的感受一起來(lái)讀�。R讀）
◆圍觀(guān)的中國人。他們緊握著(zhù)拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因為在外國的租界地，中國人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著(zhù)拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話(huà)）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓斥，圍觀(guān)的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著(zhù)——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿(mǎn)臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè )起，指名讀）
評：聽(tīng)著(zhù)你凝重的神情，聽(tīng)著(zhù)你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當時(shí)中國的不幸，在當時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補充材料（請默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準入內
1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的'權利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界*提出*，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準入內！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著(zhù)這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著(zhù)少年周恩來(lái)的內心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
師：停下手中的筆，沒(méi)寫(xiě)完的，呆會(huì )兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當魏校長(cháng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(cháng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當效周生”這句話(huà)是什么意思？
師：魏校長(cháng)的這句話(huà)，不僅是對周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對我們所有中國人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，（指名，齊讀）
4、師：（配樂(lè )）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次，是他學(xué)習的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運，也贏(yíng)得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。
二、檢查預習，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預習，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。
1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來(lái)讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識點(diǎn)中需要強調的生字詞。
提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。
2、交流自己收集到20世紀初中國的社會(huì )現況和周恩來(lái)的生平。
3、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來(lái)回到家鄉和伯父的對話(huà)
第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。
第三件事：立志
4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
[設計目的：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。引導學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當中，有一個(gè)詞語(yǔ)和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個(gè)方面：
從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出中華不振。
從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設計目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過(guò)找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]
4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導讀。
�。�1）少年周恩來(lái)和伯父的對話(huà)，找出來(lái)。同位讀出感情來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話(huà)呢？
�。ㄒ驗橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的`心情復雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈）
少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話(huà)應怎樣讀？
生練習朗讀這部分。
[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。]
�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿(mǎn)疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？（引導學(xué)生感悟）
引導學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問(wèn)。
�。�3）有一段話(huà)幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話(huà)）。
A指導朗讀指生把這段話(huà)再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問(wèn)才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
指導朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話(huà)，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物
讀著(zhù)這段話(huà)，看著(zhù)這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì )有許多許多的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)。
尋找答案。
師請生朗讀這段話(huà)，適時(shí)插問(wèn)，請學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀(guān)的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說(shuō)，這到底是為什么？
師小結：是的！中華不振�。。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀(guān)的中國人！他們，他們究竟在干什么��？中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊
[設計目的：剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復朗讀，深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。]
C補充材料，談感想
1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復不準備給予中國人這項權利。沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內！。
提問(wèn)：面對華人與狗不準入內！這塊牌子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生交流感受
[設計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。]
5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫(xiě)下來(lái)！
�。▽W(xué)生自由抒寫(xiě)并交流周恩來(lái)的沉思。）
[設計目的：讓學(xué)生結合文本內涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書(shū)這句話(huà)的意思。這樣把語(yǔ)言訓練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書(shū)目的的不同，你有什么感受？
引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)天下興亡，匹夫有責的博大胸懷和遠大抱負。
有感情地朗讀對話(huà)部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊為中華之崛起而讀書(shū)！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？
學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。
[設計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。]
3、人物：體會(huì )周恩來(lái)的品質(zhì)
4、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為綜合性學(xué)習做準備。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計13
一、設計理念
本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。
�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽�(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的'涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：
�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話(huà)法、講授法、自主學(xué)習法、小組合作學(xué)習法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，認識生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書(shū)：15立志）今天，我們在這里認真讀書(shū)，就是為實(shí)現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(cháng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
�。ǘ┙涣�
自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報**學(xué)習結果，并提出組內未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R字
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會(huì )讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì )的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
理解內容，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠大的.志向“為中華之崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵著(zhù)我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發(fā)奮學(xué)習，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿(mǎn)腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲�(xiě)字
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個(gè)生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫(xiě)一寫(xiě)：為而。
練習設計
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀周總理的格言。
板書(shū)設計
為中華之崛起而讀書(shū)
從小立志
周恩來(lái)**報效祖國
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學(xué)理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養同學(xué)獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓同學(xué)朗讀課文，激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2．試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學(xué)自主識字。
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的.字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
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