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六年級數學(xué)下《比例尺》評課稿
“比例尺”是應用性很強的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活中需要比例尺，通過(guò)觀(guān)察、操作與交流,體會(huì )比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。讓學(xué)生運用比例尺的有關(guān)知識,通過(guò)測量、繪圖、估算、計算等活動(dòng),學(xué)會(huì )解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從而使數學(xué)知識生活化。課改后的數學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數學(xué)知識”為中心，而是更關(guān)注在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決能力的培養和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這堂課，合理安排教學(xué)內容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標，以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。
值得學(xué)習的方面：
一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數學(xué)服務(wù)于生活。本課以“腦筋急轉彎”導入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節課的學(xué)習作好了鋪墊。
二、教學(xué)中教師注重挖掘學(xué)生身邊的素材，逐步引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自己已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)加以建構。學(xué)生對于新知識必須有一個(gè)“理解”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是把新知識納入學(xué)生的認知結構中，學(xué)生對此做出主動(dòng)反應，使學(xué)習材料與原有的認知結構建立聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時(shí)原有的知識內容更豐富了。在教學(xué)剛開(kāi)始，教師請同學(xué)們在自己紙上畫(huà)出長(cháng)9米,寬7米的教室地面來(lái)，學(xué)生的好奇心被調動(dòng)了起來(lái)：哪有那么大的紙��？接著(zhù)引導學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過(guò)的相關(guān)知識解決，是什么知識呢？同學(xué)們異口同聲道：“圖形的放縮�！睆亩霰壤�1:100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng )設生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì )到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，以此培養學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時(shí)，培養了能力，通過(guò)本節課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識。
一點(diǎn)淺薄的建議：
由于過(guò)分追求課堂的完整性，課前預設的內容過(guò)多，課堂上沒(méi)能夠根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調控，急于求成，缺少鼓勵性語(yǔ)言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。
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