早晨教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的早晨教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
早晨教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
·觀(guān)察并講述圖片內容，知道做事要有條理，合理安排時(shí)間。
·初步具有按計劃做事的意識，懂得珍惜時(shí)間，保證早晨準時(shí)到校。
教學(xué)準備：
�。ㄕJ知準備）認識了時(shí)鐘，知道自己每天早上來(lái)園前在家做什么
(材料準備) PPT圖片，教師用鐘面，幼兒操作材料包
重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能比較連貫地講述圖片內容，了解莎莎遲到的原因 難點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，引出主題：
1、再過(guò)一段時(shí)間，小朋友們就要背上書(shū)包上小學(xué)，成為一名小學(xué)生了，你們心情是怎樣的？為什么？
2、有一個(gè)剛上一年級的小學(xué)生名字叫莎莎，讓我們來(lái)看一看關(guān)于她的故事。
二、觀(guān)看圖片（PPT），講述故事：
1、播放PPT一：·早上媽媽在做什么？
·莎莎有沒(méi)有馬上起床？為什么？媽媽又是怎么說(shuō)的？
2、播放PPT二、三：
·起床后莎莎想做什么？可是襪子呢？在哪里呢？
·莎莎到哪里去找襪子了？
·最后是在哪里找到襪子的.？是怎么找到的？
3、播放PPT四、五：
·襪子穿好了，現在莎莎該做什么了？可是她看到自己的鞋子了嗎？
·她到哪些地方去找鞋子了？找到了嗎？
·結果在哪里找到鞋子了？媽媽在說(shuō)什么？
4、播放PPT六、七：
·你們看莎莎還在找什么？
·媽媽為什么拉著(zhù)莎莎往外走？邊走邊在說(shuō)什么？
5、播放PP八、九：
·莎莎有沒(méi)有跟著(zhù)媽媽走？她在說(shuō)什么？做什么？
·媽媽為什么要看手表？媽媽在說(shuō)什么？莎莎怎么回答的？
·莎莎是怎么出門(mén)上學(xué)的？
·莎莎一邊走一邊吃著(zhù)早飯，她還想起了什么事情沒(méi)有做呢？
·媽媽為什么沒(méi)有讓莎莎做完再去上學(xué)呢？
6、播放PPT十：·今天莎莎會(huì )遲到嗎？你是怎么知道的？
7、幼兒自由結伴講述：將幾張圖片的內容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的小故事。
請個(gè)別幼兒完整講述自己編的故事。
●討論：莎莎為什么會(huì )遲到？
三、如果你是莎莎：
1、莎莎每天這么慌慌張張，急急忙忙的，你們是這樣的嗎？
2、你每天是怎么做的呢？
·小結：每天睡覺(jué)前，要把第二天需要的東西都整理好；把自己脫下的衣服疊好，準備好第二天要穿的衣服，放在椅子上；睡覺(jué)以前想一想，第二天有什么活動(dòng)，要帶些什么，準備好，就不會(huì )像莎莎那樣慌慌張張，這個(gè)找不到，那個(gè)找不到，來(lái)不及了。
3、如果早上8:00到學(xué)校，早上幾點(diǎn)鐘起床才不會(huì )遲到？
·想一想每天起床后需要做哪些事情？（穿衣服、上廁所、刷牙洗臉，梳頭，吃早飯）
·做這些事情分別需要幾分鐘？一共需要幾分鐘？提早這幾分鐘時(shí)間行了嗎？
�。ㄝo助提問(wèn)：還需要加上什么時(shí)間？）（去上學(xué)路上的時(shí)間）
·那么應該幾點(diǎn)鐘起床呢？（運用教具鐘面幫助幼兒推算起床的時(shí)間）
·小結：定好了起床時(shí)間，鬧鐘一響或者媽媽一叫就起床，早上可不能賴(lài)床哦，而且起床后做每一件事情都不能慢吞吞、拖拖拉拉的，要抓緊時(shí)間，要不然還是會(huì )遲到的。
四、延伸活動(dòng)：
1、觀(guān)察畫(huà)面，按照小學(xué)生早晨做的事情的順序在圖下面的空格里寫(xiě)上編號。
2、估算做每一件事情需要的時(shí)間，在橢圓形里記錄下來(lái)。
3、試著(zhù)算一算早晨做這些事情一共需要多少時(shí)間？
早晨教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中景色之美，體會(huì )景中所融入的作者積極、健康、快樂(lè )的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
2、通過(guò)文章理解，體會(huì )擬人修辭的同時(shí)，品味精練、準確、傳神的語(yǔ)言文字之美。
3、學(xué)習作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達方式，通過(guò)觀(guān)察、仿寫(xiě)學(xué)會(huì )文中借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用多種形式的朗讀，感受文中美景，學(xué)習作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達方式。啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言的藝術(shù)美，體會(huì )作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的借景抒情的'寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧：課文是通過(guò)描寫(xiě)哪些美好的景物來(lái)表現早晨的美？
通過(guò)復習，引領(lǐng)學(xué)生了解文章的主要內容，為精講文章做好鋪陳。
二、導入新課
同學(xué)們，早晨多么美好，空氣清新、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃，也帶給我們新的希望。這節課就讓我們再次走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，去看看一天是怎樣誕生的！師板書(shū)：早晨
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )寫(xiě)法
組內先自學(xué)課文6—11自然段，然后小組討論思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、討論你喜歡的段落中描寫(xiě)的事物在早晨有怎樣心情？你是從哪里體會(huì )到的。
2、有感情地讀好你喜歡的段落。
出示談體會(huì )小提示：
我最喜歡第（）自然段，它描寫(xiě)了（）在早晨（），其中的（）句話(huà)讓我感受到（），表達了作者（）的思想感情。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報，教師相機進(jìn)行朗讀指導，其他學(xué)生可以挑戰讀。讓學(xué)生在反復讀中體會(huì )語(yǔ)言美。
四、總結寫(xiě)法，當堂仿寫(xiě)
1、教師引導學(xué)生總結：作者把自己的情感融入到了景物描寫(xiě)之中，運用擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)出景物的美好。這種寫(xiě)作方法就是借景抒情的方法。
2、當堂仿寫(xiě)（1）Ppt出示要求：仿寫(xiě)要求：
1、運用擬人的修辭方法，寫(xiě)你想到的一種植物或動(dòng)物在早晨的表現。
2、運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表達你的感情。
3、借鑒文中的一個(gè)段落的寫(xiě)法來(lái)仿寫(xiě)。
4、交流匯報。
五、課堂總結，拓展延伸
作者不僅對早晨的各種事物進(jìn)行了描寫(xiě)，也對我們人類(lèi)的活動(dòng)進(jìn)行了評價(jià)，誰(shuí)能在課文的第12自然段找到答案，給大家讀一讀？
學(xué)習文章后，你得到了哪些收獲？學(xué)生談收獲。出示高爾基的《海燕》片段，體會(huì )作者通過(guò)景色描寫(xiě)表達了一種怎樣的情感？
六、作業(yè)布置
以《早晨》為題寫(xiě)在日記本上。
早晨教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1. 知識目標：
學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中，綜合使用畫(huà)圖軟件中的工具，達到熟練、靈活運用的程度。
2. 能力目標：
學(xué)生將語(yǔ)言文字信息轉化成圖畫(huà)信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫(huà)出自己心中的美麗早晨。
3. 情感目標：
感受信息技術(shù)在學(xué)習中的重要性，產(chǎn)生學(xué)習計算機的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的作畫(huà)興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入
播放學(xué)生熟悉的《上學(xué)歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫(huà)。
師：這首歌中描寫(xiě)了早晨景象，是通過(guò)什么體現的？你能畫(huà)出這樣美麗的早晨嗎？
你能想像一下這些景物在畫(huà)中的位置嗎？
二、繪制作品
1.圖畫(huà)的`設計
師：除了歌詞中提到的繪畫(huà)素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？
提示：教師需要引導學(xué)生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學(xué)生的思考，可以通過(guò)回憶日常生活等方法激發(fā)學(xué)生的想象。不同地區、環(huán)境的學(xué)生會(huì )有不同設計，如農村學(xué)生畫(huà)的內容可能更多的涉及到農田、家禽等，城市學(xué)生會(huì )自然的想到畫(huà)高樓、汽車(chē)等，教師可以從學(xué)生的生活體驗幫助學(xué)生尋找素材。
各類(lèi)素材在圖畫(huà)中位置的安排，是提示學(xué)生要對整個(gè)圖畫(huà)進(jìn)行構圖，在腦海中或者紙上簡(jiǎn)單勾勒畫(huà)中景物的大致位置。
2.畫(huà)出美麗的早晨
A、復制已經(jīng)畫(huà)好的圖形時(shí)，教師應注意指導學(xué)生要先選定對象再復制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過(guò)具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導學(xué)生比較使用Ctrl鍵復制和使用菜單復制的不同（菜單方法總是將圖形復制到畫(huà)布的左上角）。
B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實(shí)際上是被選定對象背景色有無(wú)的設置。在疊加圖像時(shí)，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來(lái)，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。
C、使用“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，進(jìn)行操作時(shí)，需要向學(xué)生強調應先選定對象，否則整幅圖畫(huà)將被改變。
三、交流
1.介紹你的作品，說(shuō)說(shuō)你是怎么設計和完成的。
2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)時(shí)怎樣體現？
早晨教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容：聽(tīng)《苗嶺的早晨》
二、教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改變的。樂(lè )曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動(dòng)節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂(lè )曲分三段。曲首以富有苗族音樂(lè )的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著(zhù)，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥(niǎo)婉轉清脆的歌唱和百鳥(niǎo)呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂(lè )形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時(shí)地插入模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調，表現出一個(gè)歡樂(lè )熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動(dòng)號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè )，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè )的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè )句，接著(zhù)模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的聲響，樂(lè )句越來(lái)越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》使學(xué)生充分感受音樂(lè )所表現的意境和情趣。
2、初步認識西洋樂(lè )器中的弓弦樂(lè )器――小提琴。
3、體驗樂(lè )曲的情緒特點(diǎn)并能隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)。
4、發(fā)展學(xué)生的想象力和表現力。
5、培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。
6、培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )所表現的意境和情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：感受音樂(lè )所表現的意境和情趣。
六、教學(xué)具準備：
1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。
2、學(xué)生準備彩筆、白紙。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、導言
�。ǔ鍪镜貓D）
師：小朋友們你們能在地圖上找到我們偉大的祖國嗎？知道我們國家有多少個(gè)民族嗎？你能說(shuō)出幾個(gè)民族的名稱(chēng)嗎？并能在地圖上指出它們所在的位置嗎？
生1：我們國家有56個(gè)民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……
生2：……
生3：….
�。ㄔ谡f(shuō)這些民族的時(shí)候，可對照地圖找一找這些民族在祖國的具體位置。這樣做，學(xué)生覺(jué)得直觀(guān)、親切、易接受，同時(shí)可以培養學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。）
師：你聽(tīng)過(guò)這些民族的音樂(lè )嗎？你會(huì )唱這些民族的歌曲嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生若說(shuō)不出，老師可以放一些學(xué)生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛(ài)我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵學(xué)生隨音樂(lè )舞蹈、律動(dòng)。）
師對同學(xué)們的回答做一個(gè)小結，并揭示今天要學(xué)習的內容：欣賞《苗嶺的早晨》
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、師：我們班有小朋友認識或學(xué)習小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？
生答：…….
�。ㄓ捎诂F在的孩子學(xué)習樂(lè )器的很多，所以此環(huán)節的教學(xué)可以發(fā)現人才，也同時(shí)可以讓孩子有施展自己才能的機會(huì )。）
2、樂(lè )曲欣賞
�。�1）完整聽(tīng)賞樂(lè )曲一遍。
先自己體會(huì )樂(lè )曲的意境。
�。�2）師簡(jiǎn)要介紹苗族的相關(guān)知識。
苗族是我們祖國56個(gè)民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨特語(yǔ)言、音樂(lè )和服飾，有自己的傳統音樂(lè )歌舞節――蘆笙節。過(guò)節時(shí)，身著(zhù)盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場(chǎng)上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂(lè )的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽(tīng)到的音樂(lè )就是描寫(xiě)苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂(lè )曲。
�。ㄟ@一節的教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對苗族的了解。在沒(méi)有同學(xué)知道的情況下，老師再做講解，并配以相關(guān)的錄象資料片放給學(xué)生看。）
�。�3）再次聽(tīng)賞樂(lè )曲《苗嶺的'早晨》。
師：你能試著(zhù)為樂(lè )曲分一分段嗎？
當你覺(jué)得是一段的時(shí)候，你就舉手示意一下。
�。ㄓ捎诙昙壍膶W(xué)生還小，這里不要求學(xué)生一定分準、分對。）
�。�4）分段帶學(xué)生欣賞。
欣賞第一段：
師提出欣賞要求：把你聽(tīng)到音樂(lè )后的感受，聯(lián)想到景象用線(xiàn)條、色彩或繪畫(huà)等方式描繪出來(lái)。
指名說(shuō)一說(shuō)你對音樂(lè )的理解與想象，鼓勵學(xué)生用故事一樣的語(yǔ)言，并讓他們配以音樂(lè )來(lái)敘述，同時(shí)讓學(xué)生展示自己創(chuàng )作的其他表現音樂(lè )形象的作品。
教師加以評價(jià)并配樂(lè )講解（或請學(xué)生試著(zhù)配樂(lè )描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥(niǎo)兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著(zhù)。苗嶺的早晨真美��！
欣賞第二段：
師：在美麗的苗寨生活的人們，這時(shí)會(huì )在干什么呢？音樂(lè )的速度有沒(méi)有變化？請同學(xué)們欣賞第二段。
聽(tīng)完后讓學(xué)生討論。
學(xué)生匯報討論結果。
老師評價(jià)并做小結：好象是苗族人民在愉快的勞動(dòng)，速度漸快。
師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂(lè )），請同學(xué)們與苗族人民一起勞動(dòng)、一起歡歌齊舞。
欣賞第三段：
請學(xué)生仔細聽(tīng)賞，聽(tīng)完后問(wèn)學(xué)生，有什么發(fā)現？
學(xué)生可能說(shuō)：這一段好象聽(tīng)過(guò)了；這好象和第一段有點(diǎn)像……
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯，那么作曲家為什么要這樣寫(xiě)呢？請同學(xué)們互相討論一下。
指名說(shuō)一說(shuō)。
教師做簡(jiǎn)要補充講解。
�。ǚ侄温�(tīng)的這一環(huán)節教學(xué)，盡量讓學(xué)生自己去感受音樂(lè )的美，去體會(huì )音樂(lè )的意境，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式大膽地表現音樂(lè )的情緒。）
�。�5）整曲再聽(tīng)：（用音樂(lè )配上畫(huà)面，媒體播放。）
讓學(xué)生可以隨音樂(lè )舞蹈；可以繼續用線(xiàn)條、色彩、圖畫(huà)表示樂(lè )曲。
1、聽(tīng)一段蘆笙演奏的樂(lè )曲。
2、聽(tīng)一段小提琴演奏的樂(lè )曲。
�。�(lè )曲都要短小精悍，如果我們老師自己會(huì )演奏，現場(chǎng)演奏效果更加。這一環(huán)節的設計目的，是拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，培養學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┤n總結
今天，同學(xué)們都有哪些收獲？你覺(jué)得音樂(lè )美嗎？你喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？
�。ǹ偨Y要和學(xué)生形成交流、互動(dòng)。鼓勵學(xué)生說(shuō)出各種收獲，如：我知道了我們國家還有一個(gè)苗族；我知道了苗族有個(gè)蘆笙節；我認識了蘆笙和小提琴這兩種樂(lè )器；我覺(jué)得音樂(lè )真好聽(tīng)等等。學(xué)生有任何收獲，老師都要給予肯定和表?yè)P。）
摘自《教之初》
早晨教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
基礎性目標：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì )詩(shī)人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標：
培養學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩(shī)歌象征手法的淺顯認識；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng )編詩(shī)歌，培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng )作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析
教學(xué)中，力求體現“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng )編”的設計思路。
第一步，談話(huà)導入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話(huà)題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿(mǎn)興趣。配樂(lè )范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩(shī)的韻律美、音樂(lè )美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ?shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂(lè )，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì )出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì )想到什么”，學(xué)生借此結合已有經(jīng)驗展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導學(xué)生解讀意象，體會(huì )孩子的可愛(ài)
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè )，引導學(xué)生深入詩(shī)境。和著(zhù)音樂(lè )一起朗讀第二小節，學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至會(huì )對這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì )使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內心后，為學(xué)生播放音樂(lè )畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè )的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè )貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng )作熱情一定會(huì )很高漲，所以此時(shí)請學(xué)生接著(zhù)“看著(zhù)雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創(chuàng )作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì )比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè )范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì )不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當的即時(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè )）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現它的靜謐美好吧。
�。ㄓ柧毨首x能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習第二小節，想像體會(huì )孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著(zhù)飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩(shī)人的腦海里出現了什么畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節大意――引導學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請大家再來(lái)默讀一遍第2小節，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，想像體會(huì )孩子的可愛(ài)。）
4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現出來(lái)？（指名讀）（引導朗讀）
5.（出示四句話(huà)，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著(zhù)這句話(huà)把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）
7.（播放課件音樂(lè )）誰(shuí)來(lái)把第2小節連起來(lái)讀讀，讓我們再來(lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習第三小節
1.語(yǔ)言描述：雪還下著(zhù)，詩(shī)人還沉思著(zhù)――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著(zhù)他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著(zhù)他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿(mǎn)感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂(lè )指導美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們愿意來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來(lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請把你最喜歡的小節背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè )）
3.指名背誦
(五)創(chuàng )設情境，即興創(chuàng )編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著(zhù)雪花飄落著(zhù)，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng )編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng )編。激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩(shī)作者為我國著(zhù)名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的'藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對這個(gè)小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng )作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩(shī)歌感情基調，還使他們對詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè )美有了初步的感性的認識，使他們感到了學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè )，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng )作或詩(shī)歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習第2小節時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請學(xué)生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對孩子的描述，來(lái)表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng )編詩(shī)歌做到必要的指導。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì )想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng )編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。
因為詩(shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗，體會(huì )了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對詩(shī)歌意境加深體驗和感受，還能培養學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語(yǔ)言現象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結構中，提高學(xué)生的運用能力。
早晨教學(xué)設計6
知識與技能
1、 會(huì )認，會(huì )寫(xiě)本課的12個(gè)生字；
2、 能借助詞典理解生詞。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀體會(huì )語(yǔ)言的美感，培養積極向上的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解句子含義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話(huà)，理解圖意。
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內容。
2、請學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書(shū)：1 早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準生字的.讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學(xué)習課文
1、教學(xué)第一小節。
自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節告訴我們什么？（早晨真好）
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來(lái)。
�。�3）誰(shuí)能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學(xué)生練習朗讀，讀出贊揚的語(yǔ)氣。
四、總結
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣來(lái)愛(ài)護環(huán)境，珍惜大好時(shí)光？
五、作業(yè)：
1、造句：
快樂(lè )：
奔跑：
第二課時(shí)
知識與技能
1、 指導學(xué)生理解詩(shī)歌內容
2、 指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀體會(huì )語(yǔ)言的美感，培養積極向上的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )仿寫(xiě)句子。
難點(diǎn)：理解課文意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。
出示生字詞，學(xué)生認讀
�。ㄅ踔�(zhù)鮮艷飄飄奔跑閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導書(shū)寫(xiě)
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識記？
�。ㄟ@些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識記）
2、重點(diǎn)指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”
飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。
嘴：右邊不要寫(xiě)錯了。
蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”
閃：第一筆是“點(diǎn)”
始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”
三、朗讀指導
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調。
2、第2節要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的游戲
早晨教學(xué)設計7
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元《語(yǔ)文天地》第4項，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意，并能填寫(xiě)書(shū)上的表。
2、能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，有條理，通順連貫地說(shuō)幾句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有條理，通順連貫地說(shuō)幾句話(huà)。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
孩子們，今天老師要帶大家到一個(gè)熟悉的地方去玩，（CAI出示圖片）瞧，這是哪兒？（師板書(shū)：公園）
從圖上我們可以看出是什么時(shí)候的公園？
板書(shū)：早晨的公園
二、整體感知
1、孩子們，仔細看看圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？（板書(shū)：時(shí)間）
在什么地方？（板書(shū)：地點(diǎn)）
有哪些人？（板書(shū)：人物）
他們都在干什么？（板書(shū)：活動(dòng)）
2、請孩子們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第42頁(yè)，請你填一填圖右邊的表，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音替，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮，老師就要把她的字進(jìn)行展示。
3、展示部分孩子的表，并請該生用一兩句話(huà)把幾項內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、孩子們真能干，用一兩句話(huà)就把圖畫(huà)的內容說(shuō)清楚了，今天，老師還要和大家一起把圖畫(huà)說(shuō)的像小詩(shī)一樣美妙，大家樂(lè )意嗎？
三、細觀(guān)圖畫(huà)
1、齊讀（公園的'早晨）你是從哪兒看出是早晨的？（太陽(yáng)）
說(shuō)說(shuō)是什么樣的太陽(yáng)？
�。–AI出示句子：早晨，——的太陽(yáng)從——。從形狀，顏色，動(dòng)態(tài)方面引導）
2、溫暖的太陽(yáng)照耀著(zhù)大地，你覺(jué)得公園怎樣？（很美）
3、從哪里看出公園很美？
柳樹(shù)：柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的柳枝像春姑娘綠色的頭發(fā)。
湖水：陽(yáng)光灑向湖面，好像一顆顆小星星落到湖里一閃一閃的。
�。ɡ脤W(xué)過(guò)的課文，仿寫(xiě)句子）
CAI出示（陽(yáng)光下，湖水靜靜的，像一片鏡子，映照著(zhù)——，映照著(zhù)——，映照著(zhù)——。）
青山：一座座青山像綠色的大波浪。
小島：湖中有個(gè)小島，島上有個(gè)小巧的亭子，十分可愛(ài)。
人們：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)人物的活動(dòng)。老師送給你們一個(gè)詞，CAI出示（有的——，有的——，還有的——）請你連起來(lái)把人物的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。
四、有序、連貫。
1、啊，公園實(shí)在太美了，太熱鬧了，剛才孩子觀(guān)察得那么細心，那么認真，那老師想知道，觀(guān)察時(shí)怎樣才能不把圖中的事物漏掉呢？（CAI出示：按一定的順序說(shuō)話(huà)）
2、大家說(shuō)說(shuō)可以怎樣觀(guān)察呢？
�。–AI出示：從——到——，也可以從——到——，還可以從——到——。）讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，填一填。
3、請你選擇一種你喜歡的順序，把你觀(guān)察的事物連貫地說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、同學(xué)匯報說(shuō)，師點(diǎn)評。
5、總結：孩子們，有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，有一對會(huì )傾聽(tīng)的小耳朵，還有一張會(huì )說(shuō)話(huà)的巧嘴巴，真的很棒，老師喜歡你們。
板書(shū)：
公園的早晨
時(shí)間：早晨
地點(diǎn)：公園、
人物：老人和小孩
活動(dòng)：跑步、晨練、唱歌
早晨教學(xué)設計8
教學(xué)內容
《草原的早晨》第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課九個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)具準備
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注或修改欄
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、談話(huà):小朋友,幾天來(lái),我們跟著(zhù)春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的梅花山,認識了頑強生長(cháng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的.地方。
2、板書(shū)課題:5草原的早晨
3、引導解題:你見(jiàn)過(guò)草原嗎?說(shuō)說(shuō)你對草原的印象?你在草原上見(jiàn)到過(guò)什么?
二、指導看圖
老師帶你們去看看草原好嗎?出示投影片(草原)你覺(jué)得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三、指導初讀課文
1、要求自讀課文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片。
一
1、談話(huà)
2、讀題
3、解題
二
看圖說(shuō)說(shuō)草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三
按要求自讀課文。交流自學(xué)情況。
早晨教學(xué)設計9
一、教學(xué)要求：
1.初步了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發(fā)展變化，體會(huì )作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)；
2.繼續學(xué)習抓重點(diǎn)詞句理解自然段的主要內容，引導學(xué)生把文中的生動(dòng)優(yōu)美的句子劃出來(lái)，細細品讀加深對課文的理解；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文第1、2自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
運用抓重點(diǎn)詞句理解第1、2自然段的主要內容，并抓住文中具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )、感悟。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好：一年之計在于春，一天之計在于晨。春天是美好的，早晨的時(shí)光是寶貴的。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。
板書(shū)1：18.小鎮的早晨
�。ㄗx課題《小鎮的早晨》）鎮請讀準翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了小鎮早晨的哪些特點(diǎn)？
剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小鎮早晨的美表現在哪3個(gè)方面呢？
�。ㄌ耢o、熱鬧、緊張）
誰(shuí)能將這三句話(huà)組成一句話(huà)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第1自然段。
師朗讀第一自然段。
重點(diǎn)來(lái)理解驚醒喚醒這兩個(gè)詞，將這兩個(gè)詞交換位置又會(huì )怎樣？讓學(xué)生來(lái)再次理解這兩個(gè)詞的不同之處。
現在讓老師來(lái)試試朗讀這一自然段，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？
說(shuō)得好極了，驚醒和喚醒是對比，那我現在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）
同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個(gè)對比。木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜��！課文還在什么地方向我們展現了小鎮的恬靜呢？（第2自然段）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第2自然段。
1、請學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思考：
下面讓我們來(lái)學(xué)習第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思考：
�。�1）、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用劃出。
�。�2）、寫(xiě)了哪些景物，用○圈出這個(gè)詞語(yǔ)，并寫(xiě)在小紙片上。
�。咳�3張）
小河
<學(xué)生貼> 小船
石橋
2、檢查。
那誰(shuí)知道這句話(huà)在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）
這里又有哪些景物，我請同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個(gè)景物）
�。ㄐ『�、小船、拱形石橋）
小鎮的早晨是恬靜的你覺(jué)得我們可以抓住哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？（恬靜）
恬靜是什么意思？（安靜）
既然恬靜就是安靜的意思，那么我索性將課文中小鎮的`早晨是恬靜的這句話(huà)改成小鎮的早晨是安靜的，行不行？（不行）
既然你們說(shuō)不行，那么從這段文字中，除了安靜，你們還感受到什么？
請同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫(xiě)了哪些景物的靜。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌討論、交流。
3、討論、學(xué)習反饋，體會(huì )情境。
我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么是靜的？
�、搴铀┻^(guò)小鎮，小河是靜的。
A． 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。
你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠結合插圖來(lái)理解恬靜。
a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美��！
b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(cháng)滿(mǎn)的小小的會(huì )發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著(zhù)一片一片的閃光的鱗片，多美��！
c.多干凈的河水，透過(guò)這透明的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
現在，你就在小鎮的河邊，你會(huì )怎么說(shuō)？
e 輕輕地說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜��！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�。ㄖ该x，齊讀。）
�、嫘〈庆o的。
B．①沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。
哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著(zhù)一只）
在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）
�、谝恍┯凸獍l(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
�。ㄖ该x，齊讀，背讀）
�、圻@么多的船，怎么會(huì )給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀、想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停）
�、缡瘶蚴庆o的。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
你讀懂了什么？
遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！
�。ㄒ蝗~葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。）
指導示范朗讀，指名讀，學(xué)生評。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？
讀得多靜��！想把它記住嗎？（背讀。）
D.剛才我們游覽了小鎮，知道小鎮非常恬靜。如果讓你給恬靜的小鎮配上一段音樂(lè )，你會(huì )選擇怎樣的？（準備不同的音樂(lè )，聽(tīng)了以后讓學(xué)生選擇）
播放音樂(lè )，齊讀朗讀第二自然段。
多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著(zhù)背一背。指名背，試背。
現在，讓我們在美妙的音樂(lè )中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
�。ㄎ澹┬〗Y。
小鎮的早晨，有淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮的恬靜。下節課，我們將繼續學(xué)習第3、4自然段，小鎮早晨的緊張和熱鬧這兩個(gè)特點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、用恬靜寫(xiě)一句話(huà)；
2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。
板書(shū)設計：
18.小鎮的早晨
霞光（淡淡的）
恬靜 小河（靜靜的）
小船（尖尖的）
石橋（半月形的）
早晨教學(xué)設計10
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學(xué)生觀(guān)察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J識新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
�。ù禾靵�(lái)了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開(kāi)，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應放牧牛羊。
3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。
�。ń獭皬S(chǎng)”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著(zhù)鞭子，羊兒蹦跳著(zhù)向前奔）
另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：①給每個(gè)自然段標上序號
�、谧杂勺x課文，讀準字音，讀通課文，畫(huà)出生字新詞。
3、檢查自讀情況
�、僦缸x一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿(mǎn)、新綠
這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
�、谥该x第二小節
出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
�。�3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動(dòng)。
�。�4）復習鞏固生字詞
�、僬J讀
�、诮Y合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫(xiě)出下列新偏旁的.字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠(chǎng)”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫(xiě)生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫(xiě)生字
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示卡片，指名認讀詞語(yǔ)
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民工 遠處 飄動(dòng)
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁
�。�3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)間的事：
你是從什么地方看出來(lái)的？
�。竟潱捍禾� 新綠鋪滿(mǎn)草原）
時(shí)間 早晨 黎明
�、诳陬^填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來(lái)了。
�。�3）自由討論并交流：“草原醒來(lái)了”，是什么意思？
�。ù禾靵�(lái)了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現在醒過(guò)來(lái)了）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟著(zhù)人們一樣睡著(zhù)了。早晨，人們開(kāi)始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過(guò)來(lái)了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門(mén)， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著(zhù)：羊兒歡快
無(wú)邊：草原大
跨上：牧民懷著(zhù)歡樂(lè )的心情
�、苓@一段寫(xiě)羊兒多，牧民歡樂(lè )，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓�(huà)，誰(shuí)會(huì )誰(shuí)讀
�、趯�(xiě)草原上羊兒多，牧民歡樂(lè )
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：
�。ㄑ�、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據課文內容填空：
�。� ）鞭聲
; （ ）草原
�。� ）羊群觀(guān)點(diǎn) （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫(xiě)新字詞
完成有關(guān)練習
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，寫(xiě)好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認真書(shū)寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
五、部誦指導：
�、� 的 ，打破了 。 草原醒來(lái)了。
�、� 羊兒 圈門(mén)， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
�、� 羊兒像 在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù) 。
練習背誦
寫(xiě)字指導：
1、出示生字
無(wú) 打 處 民 動(dòng) 牧原新
指名認讀
3、仔細看田字格內的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學(xué)生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動(dòng)：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長(cháng)。
無(wú)：獨體字
處：半包圍結構，第三筆平捺
與“外”相區別
七、作業(yè)：
練習描紅
各自練習寫(xiě)生字，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
板書(shū)：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
�。ǘ啵� （樂(lè )）
教后小記：
對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。
課上并沒(méi)有立即就讓學(xué)生看錄像，一面是讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑，這時(shí)，錄相的加入讓學(xué)生的疑問(wèn)與圖像相聯(lián)系，把觀(guān)察讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表示的聯(lián)系，有助于學(xué)生對課文內容的體會(huì )和理解充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)學(xué)習的積極性，主動(dòng)性。
早晨教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1.能抓住生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句品讀課文，理解小鎮早晨特有的景象為什么是美麗的。
2.有感情地朗讀課文，了解江南水鄉小鎮的美景及發(fā)展變化，體會(huì )作者對小鎮的贊美、對生活的熱愛(ài)。
3.培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
�、从柧殹白ブ攸c(diǎn)句，概括自然段的主要內容”的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)理解語(yǔ)言文字了解小鎮特有的景象，體會(huì )作者對小鎮的贊美、對生活的熱愛(ài)。同時(shí)訓練“抓重點(diǎn)句，概括自然段的主要內容”的方法。
難點(diǎn)：理解小鎮早晨特有的景象為什么是美麗的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：上節課，我們初步了解了《小鎮的早晨》這篇課文，這節課，讓我們再次乘上小船，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的水鄉吧！
通過(guò)上節課的學(xué)習，小鎮的早晨給你留下了什么印象，有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：安靜、熱鬧、忙碌）這節課你還想知道哪些問(wèn)題？
二、細細品味，美讀欣賞
�。ㄒ唬┵p析第二自然段。
1、師：安靜的水鄉早晨是怎樣的呢？請你認真默讀第二自然段，思考：
�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？請你用“—”在文中劃出。
�。�2）你最喜歡這段話(huà)中的哪一句話(huà)？哪些詞語(yǔ)能體現出小鎮“安靜”的`特點(diǎn)？用○圈出。
2、交流反饋，體會(huì )情境。（重點(diǎn)詞課件上加點(diǎn)）
�。�1）這段話(huà)是圍繞“小鎮的早晨是安靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)在這段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面閃爍著(zhù)一片片銀鱗。
學(xué)生讀完問(wèn)：這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出小鎮安靜的特點(diǎn)，為什么？（朗讀指導。）（3）河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過(guò)小鎮。
師：（靜靜寫(xiě)出了河面的安靜，恬謐）透過(guò)這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）誰(shuí)能美美地讀讀這段文字。
�。�4）沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。生讀后師問(wèn)：聯(lián)系小鎮早晨安靜的特點(diǎn)你有什么疑問(wèn)嗎？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停滿(mǎn)）
�。�5）不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，從河上輕輕飄過(guò)。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。
�、倬渲心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。
�、诖ば≌{很遠了卻依然能聽(tīng)到也襯托出早晨的靜及悠閑。③指導朗讀。
5、指導朗讀，提升意境。（1）聽(tīng)錄音范讀，生想象。（2）生集體朗讀。
6、總結學(xué)習方法（課件出示）讀——讀一讀課文；畫(huà)——畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句；說(shuō)——說(shuō)一說(shuō)自己的理解；品——邊想象邊有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W(xué)第
三、四自然段
1、自主學(xué)習。師：安靜過(guò)后，小鎮又有什么變化呢？請你運用學(xué)習第二自然段的方法，學(xué)習
三、四自然段。同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)自然段，先讀一讀，畫(huà)一畫(huà)自己感受最深的地方，再和小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受，互相讀一讀，評一評。
2、合作學(xué)習。
3、展示成果：
師：你讀的是哪個(gè)自然段，了解了什么？
�。�1）小鎮的早晨又是熱鬧的。
�、偃硕啵耗闶窃趺大w會(huì )的？（出示句子：路不寬向前走。）“不由自主”是什么意思，為什么會(huì )“不由自主”？
物產(chǎn)豐富：你怎么知道？（出示句子：沿街擺滿(mǎn)真叫人目不睱接。）“擺滿(mǎn)、、目不睱接”
�、趲煟核源緲愕娜藗儫崆榈叵蜃呓娜私榻B自己的產(chǎn)品。你能不能學(xué)著(zhù)課文的樣子，用“那那還有”來(lái)個(gè)介紹介紹自己的產(chǎn)品。③你還有什么不懂的問(wèn)題想問(wèn)嗎？④指導朗讀。
�。�2）小鎮的早晨更是忙碌的。
師：有誰(shuí)讀的是第四自然段，從這段中你讀懂了什么？
�、傩℃偟脑绯坑心男┤嗽诿β�？你能體會(huì )到他們的心情嗎？（歡樂(lè )）為什么這么說(shuō)？②所以作者說(shuō)：“小鎮在變化，小鎮在前進(jìn)！”（出示句子）小鎮都有哪些變化？師：小鎮的變化多么可喜��！呈現出一片繁忙的景象，誰(shuí)能把這種繁忙的景象讀出來(lái)。
�。ㄈ┳x者
二、三、四自然段，師引讀。
三、總結全文，拓展延伸。
1、總結抒情，達成共鳴。
�、俪鍪揪渥�、齊讀：“啊，多美的小鎮的早晨！”②在古雅的音樂(lè )中，欣賞江南水鄉的美景。
欣賞后課件出示：小鎮的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
2、引導發(fā)現，課外延伸。
�、俣�、三、四自然段的共同特點(diǎn)：第一句總說(shuō)小鎮的特點(diǎn)，后幾句圍繞第一句描寫(xiě)。點(diǎn)明“總分”關(guān)系。
�、诜聦�(xiě)：描繪家鄉
用“總分”的方法，圍繞“家鄉的秋天真美��！”為家鄉譜寫(xiě)一首美的贊歌吧！
附：板書(shū)設計小鎮的早晨
安靜熱鬧忙碌
↓（總-分）
��！多美的小鎮的早晨！
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以為這節課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
課堂教學(xué)層次比較合理。本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習并詳細做了學(xué)法指導。第三四自然段引導學(xué)生在第二自然段的學(xué)法指導下，運用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習，在經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后，學(xué)生自學(xué)效果較好。教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了比知識更為重要的學(xué)習方法。
教學(xué)中恰當地運用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍。我們的學(xué)生身處北方，絕大多數學(xué)生從沒(méi)有去過(guò)江南，沒(méi)有去過(guò)蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書(shū)上的內容沒(méi)有感性的認識，領(lǐng)悟起來(lái)難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了水鄉那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，對中心的把握。
本節課有很多不足之處。
1、本課教學(xué)，學(xué)生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導學(xué)生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學(xué)生真正體會(huì )到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”�！皶�(shū)讀百遍，其義自現�！痹谧x的過(guò)程中，掌握一些朗讀技巧。
2、課堂上學(xué)生進(jìn)行合作探究環(huán)節的要求過(guò)于籠統，缺乏可操作性。
3、小組評價(jià)有過(guò)程，無(wú)結果，對今后學(xué)生的課堂表現積極性不利。
早晨教學(xué)設計12
[教學(xué)目標
1.基礎性目標：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì )詩(shī)人對美好純真生活的期盼向往。
體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.發(fā)展性目標
培養學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng )編詩(shī)歌，培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。
3.道德情感目標
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng )作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的`情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設計思路
教學(xué)中，力求體現“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng )編”的設計思路。
[教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，暢談感受
1.先聽(tīng)教師描述，再觀(guān)看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據內容需要，渲染情境，再現情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩(shī)歌，整體感悟
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導朗讀“雪下著(zhù)，下著(zhù)，沒(méi)有聲音……”
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì )做些什么？
4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導朗讀“一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳……”。
7.全班朗讀 “看著(zhù)雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì )在哪里呢？”
9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì )在哪里呢？，全班朗讀第三小節。
[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì )，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言?xún)然淖罴淹緩健?/p>
四、品讀詩(shī)歌，升華情感
1.想象：你認為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？
2.為什么詩(shī)人會(huì )在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng )作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著(zhù)夏天，在夏天想著(zhù)冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。
[積累是為了更好地創(chuàng )作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上，我們可以放手讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣，成功的喜悅。
六、總結詩(shī)歌，布置作業(yè)
板書(shū)設計：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛(ài)
喜悅和期盼
早晨教學(xué)設計13
一、導入
聆聽(tīng)《苗家兒童慶豐收》進(jìn)教室。
誰(shuí)記得我們進(jìn)教室的歌曲唱的是哪個(gè)民族的歌？（苗族）
讓我們一起來(lái)回憶這首歌曲。（隨教師的鋼琴伴奏演唱全曲）
能介紹一下你所了解的苗族嗎？（學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)苗族的資料）
老師也為大家介紹一下苗族的圖片。
今天老師帶來(lái)了一首樂(lè )曲，它將我們帶到了鳥(niǎo)兒爭鳴、笛聲飄飄、風(fēng)光秀美的苗家山寨。仔細聆聽(tīng)，用心去感受這首樂(lè )曲描繪了怎樣的畫(huà)面。（初聽(tīng)全曲）（學(xué)生交流自己聽(tīng)后的感受）
這首樂(lè )曲以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快熱烈的苗族歌舞和勞動(dòng)節奏表現了苗族人民的愉悅心情和快樂(lè )幸福生活的情景。這首樂(lè )曲就是我們今天重點(diǎn)要欣賞的《苗嶺的早晨》。
二、完整欣賞
你聽(tīng)出是由什么樂(lè )器演奏的嗎？樂(lè )曲旋律的速度和節奏都發(fā)生了哪些變化？你能根據這些變化為樂(lè )曲分段嗎？讓我們在聆聽(tīng)音樂(lè )中找到答案吧�。ㄍ暾匦蕾p全曲）
�。▽W(xué)生回答是小提琴演奏的，教師介紹小提琴。師生共同討論、分析，學(xué)生能清晰地分出三個(gè)段落。課件展示。）
三、分段欣賞
每段中樂(lè )曲旋律速度節奏怎樣呢？讓我們來(lái)細聽(tīng)各段落，比較它們之間的變化和聯(lián)系。
1、聆聽(tīng)第一段主題音樂(lè )
這段緩慢又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺的早晨是什么樣的畫(huà)面？感受到什么樣的氣氛呢？
�。◣熒涣�，教師出示課件）
我們用歌聲來(lái)感受這一主題畫(huà)面。（教師引導學(xué)生視唱主題旋律）
2、聆聽(tīng)第二段主題音樂(lè )
在你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，老師感受到了苗嶺上美麗清新的早晨，在這美好的早晨里，苗族、同胞們在做什么呢？音樂(lè )速度和節奏又發(fā)生了哪些變化呢？我們接著(zhù)往下聽(tīng)。
這段音樂(lè )表現了―幅什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流自己的感受，課件展示）
請你用動(dòng)作來(lái)表現這段音樂(lè )。（教師引導學(xué)生跳起苗族舞蹈）
這里有打擊樂(lè )器串鈴，想想我們用什么節奏型來(lái)為這段音樂(lè )伴奏最合適。（教師引導學(xué)生用串鈴表現音樂(lè )形象，為音樂(lè )伴奏，創(chuàng )造氣氛）
3、聆聽(tīng)第三段主題音樂(lè )
我們接著(zhù)往下聽(tīng)，仔細聽(tīng)完，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？（學(xué)生聆聽(tīng)并分辨出與第一段主題音樂(lè )的異同，課件展示）
那這一段如果沒(méi)有了，又會(huì )有什么不同呢？（引導學(xué)生在交流中發(fā)現這一段起到尾聲的作用，同時(shí)與第一段遙相呼應，使山寨的秀麗景色再次出現，突出主題）
通過(guò)我們大家的分析，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生交流、討論）
小結：
�。�1）我們感受到苗家兒女的勤勞、熱情、苗家山寨的秀麗。
�。�2）我們還發(fā)現速度、力度在表現音樂(lè )形象中起到了重要的作用。
四、完整欣賞并表現音樂(lè )形象
讓我們用我們優(yōu)美的舞姿來(lái)展現這首樂(lè )曲，并用打擊樂(lè )器伴奏，并真正地體驗到苗嶺的早晨和苗族人民的勞動(dòng)喜悅之情（教師引導學(xué)生完整地表現全曲）
五、拓展延伸
秀美的風(fēng)光、好聽(tīng)的樂(lè )曲吸引著(zhù)我們，讓我們再次乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀來(lái)到苗家山寨，去品味那苗族的`音樂(lè )文化，去和那里的小朋友共同起舞吧！聽(tīng)聽(tīng)這次的演奏樂(lè )器還是小提琴嗎？
�。雎�(tīng)口笛獨奏曲《苗嶺的早晨》。課件介紹口笛）
這么美麗的山寨景色，可是有一些不道德的人惡意捕殺鳥(niǎo)類(lèi)，亂砍亂伐樹(shù)木，造成了嚴重的破壞，面對這種情況，你怎么辦呢？（教師引導學(xué)生有環(huán)保意識，保護環(huán)境的教育。）
六、課堂小結
欣賞完這首作品，你有哪些收獲？（學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)）
《苗嶺的早晨》。不僅展現給我們美麗的山寨風(fēng)光，民族風(fēng)情，更重要的是帶給我們豐富的音樂(lè )文化，初步了解了苗族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我們民族的音樂(lè )，孩子們，愛(ài)我們的音樂(lè )，愛(ài)我們的生活，保護我們地球家園，讓它永遠年青、美麗吧！
聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》。走出教室，下課。
早晨教學(xué)設計14
一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點(diǎn)擊交通工具：網(wǎng)絡(luò )大巴
2.教師激趣：老師在網(wǎng)上為小朋友們預購了門(mén)票，（點(diǎn)擊：門(mén)票 ）門(mén)票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現在就讓我們坐上網(wǎng)絡(luò )大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么，聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想像）
課文中是怎么寫(xiě)的呢？（學(xué)生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
3.小朋友在讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)課文）
4.學(xué)習第一自然段
�、胖该x。⑵相機出示課文圖片、文字。
�、悄銈兛�，春姑娘來(lái)到了草原，草原上發(fā)生了什么變化？
�、刃〔蓍L(cháng)出來(lái)了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點(diǎn)擊“鋪滿(mǎn)新綠”，學(xué)生齊讀）小草長(cháng)出來(lái)了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠處傳來(lái)響亮的聲音，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）
�、芍笇Ю首x第一句。
�、孰S著(zhù)這鞭聲的'響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來(lái)，此時(shí)你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，并回答）
�、藢庫o的大草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）
�、讨笇Ю首x第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生隨畫(huà)入境，在形象視覺(jué)的感應中，學(xué)生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿(mǎn)新綠”、“草原醒來(lái)”這幾個(gè)詞句，就能輕松地理解了。]
5.學(xué)習第二自然段
�、趴凑n文錄像，再指名讀第二自然段。
�、评斫獾谝痪�。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（點(diǎn)擊“涌出”）
�、悄撩駛兪窃鯓臃叛虻哪�？（生回答，師點(diǎn)擊：跨上、追趕）
�、戎笇Ю首x第二自然段。
[教學(xué)中運用圖片錄像，創(chuàng )設直觀(guān)情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，這樣在學(xué)生頭腦中形成鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學(xué)習第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動(dòng)）
�、颇銈兟�(tīng)這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
�、钦f(shuō)說(shuō)這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)到！書(shū)上用了一個(gè)詞，是什么？（生回答，師點(diǎn)擊：回蕩）
�、晌蚁嘈�，這么美的歌聲，一定會(huì )深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個(gè)自然段。
[在講解“回蕩”一詞時(shí)，通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞歌曲，引導學(xué)生想像當時(shí)的情境去“意會(huì )”。學(xué)生在創(chuàng )設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時(shí)遷移，作為學(xué)習的基本途徑，通過(guò)多媒體軟件導學(xué)，不僅讓師生在合作學(xué)習活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)，還極大地增強了學(xué)生的視覺(jué)和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了大草原，此時(shí)你心里最想對大草原說(shuō)些什么？
2.用喜愛(ài)之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農村，走進(jìn)城市，走進(jìn)校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學(xué)生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂(lè )）學(xué)生上臺合作一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學(xué)生的學(xué)習具有可持續發(fā)展性是教學(xué)的目的，在總結課文之后，讓學(xué)生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學(xué)生合作一幅畫(huà)《草原的早晨》，這樣在閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力、合作交往能力，把課堂進(jìn)一步推向高潮。
早晨教學(xué)設計15
一、教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，
寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )； 文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并
結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線(xiàn)條的生字只認不寫(xiě)，認識1個(gè)新偏旁（廠(chǎng)字旁），會(huì )寫(xiě)“原、無(wú)、門(mén)、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代
替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！� 在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本，創(chuàng )設情境，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的手段，體現課堂評價(jià)的激勵作用。
3、體現多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著(zhù)春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習生字“原”，寬寬一個(gè)“廠(chǎng)字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準字音。
3、簡(jiǎn)介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學(xué)生根據課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線(xiàn)和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
先逐個(gè)指名認讀，相機正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀， 一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿(mǎn) 新綠 跨上 駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據實(shí)際情況，師生共同評議，
隨機校讀，重點(diǎn)指導讀好幾個(gè)較長(cháng)的句子：第一自然段的第一句話(huà)，第二自然段的
第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。
�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時(shí)指導學(xué)生用課文中
的句子說(shuō)話(huà)。
�。�6）集體朗讀課文。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內示范
書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并隨著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“原、
門(mén)、無(wú)、打”四個(gè)生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習生字，并練習正確、規范地書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)準備
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著(zhù)春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開(kāi)的
梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：草原 學(xué)習生字“原”，寬寬一個(gè)“廠(chǎng)字頭”，下
半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的.區別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準字
音。
3、簡(jiǎn)介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書(shū)： 5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準？“晨”是個(gè)前鼻音，又
是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學(xué)生根據課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng )設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
wú yuán pū xīn
無(wú)邊 草原 鋪滿(mǎn) 新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲 打破 黎明 寧 靜
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒 涌 出 圈 門(mén) 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 駿馬 追 趕
chù d?ng
遠處 飄動(dòng)
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據實(shí)際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點(diǎn)指導讀好幾個(gè)較長(cháng)的句子：第一自然段的第一句話(huà)，第二自然段的第一句話(huà)及第三自然段的一句話(huà)。
�。�4）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時(shí)指導學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話(huà)。
�。�7）集體朗讀課文。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：原、門(mén)、無(wú)、打。
1、出示生字、 學(xué)生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區分清。
3、指名分析生字的結構和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并隨著(zhù)進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思
草原對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)?“學(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本 ,實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句，凡須引導學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著(zhù)力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎，幫助他們獲得正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節課上，由于自己對學(xué)生基礎知識的把握用時(shí)過(guò)多，導致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現在學(xué)生回答問(wèn)題方面：教師在設計問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
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