二年級數學(xué)《除法認識》評課稿

二年級數學(xué)《除法認識》評課稿

　　郭老師對本課的教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設計合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學(xué)理念所倡導的自主學(xué)習。具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的愿望。

　　“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。本節課針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生分蘋(píng)果這一情境復習了已學(xué)知識，通過(guò)幫小猴分蘋(píng)果展開(kāi)問(wèn)題，并把分蘋(píng)果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的融入新知識的學(xué)習，并產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節中，郭老師為學(xué)生根據書(shū)中已經(jīng)給的信息提問(wèn)問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的積極性。

　　二、重視學(xué)生的操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。

　　本節課以學(xué)生操作為主。通過(guò)學(xué)生用小棒代替分蘋(píng)果分一分，分到的分蘋(píng)果要同樣多、平均分問(wèn)題的設計活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無(wú)序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手中又積極地思維，達到動(dòng)與靜的結合，觀(guān)察與思考的有機結合。學(xué)生通過(guò)操作、獨立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。

　　三、重視練習題的設計，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。

　　郭老師設計了形式多樣，富有挑戰性的練習題，增加了練習的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習新知的興趣，進(jìn)一步加深了對除法的理解。

　　郭老師這節課充分體現了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說(shuō)，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗，在郭教師創(chuàng )造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開(kāi)發(fā)，郭老師這節課是一節高效的課堂。

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