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核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )1
近日，我有幸參加了本學(xué)期初培訓，蒲主任對核心素養導向下語(yǔ)文課堂的轉型與實(shí)踐做了細致而生動(dòng)地講解。通過(guò)學(xué)習，讓我對核心素養下的語(yǔ)文課堂有了更加全面的認識。
當今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養提出了更新、更高的要求。核心素養的提出，明確了學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養，主要是指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養；發(fā)展是一個(gè)持續終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養，隨后在一生中不斷完善。
如果教師沒(méi)有能夠完全理解核心素養，知識只能停留在認知領(lǐng)域，而素養卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統中去，是人的一種天性流露。當一個(gè)教師開(kāi)始重視培養學(xué)生的素養時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì )讓教學(xué)有根。
作為一名語(yǔ)文老師需要什么文化底蘊呢？我覺(jué)得需要博覽群書(shū)，有經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊。中國是詩(shī)的國度，是詩(shī)歌養育了中華民族�？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言�！薄霸�(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君�！蔽膶W(xué)名著(zhù)是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著(zhù)，也要求學(xué)生課外閱讀大量的.文學(xué)名著(zhù)，文學(xué)名著(zhù)就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語(yǔ)文老師需要人文關(guān)懷。愛(ài)生是基礎，給學(xué)生思考的機會(huì )。我想語(yǔ)文教師還應學(xué)習哲學(xué)知識。哲學(xué)是萬(wàn)學(xué)之學(xué)，指導一切科學(xué)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)。歷史充滿(mǎn)智慧，讀史使人明智；文學(xué)充滿(mǎn)智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時(shí)，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，就是語(yǔ)文素養的培養和核心素養，提高。語(yǔ)文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(cháng)。我會(huì )以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，將語(yǔ)文核心素養的培養和提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高自己的教學(xué)能力，也培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素養。
核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )2
從上學(xué)期開(kāi)始，我初次接觸并閱讀《核心素養導向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，核心素養開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書(shū)中的第三篇“核心素養導向的教學(xué)基本策略”，它當中最具有價(jià)值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向實(shí)際的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀(guān)念，還得進(jìn)一步把觀(guān)念轉化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對應關(guān)系，而是復雜的多向關(guān)系�？梢哉f(shuō)，任何一項好的策略都同時(shí)體現了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當中，指出了改變從單個(gè)知識點(diǎn)的識記到理解再到應用的認知路徑，轉變知識導向的傳統教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統的逐課設計模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預設，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識，枯燥無(wú)味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習。
情境化策略，通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng )設情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準備一些實(shí)驗道具，舉一些生活事例，結合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現的學(xué)習積極性還是很高的�；顒�(dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節即：提出猜想與假設、設計實(shí)驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節，才能真正的'感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應有的權利，承當了應盡的責任，體現了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿(mǎn)樂(lè )趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì )慢慢的將它融入到課堂當中，培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生各方面的素養。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習。
核心素養導向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )3
【摘要】核心素養是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內容，但是從總體上來(lái)看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實(shí)施策略認識還存在著(zhù)較大的缺陷�；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過(guò)查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進(jìn)行了分析，并對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養培養的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
一、引言
隨著(zhù)生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書(shū)山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因為，即使學(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現階段已有的知識學(xué)完，而在未來(lái)知識產(chǎn)出的數量也必然明顯增多，同時(shí)隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等會(huì )對學(xué)生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響�；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養的概念�，F階段將學(xué)生的核心素養培養融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
二、核心素養的具體內涵分析
在傳統教育階段，提升學(xué)生知識與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內容，但是隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學(xué)方式對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著(zhù)一定的不利影響。許多學(xué)者對于教學(xué)究竟應該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習發(fā)展的素養才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養包含多個(gè)層面的內涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習、科學(xué)精神、人文底蘊、社會(huì )責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著(zhù)較大的缺陷，而對于落實(shí)核心素養的.具體策略認識也不夠深入。
三、基于學(xué)生核心素養培養的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究
�。ㄒ唬┺D變傳統的教學(xué)理念
長(cháng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當中知識教育一直占據著(zhù)主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識量為教？W的主要目的。為了實(shí)現學(xué)生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語(yǔ)文教學(xué)理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養納入到教學(xué)的全過(guò)程當中，促進(jìn)學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ┺D變傳統的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)
從核心素養的具體內涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實(shí)踐的基礎之上才能實(shí)現。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中課堂理論教學(xué)占據了主導地位，雖然部分教師也會(huì )為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著(zhù)較大的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現核心素養的有效培養�；诖朔N情況，當前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)模式，對課堂理論教學(xué)的內容進(jìn)行縮減，并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設計提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養培養融入到實(shí)踐教學(xué)當中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
�。ㄈ┺D變傳統的教學(xué)評價(jià)方式
在傳統小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生的考試成績(jì)幾乎已經(jīng)成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的唯一指標，這種評價(jià)模式對于學(xué)生的心理發(fā)育存在著(zhù)一定的不利影響，最終會(huì )嚴重影響學(xué)生核心素養的進(jìn)一步發(fā)展�；诖朔N情況，現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉變傳統的教學(xué)評價(jià)機制，即基于學(xué)生的核心素養發(fā)展實(shí)現對學(xué)生的全面評價(jià)，而不僅僅針對學(xué)生的考試成績(jì)對其進(jìn)行評價(jià)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jì)、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價(jià)指標的權重進(jìn)行調整。
四、結語(yǔ)
核心素養是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當中。在本文當中筆者結合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
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