四年級語(yǔ)文《公儀休拒收禮物》評課稿

四年級語(yǔ)文《公儀休拒收禮物》評課稿

　　陳XX老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容，并由關(guān)注教學(xué)內容轉向關(guān)注言語(yǔ)表達。

　　在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉化為教學(xué)內容，而且將此教學(xué)內容又有效地轉化為了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)習板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話(huà)，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著(zhù)表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì )對課文的語(yǔ)言、人物的內心世界進(jìn)行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著(zhù)痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語(yǔ)文知識就有效地轉化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿(mǎn)了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時(shí)的語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機智，這種語(yǔ)言的智慧教學(xué)，沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng)，這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)。

　　薛法根老師說(shuō)，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊含的價(jià)值，二就是在文本語(yǔ)言背后蘊含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨幕劇，它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(cháng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力的轉化。這也是我們學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)言的終極發(fā)展目標—運用語(yǔ)言，服務(wù)于我們的生活！

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