中學(xué)課改工作匯報

中學(xué)課改工作匯報

　　在日常學(xué)習、工作生活中，需要匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報通常是對工作的總結報告，看取得了哪些成績(jì)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結了哪些經(jīng)驗，那么，匯報應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)課改工作匯報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)課改工作匯報1

　　第一部分學(xué)校介紹

　　一、“四學(xué)一理”課改模式的可行性論證——立足校情，夯實(shí)基礎，提煉模式。

　　1.尋找潛在資源

　　在課改之前，我們一直在想：我校做課改到底有哪些優(yōu)勢，這是學(xué)校做課改的前提條件，我們把它理一理有以下五個(gè)優(yōu)勢條件。第一個(gè)條件是備課組內實(shí)現了資源共享，建立了“檢測題”等相應的資源庫；第二個(gè)條件是學(xué)校已經(jīng)征集學(xué)生創(chuàng )意學(xué)習金點(diǎn)子，將優(yōu)秀學(xué)習法進(jìn)行了推廣；第三個(gè)條件是班級管理實(shí)行“四讓”變革。班級目標讓學(xué)生參與制定，班規班紀讓學(xué)生參與建立，班級“大事”讓學(xué)生參與謀斷，班團活動(dòng)讓學(xué)生參與設計。第四個(gè)條件是學(xué)校開(kāi)展了主題式校本教研，開(kāi)設作業(yè)整理課，推進(jìn)錄像微格診斷。第五個(gè)條件是我校教師愛(ài)崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、有激情、講奉獻；多年的校本培訓形成一支業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、有一定課改意識的教師隊伍，具備實(shí)施課改的優(yōu)勢。循著(zhù)這五個(gè)條件，我們開(kāi)始走在落實(shí)與細化的路上。

　　2.構建理論依據

　　有了五個(gè)扎實(shí)的潛在基礎，我們在思考是否有理論依據支撐，美國學(xué)者、著(zhù) 名的學(xué)習專(zhuān)家愛(ài)德加?戴爾提出“學(xué)習金字塔”理論。從中我們不難發(fā)現：學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個(gè)人學(xué)習或被動(dòng)學(xué)習；也就是說(shuō)學(xué)習效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和參與式學(xué)習。所以我們想必須改變學(xué)習方式，構建參與式學(xué)習模式。

　　3.提出目標要求

　　結合課改有關(guān)理論和責任教育辦學(xué)特色，學(xué)校提出了課改的目標和對教師的要求。學(xué)生的目標：讓不想學(xué)者想學(xué)，讓想學(xué)者會(huì )學(xué)，讓會(huì )學(xué)者善學(xué)。教師的要求：做新型師生關(guān)系的構建者，做學(xué)生學(xué)習方式改變的引導者，做課程資源的開(kāi)發(fā)者。

　　4.提煉課改模式

　　有了優(yōu)勢條件、理論依據、明確目標后，我們需要探索一條符合我校校情的課改道路，我想首先要讓教師能有一個(gè)看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西，讓教師去臨貼，因此我們采取了以下的策略對課改模式進(jìn)行提煉：鼓勵教師提出自己教學(xué)主張——找到教學(xué)主張理論依———據組織教師外出參觀(guān)學(xué)習提出教師個(gè)人課堂模式——教研組提煉學(xué)科課堂模式——學(xué)校提煉“四學(xué)一理”課堂模式。

　　二、“四學(xué)一理”課改模式構建——小步前行，梯級上升，常態(tài)落實(shí)。

　　首先介紹“四學(xué)一理”課堂教學(xué)模式，“四學(xué)一理”參與式卡通課堂教學(xué)式模以“卡”為載體，即每個(gè)環(huán)節以卡片或(任務(wù)單)的形式加以分別，“通”是一種目標，即以教的通順達到學(xué)的貫通。（通目標——通大意——通疑問(wèn)——通矯正——通條理）；“參與式”課堂教學(xué)模式是基于校情的一種轉變，是我們大膽改革，小步前行，梯級上升的課改推進(jìn)思路。具體體現為這樣的教學(xué)環(huán)節：

　�。�1）導學(xué)

　　教師根據教材內容包括簡(jiǎn)明扼要出示學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)法指導，旨在培養學(xué)生對知識的前學(xué)習能力。為了保證師生及時(shí)進(jìn)入教與學(xué)狀態(tài)，學(xué)校特意在課前2分鐘設置了預備鈴，要求學(xué)生拿出本堂科目的課本、導學(xué)案、雙色筆、草稿本等，準備好上課。

　�。�2）自學(xué)

　　內容包括預習檢查和完成自學(xué)任務(wù)單，其學(xué)習任務(wù)重點(diǎn)為閱讀教材、查閱資料、同伴助學(xué)，質(zhì)疑交流，表達展示，解決學(xué)習重點(diǎn)的問(wèn)題，形成感性知識，旨在發(fā)揮團隊學(xué)習的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生合作與自學(xué)能力。

　　在此環(huán)節學(xué)校對老師的設計提出了細致的要求，學(xué)習內容題目的設置要求由淺入深，要體現知識的生成過(guò)程和邏輯規律，題目容量要嚴格控制，學(xué)習時(shí)間控制在10分鐘，通過(guò)小展示（組內交流）能夠完成。

　�。�3）研學(xué)

　　內容為教師針對教學(xué)目標的需要，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識做簡(jiǎn)明扼要的講解，再次引導學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習，設計要求注重能力的培養和思維量的設計，設計要有層次性，體現知識的生成過(guò)程要體現基本規律、基本方法的總結過(guò)程。題目容量的時(shí)間控制在15分鐘通過(guò)“大展示（班內交流）、點(diǎn)評（師生合作）”及教師有效能講解完成。

　�。�4）檢學(xué)

　　檢學(xué)內容就是以當堂基礎知識為主，結合學(xué)科作業(yè)本設計成檢測題，檢查學(xué)生的掌握情況，落實(shí)課堂學(xué)習目標。一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標準，分層次和要求，照顧全體學(xué)生；題目兼顧基礎和提高，題型盡量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。有利于促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

　�。�5）整理

　　整理以當堂小結為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學(xué)內容隨機地再次呈現，以師生互動(dòng)形式完成對本課時(shí)內容的系統回顧，并解決不同層次學(xué)生的質(zhì)疑，達到類(lèi)化和升華，確�！疤锰们濉�，我們在設計上要求盡量讓學(xué)生進(jìn)行總結，教師可加以點(diǎn)撥或補充，時(shí)間控制在2分鐘左右。（不管哪個(gè)環(huán)節我們都有明確要求）

　　為了將“四學(xué)一理”模式有效落實(shí)到常態(tài)課，學(xué)校從幾個(gè)層面落實(shí)推進(jìn)：

　　1.減負提質(zhì)，充分預學(xué)，抓設計。

　　利用預學(xué)案解決當前沒(méi)有晚自修的問(wèn)題，同時(shí)為了不增加學(xué)生負擔要求預學(xué)案十到

　　十五分鐘左右就能完成為宜，要求結合配套課堂作業(yè)本上的'練習設置三或四個(gè)問(wèn)題，如：1.我看了幾遍。2.文科：本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和整體感知；理科：本課的概念性知識和課本例題。3.需要為探究做準備的課外知識查找。4.還不懂的一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)校每天下午安排一節作業(yè)整理課，給予時(shí)間上的保證；（同時(shí)，成立課改學(xué)習研究共同體對每課時(shí)的導學(xué)稿設計做充分的研討，關(guān)注課堂的可操作性和學(xué)生學(xué)習的有效度，并對操作中出現的問(wèn)題做二度或三度設計，一個(gè)目的就是講求實(shí)效）。

　　2.做好銜接，研究小組，抓效度。

　　小組建設我們抓文化建設、座位編排、機制構建。

　　一是小組有文化：學(xué)校的每一個(gè)小組都有自己的組名、組規、勵志愿

中學(xué)課改工作匯報2

　　一、心動(dòng)，心存危機，憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量。

　　我校始終認為，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校派出百余名教師赴外地學(xué)習，杜郎口、洋思、永威及昌樂(lè )等地都有他們的足跡，先模仿后實(shí)踐，并積極參加第一批課改校的各種活動(dòng)，在提高課堂效率創(chuàng )新教學(xué)模式的道路上一直進(jìn)行著(zhù)不懈的努力。但我們的探索一直未成體系和規模，始終感到有力無(wú)處使。

　　二、行動(dòng)，付諸實(shí)踐，探高效之路。

　　20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導班子會(huì )議上，按z二中教學(xué)常規的學(xué)習經(jīng)驗，實(shí)行“過(guò)篩子”式的方法，要求人人過(guò)關(guān)；11月28日的教學(xué)例會(huì )上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長(cháng)”的高效課堂標準，并交付各備課組討論達成一致意見(jiàn)；12月14日全體教師會(huì )上，宣布啟動(dòng)高效課堂建設活動(dòng)，共分三個(gè)階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個(gè)高效課堂活動(dòng)中，我們對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對教師廣泛征求意見(jiàn)，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽(tīng)廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數教師的共識。很多老師深有感觸地說(shuō)“高效課堂活動(dòng)顛覆了我的傳統觀(guān)念，相見(jiàn)恨晚”。

　　三、感動(dòng)，彷徨之季，進(jìn)課改之列。

　　探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專(zhuān)家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實(shí)施路徑》的專(zhuān)題報告，為我們指明了更加明確地方向。

　　“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設指導意見(jiàn)像燈塔一樣照亮我們前進(jìn)的道路。我們一邊加強理論學(xué)習，考《課程標準》和《高效課堂100問(wèn)》，認真完成房濤主任布置的'作業(yè)，每位班主任制定本班級小組評價(jià)機制，任課教師人人寫(xiě)高效課堂反思體會(huì )。從上學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)始實(shí)施第一階段高效課堂大練兵活動(dòng)，截止目前，第一階段活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，共評出了20位骨干教師�，F正在進(jìn)行第二階段骨干教師示范課活動(dòng)，擬定5月初進(jìn)行第三階段的精品課展示活動(dòng)。在已經(jīng)過(guò)去的高效課堂活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導班子高度重視，全程參與，深度參與，時(shí)浩校長(cháng)和我本人更是全程參與聽(tīng)課和評課活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊，和諧而高效。

　　在縣教研室領(lǐng)導的組織協(xié)調下，我校積極加強校際互動(dòng)，邀請第一批課改校教師來(lái)校交流。

　　四、督查，及時(shí)通報，防“復辟”發(fā)生。

　　誠然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個(gè)人講授，陶醉于自我表演等現象還相當嚴重，練兵時(shí)有模有樣，回到課堂實(shí)踐中又舊病復發(fā)，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個(gè)教師的心目中更加茁壯成長(cháng)的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進(jìn)行邊總結，邊演練邊督查，對教學(xué)情況進(jìn)行日通報、周通報，對情況特殊的教師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。

　　五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。

　　我們堅信，在縣教育局領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在課改專(zhuān)家的指導幫助下，我們全校師生一定按時(shí)按質(zhì)按量完成課改專(zhuān)家布置的任務(wù)，強化創(chuàng )新意識和執行力，讓z二中學(xué)生幸福健康成長(cháng)，讓課改成果惠及每一個(gè)二中人，向領(lǐng)導交一份完美的答卷。

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