- 班主任隨筆教育小故事 推薦度：
- 班主任隨筆教育小故事 推薦度：
- 班主任隨筆教育小故事 推薦度：
- 相關(guān)推薦
班主任教育小故事（通用40篇）
故事，在現實(shí)認知觀(guān)的基礎上，對其描寫(xiě)成非常態(tài)性現象。是文學(xué)體裁的一種，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事�；蛘呦胂蠊适�。下面是小編整理的班主任教育小故事，歡迎大家閱讀和收藏！
班主任教育小故事 1
在這短短的十幾天里，我深深的感受到我們這個(gè)大家庭的溫暖。對于剛走出校園生活，步入工作崗位的我來(lái)說(shuō)，深深的感覺(jué)到有許多不足之處。
因為有很多事情是我在學(xué)校里面從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老師包括園長(cháng)都給予我很大的支持與鼓勵，尤其是孫靖老師更是給了我許多的幫助。
無(wú)論是在教學(xué)上還是在生活上，她都像我的大姐姐一樣，讓我學(xué)到了許多在學(xué)校里不可能學(xué)到的知識。我也很感謝各位老師給我的幫助，讓我覺(jué)得我也是這個(gè)大家庭里的一份子，幫助我很快的融入到這個(gè)大集體中。
可能剛開(kāi)始的時(shí)候還是有些不習慣，但是漸漸的我也已經(jīng)慢慢的熟悉了現在的工作現在連下班的時(shí)候，腦子里滿(mǎn)滿(mǎn)的也全都是這份工作。其實(shí)我從小并沒(méi)有當幼兒教師的夢(mèng)想，相反的是我并不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，覺(jué)得一輩子直到退休都做一名教師，太沒(méi)有意思了。
但是當我真正選擇了這個(gè)職業(yè)，走入幼兒園看到一張張天真、可愛(ài)的笑臉沖著(zhù)你叫老師好時(shí)，我感受到了前所未有的滿(mǎn)足與喜悅，我頓時(shí)覺(jué)得其實(shí)最一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做最美幼兒教師的最美并不是在形象上的'美麗，而是一種奉獻精神，是一種美的奉獻。
記得剛進(jìn)入小班的第一天，面對孩子們天昏地暗的哭喊聲：我要媽媽?zhuān)矣行┦置δ_亂。我只是有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)小班的第一天場(chǎng)景是多么壯觀(guān)，但是卻從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。
我連忙一個(gè)個(gè)安慰他們，抱抱他們，也有很多老師來(lái)我們班幫忙哄著(zhù)這些從來(lái)離開(kāi)過(guò)父母的孩子們。我盡我最大的努力，希望能夠幫助他們適應幼兒園的生活，感受到這個(gè)大家庭的溫暖，喜歡上幼兒園。
我希望通過(guò)我的愛(ài)和我對他們無(wú)私的奉獻，在相處三年后，有一天孩子們能歡呼雀躍地奔向我，拽著(zhù)我的手，拉著(zhù)我的衣角，跟在我身后時(shí)我會(huì )感到無(wú)比的自豪與溫馨。我就會(huì )覺(jué)得我就是最美的幼兒教師。
我會(huì )每天都帶著(zhù)一份好心情投入到工作中，帶著(zhù)微笑迎接孩子�？吹郊议L(cháng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)得這就是我工作的價(jià)值和意義。
班主任教育小故事 2
似乎每個(gè)老師都喜歡好學(xué)生，我覺(jué)得我也不例外，盡管嘴上不承認，覺(jué)得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽(tīng)講、目光永遠追隨著(zhù)你、作業(yè)又工整的學(xué)生，就是忍不住多看兩眼！
這學(xué)期帶的班級和上學(xué)期的班級完全無(wú)法相比，班里英語(yǔ)數學(xué)平均分都是二三十，相比之下語(yǔ)文還算高點(diǎn)，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會(huì )上詢(xún)問(wèn)之前有誰(shuí)擔任過(guò)班委或課代表，竟沒(méi)有一個(gè)人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著(zhù)頭，眼神躲閃。我的內心其實(shí)是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以后的課堂會(huì )是怎樣！為了化解這種尷尬場(chǎng)面，我換了方式，讓孩子寫(xiě)小紙條交給我，以前擔任過(guò)什么職務(wù)，或者盡管以前沒(méi)有職務(wù)，現在有意向也可以寫(xiě)出來(lái)。暫且不說(shuō)他們的成績(jì)，倒是也很聽(tīng)話(huà)，這邊話(huà)音剛落，那邊開(kāi)始撕紙拿筆的按要求做了，整個(gè)班級陷入了奮筆疾書(shū)的狀態(tài)。
不出意料的班里最大的“官”竟然是勞動(dòng)委員，當然還有兩個(gè)收作業(yè)的組長(cháng)，字里行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著(zhù)東倒西歪的字體，想想他們怯生生的小臉，我覺(jué)得我必須得讓他們重新認識自己。于是我利用自習課開(kāi)了一節班會(huì )，那節課我講了很多很多，從頭到尾沒(méi)有任何一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作，他們聽(tīng)的很專(zhuān)注，聽(tīng)的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經(jīng)我也是老師眼里所謂的“差”孩子。因為我愛(ài)上課說(shuō)話(huà)，作業(yè)也總是馬馬虎虎，偶爾還會(huì )忘帶作業(yè)，十足是個(gè)不招人喜歡的學(xué)生。那為什么現在當了老師，就是因為當時(shí)的語(yǔ)文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優(yōu)秀。在班主任眼里被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以后上課不再說(shuō)話(huà)，作業(yè)每天都按時(shí)寫(xiě)完，有任何背誦的任務(wù)從不拖拉，不出意料成績(jì)突飛猛進(jìn)，期末考試連班主任都瞠目結舌，后來(lái)當著(zhù)全同學(xué)的面直夸我，其實(shí)只有我自己心里知道怎么回事。說(shuō)到這里，我發(fā)現孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個(gè)可以一步青云的好學(xué)生。我環(huán)顧四周再看他們像極了我口中那個(gè)少不更事的我。
其實(shí)沒(méi)有這段歷史，這個(gè)故事真的是我編造出來(lái)的，但是我的`語(yǔ)文老師真的是潤物細無(wú)聲，像春風(fēng)般吹拂了我的整個(gè)初中時(shí)代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是后來(lái)為什么選擇了教師這個(gè)行業(yè)。說(shuō)完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過(guò)問(wèn)他們之前的成績(jì)，也不在乎他們之前有多少“問(wèn)題”，我會(huì )像我的語(yǔ)文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個(gè)新的開(kāi)始。那節課特別的安靜，也特別的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個(gè)理想的結局，不知道自己對不對，但是讓他們燃起心中的希望總歸是件好事吧。從那天起，每個(gè)孩子上課都在認真聽(tīng)，作業(yè)認真寫(xiě)，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個(gè)孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻愿長(cháng)大后他們說(shuō)起來(lái)自己的這段故事是真的。
這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現實(shí)，起碼下次說(shuō)謊的時(shí)候不再心虛了。
班主任教育小故事 3
學(xué)生的行為習慣需要堅持不懈地去抓，就會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。我喜歡為孩子營(yíng)造干凈、整潔的學(xué)習環(huán)境。因為，我覺(jué)得環(huán)境對人有潛移默化的影響。
那是五年前的一個(gè)新學(xué)期。我們的教室調整到梅苑樓一樓，教室剛剛裝修好的，地面滿(mǎn)是裝修留下水泥、石灰。我到食堂找來(lái)水管，買(mǎi)來(lái)清潔球，卷起袖子，蹲下身子，一點(diǎn)一點(diǎn)地清理著(zhù)地面。整整一個(gè)下午，我沖干凈了地面，擦干凈了桌子。而我的衣服卻被汗水濕透，褲子被自來(lái)水澆濕。第二天，孩子們來(lái)到教室，看到整潔的環(huán)境都十分開(kāi)心。他們也以全新的姿態(tài)進(jìn)入新學(xué)期的學(xué)習。
每次打掃衛生，我都會(huì )和孩子們一起干，指導他們拿掃帚、擦窗子、排桌椅的方法。孩子們合理分工任務(wù)，總能又快又好地把教室打掃得干干凈凈。天氣一冷，學(xué)生打掃衛生的積極性就會(huì )下降。我體諒孩子們，常常不顧自己凍傷、裂開(kāi)的.的手，對在打掃衛生的學(xué)生說(shuō)：“天氣冷，別凍著(zhù)，快進(jìn)教室，拖把、抹布，讓老師洗吧�！�
放學(xué)后，我養成了檢查教室衛生的習慣。排桌椅，掃地，拖地遍，直到教室干凈整潔為止。同事們常開(kāi)玩笑地說(shuō)：“x老師是勞模，天天拖地，她的班級地面可以當鏡子照，進(jìn)去要換鞋子�！蔽液苄牢�，這是對我勞動(dòng)的認可，更何況，我的舉動(dòng)已經(jīng)影響了學(xué)生。他們珍惜我的勞動(dòng)成果�？吹郊埿�，他們會(huì )彎腰撿起來(lái)；看到桌椅亂，他們會(huì )及時(shí)整理；看到地面有污漬，他們會(huì )主動(dòng)擦去。學(xué)校領(lǐng)導在檢查衛生時(shí)不止一次說(shuō)：“x老師的班是免檢班級，她的班級管理我們放心�！�
班主任教育小故事 4
又下雨了，教室里幾把浸滿(mǎn)雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來(lái)，順著(zhù)墻邊排成一排。
學(xué)生們陸陸續續走進(jìn)教室，竟都自覺(jué)地也把傘排在一起。很快的，教室里出現了一道風(fēng)景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮艷的花朵綻放，又如一道美麗的彩虹……學(xué)生們似乎心有靈犀，下課了，竟沒(méi)有人把已經(jīng)干了的傘收起來(lái)，任它綻放，散發(fā)著(zhù)一股說(shuō)不出來(lái)的芳香。
整整一天，都是這樣的。
第二天繼續下雨，早到的學(xué)生就把雨傘像昨天的樣子放好了，待我到校，就有人接過(guò)我的傘放在了最前邊。我的'傘最大，放在前邊就像一只老母雞正領(lǐng)著(zhù)一群小雞做游戲。放傘的孩子好像很滿(mǎn)意自己的創(chuàng )意，美滋滋的回到了座位上……
好美呀！這正是一道美麗的風(fēng)景！
欣賞著(zhù)這美麗的風(fēng)景，不由得想起去年剛接班時(shí)的一幕——也是一個(gè)雨天，學(xué)生們也是打傘上學(xué)，所有雨傘堆在一起，下課時(shí)一個(gè)學(xué)生鉆到下面捉迷藏，把一把新雨傘弄壞了，還沒(méi)等我處理修理的事，幾個(gè)學(xué)生轉眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落，很快不見(jiàn)了蹤影。一再追查才弄清楚，傘面被一個(gè)學(xué)生拿去說(shuō)要當桌布；傘把成了一個(gè)小子的拐棍；至于傘骨則每人一支，他們還沒(méi)有想好要做什么呢。
我哭笑不得。
類(lèi)似的事情還不止這些。每天都會(huì )有一些讓你想不到的事情發(fā)生——喜歡下課的時(shí)候擠在窗口探著(zhù)身子向外張望；有人帶了吃的東西會(huì )不翼而飛；老師的電話(huà)是公用電話(huà)，誰(shuí)有事都可以不客氣的對老師說(shuō)：“老師，電話(huà)給我用用”。門(mén)鎖打不開(kāi)他們會(huì )想法爬進(jìn)教室拿出工具把門(mén)弄開(kāi)……
我笑不出來(lái)了，只想哭。這是一群什么樣的孩子啊
今天，傘花又在教室里綻放，值日的分擔區每天都干干凈凈，清晨走進(jìn)校園就會(huì )有早到的學(xué)生在校門(mén)口迎接，并接過(guò)我手中的提包……是他們改變了嗎？是的，一年來(lái)為了扭轉這樣的局面我做了多少事情啊，先是“關(guān)上了半邊門(mén)”，接著(zhù)就是每天用照相機拍下他們生活在放給他們看；又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽(yù)感；把學(xué)生分成三人小組，承包一塊擔當區……我看到了教育的力量！
放學(xué)的時(shí)候，雨停了，雨傘都收了起來(lái)，放進(jìn)了每一個(gè)小主人的書(shū)包，我留了一項作業(yè)，寫(xiě)一篇日記，題目是《這也是一道美麗的風(fēng)景》，明天出現在日記本上的將是怎樣的風(fēng)景呢？我期待著(zhù)。
班主任教育小故事 5
班里為了建立圖書(shū)角同學(xué)們都從自己家里拿來(lái)很多書(shū)，大家交流著(zhù)看書(shū)挺好的。今天班會(huì )課上，王鵬宇說(shuō)自己的《三國演義》的書(shū)丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個(gè)公道，我說(shuō)：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買(mǎi)一本新的!”
這時(shí)候一向靦腆的董宣宣同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我家是開(kāi)書(shū)店的，我給他拿一本吧您不用買(mǎi)了!”我說(shuō)這哪能行啊老師掏錢(qián)，宣宣低著(zhù)頭說(shuō)：“不用真的不用!”我看著(zhù)宣宣不好意思的目光和聽(tīng)著(zhù)他剛才說(shuō)的話(huà)，很感動(dòng)這樣的一個(gè)孩子平時(shí)在班里不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是默默的做自己的'一切，好像讓人感覺(jué)不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。
下午宣宣就把書(shū)帶來(lái)了，我要給他錢(qián)他怎么都不要，我硬塞到他的口袋里，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來(lái)了，我馬上停下了我的動(dòng)作。我說(shuō)：“宣宣老師接受了，那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
之前對自己要求嚴格的我來(lái)說(shuō)，總認為不拿學(xué)生一針一線(xiàn)才是最高尚的師德境界，這個(gè)時(shí)候我才明白，有時(shí)候對學(xué)生來(lái)說(shuō)老師的接受也是一種對他的肯定。學(xué)生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，選擇接受也是一種愛(ài)!
班主任教育小故事 6
在學(xué)校生活中，班主任長(cháng)期和學(xué)生相處，他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(cháng)施加著(zhù)影響。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話(huà)，伴他們成長(cháng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺(jué)得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會(huì )得學(xué)生的尊重和信任。
一、允許學(xué)生的失誤
學(xué)生在學(xué)習、工作中難免沒(méi)有失誤。對待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。
允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(cháng)的機會(huì )。畢竟失誤并不意味著(zhù)失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機會(huì )，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫(xiě)好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個(gè)班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。
在班主任的面前，那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒(méi)有責怪這個(gè)學(xué)生，而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅的撕下，并重新書(shū)寫(xiě)了一份。事后，他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強了，經(jīng)常為班集體的建設出謀獻策。
可以這樣說(shuō)，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當然，對待學(xué)生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的 ，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。
二、 接納學(xué)生的缺點(diǎn)
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì )有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己�！墩f(shuō)文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養子使作善也”對待學(xué)生，班主任應該用愛(ài)的情懷，接納的姿態(tài)來(lái)幫助他們。
愛(ài)一個(gè)人，就要愛(ài)他身上的一切，當然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)�！爸圃炻闊钡膶W(xué)生。某班有一個(gè)男生，上課愛(ài)講話(huà)，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話(huà)后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力弱，在心理上極度自。
了解到這一點(diǎn)，班主任并沒(méi)有排斥和放棄他，而是指導他學(xué)會(huì )自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛(ài)讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。教師節，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)
中學(xué)階段，隨著(zhù)著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見(jiàn)了，獨立性也強了，看待問(wèn)題也形成了自己的的觀(guān)點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話(huà)題。
有什么說(shuō)什么，不掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)，是當代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。
某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評價(jià)：有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允，偏心于成績(jì)好的。得到這個(gè)信息后，班主任馬上找到當事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績(jì)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，表?yè)P多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學(xué)生心中生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。
四、 關(guān)注學(xué)生的成功
在學(xué)生心目中，班主任給予的評價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，教育者不能只是兩眼盯著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，而應該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的'漣漪。
如果說(shuō)，一個(gè)班主任只以成績(jì)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí)，也會(huì )被大家所拋棄。每天用分數來(lái)說(shuō)教的班主任，只會(huì )陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。
此時(shí)，班主任的評價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì )成為學(xué)生一生的幸�；貞�。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(cháng)者，又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。
五、保護學(xué)生的權利
“教育首先是一種保護�！睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學(xué)生人格的保護是班主任做到尊重學(xué)生權利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎。在與學(xué)生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學(xué)生，切實(shí)保護學(xué)生的權利。當學(xué)生犯錯時(shí)，我們應給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權。某班一個(gè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任同意，擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候，班主任不能以為學(xué)生挑戰在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學(xué)生調回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現學(xué)生調床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒(méi)有責怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學(xué)生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi)，做到相互監督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。
班主任教育小故事 7
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說(shuō)我們班小浩吧，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當著(zhù)他的面對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì )講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì )是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的`隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習成績(jì)一般，但很關(guān)心集體，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(cháng)滿(mǎn)了櫻桃般大小的小桃子
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任教育小故事 8
作為一名年輕老師，除了在自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)上有很多東西要學(xué)習外，還有一點(diǎn)也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會(huì )上跟我訴苦，說(shuō)她剛上班，對學(xué)生格外仁慈，平時(shí)也和學(xué)生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時(shí)不時(shí)有學(xué)生與她貧嘴，布置的作業(yè)量也遭到學(xué)生的討價(jià)還價(jià)，雖然在學(xué)生的心目中，她是有親和力�？墒�，這樣的“親和力”對學(xué)生真的好嗎?或者說(shuō)真的是一個(gè)人民教師該有的嗎?另外一位同學(xué)卻正好相反，由于第一年就要做班主任，對她的挑戰也比較大，可能怕自己管理不好一個(gè)班級，于是，在班級里不僅制定了嚴格的班規，平時(shí)也以一副嚴肅的樣子面對學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的管理，學(xué)生是乖了，班級是有序了，可是，她覺(jué)得學(xué)生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會(huì )是所有老師都期望的`吧。
或許因為經(jīng)驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個(gè)很好的平衡點(diǎn)，卻并非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最后的味道才能讓人回味無(wú)窮。有人說(shuō)，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學(xué)生的第一印象里會(huì )覺(jué)得你是個(gè)有水平并且認真的老師，因為老師，教書(shū)育人，先要把書(shū)教好。取得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的信任后，接下來(lái)便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說(shuō)過(guò)，沒(méi)有不犯錯的學(xué)生，從某個(gè)角度講，學(xué)生就是應該犯一點(diǎn)他們這個(gè)年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會(huì )”去教育學(xué)生。學(xué)生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學(xué)生的時(shí)候的措辭和態(tài)度，讓學(xué)生明白他錯在哪里，應該如何改正，而不是一味地跟學(xué)生說(shuō)你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以后不要這樣就完事。應該給學(xué)生制定明確的獎懲規定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。
換位思考，如果我是學(xué)生，我希望我的老師能夠理解我并與我進(jìn)行有效的溝通，對我的學(xué)習給予真正的幫助和關(guān)心，我有錯誤了，希望老師能給我改過(guò)自新的機會(huì )，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。
班主任教育小故事 9
法國作家羅曼羅蘭說(shuō)：“人生應當做點(diǎn)錯事。做錯事，就是長(cháng)見(jiàn)識�！币獯罄睦矢嵛饕舱f(shuō)過(guò)：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯�！笔堑�，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長(cháng)的過(guò)程其實(shí)就是不斷犯錯誤的過(guò)程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過(guò)程。孩子每一個(gè)錯誤就是一個(gè)好的教育機會(huì )，但看你如何處理�，F代教育的競爭激烈，社會(huì )“小皇帝”的出現，以至家長(cháng)、老師們處處設防、小心杜絕犯錯。錯誤出現時(shí)不能理智的處理，發(fā)火、批評是常見(jiàn)，但結果并不理想;要不就是發(fā)愁沒(méi)有適當的機會(huì )教育孩子;或是苦惱不會(huì )教育，不知道怎么教育。那么請把握孩子犯錯的時(shí)機并且善待它們，拋棄過(guò)去的怕犯錯的心態(tài)，樂(lè )于看見(jiàn)它們，相信會(huì )有不同的收獲的。
有一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監督下作禱告。有兩個(gè)教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個(gè)說(shuō)："教主，作禱告時(shí)能抽煙嗎?"教主嚴厲地說(shuō)："不行，這是對真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個(gè)過(guò)了一會(huì )兒說(shuō)："教主，抽煙的時(shí)候能作禱告嗎?"教主謙和地說(shuō)："萬(wàn)全可以，這是對真主的極大尊敬!"另一個(gè)開(kāi)始抽煙。
表現出：同樣一件事情，由于表達的.方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長(cháng)，也應當學(xué)會(huì )如何把握教育機會(huì )，學(xué)會(huì )批評教育的方法。如果學(xué)會(huì )轉換表達的方法，用委婉的、含蓄的話(huà)來(lái)指出學(xué)生的過(guò)錯或評價(jià)學(xué)生的不良表現，這樣，學(xué)生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。
犯錯誤是上帝給孩子們的權利。正像曾經(jīng)迷過(guò)路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過(guò)“錯誤“才能消滅錯誤，走向成熟，邁向成功。
班主任教育小故事 10
記得有一年我剛接一個(gè)班，那年過(guò)元旦，因為要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，同學(xué)們都非常高興，很多人都準備了節目，其中有個(gè)同學(xué)要為大家講個(gè)笑話(huà)。他說(shuō)有一次上數學(xué)課，數學(xué)老師給同學(xué)們出了一道數學(xué)題，問(wèn)如果運來(lái)100斤帶魚(yú)，賣(mài)出了90斤，還剩多少斤？同學(xué)們一聽(tīng)太簡(jiǎn)單了，都齊聲回答還剩10斤。老師剛要表?yè)P大家，這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師他們說(shuō)的不對，應該剩下15斤”。老師不解的問(wèn)這個(gè)同學(xué)為什么剩下15斤。這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是我爸爸賣(mài)，要是我媽媽賣(mài)，能剩下20斤呢”？稍微停頓了會(huì )兒，很多同學(xué)都禁不住大笑起來(lái)，我也忍不住樂(lè )了。但我突然發(fā)現我班上一個(gè)小女孩在注視著(zhù)我，見(jiàn)到我笑起來(lái)，她不但沒(méi)樂(lè )，還低下了頭，而且自此后整個(gè)聯(lián)歡會(huì )她也沒(méi)太高興起來(lái)，我很納悶。
聯(lián)歡會(huì )結束后，我悄悄讓她來(lái)找我一下，問(wèn)為什么自打那個(gè)同學(xué)講了那個(gè)賣(mài)帶魚(yú)的笑話(huà)后，你就怎么一直不太高興了呢？她支吾了半天，才告訴我理由。原來(lái)，她的父母就是賣(mài)帶魚(yú)的。但她很堅決的對我說(shuō)：老師，我爸爸媽媽可不那樣，他們很公平的做買(mǎi)賣(mài)，沒(méi)有蒙騙過(guò)別人的。我拍拍她的頭說(shuō)：老師相信你父母是公平的買(mǎi)賣(mài)人。她露出了笑臉。我知道剛才那個(gè)同學(xué)講的笑話(huà)以及同學(xué)們還有我的笑聲，無(wú)意中傷害了這個(gè)孩子。我趕緊找出與孩子父母聯(lián)系的電話(huà)本，把今天的事情告訴了她的媽媽。媽媽在電話(huà)那頭，聲音很輕的說(shuō)：老師我們真的很守規矩，不為別的，為了孩子，今后我們也還會(huì )規規矩矩做買(mǎi)賣(mài)的。我說(shuō)：我相信的，因為孩子用她的行動(dòng)證明了你們是這樣的。
這件事使我認識到，環(huán)境在人自尊感的形成中發(fā)揮著(zhù)重要的'作用。同時(shí)，我也認識到孩子的自尊心是很容易受到傷害的，作為老師最重要的就是要認識到‘自尊系統’的存在，從而在多方面，從各個(gè)角度幫助學(xué)生尋找自尊的支持。也許我們一個(gè)無(wú)意的玩笑，也許我們一個(gè)輕蔑的眼神，也許我們一個(gè)懷疑的目光，都會(huì )給孩子的自尊心以重重的打擊。正如肖川老師所說(shuō)：“人的自尊感不僅來(lái)自于自我評價(jià)，也來(lái)自于外界重要他人的評價(jià)。教師作為學(xué)生在校生活重要的他人之一，在學(xué)生自尊系統中會(huì )產(chǎn)生重大影響。因此，幫助學(xué)生尋找確認其自我價(jià)值的自尊支點(diǎn)，是教師一項不可推卸的責任”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。我想要做到這一點(diǎn)，教師必須要維護學(xué)生的自尊心，懂得尊重每個(gè)學(xué)生。
班主任教育小故事 11
接到4年級5班，第一個(gè)認識的學(xué)生是李炯。胖乎乎的臉兒，紅領(lǐng)巾系得很規范，校服很干凈，那雙眼睛就像他的名字炯炯有神，但是從他的眼睛里可以看出，這個(gè)家伙是個(gè)討人喜歡的調皮鬼。
果然不出所料，我到班級聽(tīng)到的第一句話(huà)就是：“哇，這么肥的老師！”這個(gè)聲音最先是從李炯口中發(fā)出來(lái)的（當時(shí)不知道名字，但是這家伙“狡黠”的笑，使我一眼就把他給記住了）。我克制自己沒(méi)有多說(shuō)什么，只是一笑：人不可貌相，海水不可斗量。心想現在不是教育時(shí)機，有機會(huì )再找你“算賬”。
學(xué)生可能不知道那句話(huà)的意思，但是他們應該從我嚴肅的笑容中體會(huì )到他們失禮了。這一笑也就等于暫時(shí)在一塊爛了玻璃的窗戶(hù)上不一塊報紙。
第一面就算過(guò)去了，李炯不可能因為一件小事就能改變什么，矛盾就是我要改變李炯，不改變李炯班級就會(huì )產(chǎn)生“破窗效應”。
機會(huì )總是屬于有準備的人，不知道是什么原因我和學(xué)生們講起了“南方和北方的差異”，就講到水果，給學(xué)生講了個(gè)笑話(huà)：說(shuō)一方“水果”養一方人，北方的水果大多色味俱全，比如蘋(píng)果，不是有句話(huà)這么講的嗎——白里透紅，與眾不同？北方人的皮膚大多這樣。再比如梨子，味道濃郁甜透身心，你與北方人供事常會(huì )讓你有這樣的感覺(jué)的。學(xué)生問(wèn)我南方人像什么水果，我先請學(xué)生不要誤解我。學(xué)生爽快的答應了。我說(shuō)：分兩類(lèi)來(lái)說(shuō)：南方的男人像榴蓮，嘴里老是叼著(zhù)一個(gè)牙簽，給人大大咧咧的感覺(jué)。南方的女孩子就像柚子，皮膚不是很好��！同學(xué)們都笑了。
講到人的'不同，南方人沒(méi)有北方人禮貌，主要是中國幾千年的文明大多孕育在北方，你們見(jiàn)到老師說(shuō)老師“肥佬”，我知道你們沒(méi)有惡意，但這句話(huà)聽(tīng)來(lái)叫人很不舒服。學(xué)生問(wèn)我該怎樣說(shuō)，我的回答學(xué)生不理解，我說(shuō)應該說(shuō)富態(tài)，請用詞典查“富態(tài)”的意思，學(xué)生理解了。
從此再也不叫我肥佬了，親切的叫我谷老師。
分析原因：1是因為學(xué)生被我對人生的思考折服了。2學(xué)生喜歡我的教育方法（尋找機會(huì )教育），沒(méi)有懲罰，正宗耐心教育，幽默教育。3學(xué)生從我這里學(xué)到了說(shuō)話(huà)要講方式，同時(shí)被我的學(xué)識征服了（老師的學(xué)識一般都能超過(guò)學(xué)生，這里不是吹牛，別誤會(huì )。）有玻璃的就趕快把“玻璃”裝上。有效防止了“玻璃效應”的發(fā)生。
當然，和李炯打交道不止這一件“旁敲側擊”的事情，現在李炯掌管著(zhù)我們班的財政、門(mén)窗、點(diǎn)名、垃圾回收、等重要大權。
這個(gè)過(guò)程我很愉快，李炯也很愉快，其他同學(xué)也沒(méi)有不愉快——教育者的機智、學(xué)識、以及自己人生價(jià)值觀(guān)、處理事情的耐心加上教育者的細心就等于教育的成功。
班主任教育小故事 12
參加工作兩年多，對于初中數學(xué)知識，我認為：基礎知識即初中數學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內容，在復習時(shí)，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。
但在實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生訓練過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現有些知識學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題還沒(méi)有思路，因此指導把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì )做為止，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考是從根本上提高成績(jì)，解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)，而且我對基礎很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠學(xué)好數學(xué)，我對學(xué)生的'信心通過(guò)上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹(shù)立起信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，自然地培養起對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。
記得在教學(xué)了長(cháng)方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習“體積與表面積的對比”這一知識，通過(guò)討論，得出長(cháng)方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧：一個(gè)正方體，棱長(cháng)6分米，問(wèn)它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長(cháng)×棱長(cháng)×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個(gè)正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì )踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問(wèn)話(huà)剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“一樣大�！币灿械恼f(shuō)：“表面積大�！边�有少數說(shuō)：“體積大”。此時(shí)學(xué)生的表現學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著(zhù)說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來(lái)�！薄澳憧�，都是6×6×6＝216，當然一樣大了�！薄安粚Σ粚�，立方米要比平方米大得多，當然是體積大�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時(shí)那么強調，還是沒(méi)有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著(zhù)，期待著(zhù)。
正在這時(shí)，同學(xué)大聲說(shuō)：“體積和表面積根本不能比，就像周長(cháng)和面積一樣。這是兩個(gè)不同的概念，表面積是一個(gè)物體表面的大小，而體積是這個(gè)物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結果看起來(lái)都是216，可是一個(gè)是體積，一個(gè)是表面積。就像人和狗一樣�！焙靡粋�(gè)人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。
班主任教育小故事 13
塵土飛揚的小鎮街道上，正午的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)一間狹窄的文具店里，暖暖地照在一個(gè)坐在小凳子上靜靜地讀書(shū)的男孩身上。男孩卷發(fā)黑臉，時(shí)而凝思，時(shí)而忍俊不禁地笑出聲來(lái)，常常引得店里進(jìn)進(jìn)出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺(jué)，照讀不誤。
這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。
鋒是隨附近村小的撤并而轉到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺(jué)，就是把書(shū)翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時(shí)玩開(kāi)心了，他會(huì )突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。
向原任班主任老師打聽(tīng)得知，鋒是一個(gè)隨班就讀生，二年級時(shí)經(jīng)過(guò)智商測試，被認定為弱智兒童。讀了四五年小學(xué)，成績(jì)特別差，數學(xué)總是一位數，語(yǔ)文也好不到哪里去，每次也就二三十分而已。怎么辦呢？有老師給我支了一個(gè)招兒：反正學(xué)校不考核隨班就讀生的考試成績(jì)，隨他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出安全事故，不影響別的'孩子學(xué)習就行。
想著(zhù)自己一時(shí)也拿鋒沒(méi)辦法，于是照同事的建議做，任憑鋒若有若無(wú)地呆在班里。一個(gè)月過(guò)去了，倒也平安無(wú)事�？墒强粗�(zhù)一個(gè)活潑潑的生命在自己的課堂上渾渾噩噩地挨時(shí)間，我心里并不太好受。我想為鋒做點(diǎn)什么，卻不知道做什么好。
有一天上語(yǔ)文課，我發(fā)現鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現代漢語(yǔ)詞典》抓過(guò)來(lái)嘩啦啦翻看著(zhù)，一邊看，一邊還念念有詞。當我叫孩子們用一個(gè)成語(yǔ)概括課文內容而無(wú)人作答時(shí)，他竟然冷不丁冒出一個(gè)準確的成語(yǔ)來(lái)。驚詫之余，我好像忽然明白自己應該為鋒做點(diǎn)兒什么了。
下課后，我把鋒叫進(jìn)了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發(fā)現鋒有些與眾不同：一般孩子也就是記住幾個(gè)人物名字而已，他不但能說(shuō)出主要人物，還能說(shuō)出主要故事情節，甚至是一些臺詞兒來(lái)。問(wèn)他可喜歡讀書(shū)，他回答說(shuō)特別喜歡看故事書(shū)，看過(guò)《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，還有很多神話(huà)故事。
鋒的話(huà)讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，學(xué)習困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍�！痹谒２欢嗟男W(xué)日子里，我也許不能為鋒打開(kāi)智慧之門(mén)，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂(lè )，而不是繼續在渾渾噩噩中走向小學(xué)畢業(yè)。因為我已經(jīng)發(fā)現，雖然讓他和正常孩子一樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無(wú)關(guān)的閱讀。
此后每次帶孩子們去圖書(shū)室看書(shū)，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，準許他在課堂上隨便看故事書(shū)，而不用聽(tīng)講或參與其他學(xué)習活動(dòng)。在以后的日子里，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類(lèi)的小說(shuō)和《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》之類(lèi)的童話(huà)，鋒看了不少，盡管他不怎么讀得懂，但是他對閱讀表現出了異乎尋常的熱情。
那時(shí)候，為了提高班里孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。后來(lái)我對他說(shuō)他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最后終于肯參與進(jìn)來(lái)，為同學(xué)們講了他看來(lái)的三國故事，雖然講得并不完整，卻贏(yíng)得了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。不僅如此，有時(shí)候他甚至會(huì )主動(dòng)做一點(diǎn)兒生字詞抄寫(xiě)之類(lèi)的簡(jiǎn)單作業(yè)交給我看，盡管字寫(xiě)得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來(lái)，他寫(xiě)得很用心。
一天中午，我走進(jìn)前文所說(shuō)的那個(gè)小文具店，意外地發(fā)現鋒正捧著(zhù)一本書(shū)看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心里一動(dòng)，趕緊拜托與我相熟的店主多多關(guān)照一下這個(gè)孩子，即使他只看不買(mǎi)，也允許他在店里看看書(shū)，好心的店主滿(mǎn)口答應了。于是，每天中午路過(guò)小文具店，我常常會(huì )看見(jiàn)鋒一個(gè)人默默地坐在店里看書(shū)。次數多了，就定格成了我腦海里至今也揮之不去的畫(huà)面，讓我時(shí)時(shí)感覺(jué)心里暖暖的。
小學(xué)畢業(yè)，鋒進(jìn)了鎮上的初中。學(xué)校管理嚴格，學(xué)生中午不能出校門(mén)，但早上上學(xué)下午放學(xué)的時(shí)候，我偶爾還能看見(jiàn)他逗留于那個(gè)小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書(shū)。每當這個(gè)時(shí)候，我就為自己，更為鋒感到欣慰。
真希望鋒能一直閱讀下去。
班主任教育小故事 14
教育，潤物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著(zhù)教育實(shí)踐、反思著(zhù)教育行為。對于班主任來(lái)說(shuō)，回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程，也是一個(gè)升華的過(guò)程。1月8日，區中小學(xué)班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優(yōu)秀班主任同臺競技，以賽會(huì )友，探討“用智慧撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)”。
比賽分小學(xué)、中學(xué)組依次進(jìn)行。小學(xué)組的班主任們從一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個(gè)別學(xué)生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學(xué)生矛盾的創(chuàng )新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學(xué)組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的'聚焦性強，內容更充實(shí)了，于樸實(shí)中滲透著(zhù)一個(gè)個(gè)教育哲理。一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事，一句句扣人心弦的話(huà)語(yǔ)，抒發(fā)著(zhù)對學(xué)生們的真摯熱愛(ài)，盡情地闡述著(zhù)三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛(ài)心與責任，充分將班主任的工作和愛(ài)與智慧的教育牽成一線(xiàn)，上演著(zhù)一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃又幸福的教師形象。
總之，本次比賽，為全區班主任成長(cháng)搭建了一個(gè)碰撞教育智慧、呈現教育藝術(shù)，重構教育理念的平臺，相信在這個(gè)平臺上班主任們會(huì )走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！
班主任教育小故事 15
小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀(guān)世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。
我們首先要培養學(xué)生獨立自主的意識、學(xué)會(huì )自理�，F在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現出了這種不好的習慣，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：老師，我沒(méi)有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問(wèn)其原因，都是回答：我媽媽沒(méi)給我裝上之類(lèi)的話(huà)。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長(cháng)過(guò)于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買(mǎi)什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學(xué)生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話(huà)。我們通過(guò)：整理自己的書(shū)包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)及時(shí)溝通，讓家長(cháng)也有意識的培養學(xué)生的獨立意識和自理能力。
現在，同學(xué)們比起剛開(kāi)始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(cháng)做一些家務(wù)。書(shū)包里的東西能夠整齊放置。遇到問(wèn)題積極想辦法，而不是剛開(kāi)始時(shí)不知所措。
我們還要培養學(xué)生團結協(xié)作的精神�，F在同學(xué)們有的表現出當別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì )團結協(xié)作，班級需要大家共同來(lái)維護。因此我們的`班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì )用耳朵聆聽(tīng)、知道用小手幫忙、體會(huì )用心靈理解。
同學(xué)們的年齡小，紀律觀(guān)念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習慣的兒歌、拍手歌之類(lèi)的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動(dòng)時(shí)應該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應該怎樣做特別是安全問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習習慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )賞識孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P，少批評。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識的讓這部分學(xué)生表現自己，讓他們意識到老師和同學(xué)并沒(méi)有孤立他們。
與家長(cháng)做好聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，讓家長(cháng)明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時(shí)候，我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長(cháng)們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個(gè)人的，家長(cháng)就沒(méi)有責任。孩子之間的事情，家長(cháng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調。面對這樣的家長(cháng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(cháng)的共同努力。家長(cháng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(cháng)家長(cháng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(cháng)也要學(xué)會(huì )欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì )得到更好的發(fā)展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任教育小故事 16
現在制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀(guān)念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習，在學(xué)習中生活，在學(xué)習中工作，在學(xué)習中提升，以學(xué)習求發(fā)展，用學(xué)習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛(ài)、有志、有識、有趣、有恒!
有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責是教書(shū)育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對學(xué)生的嚴格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話(huà)語(yǔ)，耐心細致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨，啟迪著(zhù)學(xué)生的心靈，凈化著(zhù)學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程”。長(cháng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(cháng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過(guò)一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊壬凇督逃易约姨锏亍防锏莱隽私處煛奥殬I(yè)倦怠”的根本原因：
一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求，拿著(zhù)幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊瑯咏o出了一個(gè)好方子：
當先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn)，教那一門(mén)功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì )倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì )學(xué)不厭。把功課當做無(wú)可奈何的敷衍，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(cháng)進(jìn)一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說(shuō)的：“教然后知困”，一定會(huì )發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問(wèn)，對付不來(lái)了，怎么還會(huì )厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著(zhù)甜頭，嘗著(zhù)了一定不能自己。像我們不會(huì )打球的'人，看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿(mǎn)身臭汗，真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話(huà)顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)：總要“行之以忠”，當然會(huì )“居之無(wú)倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。如河伯之觀(guān)海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習，敢于跨界，開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛(ài)心是合格教師的底線(xiàn)，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。
著(zhù)名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知�！笔堑�，如果教師專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì )捉襟見(jiàn)肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠�！蔽艺J為對老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！闭^“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師要通過(guò)學(xué)習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(cháng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書(shū)人，教育工作的終極目標就是實(shí)現人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，將人類(lèi)文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財富的儲備。教師讀書(shū)不是為了應付明天的上課，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，教師應該無(wú)限地渴望讀書(shū)，充滿(mǎn)真情地教書(shū)，教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者，工資高低都要買(mǎi)書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情深淺都可以送書(shū)。
有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現生活之趣，感受成長(cháng)之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著(zhù)看著(zhù)，有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習氣氛，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō)：“如果教室變成了快樂(lè )積極的場(chǎng)所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂(lè )的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f(shuō)，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè )之中把教師和學(xué)生聯(lián)結在一起�！�
有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫(xiě)作、堅持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無(wú)激情，關(guān)系著(zhù)工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著(zhù)幸福指數。擁有激情，教師才會(huì )精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧，激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無(wú)恒，不可以做巫師�！品�!”這句話(huà)告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì )從天上掉下來(lái)，需要學(xué)習與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習中不斷豐富，經(jīng)驗在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。
班主任教育小故事 17
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的.。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)�！�
班主任教育小故事 18
天冷了，每次跳踢的時(shí)候，很多班級光下來(lái)跑了一圈就上去了，還有課間跑和體育活動(dòng)課，每次看著(zhù)孩子們眼神中透露出對體育運動(dòng)的熱愛(ài)與渴望。他們不希望待在溫暖的教室里做作業(yè)看書(shū)，他們情愿去操場(chǎng)上揮灑他們的汗水，去面對冷風(fēng)的`時(shí)候，我就在想，是不是更應該從他們的角度去考慮。
孩子到學(xué)校里來(lái)，是為了德智體美勞一起發(fā)展的，我們不能只因為智力上的發(fā)展，而去限制他們其他方面的發(fā)展。我們應該把童年還給孩子，維護孩子們無(wú)瑕的精神空間，讓他對這個(gè)世界保持了一份美好的期待，讓他剛起步的人生多了些美麗的浪漫！而不僅僅是抓著(zhù)他們補語(yǔ)數英。
作為一名教師，我不禁捫心自問(wèn)：你是否曾不經(jīng)意驅趕了孩子精神天空中的美麗云彩？是否曾不經(jīng)意折斷了孩子心靈原野中隨風(fēng)起舞的花朵？……
朋友們，讓我們一起努力，把童年還給孩子，保留孩子應有的純潔、天真、夢(mèng)幻、情趣、浪漫！因為這些，會(huì )使孩子學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)心，會(huì )使他們擁有真正的“美麗人生”！
班主任教育小故事 19
每一天早上，我走過(guò)教室走廊，就有學(xué)生看見(jiàn)我，有禮貌地向我微笑，向我問(wèn)候，:“尹教師，早上好!”我通常會(huì )點(diǎn)頭，露出笑容，隨聲說(shuō)“好”，繼續走著(zhù)，今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對我說(shuō)，很小聲，但我還是聽(tīng)清楚了，是“good morning”，可是當時(shí)我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，居然停頓了幾秒，才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學(xué)生用疑惑的`眼神跟我說(shuō):“教師，我們不會(huì )讀英語(yǔ)?”我摸著(zhù)他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事，我來(lái)教你們讀英語(yǔ)�！彼右苫罅�，沒(méi)等他提出疑問(wèn)，我立刻說(shuō)道“因為教師以前教過(guò)英語(yǔ)，會(huì )讀英語(yǔ)�！彼�(tīng)了，拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ)，我們一遍又一遍的讀著(zhù)，good morning，goodbye，沒(méi)想到同學(xué)們全會(huì )說(shuō)了，課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，真是做到了學(xué)以致用了啊!
班主任教育小故事 20
本學(xué)期家長(cháng)會(huì )的初稿我寫(xiě)了近五千余字，通篇看來(lái)，除了對家長(cháng)的一些具體要求之外，好像再無(wú)新意，于是便用一中午的時(shí)間重新梳理，將“陪伴是最好的教育”作為本學(xué)期家長(cháng)會(huì )的交流主題，唯有時(shí)刻陪伴、時(shí)刻關(guān)注，教育不缺席，我們的孩子才會(huì )在安全、快樂(lè )的環(huán)境中健康自信地成長(cháng)。
會(huì )后，一些家長(cháng)來(lái)找我，說(shuō)起了一些對孩子現存問(wèn)題的擔憂(yōu)，通過(guò)不到五分鐘的'談話(huà)，我驚奇、驚訝、驚恐地發(fā)現，不管是哪一件事，都是以學(xué)習為切入點(diǎn)，以分數為結束點(diǎn)，亦或反之�？刹还茼樞蛟鯓�，學(xué)習以及“別人家的孩子”始終在我耳邊縈繞。面對家長(cháng)的擔憂(yōu)我甚是理解，可我們的教育是不是有些太快了，我們的家長(cháng)是不是有些太忙，快得不容喘息，忙得連聽(tīng)一個(gè)故事、看一篇作文、簽一個(gè)名字的時(shí)間都沒(méi)。
孩子，慢慢來(lái)！是龍應臺給我的啟示；揠苗助長(cháng)、欲速則不達是古人給我的啟示；全程陪伴，教育不缺席是我們家長(cháng)給我的啟示。為了不再錯過(guò)孩子成長(cháng)的精彩瞬間，本次家長(cháng)會(huì )的結束語(yǔ)在沿用上學(xué)期“嚴在當嚴時(shí)，愛(ài)在細微處”，我又在后面增加了一句“靜待花開(kāi)”！
孩子是最美麗的花朵，陪伴是最好的教育。
班主任教育小故事 21
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國有名的特級教師說(shuō)，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì )自覺(jué)聽(tīng)你話(huà)，好讓你去喜歡他們。因為每個(gè)學(xué)生的內心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì )，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫(xiě)著(zhù)，喜歡上我的語(yǔ)文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會(huì )打罵他們，而是鼓勵他們及時(shí)改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì )表現好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫(huà)的.畫(huà)當做禮物送給我，并寫(xiě)上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類(lèi)的話(huà)，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái)，他們愿意聽(tīng)教師話(huà)，把教師的話(huà)記在心里，今日我上第一節語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強調聽(tīng)講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊有序，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達操場(chǎng)并坐好的班級。
班主任教育小故事 22
最近一段時(shí)間我發(fā)現我們班的很多學(xué)生情緒開(kāi)始浮躁，是因為快要期末考試的原因嗎？后來(lái)經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生我才發(fā)現是因為班里的一些學(xué)生有“抱團”的現象，所以班里部分學(xué)生的情緒才會(huì )不穩定，我想該怎么解決呢？高年級的學(xué)生慢慢進(jìn)入青春期，情感越來(lái)越敏感，越來(lái)越關(guān)注自己的隱私，要是直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生，效果肯定不好，于是我與學(xué)生之間開(kāi)展了“小小紙條訴心語(yǔ)”的`交流活動(dòng)，同學(xué)在上課或做題的學(xué)習過(guò)程中有什么疑惑或者是生活中有什么困難都可以通過(guò)寫(xiě)小紙條的方式我交流，我也用寫(xiě)“小紙條”的方式給予回復，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，學(xué)生們變的越來(lái)越信任我，甚至有的同學(xué)在友誼中遇到了一些問(wèn)題也通過(guò)寫(xiě)小紙條的方式向我求助，我非常滿(mǎn)意現在和同學(xué)之間的融洽的關(guān)系。
“小小紙條訴心語(yǔ)”的交流方式既保護了同學(xué)們的隱私，也讓越來(lái)越多的學(xué)生愿意和老師說(shuō)心里話(huà)，老師在更加了解學(xué)生的基礎上，在班級管理中也能“對癥下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過(guò)我的不斷探索，一定能夠通過(guò)自己的努力在班級里建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下快樂(lè )成長(cháng)。
班主任教育小故事 23
今天學(xué)校進(jìn)行八年級的月考。
昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時(shí)候，小班長(cháng)找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因為我以前也不太了解這邊的情況，也沒(méi)多要求什么，讓她按照安排表來(lái)。
下午的時(shí)候，她過(guò)來(lái)找我，說(shuō)看見(jiàn)隔壁班的把安排貼出來(lái)了，咱也貼吧。我說(shuō)行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的'貼好安排表。
下午放學(xué)，進(jìn)班布置作業(yè)，然后就離開(kāi)教室了。之前看隔壁的考場(chǎng)也沒(méi)有整理，于是就沒(méi)有安排。第二天大清早，到教室一看，考場(chǎng)整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長(cháng)來(lái)到我身邊，像是承認錯誤似的：“老師，昨天你沒(méi)安排整理考場(chǎng)，我看隔壁也沒(méi)整理，放學(xué)就走了。后來(lái)忘記帶東西，回來(lái)拿，看見(jiàn)人家五班的考場(chǎng)整理好了，正好有倆同學(xué)沒(méi)走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學(xué)校統一安排，教室那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一片漆黑）因為教室老黑，所以沒(méi)擺好�！�
我趕緊說(shuō)沒(méi)關(guān)系，做得很好了。以后千萬(wàn)別那么黑了還在學(xué)校，啥事沒(méi)弄好，咱第二天再干。
主要是擔心孩子的安全，畢竟天黑了�？墒峭瑫r(shí)，又為小姑娘所感動(dòng)。有責任心，知道操心，老師安排的事情沒(méi)安排的事情，她都知道去做。真是一個(gè)好幫手！小姑娘，加油！
班主任教育小故事 24
有的時(shí)候，對于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì )錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級?mèng)[哄哄的`，我抄起數學(xué)教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來(lái)。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺(jué)地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒(méi)做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒(méi)做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會(huì )用那把尺，更不會(huì )拍講臺，我會(huì )靜靜地站在那兒，等著(zhù)他們安靜下來(lái)。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現象也越來(lái)越少了。
總之一句話(huà)，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
班主任教育小故事 25
第十六周開(kāi)始了，昨天預報是雷陣雨天氣，可是現在的日頭看起來(lái)是沒(méi)有了。麥收時(shí)節的氣息，田野里是麥香味，路邊是彩旗飄動(dòng)，醒目的大字大家都能背起來(lái)啦。人們已經(jīng)規范自己的言行舉止，不會(huì )知法犯法的。猛一看，小樹(shù)上有一只蟬殼，一陣驚喜！蟬出來(lái)了！校園里也是收獲的季節，這里又是另一番景色。
我來(lái)到教室里，看看孩子們沒(méi)有精神，可能是與天氣有關(guān)。照例的是整理衛生，環(huán)境衛生是能左右人的心情的，干凈清爽是大家都喜歡的，特別是在夏天里！
黑板上的同音字組詞是上周五留下來(lái)的，現在指名學(xué)生領(lǐng)讀�？膳碌氖菍W(xué)生像霜打的茄子，讓我感到難受。此時(shí)，一陣思想教育開(kāi)始，“本周三天時(shí)間，下面還有兩周時(shí)間，加起來(lái)不到半個(gè)月的'上課時(shí)間，你們要沖刺了！不努力能有收獲嗎？平時(shí)，你只看到別人領(lǐng)獎時(shí)的榮耀，卻沒(méi)有看見(jiàn)別人在幕后吃苦學(xué)習情景，或是你看到了卻不愿意去學(xué)習�！闭f(shuō)了好多，這話(huà)也是送給自己的“當別人吃苦耐勞獲得榮譽(yù)時(shí)我忠誠祝福，這是一種高尚的精神。而不能是諷刺貶低他人，是你自己不去努力爭取，只能是你自己無(wú)能！”嚴厲的話(huà)語(yǔ)，出自?xún)刃�，哪里不足就從哪里做起�?lái)！
升國旗開(kāi)始了，我班學(xué)生就是不老實(shí)。
班主任教育小故事 26
新的學(xué)期開(kāi)始了，經(jīng)歷了兩個(gè)月的暑假孩子們看起來(lái)長(cháng)大不少，有的長(cháng)得高了，有的更加懂事了，而有的更加調皮啦!這兩個(gè)月的時(shí)光在孩子身上像變魔術(shù)一樣，每個(gè)學(xué)生變了模樣。
在暑假里，學(xué)生們的生活精彩繽紛，豐富的生活既增添了生活的情趣又開(kāi)闊了眼界，學(xué)生們學(xué)到了更多的適應于生活的知識，這對于特殊孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在太難得啦！
家長(cháng)們紛紛記錄了孩子們的表現，看似簡(jiǎn)單的文字蘊含著(zhù)濃濃的父母之情，載著(zhù)對孩子的關(guān)心和愛(ài)護，孩子們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)家長(cháng)們記錄地清清楚楚。其中的一位家長(cháng)用獨特的方式記錄著(zhù)母愛(ài)，記錄著(zhù)心連心的感動(dòng)。
她是一位癲癇兒童的媽媽?zhuān)ぷ髟谕獾�，一年中很少有時(shí)間和兒子相聚，今年暑假她把和兒子相聚的'一百多天用相片和文字的方式記錄下來(lái)。在相冊的開(kāi)頭她這樣寫(xiě)道：“相片記錄著(zhù)皓的成長(cháng)，媽媽沒(méi)有時(shí)間陪伴皓，沒(méi)有給皓讀過(guò)繪本書(shū)……，親手制作了皓的xxx暑假影集回本，希望給皓的人生留下美好的記憶！希望皓能健康快樂(lè )的茁
班主任教育小故事 27
從升到2年級，我還未和曾經(jīng)教過(guò)的另2個(gè)班的學(xué)生好好聊過(guò)，最多聽(tīng)到的只是“陳老師”，“陳老師你怎么不教我們了？”我們相促的時(shí)間做多也不會(huì )超過(guò)1分鐘。
然而，昨天秋游回來(lái)后的一個(gè)機會(huì )，我送了211班的一個(gè)孩子到了家里，因為班主任值日，本來(lái)按照他們班主任的意思我只要送他到對面的.培訓中心，不過(guò)因為培訓中心沒(méi)人在，他環(huán)視了一圈屋內，確定屋內沒(méi)人，就拉著(zhù)我往外走，他說(shuō)要我將他送回家去，我笑著(zhù)說(shuō)：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。
路上孩子問(wèn)我為什么不教他們班了，現在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會(huì )自顧自玩了�！焙⒆映聊艘粫�(huì )點(diǎn)了點(diǎn)頭，他家在北�；▓@，很快就道了，路上我們沒(méi)有過(guò)多的交談，我偷偷的觀(guān)察著(zhù)他，他原本是一個(gè)特調皮的孩子，上學(xué)的第一天，上體育課的時(shí)候，他就跑到操場(chǎng)上趴下去親操場(chǎng)，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個(gè)孩子，從那以后我就一直觀(guān)察他，漸漸地我發(fā)現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對于這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時(shí)給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現在看著(zhù)孩子慢慢的穩健，體會(huì )著(zhù)孩子真正的進(jìn)步，我心里閃過(guò)欣喜，做老師的莫過(guò)于看到孩子收獲進(jìn)步，獲得成功。
回來(lái)的路上，我覺(jué)得自己格外輕松，細細品味著(zhù)教育的樂(lè )果，慢慢體味著(zhù)教育的成效，面對著(zhù)一潭碧水，迎接著(zhù)一簇秋葉，會(huì )心一笑。
班主任教育小故事 28
午后一點(diǎn)十分，我來(lái)到學(xué)�？吹叫@里忙碌的身影，師生忙著(zhù)搬家。我們這里要蓋教學(xué)樓啦！
想著(zhù)想著(zhù)就覺(jué)得是一件幸福的事情，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我也能在新教學(xué)樓里上班！我用手機拍下了搬空的教師宿舍，一個(gè)紀念吧。
我在走進(jìn)班級的一剎那，一個(gè)一年級的學(xué)生告訴我，我班級學(xué)生在教室里要給我一個(gè)驚喜。驚喜？學(xué)生這段時(shí)間在上課前會(huì )念順口溜：誰(shuí)最漂亮？老師！我們愛(ài)誰(shuí)？老師！不時(shí)有學(xué)生會(huì )遞上一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：老師，你辛苦了！
我推開(kāi)后門(mén)，孩子們歡呼著(zhù)：“老師，辛苦啦！”幾個(gè)孩子說(shuō)要送我氣球，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，快看黑板，上面是我們自己寫(xiě)的畫(huà)的，老師，你喜歡嗎？”我快步走到黑板前，上面稚嫩的筆跡“語(yǔ)文老師辛苦了！郭老師圣誕節快樂(lè )！”美麗的花花草草，看，我的二年級的孩子真能干，可以自己設計版面啦，喝彩！
我笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝你們！”下面的幾個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們可以唱歌給你聽(tīng)嗎？”我說(shuō)可以的`，問(wèn)他們?yōu)槭裁床坏鹊绞フQ節前夕？是不是等不及了？他們樂(lè )呵呵地說(shuō)是的。開(kāi)始！
學(xué)生把桌子拉開(kāi)，我把愛(ài)心花草搬到講臺前的臺階上，早點(diǎn)開(kāi)始也好，要是入冬了，班級的花草肯定會(huì )凍壞的。
這次孩子們的花樣多起來(lái)，獨唱、合唱、編花籃、打乒乓球、切西瓜、扮僵尸、裝死等，惹得大家笑聲不斷。
可愛(ài)的精靈，感謝你們的禮物！
班主任教育小故事 29
我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！睆南壬脑�(huà)中，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，同樣，班主任工作也難以開(kāi)展。作為“一家之長(cháng)”，班主任應當關(guān)心這一團體，愛(ài)護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛(ài)他們，關(guān)心他們，能使他們感覺(jué)到教師真心的愛(ài)護，體會(huì )到團體大家庭的'溫暖，從而使得班團體真正成為團結向上，充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)愛(ài)意的團體，有極強凝聚力的團體。
學(xué)生在人格上與班主任是平等的，班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生，被尊重之心人皆有之，而尊重學(xué)生又要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得在這個(gè)團體中有溫暖、有期望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)團體。班主任愛(ài)護班級，關(guān)心學(xué)生不應表此刻語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護。學(xué)生生病，你打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一下，上去輕輕關(guān)心幾句，提醒吃藥等，常說(shuō)“受滴水之恩，當涌泉相報”，學(xué)生是不會(huì )忘記你的。學(xué)生心中定會(huì )無(wú)比地感動(dòng)，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì )真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。
班主任教育小故事 30
這周班隊課的主題：制作“水果拼盤(pán)”。我讓孩子們帶上水果、刀（再次提醒要注意安全）、盤(pán)子（需要不易敲碎）、一次性桌布。任務(wù)下達，孩子們自己選組長(cháng)，找圖片，分工合作。
周四晚上接到一位家長(cháng)來(lái)電，主要是詢(xún)問(wèn)自己孩子這一組組長(cháng)的電話(huà)。經(jīng)過(guò)一番了解，這時(shí)我才知道我工作上出現的失誤。
這位組長(cháng)很聽(tīng)話(huà)，組員共四名，一人帶一樣。這家長(cháng)的孩子需要帶水果。別光看這么簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，了解下來(lái)需要帶的水果種類(lèi)不少于四種。家長(cháng)真懷疑自己的孩子是否聽(tīng)錯。
組長(cháng)想法很單純，沒(méi)有考慮周全。這正是符合三年級孩子幼稚的想法。孩子本身并沒(méi)有錯，是我考慮不夠周全。反思自己在考慮安全問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)的有效性上動(dòng)了腦筋，卻忽略了孩子們在分工合作上可能出現的情況。
事后這位組長(cháng)馬上意識到了，很想彌補自己的過(guò)失。我和他媽媽達成一致，通過(guò)寫(xiě)文章的方式告訴大家做事情要細致學(xué)會(huì )合理分配，并在家庭生活中有意識的培養孩子的生活能力。這一點(diǎn)遠遠比做一個(gè)好看的水果拼盤(pán)強多了。
如今的孩子家長(cháng)包辦的太多，缺少應有的生活能力。家長(cháng)需要放手讓孩子自己去做，孩子們是在一個(gè)個(gè)錯誤中成長(cháng)的'。抽空讓孩子做點(diǎn)家務(wù)，這樣能提高他們做事的條理性。讓孩子們參與買(mǎi)菜，菜單的選擇讓他們明白了營(yíng)養要均衡。
老師也有考慮不周的時(shí)候，感謝這位家長(cháng)及時(shí)來(lái)電，我相信這一次讓我長(cháng)大了，也讓孩子們提高了生活的本領(lǐng)。我想這才是班隊課最大的收獲。
班主任教育小故事 31
開(kāi)學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫(huà)像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無(wú)比。
“新學(xué)期，新的開(kāi)始！今天是開(kāi)學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在我們全體同學(xué)的共同努力下……”面對著(zhù)臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話(huà)。聽(tīng)了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來(lái)，我們來(lái)輕松輕松，做個(gè)游戲吧�！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ�(zhù)對學(xué)生說(shuō)。一聽(tīng)“游戲”兩個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的.則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著(zhù)說(shuō)：“我想通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來(lái)把自己的姓名寫(xiě)在白紙上。開(kāi)始！”
一聽(tīng)我的話(huà)，幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一起擁上去寫(xiě)那不亂糟糟的？”
“沒(méi)關(guān)系，你們覺(jué)得怎么合適就怎么做�！蔽也粍�(dòng)聲色地回答道，心里卻樂(lè )開(kāi)了花：傻小子，我考驗的就是這個(gè)，看看誰(shuí)是遵守秩序，能為別人著(zhù)想的孩子。
學(xué)生們卻較起真來(lái)：“老師，我們還是按順序上去寫(xiě)吧！”“對！一組一組輪流上臺寫(xiě)�！焙�！好可愛(ài)的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰(shuí)首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序寫(xiě)！從第一組開(kāi)始！”
游戲有了個(gè)良好的開(kāi)端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
班主任教育小故事 32
開(kāi)學(xué)第一周，周五下午第二節，我們班值周生正式上崗。
放學(xué)后，我收拾好一切準備回家，剛走到學(xué)校門(mén)口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問(wèn)道：沒(méi)什么事情吧？誰(shuí)知值周生高峰委屈道：老師，剛才還沒(méi)到進(jìn)校時(shí)間，一位家長(cháng)非要進(jìn)去，我給他講道理，那位家長(cháng)不僅不聽(tīng)，還說(shuō)了我一頓。旁邊一個(gè)男生高帥連忙幫腔：對，那位家長(cháng)不僅不聽(tīng)，還罵人！說(shuō)話(huà)間，高峰雙眼通紅，淚都流了出來(lái)。此時(shí)，很多家長(cháng)就在附近等著(zhù)接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉著(zhù)高峰進(jìn)學(xué)校里了。
走到葡萄架附近，我又問(wèn)了他詳細的情況。據說(shuō)是六年級的一名家長(cháng)，已經(jīng)走了�？粗�(zhù)孩子滿(mǎn)臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長(cháng)沒(méi)走，我真要上去問(wèn)問(wèn)他為什么要這樣做。高峰平時(shí)熱心班級事務(wù)，就是學(xué)習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時(shí)，本來(lái)沒(méi)選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒(méi)想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不愿再值周了。
我不停地安慰他，告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會(huì )有這樣的家長(cháng)。這與家長(cháng)的受教育程度是密切相關(guān)的。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育或受教育水平低下的家長(cháng)，面對孩子合理的要求，會(huì )做出如此無(wú)禮、粗魯甚至野蠻的行徑來(lái)，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學(xué)習更多的知識，要讀更多的.書(shū)，做一個(gè)文明有禮的現代人。一定不要像那個(gè)家長(cháng)一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
本周一早上7點(diǎn)半，校門(mén)口，在肆虐的寒風(fēng)中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……
班主任教育小故事 33
初二的學(xué)生去花園實(shí)驗基地軍訓了，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是一件好事，也是一件大事，這可能是孩子們在中學(xué)時(shí)期最為難忘的一件事……
想當年，自己也有類(lèi)似的經(jīng)歷，那就是離開(kāi)學(xué)校去了一個(gè)很遠的地方，叫什么園林隊的地方去摘蘋(píng)果，大概也就三四天的時(shí)間，晚上好像也有晚會(huì )呢，時(shí)間太長(cháng)，記不清了，好像也就不少同學(xué)圍成一圈在跳舞，現在的回憶也是很零亂，也很不完整了，那次出去受條件的限制，也就沒(méi)有留下什么相片，但卻是我一生中最難忘的一次外出勞動(dòng)了。
這次孩子一樣，也很高興，畢竟他們是一次走出的課堂的學(xué)習，還可以學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識，如體能訓練、水上樂(lè )園、列隊起步走等練習。
要說(shuō)這次更出彩的.便是文娛匯報演出了從第一首歌《打靶歸來(lái)》至最后一首《有點(diǎn)甜》可以看出每個(gè)孩子都是愿意表演的，這也是孩子們的天性！但或許受種種條件的影響，換句話(huà)可能平時(shí)沒(méi)有更多的老師的指導，也沒(méi)有這樣的場(chǎng)地給孩子練習，唱得不好也就再所難免了，擔任這次節目主持之一是我們三口中學(xué)的李義帆同學(xué)，他的主持風(fēng)格還是挺好的，歌也唱得不錯，很值得回味，這次我校學(xué)生表演的節目的不算多，像我們學(xué)校的李義帆、謝文晶、成紅芹、牛文虎、馬羅陽(yáng)、李智慧、潘玉麗、沈可銀、孫佳潔相繼登臺亮相，還是令人很忘的，從整臺晚會(huì )上看學(xué)生們還是喜歡目前流行的影視作品，也喜歡唱歌，也還是挺愿意表演的，這次前來(lái)一起軍訓的還有百祿中學(xué)、三口中學(xué)，縣第三中學(xué)、新集中學(xué)。
期待將來(lái)有更多的孩子能有這樣的舞臺進(jìn)行表演，有值得一生的回味場(chǎng)景。
班主任教育小故事 34
由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問(wèn)題我還是寬嚴適度，關(guān)鍵問(wèn)題我絕不縱容，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理，但是對于一些細節問(wèn)題則讓放手讓班委去處理，以此來(lái)樹(shù)立班干部的威望，并且培養他們的管理能力。
今天早晨進(jìn)班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂(lè )乎，從中我看到有的同學(xué)沒(méi)有任何任務(wù)，但是沒(méi)有學(xué)習，坐在那里無(wú)所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒(méi)有說(shuō)什么，我的想法是：第一、想看看這些同學(xué)什么時(shí)候能夠踏實(shí)學(xué)習；第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過(guò)了兩分鐘團支書(shū)丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學(xué)習的現象。等到丁海峰做到自己的座位上時(shí)我對他豎起了大拇指。
等所有同學(xué)完成任務(wù)后，我和孩子們談了自己的三點(diǎn)想法：
第一、班委所做的完全是一種無(wú)私的付出，其實(shí)他們在管理別人的同時(shí)是在耽誤自己的時(shí)間，但我們的班委毫無(wú)怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動(dòng)，因此，希望所有同學(xué)支持班委的工作，有的時(shí)候他們也會(huì )犯錯誤，有的`時(shí)候語(yǔ)言可能會(huì )粗魯一些，這個(gè)時(shí)候希望大家在支持他們的同時(shí)也要包容他們。
第二、同樣是孩子，為什么自己非要等待別人去管理呢，所以每個(gè)人都要加強自律，抓緊時(shí)間
第三、課代表、收作業(yè)組長(cháng)在工作時(shí)要盡量壓低聲音，因為一個(gè)人聲音大了就會(huì )有幾個(gè)人隨之附和，于是班里給人呈現出的現象就是亂哄哄，讓人聽(tīng)起來(lái)很不舒服，因此，希望大家在公眾場(chǎng)合學(xué)生壓低聲音來(lái)說(shuō)話(huà)。
最后，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班才會(huì )天天有進(jìn)步，同時(shí)，希望每個(gè)孩子能夠加強自律，充分利用時(shí)間，不虛度光陰。
班主任教育小故事 35
每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權利。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。
一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時(shí)，他總是掉隊。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的，我沒(méi)有把它當回事。
有一天，我和從前一樣拉著(zhù)一翰的'小手走在最后邊。走在前面的浩然回過(guò)頭來(lái)對我說(shuō)：“王老師，你也領(lǐng)著(zhù)我吧！你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。她的話(huà)引起了我的注意，我看著(zhù)其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿(mǎn)足。
從這以后，我總是創(chuàng )造條件讓每個(gè)孩子都有機會(huì )和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛(ài)。每當我拉著(zhù)他們柔軟的小手時(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì )真切地感受到我更愛(ài)他們。
想起有一句話(huà)是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是最好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻，我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。
班主任教育小故事 36
那天雖然是個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，但我過(guò)得并不像天氣那樣舒適。因為我心里一直裝著(zhù)一件事情，是關(guān)于學(xué)生染發(fā)的事情。我已經(jīng)在班級里多次宣傳，如果同學(xué)有染發(fā)或燙發(fā)的行為，將一律取消該同學(xué)評優(yōu)評先資格�？墒�，想想班里依然有學(xué)生違犯，我心里非常惱火。
周五的那一幕還浮現在眼前，在我匆忙趕往上課的途中看到我們班的羅凱同學(xué)染了頭發(fā)，不知是我太疏忽沒(méi)有注意到他染發(fā)，還是當天他剛染的頭發(fā)�？吹剿景l(fā)的情景，我當時(shí)氣憤萬(wàn)分，幾個(gè)快步上去用手拍了他的.肩膀。他急忙轉身，我馬上很氣憤地指責他：“你怎么染發(fā)了，不是跟你們說(shuō)了，現在做學(xué)生期間不允許染發(fā)嗎？你必須盡快染回來(lái)！”看到我氣沖沖的樣子，他馬上大聲反駁道：“我沒(méi)有染發(fā)�！泵髅魅玖诉�不承認。我氣憤得幾乎失去理智，于是我不假思索地回了一句：“如果不想評優(yōu)，就別染回來(lái)�！闭f(shuō)完我就匆匆忙忙地去上課了。當我上完課回到辦公室，回想起這件事，有些后悔。當初是自己太沖動(dòng)了，不應該在大庭廣眾之下就指責他，他一定受到了我言語(yǔ)的傷害�？墒堑任蚁朐僬宜�?wù)劦臅r(shí)候，已經(jīng)放學(xué)了。我想，只有等到下周晚自習了，就這樣，那個(gè)周末我在反思糾結中度過(guò)。
周日晚自習前，我匆匆地趕到學(xué)校。第一件事就是找他到辦公室來(lái)談心。我很溫和地問(wèn)他：“知道我為什么找你來(lái)嗎？”他卻一臉不滿(mǎn)地回答：“知道，老師，可是我沒(méi)有染頭發(fā)�！蔽铱此行┌l(fā)抖，也許緊張，也許因為穿得少。于是，我摸摸他的手，很涼。就問(wèn)他怎么穿這么少？“今天剛從家里來(lái)就穿這么多衣服。
班主任教育小故事 37
上學(xué)期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個(gè)寒假，這些差生因為沒(méi)有認真復習，和一些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生距離越來(lái)越大了。我只好整天像要債似的向這幾個(gè)差生討作業(yè)。討得他們見(jiàn)我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎么辦？帶到辦公室，放我身邊看著(zhù)寫(xiě)。
一天中午，我又將某某帶到辦公室來(lái)補作業(yè)。一會(huì )兒功夫，他把作業(yè)畫(huà)好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個(gè)字，立馬讓他撕掉重寫(xiě)。好不容易畫(huà)了幾個(gè)字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來(lái)�？此歉眰臉�，已為人之母的我心軟了。我一邊幫他抹眼淚，一邊說(shuō)道：“你不認真做作業(yè)，偏要媽媽來(lái)罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你�！彼宦�(tīng)哭得更兇了，看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜里拿了一粒糖說(shuō)：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業(yè)，不要回家再挨打，你還是不聽(tīng)，怪誰(shuí)呢？現在快點(diǎn)認真做，做完老師給你一個(gè)獎品�！睕](méi)想到他聽(tīng)了以后，雙手拿著(zhù)糖，又哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師，我先做完作業(yè)，再吃糖，可以嗎？”幫他抹干鼻涕，他開(kāi)始認真地寫(xiě)了起來(lái)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，才見(jiàn)他第一次這樣認真地完成作業(yè)。沒(méi)想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的魔力。
第二天早上，他一見(jiàn)我就叫：“老師，糖！”“哪個(gè)老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留著(zhù)�！边@只饞貓，竟然能忍住沒(méi)有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？
這短短一句真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓我心頭為之一震。生活中，這些差生得到的.批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！边@些孩子在家父母罵，在校老師表?yè)P的少，很沒(méi)有自信，自己也很痛苦。作為老師，何不去發(fā)現他們身上點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們不斷上進(jìn)呢？
班主任教育小故事 38
在昨天的間操時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生下樓站隊做操，在調整隊形的過(guò)程中，最后兩位學(xué)生因站位問(wèn)題出現了“戰爭”。
產(chǎn)生矛盾的學(xué)生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的結果是瘦弱的學(xué)生吃了虧。吃虧的學(xué)生很委屈的向我訴苦，說(shuō)“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過(guò)程中，有些夸張，同時(shí)摻雜有個(gè)人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價(jià)。于是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過(guò)去，囁嚅著(zhù)，只想往后退。最后沒(méi)辦法，就主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)這事不怨他。我問(wèn)他到底為什么要動(dòng)手？他理直氣壯地說(shuō)在站隊的過(guò)程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽(tīng)，于是就從后面給了他一腳�！案吲帧痹谖野嘁恢笔菑娪才�，做事很有主見(jiàn)，上課做小動(dòng)作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業(yè)每周不會(huì )上交5次，課堂作業(yè)都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學(xué)生產(chǎn)生矛盾從來(lái)不吃虧，都是別人吃虧的份兒�？吹竭@樣的學(xué)生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會(huì )激起他的`更逆反心理。于是，我先來(lái)了一句：“謝謝你，幫老師整隊�！薄案吲帧焙芤苫蟮囟⒅�(zhù)我看，摸不清我葫蘆里裝的是什么藥？我接著(zhù)說(shuō)：“你看老師今天連上兩節課，真的沒(méi)有力氣再整隊了。你真是個(gè)有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你�！闭f(shuō)到這兒，他盯著(zhù)我看，眼里明朗了一些�！暗�，我一轉話(huà)題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動(dòng)接受嗎？
班主任教育小故事 39
天氣漸漸熱了，學(xué)生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成群，開(kāi)始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動(dòng)作笨拙，女生在教室桌子上玩，動(dòng)作嫻熟。
上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（盡管走廊拖得很干凈），就走進(jìn)教室上課。
看到這一幕，我幾次想制止他們，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來(lái)蹭去，手上多贓啊，再拿出書(shū)本作業(yè)，什么都弄臟了。但又想想，為了安全，很多游戲都限制了，學(xué)生下課從三樓跑到一樓到操場(chǎng)，還沒(méi)玩呢，上課鈴聲又響了。我從心里為孩子們抱屈，看著(zhù)他們玩時(shí)專(zhuān)注的神情，開(kāi)心的笑容，真想把他們的快樂(lè )留住。因為我想起了我小時(shí)候玩石子的情景。
在我小時(shí)候玩抓石子,可是費盡心機想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒(méi)少花時(shí)間。抓子兒是最容易投入的游戲,因為石子很容易找嘛。一開(kāi)始是不找伙伴的,一定要自己玩熟練后,才找人分班比賽，來(lái)看看誰(shuí)厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，凈玩這個(gè)了，還有課間，到處都是三五成群的在玩，我們樂(lè )在其中。
但我又清楚地知道，隨著(zhù)越來(lái)越多的'學(xué)生玩石子，學(xué)校政教處很快就會(huì )制止。
所以，利用下午課間操后的時(shí)間，我給學(xué)生講了我們小時(shí)候如何玩石子，并表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學(xué)生看著(zhù)我靈活的動(dòng)作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今后不許在學(xué)校玩了，理由是不衛生，學(xué)生的表情悻悻的。張明宇說(shuō)，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無(wú)奈、失落減少了幾分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項可以靈活學(xué)生手指的活動(dòng)，手眼腦配合的活動(dòng)是否可以繼續？
班主任教育小故事 40
一晃又是一周。
周一第一節課的課間，班長(cháng)潔向我匯報：“老師，劉常青老師說(shuō)這周的廁所輪到了我們班級打掃�！毕胫�(zhù)第二節課是我的語(yǔ)文課，可以在大課間學(xué)生做眼保健操的時(shí)候來(lái)講打掃廁所的事情，于是應了一聲之后便去忙自己的事情了。
學(xué)校的事情還真是多，總有一波未平，一波又起的無(wú)奈，下午是校級的讀寫(xiě)大賽初賽，在學(xué)生做完試卷以后，便被教導處召集參加閱卷工作，一直到五點(diǎn)半，所有學(xué)生走光之后，一個(gè)人走在空蕩的校園，想著(zhù)學(xué)生的'成績(jì)，失望之余也沒(méi)有想起廁所的布置打掃工作。
周二，全鎮的語(yǔ)文開(kāi)課日，一上午的活動(dòng)，中午匆匆回家吃了點(diǎn)飯十二點(diǎn)左右又火速趕到學(xué)校，因為下午要帶孩子們去城頭參加少兒藝術(shù)展演。一下午的等待，班莊最后壓軸演出，所以公交車(chē)載我們回到學(xué)校時(shí)，時(shí)間也已臨近了放學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，看到我們班孩子正在打掃廁所，上前詢(xún)問(wèn)，學(xué)生說(shuō)是校長(cháng)讓打掃的，我這才恍然想起打掃廁所這事。自責自己終究還是在快節奏的忙碌中將布置打掃的任務(wù)拋在了腦后。
想想，這樣的班級小事，在潔向我匯報之后，我完全可以放手讓她去布置打掃的任務(wù)，也不至于今天廁所淪落到連校長(cháng)都看不下去的程度。
看來(lái)，班主任工作真是馬虎不得，也更要求我們，應該加倍做個(gè)有心人。
【班主任教育小故事】相關(guān)文章：
班主任隨筆教育小故事08-09
教育小故事06-14
教育的小故事08-04
班主任隨筆教育小故事8篇06-28
班主任隨筆教育小故事(8篇)08-21
孔子教育的小故事02-22
教育哲理小故事02-21
我的教育小故事09-22
有關(guān)教育的小故事02-21
關(guān)于教育的小故事02-21