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《白楊禮贊》教案（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《白楊禮贊》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊禮贊》教案 1
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題。
A．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學(xué)習新課。
1．檢查作業(yè) 。
2．以幸福為話(huà)題導入 新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸福這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸�！�，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A．作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應該怎樣?幸福時(shí)應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1．學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
A．提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。
D．作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì )怎樣?
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內容。
D．請把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1．默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福��！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的`紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從標本人手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《白楊禮贊》教案 2
[教學(xué)目標]
1、理解文章思想感情，學(xué)習象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志，《白楊禮贊》教案設計1。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導入新課：
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè ))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著(zhù)茅盾的筆回到抗日戰爭的.年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(cháng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達，初中二年級語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。
如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)
(2)學(xué)生配樂(lè )朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn))
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機械的聽(tīng)眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng )造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話(huà)文本
1、與文本對話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅�，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調答
《白楊禮贊》教案 3
教學(xué)目標
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
錄音機、投影儀。
一課時(shí)
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的'形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
《白楊禮贊》教案 4
指導思想：
1、精心設計，突出重點(diǎn)，因“勢”而“導”，發(fā)揮教師“導”的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內引外聯(lián)，以教學(xué)內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學(xué)目標：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關(guān)，因而，必須學(xué)習、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義；
2、學(xué)習運用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
教學(xué)設想：
1、安排一課時(shí)；
2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)程序；
3、圍繞象征手法，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、激趣、導入，出示《白楊樹(shù)》掛圖；
�、賹W(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿腵《白楊禮贊》
2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(cháng)句。
�、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：
a.作者對白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號
�、鄣谌巫x課文，重點(diǎn)導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。
�、艿谒拇巫x課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對于白楊樹(shù)的“力求上進(jìn)”的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r(shí)代“白楊”可以象征哪種精神、哪類(lèi)人？
�、诳陬^描述門(mén)、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，最后用象征手法寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
《白楊禮贊》教案 5
教學(xué)目標：
1、理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義，《白楊禮贊》教案設計7。
2、理解本文的抒情線(xiàn)索，學(xué)習散文狀物抒情的寫(xiě)法。
3、學(xué)習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解托物言志的寫(xiě)法；理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解本文的抒情線(xiàn)索，了解本文由景及樹(shù)、由樹(shù)及人的思路。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹(shù)，能不能寫(xiě)一篇文章表達你對它的喜愛(ài)或贊美之情呢？偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù)，歌頌白楊樹(shù)，贊美白楊樹(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習茅盾先生寫(xiě)作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫(huà)記難字難詞，并標明自然段的序號。
2、掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫(xiě)作背景。然后教師補充：
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長(cháng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句，同時(shí)思考作者寫(xiě)美白楊樹(shù)的原因，初中二年級語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設計7》。
�、僦该麑W(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
明確：
“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”
“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)�！�
“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)�！�
“我贊美白楊樹(shù)，就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
�、谧髡邽槭裁匆磸唾澝腊讞顦�(shù)呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
三、再讀課文，了解本文的結構層次。
激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹(shù)的贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫(huà)？
學(xué)生讀后交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。（見(jiàn)以下板書(shū)）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風(fēng)景圖
“雄壯”“偉大”“單調”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫(xiě)圖
決不是平凡的樹(shù)
樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)
白楊聯(lián)想圖
北方的農民、抗日軍民
四、學(xué)習課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美，為什么要從寫(xiě)黃土高原寫(xiě)起？
明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習第一題的2、3小題。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、品讀課文。
1、白楊樹(shù)外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫(xiě)這篇文章的.主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中？又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？
引導學(xué)生細讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹(shù)和其他的樹(shù)種進(jìn)行對比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹(shù)”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
3、學(xué)生朗讀第7段，思考
《白楊禮贊》教案 6
學(xué)習目標：
理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì )恰當運用排比反問(wèn)句式對于表情達意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
一、導入、示標
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習目標：
1 理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2 體會(huì )恰當運用排比反問(wèn)句式對于表情達意的作用
3 掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
二、出示自學(xué)指導
讀課文第5-9節，思考：
1 課文第五段是對白楊樹(shù)的正面描寫(xiě)，你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎？
2 （1）探究.練習三 （2）作者為什么贊美白楊樹(shù)？
3 課文結尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么？
三、生讀書(shū)、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的'性格特點(diǎn)。
2 （1）引導生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。
反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達肯定的語(yǔ)氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
�。�2）引導生從文中找句子。
它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我…精神。
師小結白楊的象征意義。
3 指名生答 不離題
A 它與白楊形成對比
B 引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導的北方抗日軍民的熱愛(ài)。
�。◣熆蛇m當介紹寫(xiě)作背景）
五、作業(yè)
請你仿照第五段，選擇一種樹(shù)木花卉，對它作一段正面描寫(xiě)。
《白楊禮贊》教案 7
一、設計說(shuō)明
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線(xiàn)索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線(xiàn)索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認識什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著(zhù)什么。在品讀教學(xué)中引導學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
在本文的教學(xué)中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對文本的理解和把握，加強學(xué)生對散文多種寫(xiě)法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫(xiě)作練習中提高升華。
二、教學(xué)三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語(yǔ)句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、理解并初步運用象征手法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)文本學(xué)習，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
學(xué)習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
象征手法及象征意義的揭示；
2、難點(diǎn)：
分析人與樹(shù)的相似之處。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
五、課前準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
1、熟讀課文，借助工具書(shū)和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料，以備課堂上交流。
�。B成學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）
�。ǘ┙處煖蕚�
1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著(zhù)唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？
�。▽W(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義�！苯處熞龑W(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）
2、今天我們學(xué)習的散文《白楊禮贊》（板書(shū)課題）與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。
�。ㄓ酶枨鷮�，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫(xiě)作手法導入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ǘ╊A習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學(xué)常識及寫(xiě)作背景（投影）（略）。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（自主探究）：
1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達。如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
�。ò讞顦�(shù)與人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
�。▽W(xué)生與文本對話(huà)，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習，自主探究，然后合作交流。）
�。ㄋ模┰僮x課文，賞析品味（合作探究）：
1、賞析形美、神美：
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？
�。�2）作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？
教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。
�。�3）白楊樹(shù)的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質(zhì)美嗎？
師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫(xiě)法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫(xiě)作背景。
�。▽W(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中，自然生成對象征手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì )襯托手法的運用。
師：白楊樹(shù)的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹(shù)的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫(xiě)了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？
�。鞔_：不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象，也暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。）
�。ū经h(huán)節中，學(xué)生能夠達到自主學(xué)習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學(xué)習的基礎上運用合作探究來(lái)完成學(xué)習內容，增強了學(xué)生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線(xiàn)索。
明確：白楊樹(shù)不平凡：生長(cháng)環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。
�。▽W(xué)生再讀課文，歸納板書(shū)，理清文章抒情線(xiàn)索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，寫(xiě)法：
語(yǔ)言猶如文章的`衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
�。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬热葚灤┢饋�(lái)。）
下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應適時(shí)點(diǎn)出：
1、課后思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？
4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？
�。ㄕf(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，溫習襯托的寫(xiě)法。）
�。╅喿x：
1、比較閱讀《白楊》
思考：這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。
多媒體出示《風(fēng)景談》內容簡(jiǎn)介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
�。ㄆ撸┻\用寫(xiě)作：
1、想一想：以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫(xiě)？
2、寫(xiě)作實(shí)踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現手法。
3、指導寫(xiě)作：以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫(xiě)作。
4、學(xué)生展示。
�。�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著(zhù)天然的聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相輔相成，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）
�。ò耍┬〗Y：
1、同學(xué)們，通過(guò)三節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
�。ㄕn文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。）
2、教師補充小結。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生自主說(shuō)，既體驗成功的快樂(lè )，又獲得理性化的認識。）
�。ň牛┌鍟�(shū)設計：
環(huán)境之美
白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
《白楊禮贊》教案 8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫獍讞顦�(shù)的象征意義。
�。ǘ┰谡w感知的基礎上找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。ㄈ⿲W(xué)習象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.播放西北高原上白楊樹(shù)的資料片，讓學(xué)生對白楊樹(shù)有些感性認識。
2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著(zhù)崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。
3.了解有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：
茅盾，現代著(zhù)名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在xx統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)整體感知，初步把握課文基本內容
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，聽(tīng)準語(yǔ)音語(yǔ)調，掃清文字障礙。
[妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》：“文章本天成，妙手偶得之�！泵钍�，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。
2、學(xué)生自由朗讀全文，初步體會(huì )文章的感情，明確全文抒情線(xiàn)索。
明確：贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線(xiàn)索。文中五次提到白楊樹(shù)的不平凡，把有關(guān)的語(yǔ)句一一找出來(lái)。
討論：如何劃分本文的段落層次？
學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫(xiě)作思路。本文的段落層次劃分如下：
第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的崇敬和贊美。
第二部分（第2—4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分（第9段）：將白楊樹(shù)與楠木對比，再次贊美白楊樹(shù)。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1、學(xué)生朗讀第一、二部分。
2、思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用？
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3、自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)，見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。
明確： 特點(diǎn)：是黃綠錯綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。
感覺(jué)：雄壯，偉大，單調。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4、描寫(xiě)高原的目的是什么？
明確：①交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。②寫(xiě)高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。
(四)結束語(yǔ)
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著(zhù)高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(cháng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)？作者借贊美白楊樹(shù)到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的美。
(五)布置作業(yè)
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的情感。
2、掌握“字詞積累”中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)回顧上課時(shí)內容，導入新課
作者在鋪陳贊頌白楊樹(shù)前先描寫(xiě)黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫(huà)面。既介紹了白楊樹(shù)不平凡的生長(cháng)環(huán)境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹(shù)那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說(shuō)它“單調”，緊接著(zhù)驟然把白楊樹(shù)一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？
(二)學(xué)習探究，繼續研讀課文第三部分
1學(xué)生朗讀 要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)直接描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
2思考幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征？
�。�2）文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的？
�。�3）作者認為白楊樹(shù)的性格特征是什么？請引用課文中的詞語(yǔ)回答。
學(xué)生討論后明確：
�。�1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。
�。�2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。
�。�3）文章中用“倔強挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
(三)學(xué)習探究，繼續研讀課文第四部分
通過(guò)細致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的'“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹(shù)的“內在美”。
1教師朗讀第四部分內容。 要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。
2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：
�。�1）在第7段中，作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？ （2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？
�。�3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？
學(xué)生討論后歸納：
�。�1）用七個(gè)感情色彩強烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。
�。�2）以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線(xiàn)引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
�。�3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義�！安幌氲健�、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。
�。�4）學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì )排比和反問(wèn)的表達作用。
�。�5）小結：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神�！鄙罨怂膫�(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
(四)繼續研讀課文第五部分
1、學(xué)生閱讀課文第五部分。
2、討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？
(五)總結全文
1、這篇文章運用了象征的手法。白楊樹(shù)的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀(guān)點(diǎn)和熾烈的情感全部?jì)A注在白楊樹(shù)上。
2、以白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索。第1、4、6、8段分別對白楊樹(shù)的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入�！安黄椒病比齻�(gè)字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹(shù)的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
(六)布置作業(yè)
以一種樹(shù)木為題，描寫(xiě)它的形態(tài)特點(diǎn)，并賦予它象征意義。
板書(shū)設計
白 環(huán)境之美
楊 不平凡 形神之美
樹(shù) 象征之美
《白楊禮贊》教案 9
1.學(xué)情分析
�。�1）隨著(zhù)時(shí)間的推移，抗日戰爭這件對于中國人來(lái)講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫(xiě)在書(shū)上的，講在口中的名字和戰役而已。所以，還原歷史，讓學(xué)生有切身感受很重要。
�。�2）象征手法，以前可能有部分學(xué)生有所了解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
�。�3）作者對抗戰軍民的感情比較復雜，有敬仰，贊美，感激等，學(xué)生可能會(huì )很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
2.教學(xué)目標
�。�1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎上感受白楊樹(shù)的美和精神內涵。
�。�3）理解白楊樹(shù)的象征意義。
�。�4）感受文中飽含的對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰軍民的贊美之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）理解白楊樹(shù)的美和精神內涵。
�。�2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
4.教學(xué)方法
講授法、問(wèn)答法、小組討論法、練習鞏固法
5.教學(xué)過(guò)程及內容要點(diǎn)
�。�1）導入新課：
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠�！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”是梅的倩影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
�。�2）整體感知
�、兕A習檢測。
�、谀x課文，理清條理：
全文共9個(gè)自然段，可分成五個(gè)部分。
第一部分：（1）點(diǎn)題，直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（2至4）轉寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚白楊樹(shù)的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。
第四部分：（7、8）先用欲揚先抑，虛抑實(shí)揚的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第五部分：（9）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀(guān)點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應。
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�3）問(wèn)題探究
�、僮髡唛_(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”中間又幾次出現意思大致相同的話(huà)。它們與標題有怎樣的關(guān)系？作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的？
思路解析：先把握標題中的“禮贊”含義，“禮”是敬禮、致敬�！百潯笔琴澝�，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。結合這一點(diǎn)，再思考作者為什么屢次表達這種帶有敬意的贊美？敬是為什么？白楊樹(shù)又有哪些值得贊美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮贊，就是對白楊樹(shù)致以帶有敬意的贊美，贊美的是白楊樹(shù)的“不平凡”，正是因為白楊樹(shù)是不平凡的，所以作者才對它“禮贊”。
首先，作者贊美的是白楊樹(shù)的外形——力爭上游。其次，作者贊美白楊樹(shù)的精神內涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、不缺乏溫和、堅強不屈、挺拔。最后，作者贊美白楊樹(shù)所象征的人——北方農民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�、谖恼麻_(kāi)篇入題，緊接著(zhù)卻用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時(shí)也非常單調；
好處：這是烘托的寫(xiě)法。目的是為了突出不平凡的生長(cháng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。
�、畚恼伦詈笠欢翁岬介�，作者的用意是什么？
答案示例：
對比。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(cháng)的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�、苁裁词窍笳�？白楊樹(shù)有什么象征意義？
答案示例：
象征：象征手法是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的`余地。
象征和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構思相關(guān)，屬寫(xiě)作構思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來(lái)表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說(shuō)，它是通過(guò)某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會(huì )，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì )愉悅的美感的技巧。
比喻是針對某一句而言，而象征是針對全篇而言；
運用象征手法的文章中是不會(huì )出現本體的，而比喻往往是會(huì )出現本體的。
白楊樹(shù)的象征意義：
白楊樹(shù)象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
�、萜肺段恼聝�(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。
A.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
品析：“不平凡”，點(diǎn)明贊美白楊的原因�！皩�(shí)在”進(jìn)一步強調“不平凡”。開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細想來(lái)又可以理解。白楊樹(shù)“極常見(jiàn)”、“極易生長(cháng)”，它當然“極普通”；但它的外在美、內在美又是不平凡的，特別是它所象征的廣大抗戰軍民以及他們的精神和意志，是非�！安黄椒病钡�。
C.難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進(jìn)的白楊，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：四個(gè)“難道”，每個(gè)的意義不同：第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)，更應該是別的什么；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農民中的戰士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志。
同時(shí)，四個(gè)“難道”運用反問(wèn)、排比修辭，氣勢恢宏，語(yǔ)氣更加肯定、強烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
D.它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)冉^無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。
明確：作者用工筆細描的方法，從干、枝、葉三方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、向上、團結的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語(yǔ)言，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的精神美、內在美。
E.它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫。
品析：運用對比、比喻，寫(xiě)出白楊樹(shù)不僅外形美，內在更美。這是一種堅強挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰精神意志的美。
�。�4）教師小結
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�5）課時(shí)作業(yè)
1.完成練習冊《白楊禮贊》全部?jì)热荨?/p>
2.列舉你讀過(guò)的其他使用象征手法的文章，并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。
《白楊禮贊》教案 10
教學(xué)目標
1.理解本文象征手法的運用。
2.理解排比句和反問(wèn)句的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì )作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹(shù)，它表現在 。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
7.為什么篇末寫(xiě)楠木?
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
大氈子 開(kāi)墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(cháng) 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的.形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
明確：(4個(gè)排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)
7.為什么篇末寫(xiě)楠木?
明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語(yǔ)調贊美白楊樹(shù)。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達給讀者。)
(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目。(出示課件3。)
�、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉�(gè)詞來(lái)概括?
�、跒槭裁幢径伍_(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?
�、郾径巫髡哂蓸�(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì )由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?
�、鼙径蔚乃膫�(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?
�、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話(huà)說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
《白楊禮贊》教案 11
一、教學(xué)目標
1、正確說(shuō)出全文結構，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對象。
�。顦�(shù)；人）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡？
�。ㄉL(cháng)的環(huán)境：?jiǎn)握{；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ�；質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的？
�。ㄏ笳鞯�'手法）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹(shù)和北方的農民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文，下次課分享。
五、教學(xué)反思
本文寫(xiě)自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀(guān)講學(xué)期間，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。結合這段創(chuàng )作背景，學(xué)生會(huì )更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。
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