讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感1
有這么一個(gè)寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無(wú)功而返，向主人解釋說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了�！毙⊥枚氵^(guò)致命追趕后，兔媽媽問(wèn)小兔：“你受傷了，怎么還跑得過(guò)兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話(huà)耐人尋味：“獵狗是為了盡責而奔跑，我是為了生命而全力奔跑�！笔前�，盡職盡責的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進(jìn)的感覺(jué)。書(shū)中對讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細節、家校溝通、追尋快樂(lè )等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據佐證；既有長(cháng)者風(fēng)范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著(zhù)讀著(zhù)，我不禁用這“九堂課”開(kāi)始對照起自己來(lái)，倘若我要固執地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢(mèng)想的話(huà)，那我該如何自覺(jué)成長(cháng)為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應該成長(cháng)為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個(gè)甘于寂寞、甘于孤獨的讀書(shū)人
古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。如果知識不是每天在增加，就會(huì )不斷地減少。書(shū)本是前人智慧的結晶，讀它，我們便能像牛頓說(shuō)的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠眺、可高瞻、可遠矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語(yǔ)》為代表的哲學(xué)著(zhù)作、以蘇霍姆林斯基著(zhù)作為代表的教育學(xué)著(zhù)作、像《仁愛(ài)一生》這樣的人物傳記、以及小說(shuō)、詩(shī)歌、科普讀物、時(shí)尚文摘刊物等等�；蛟S，我們會(huì )因為真正讀書(shū)的人少而感到絲絲寂寞，也會(huì )因為無(wú)人理解自己急進(jìn)的思想而有些孤獨。但是，你要相信，當閱讀為成為了我們的一種良好習慣，知識就會(huì )像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個(gè)善于反思、關(guān)注細節的思想者
反思是教師對于任何信念或假設性的知識，按其所依據所進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考，它并非是教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開(kāi)始，進(jìn)而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識分子的一員，我們是有責任感、正義感、社會(huì )良知和和批判精神的人。故而，做一個(gè)優(yōu)秀的知識分子，就應該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見(jiàn)精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個(gè)細節。首先，我們要用一顆平常心來(lái)看待教育教學(xué)的現狀，不被其暫時(shí)的“低谷”擊垮；其次，要加強對話(huà)與協(xié)作，把文本對話(huà)、人際對話(huà)與面對面對話(huà)結合起來(lái)在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過(guò)程中成就自己、成全學(xué)生�！秲�(yōu)秀教師的'九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個(gè)尋求真諦、積極寫(xiě)作的踐行者
一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)普通教師最大的區別是有沒(méi)有遠大的教育理想，而有沒(méi)有科研的追求和能力或許正是一個(gè)教師有沒(méi)有遠大的教育理想最明顯的表現吧。所以高萬(wàn)祥校長(cháng)在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個(gè)優(yōu)秀教師和普通教師最大的區別應該是有沒(méi)有科研的追求和能力。其實(shí)，對于教育科研，我們完全沒(méi)有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀(guān)察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會(huì )太忙；為利會(huì )太累；為發(fā)展就快樂(lè )了。同時(shí)，我以為課題研究縱然好，個(gè)人研究也不賴(lài)，研究與推廣，一樣功德無(wú)量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動(dòng)的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說(shuō)到教育寫(xiě)作的作用是不言而喻的，但縱觀(guān)近十余年來(lái)活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫(xiě)作似乎成了文科教師，特別是語(yǔ)文教師的“專(zhuān)利”�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》說(shuō)，寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。能不能寫(xiě)作是一個(gè)教育家和一個(gè)教書(shū)匠的基本區別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫(xiě)自己教育生活的日記著(zhù)手，將自己變成一個(gè)能教能寫(xiě)的優(yōu)秀教師�；蛟S，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會(huì )留下我們的思考。你要知道，寫(xiě)作過(guò)程的美麗，只有寫(xiě)過(guò)的人才知道。教師寫(xiě)作，不投機，寫(xiě)真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個(gè)懷擁大愛(ài)、妙語(yǔ)連珠的演說(shuō)家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開(kāi)宗明義，教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問(wèn)世間什么東西最誠實(shí)、最珍貴，當屬童心；要問(wèn)人性里什么最善良、最美麗，依然當屬童心。童心是春天和暖的陽(yáng)光，夏天清涼的晨風(fēng)，秋天明凈的天空，冬天無(wú)暇的白雪。所以，作為教師或家長(cháng)的我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進(jìn)孩子的心里，同他們一起成長(cháng)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫(xiě)道：“口才的力量”是巨大的，“教師應該擁有智慧的語(yǔ)言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國著(zhù)名演講家、“新中國演講事業(yè)開(kāi)拓者”、中國第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才�！弊鳛榻處煹奈覀兊拇_是應該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機智果斷、恰到好處、妙語(yǔ)連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開(kāi)河、胡說(shuō)一通。
五、優(yōu)秀教師是一個(gè)重視合作、追尋快樂(lè )的大智者
家校溝通的教育方式歷來(lái)受到教育界的重視。但近年來(lái)，基于各種信息聯(lián)絡(luò )方式的興起和教育自身的功利性?xún)A向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會(huì )這個(gè)“三結合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級領(lǐng)導查閱的資料。家校合作必須適應新時(shí)期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長(cháng)是教師的教師”和“最重要的是幫助家長(cháng)”兩個(gè)命題，有案例、有分析，真知灼見(jiàn)中彰顯出一個(gè)智者的教育情懷。
有哲人說(shuō)，人生最大的錯誤在于追求錯誤的東西。的確如此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟的時(shí)代里，物質(zhì)追求的烙印會(huì )令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫(xiě)道的那樣“教師的人生應該是激情燃燒、樂(lè )觀(guān)憧憬的人生，應該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂(lè )人生�！彼�，我們應該從職業(yè)認同、擁有熱情、學(xué)會(huì )欣賞、珍藏美好中去體驗教師的快樂(lè )幸福人生。當我們不斷追求卓越、富有創(chuàng )新精神地生活時(shí)，我們就會(huì )與眾不同，富有特色，形成自己獨有的智慧與風(fēng)格。這樣，我們就會(huì )在不斷的創(chuàng )造中感受到成功，體驗到快樂(lè )與幸福，變壓力為動(dòng)力，不斷前進(jìn)，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長(cháng)的路要走。但是，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就會(huì )“老老實(shí)實(shí)教書(shū)，堂堂正正做人”（錢(qián)理群語(yǔ)），努力超越，追求卓越，為著(zhù)自己的生命價(jià)值而全力以赴，不斷進(jìn)步，將自己變成一個(gè)真正優(yōu)秀的教師。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感2
暑期作業(yè)其中一項是讀一本教育類(lèi)的書(shū)籍，寫(xiě)一篇心得體會(huì )�？磿�(shū)是自己喜歡的事項，但是對于從教20多年的我來(lái)說(shuō)，平日里總與教育打交道，看的都是與教育有關(guān)的文章書(shū)籍，假期間總想放松一下，讀一些不那么正統的文章，滿(mǎn)足一下自己的閑情雅致。無(wú)奈，教師終究是教師，書(shū)也終究是要看的，于是，順手拿了一本《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，學(xué)習一下，好完成此項作業(yè)，翻了幾頁(yè)之后，便被其吸引一直看了下去。
這本書(shū)是全國優(yōu)秀教師高萬(wàn)祥所著(zhù)，他是江蘇省張家港高級中學(xué)董事長(cháng)校長(cháng)兼書(shū)記，江蘇省語(yǔ)文特級教師，蘇州市首屆名校長(cháng)，蘇州市首批教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。這本書(shū)從九個(gè)方面闡述了如何塑造一名優(yōu)秀教師：讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細節、家校合作、追求快樂(lè )，每一個(gè)章節都用了大量的事例論證了以上九個(gè)方面的重要性。
也許因為女兒正值高中階段，也經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)起自己的班主任和各科任課老師的長(cháng)短，諸如哪個(gè)老師今天又采取了什么樣的教育方式，某某老師在課堂上說(shuō)了什么樣的話(huà)語(yǔ)等等，從孩子的話(huà)中分明能聽(tīng)得出對老師的褒貶，“究竟什么樣的教師才是學(xué)生最能接受的呢？”于是我重點(diǎn)閱讀了《大愛(ài)厚生》這一章節，想從書(shū)中找到答案。
這一章節中摘選了一名高三學(xué)生在高考前夕給老師寫(xiě)的一封信，信中傾訴了自己對學(xué)習、對如今教育模式的苦惱，信中這樣寫(xiě)道“我是牛嗎，是豬嗎，我的腦袋是驢腦袋嗎？不是，不是，都不是！那為什么要把我們當成豬來(lái)養呢？為什么要把知識一口口嚼碎了放進(jìn)我們嘴里呢？我們不是為了做題，而是為了提高我們的`成績(jì)��！但成績(jì)不是光靠做習題就做得出來(lái)的，我們更需要的是會(huì )做題的能力，會(huì )篩選知識的能力，會(huì )學(xué)習的能力。高考考的不是我們做的習題，而是考我們的能力…….”這段文字給我們每一個(gè)教育人提出一個(gè)思考，老師辛辛苦苦地講課，不休不眠地操勞，為何還會(huì )出現這樣的問(wèn)題？難道說(shuō)老師不愛(ài)學(xué)生嗎？老師付出的“愛(ài)”還不夠嗎？答案很簡(jiǎn)單，這就是我們不僅要“愛(ài)生”，還要“愛(ài)生有方”，“愛(ài)”首先要了解，才不會(huì )盲目，才不會(huì )偏離了方向。
傳統的師道觀(guān)念不相信大多數學(xué)生能主動(dòng)地自主地發(fā)展，于是老師的職業(yè)定位便是“傳道授業(yè)解惑”，殊不知，學(xué)生更需要的自主學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，而作為教師的我們，便要了解他們的心聲，相信和信任每一個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)展的空間，尤其是幼兒園和高中兩個(gè)階段，3-6歲是孩子想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)啟時(shí)期，猶如腦洞大開(kāi)，教師過(guò)多地干預，會(huì )限制他們的發(fā)展；而高中階段則是創(chuàng )造力發(fā)展的巔峰時(shí)期，教師有智慧，為其指引方向，提供足夠的空間。正如書(shū)中所言：有教育智慧的老師知道要高度重視學(xué)習習慣的培養，教育就是幫助人形成良好的習慣，這才是我們帶給學(xué)生享用不盡的人生財富�！�
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感3
花了近二個(gè)月的時(shí)間，我讀完了全國優(yōu)秀教師、當代著(zhù)名教育家高萬(wàn)祥的專(zhuān)著(zhù)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。作者應用大量的事實(shí)給我們上了九堂生動(dòng)且耐人尋味的指導課，這本書(shū)對當今廣大處于摸索階段感到迷茫的老師們明確了努力的方向。
對每個(gè)教師而言，這九堂課是自我進(jìn)修的九門(mén)必修課程，是職業(yè)爬升的九個(gè)臺階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼。簡(jiǎn)單來(lái)講，第一堂課：讀書(shū)是教育之母---讀書(shū)修身；第二堂課：無(wú)愧于知識份子的稱(chēng)號---自我反思；第三堂課：從特點(diǎn)教師到特級教師---教育科研；第四堂課，教育就是愛(ài)---大愛(ài)圣心；第五堂課，我寫(xiě)故我在---積極寫(xiě)作；第六堂課：口才是教師的第一能力；第七堂課：細節就是氣力---重視細節；第八堂課：家庭教育比學(xué)校教育更重要---家校合作；第九堂課：享受幸福的教育人生---追尋快樂(lè )。
我對這九堂課理解，簡(jiǎn)而言之，就是讀書(shū)在先，學(xué)然后知不足，只有經(jīng)常自我反思的人，才能意想到自己知識的欠缺，才會(huì )萌生讀書(shū)的渴望。在工作中，通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗和教訓仔細加以概括和總結并訴諸筆端，積極寫(xiě)作，構成文字，就會(huì )變成自己的科研成果。不論是在課堂上還是課下，只要每個(gè)老師都能懷揣一顆大愛(ài)之心，重視愛(ài)的.細節，留意和學(xué)生交換的語(yǔ)氣和方法，重視家校合作，我們的事業(yè)就會(huì )成功，自然就會(huì )享遭到幸福的教育人生。
可以說(shuō)，我們中的每個(gè)老師都希望自己能成為一位優(yōu)秀教師，就像每個(gè)學(xué)生都希望自己能取得好成績(jì)一樣。但事實(shí)上實(shí)在不是每個(gè)人都有一個(gè)明確的努力方向或工作思路。有的人工作態(tài)度不認真，應付領(lǐng)導、應付學(xué)生的同時(shí)也應付了自己，而對大多數老師來(lái)講，表面上遵守學(xué)校的各項規章制度，能夠認真完成各項工作，但為甚么就是不能成為優(yōu)秀教師呢？最根本的緣由，就是對自己不夠狠，太輕易放縱自己。今朝有酒今朝醉，得過(guò)且過(guò)，這樣的生活是蒼白的，除年復一年的重復勞動(dòng)之外，是沒(méi)甚么意義可言的。
現在，從這本書(shū)中我找到了這個(gè)題目的答案，就是上面所羅列的那九個(gè)方面�；蛟S我們中的某些老師已在某些方面做得不錯了，但是還不夠，還需要在其它方面做得更好，只有經(jīng)歷了全方位的歷練和修行，才能修成正果，到達自己的終究目標。到了那個(gè)時(shí)候，回首來(lái)時(shí)的路，我們或許會(huì )感嘆：哦！原來(lái)只要保持那份堅持和執著(zhù)，成功也不算太難��！
【讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感】相關(guān)文章：
讀優(yōu)秀教師的九堂必修課有感09-10
優(yōu)秀教師九堂必修課讀后感09-15
優(yōu)秀教師的九堂必修課讀后感09-10
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感09-10
張德芬演講：人生幸福的5堂必修課01-21
初入職場(chǎng)的禮儀必修課01-23