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把精彩留給學(xué)生：《大江保衛戰》課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的把精彩留給學(xué)生：《大江保衛戰》課后反思，希望能夠幫助到大家。
這篇課文以深情的筆墨、連貫的氣勢寫(xiě)出了人民子弟兵在激流中排萬(wàn)難、除萬(wàn)險勇救人民群眾的場(chǎng)面。課前，我一再考慮著(zhù)如何讓學(xué)生真切地感受人民子弟兵的高尚情操，體會(huì )軍民相融的魚(yú)水真情，同時(shí)又能學(xué)習作者那自然流暢的文筆呢。想了幾種引導的方案，可最終我還是決定把這份感悟與理解的空間留給學(xué)生，讓他們自己在反復閱讀中交流自己的所得所感。
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍！”我覺(jué)得這正是人民子弟兵把人民的安危放在第一位。我們仿佛可以看見(jiàn)他們穿梭的身影，焦急尋找的目光。他們心中時(shí)時(shí)刻刻牽掛的是人民群眾。
生：我也喜歡這一句。這句中“軍旗飄揚、軍徽閃爍”正是代表了人民子弟兵，軍旗、軍徽正表達了對他們最崇高的敬意！
生：我也想說(shuō)這一句。從這句四個(gè)哪里中我能體會(huì )到只要老百姓危難之處，就能見(jiàn)到解放軍的身影，他們不會(huì )落下任何一個(gè)落難的群眾。
生：我從文中營(yíng)救周運蘭和小江珊以及那省略號看出這種感人的事跡很多很多。
生：我從“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星”中，可以看出人民群眾對子弟兵有著(zhù)深深的感激與愛(ài)戴之情。不過(guò)我覺(jué)得最覺(jué)得最好把最后的句號改成省略號。
師：哦！為什么？
生：這樣就讓人感到人民群眾有著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)要對人民解放軍說(shuō)哪！
生：我也覺(jué)得用省略號好，這樣仿佛能想象出當時(shí)軍民魚(yú)水情深的場(chǎng)面。
生：我還從第一句話(huà)中體會(huì )出人民子弟兵早已把生死置之度外，他們正搶著(zhù)時(shí)間營(yíng)救水深火熱中的人民群眾。
師：能說(shuō)的具體一點(diǎn)嗎？從哪能些字詞中可以看出？
生：從“洶涌的激流”“漂動(dòng)的樹(shù)梢”“滅頂的房屋”“搖搖晃晃的電桿”可看出當時(shí)形勢極其危急，但子弟兵還是“劈波斬浪、飛向、飛向”可以看出！
…………
教后反思：
常常以來(lái)，我喜歡在反復吟讀中仔細體味著(zhù)作者獨特的筆風(fēng)：或如詩(shī)意般的文才流溢，那我就如飲陳茶，吟誦之中嘆息文字的美麗；或如潺潺流水般清新流暢的，則如飲紅酒，浪漫而自然；或如朋友間談起家常般樸實(shí)真誠的，則如家中米酒，溫馨而讓人回味……但是作為教師，自己的感悟卻無(wú)法代替學(xué)生。為此，我常常感嘆這么美的文章，給這些稚拙的孩子們來(lái)理解，來(lái)體會(huì )，他們能知道些什么？文字的感動(dòng)他們又怎么能表達出來(lái)呢！但是我沒(méi)有想到的是，在我自我欣賞中，卻忘了他們都是獨特的人，每個(gè)人都有對某事、某文、某物獨特的感受，每個(gè)人都有自己獨特的欣賞的角度與眼光，他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達著(zhù)自己的內心，在他們智慧火花的交流與碰撞中，對文章的內涵做著(zhù)最好的詮釋?zhuān)袝r(shí)他們的語(yǔ)言比老師更精彩！
留給學(xué)生創(chuàng )造精彩的“空間”
我想正因為我腦想中本身定勢般的認為學(xué)生淺薄的，是讀了文章知道內容但只是流于層面的，是有所感受卻拙于表達的。所以，為著(zhù)體現我作為教師的主導作用，我常常告訴自己，得一步一步循序漸進(jìn)地慢慢地引導。將一個(gè)難句或一個(gè)重點(diǎn)如皰丁解牛般地讓學(xué)生理解，有著(zhù)一種由易趨難，最終解決的成功感！但卻忽略了這種分解式的理解箍制了學(xué)生的思維，讓他們朝著(zhù)教師既定的方向，步入單向思維的陷井。而今天當我放手讓學(xué)生自談感悟時(shí)，卻真正感受到他們本身就是最好的“豐富多彩”的代名詞，我想不如讓我們在今后的教學(xué)設計中多留一些可讓學(xué)生發(fā)揮與展示自我“精彩”的空間。對他們多一點(diǎn)信任，讓課堂多一份廣闊！對他們的引導少一點(diǎn)斧鑿的造作，多一點(diǎn)在微笑中傾聽(tīng)后最自然真誠的點(diǎn)撥！
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