《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》讀后感(3篇)
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》讀后感1
這是《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節內容，看了這節內容，我對照自己的班級管理方法，發(fā)現我有以下一些地方需要改進(jìn)。
我的班級管理也分成三級，但是班級管理效果并不是特別理想。仔細想想，我的班級管理者職責也很明確。我這個(gè)班主任是一級管理者。我負責選定班干部和小組長(cháng)，監督二三級管理者工作，處理二三級管理者的“疑難雜癥”�？墒�，因為我這個(gè)班主任還兼職本班的`語(yǔ)文和英語(yǔ)課，我的大部分精力都用來(lái)備課、上課、完成學(xué)校所交代一切差事，處理班上典型事件等，對二級管理者工作指導和監督不到位，有時(shí)，還害怕耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，有些事替他們干了，比如催促小組長(cháng)批改家做，了解批改情況。二級管理者是班委。他們的主要職責是：做好自己分內的工作，監督、幫助三級管理者（小組長(cháng)）的工作，處理小組長(cháng)解決不了的問(wèn)題，自己解決不了的，報告班主任�，F在的結果是，不管大小事，班干部都要報告給我。哪天我沒(méi)有提醒他們打掃衛生或檢查作業(yè)，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級、三級管理者的管理。我這個(gè)班主任也顯得很忙。想來(lái)，二級管理者的效果不好，原因是我的包辦、代替架空了他們，也讓他們養成了依賴(lài)心理。三級管理者是小組長(cháng)。他們的主要職責是做好分內的工作（比如收交作業(yè)，批改家做），提醒本組同學(xué)做該做的事，不做不該做的事情。我班的三級管理者只有一類(lèi)是專(zhuān)項小組長(cháng)。一組四個(gè)人，每人都是專(zhuān)項小組長(cháng)。即：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、衛生四個(gè)小組長(cháng)。其中，只有語(yǔ)文組長(cháng)和英語(yǔ)組長(cháng)一直在盡職盡責，而數學(xué)組長(cháng)和衛生組長(cháng)就好像是擺設，沒(méi)有真正發(fā)揮他們的作用。數學(xué)老師不喜歡學(xué)生批改家做，衛生我天天督促、提醒，我想這與我重視學(xué)習的態(tài)度和衛生包辦的作風(fēng)有關(guān)。
我今后工作改進(jìn)重點(diǎn)就是：盡好自己一級管理者的職責，對二三級管理者的工作做好指導和監督；另設一個(gè)常務(wù)班委和常務(wù)小組長(cháng)；凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事，我的工作也會(huì )輕松很多。
《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》讀后感2
班主任也需要專(zhuān)業(yè)？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區別？……帶著(zhù)這些疑惑，我打開(kāi)了王曉春老師的這本著(zhù)作《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》。
有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實(shí)上班主任更應該是學(xué)習的指導者、學(xué)生的平等對話(huà)者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學(xué)習者。
讀了王曉春老師的這本書(shū)，讓我對班主任工作有了一個(gè)重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風(fēng)的建設和對問(wèn)題學(xué)生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分�？蓲行淖詥�(wèn)，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。
班主任既然是一項專(zhuān)業(yè)工作，那么做這項工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說(shuō)班主任工作的藝術(shù)性，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習的.擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門(mén)科學(xué)。因此，我們更應該帶著(zhù)科學(xué)的態(tài)度去深入研究，認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng)。正如這本書(shū)封面上所說(shuō)：盡量減少行政思維和行政語(yǔ)言，減少空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)、廢話(huà)，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念、探索其規律、構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè )之”。
“想想自己，面對自我”是我從此書(shū)中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候，我們班主任太無(wú)私，無(wú)私到總想著(zhù)學(xué)生的成績(jì)、學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(cháng)，以至于無(wú)私到太“忘我”，忘記了自己的成長(cháng)、自己的進(jìn)步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動(dòng)權就在自己手中，我們卻壓根沒(méi)有做。比這種沒(méi)有做更可怕的是我們根本就沒(méi)有這種意識。真的有一天，我們覺(jué)醒了，我們改變了自己，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會(huì )達到意想不到的效果。到那時(shí)，“不費吹灰之力”的神奇，你會(huì )體會(huì )得淋漓盡致。
讓我們從疲憊和焦慮中走出來(lái)，做一個(gè)明哲的班主任吧。
《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》讀后感3
第一次讀“王曉春”老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)。使我感慨萬(wàn)千。我想：班主任不好當，要當好一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立良好的班風(fēng)
這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動(dòng)中，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設則處于中心的地位。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會(huì )得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì )隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設這個(gè)中心不放松。
2、處理好日常班務(wù)
這是抓好班風(fēng)建設的時(shí)間保證。作為班主任，在新接任一個(gè)班級以后，了解班級情況要有個(gè)過(guò)程，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個(gè)過(guò)程，即學(xué)生知、情、意、行的統一過(guò)程是一個(gè)道德實(shí)踐的過(guò)程�？傊沁^(guò)程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
3、批評表?yè)P對事不對人
這是抓好班風(fēng)建設的基本要求。也是樹(shù)立班主任威信的必備條件。一個(gè)班主任能否取得大家的信賴(lài)、愛(ài)戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養等因素之外，還取決于一個(gè)看似細小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進(jìn)行的表?yè)P批評，是否做到客觀(guān)、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛(ài)，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會(huì )得到學(xué)生的.尊重，才會(huì )使全體學(xué)生聽(tīng)其、信其道，言聽(tīng)計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。
4、培養好得力助手
有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進(jìn)行教育教學(xué)工作。這樣不僅可以給孩子一個(gè)鍛煉的機會(huì )，同時(shí)班主任自身的壓力也會(huì )小很多，就會(huì )有更多的時(shí)間去專(zhuān)研教學(xué)方面的事。
總之，如何做好一個(gè)班主任是一門(mén)很深奧的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷的探索和學(xué)習。
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