漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)1

　　第一周聽(tīng)課。

　　聽(tīng)課是實(shí)習生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習、提高的方法之一。初來(lái)到實(shí)習學(xué)校，我先是聽(tīng)了2個(gè)星期的語(yǔ)文課，再自己實(shí)踐講課2個(gè)星期。實(shí)習期間，我共計聽(tīng)課24節，上課16節，備課16個(gè)課時(shí)。

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，我學(xué)到了許多新的知識。就拿教本班語(yǔ)文的李松老師來(lái)說(shuō)，他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，語(yǔ)言幽默。在上課前，他常常會(huì )根據課文內容，去網(wǎng)上查找一些與課文有關(guān)的故事或者對課文起補充的知識，并在上課時(shí)適時(shí)講給學(xué)生們聽(tīng)，以增加課文的趣味性，知識性，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性。例如在上第一單元里的《捅馬蜂窩》這篇課文時(shí)，他先是問(wèn)同學(xué)們小時(shí)候是否捅過(guò)馬蜂窩，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己捅馬蜂窩的趣事，在激起同學(xué)們的興趣后，他才開(kāi)始講解新課。又如，他在上《夜雨寄北》這篇課文時(shí)，他并不急于進(jìn)入新課，而是先給同學(xué)們講解作者李商隱的背景身世，及他與妻子的愛(ài)情故事，從而來(lái)引出詩(shī)人寫(xiě)給妻子的這首飽含深情的詩(shī)。同時(shí)，在講解過(guò)程中，他用自己樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)把詩(shī)歌的中心思想表達出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。

　　對于聽(tīng)課，我認為需要注意的是聽(tīng)課前要先了解該課內容，做到心中有底;聽(tīng)課時(shí)要仔細聽(tīng)講，細心捕捉每一位老師的授課亮點(diǎn);課后要爭取與授課老師探討本堂課的上課思路，從而對照自己查找差距。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對學(xué)生創(chuàng )新意識、求知能力、學(xué)習精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養和挖掘，是無(wú)法培養出適合現代社會(huì )需求的復合型人才的。加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養是新時(shí)期培養現代人才的核心工作。然而很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)仍然使用傳統的教育教學(xué)方法和教育模式，因此存在著(zhù)教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問(wèn)題。此外，教學(xué)計劃、教學(xué)管理方式以及評價(jià)體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的提升和個(gè)性化能力的培養。

　　一、傳統的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難

　　很多高校特別注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的教育，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專(zhuān)業(yè)素養是不夠的。高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養除了要具備專(zhuān)業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。只有這樣，高校培養的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實(shí)現其人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。

　　二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養措施

　�。ㄒ唬┘涌旖滩暮驼n程體系的改革、創(chuàng )新、發(fā)展

　　高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程與教材改革創(chuàng )新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養原則，緊跟時(shí)代步伐，體現時(shí)代發(fā)展需求，展示專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)科間知識的融會(huì )貫通，并堅持理論與實(shí)踐相結合的原則。第一，加快教學(xué)內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養的教學(xué)內容淘汰更新，例如寫(xiě)作課教育可以與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，增加網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作的教學(xué)內容；加大對現當代文學(xué)教育教學(xué)中新時(shí)期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動(dòng)中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構建。一般情況下，專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)拓展課、專(zhuān)業(yè)方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個(gè)模塊都是由必修課和選修課二個(gè)部分組成。要根據社會(huì )發(fā)展需要相應地增設實(shí)踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫(xiě)作、口才與思維、現代信息技術(shù)與寫(xiě)作等課程的安排。

　�。ǘ�）彰顯專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng )新人才發(fā)展方案

　　彰顯專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng )新人才發(fā)展方案是促進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)適應區域經(jīng)濟社會(huì )文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎知識的教育培養，基礎知識、基本理論、基本技能的學(xué)習和掌握是學(xué)生創(chuàng )新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能協(xié)調發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專(zhuān)業(yè)技能以及人文素養的提升要協(xié)調發(fā)展。只有這樣才能培養出———既具有人文素養又具備現代文化素養、既具備專(zhuān)業(yè)知識又有應用專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習層次學(xué)生的'學(xué)習需求，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類(lèi)型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養模式。綜上所述，隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育模式存在著(zhù)很多問(wèn)題和不足，已經(jīng)無(wú)法適應新時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng )新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現實(shí)需要，也是為社會(huì )培養應用型人才、幫助學(xué)生更好地實(shí)現其人生價(jià)值的必然舉措。

　　作者：徐曉 單位：華中科技大學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)3

　　【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，是我國人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在一定意義上也是一個(gè)基礎部分，要做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，必須從基礎的字、詞、句加以琢磨，將最基礎的部分做好。本文對我國古代的漢語(yǔ)言文學(xué)之路加以分析探索，結合我國漢語(yǔ)言文學(xué)的基本現狀以及對其教改的方式加以分析和探索。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；教育改革；觀(guān)念；重點(diǎn)

　　伴隨著(zhù)商品經(jīng)濟的高速發(fā)展，以應用型教育為導向的大學(xué)本科教育越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，在市場(chǎng)機制的調節下，企業(yè)往往更加愿意聘用技術(shù)性較強的應用型人才，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更是面臨著(zhù)前所未有的市場(chǎng)就業(yè)壓力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)銜接過(guò)于單一和松弛，放眼整個(gè)商品經(jīng)濟市場(chǎng)幾乎沒(méi)有與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相對口的任何一種職業(yè)，這是一件非常嚴重的事情，結合現階段漢語(yǔ)言文學(xué)與商品經(jīng)濟市場(chǎng)的銜接程度以及未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，教育體制的改革必須盡快推行。推行漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革首要的任務(wù)便是對傳統認知和傳統觀(guān)念的改變和顛覆；其次，改革要講求方法，要抓住教育改革中的主要矛盾，看清主要矛盾的主要方面，解決重點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)的方法推進(jìn)改革順利有效進(jìn)行。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.缺乏科學(xué)合理的課程設計

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)比較枯燥難懂的學(xué)科，對于誕生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下的這一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)完全不能滿(mǎn)足學(xué)生們對新奇事物的探索，對于漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生是排斥和反感的，再加上漢語(yǔ)言文學(xué)課程內容的陳舊落后，教師講授方式傳統呆板，學(xué)生缺乏對于漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程的興趣，使學(xué)生們喪失了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴峻的考驗。

　　2.教學(xué)觀(guān)念落后，與時(shí)代潮流相隔甚遠

　　目前我國高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師大部分都是一些前輩級的人物，他們在成長(cháng)的過(guò)程中以及接受漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，更多地受到傳統觀(guān)念的熏陶和影響，所以他們在日常的工作及學(xué)術(shù)研究過(guò)程中也會(huì )潛移默化地將過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念引入到新時(shí)期的課堂中來(lái)�，F在的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂大部分教師的教授方式仍然采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)不會(huì )依據學(xué)生的個(gè)性差異以及具體需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調整。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強調理論性的知識的灌輸，在教學(xué)的過(guò)程中以個(gè)人的角度進(jìn)行片面的理解而難以結合時(shí)代的潮流，理論與實(shí)踐缺乏有機的集合。這樣一來(lái)，學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)習興趣，對教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教學(xué)觀(guān)念的落后也是目前漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

　　3.考試方法單一、落后

　　對于現行的考試機制來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的考試中較多地沿用了傳統的考試模式，大量的死記硬背，缺乏理解性記憶的內容，在考試的時(shí)候更多的學(xué)生采用臨時(shí)抱佛腳的方式來(lái)應付考試，這樣的考試對學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養的檢驗毫無(wú)作用，不僅不能督促學(xué)生積極投身于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，反而更容易讓學(xué)生對這門(mén)課程有抵觸情節。

　　4.教師本身的水平良莠不齊

　　教師是高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的直接策劃人和指揮者，教師的教學(xué)技能和水平直接關(guān)乎漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂效率。由于常年受傳統文化的熏陶，許多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在日常的生活中教育思想僵化，教學(xué)模式和教學(xué)方法墨守成規，缺乏創(chuàng )新和創(chuàng )造力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不注重學(xué)生的參與度，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛沉悶，缺乏活力，對學(xué)生的學(xué)習缺乏有效的激勵�，F在許多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在上課的時(shí)候缺乏對多媒體等設備的應用，課堂教學(xué)效率低下。所以，教師本身水平的參差不齊也是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

　　1.對漢語(yǔ)言文學(xué)課程結構進(jìn)行優(yōu)化

　　對漢語(yǔ)言課程結構的.改革應按照勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才的需求，增加漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比例，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)能夠不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，增強自身綜合素質(zhì)和競爭力，使學(xué)生能夠將一些與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的融合，通過(guò)拓寬所學(xué)知識范圍，使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到極大的提升，與此同時(shí)，面對未來(lái)的就業(yè)環(huán)境時(shí)也為自己的擇業(yè)提供了更多的選擇。

　　2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中緊隨著(zhù)時(shí)代的潮流

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教改的一個(gè)重要目的就是讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)緊隨時(shí)代的潮流，具體而言，首先要對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行改進(jìn)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的教材更加貼近新時(shí)期的社會(huì )潮流；其次要對考試模式進(jìn)行改革，考試的目的應該更加注重學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，而不是單純檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，在考試的形式上應該更加靈活一點(diǎn)，而不是千篇一律地答試卷。

　　3.對教學(xué)方法實(shí)施改革

　　傳統的“灌輸式”的教學(xué)方法越來(lái)越難以適應新時(shí)期教育背景下的教學(xué)，這種教學(xué)不僅課堂效率低下而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，對學(xué)生學(xué)習的積極性造成了負面影響。對教學(xué)方法的改革策略有二：其一在于對新媒體環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò )設備的應用，這樣容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣；其二在于師生之間的互動(dòng)，教師應該多從學(xué)生的角度出發(fā)思考如何教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　4.創(chuàng )新教學(xué)方式，滲透德育教育

　　師者，教書(shū)育人，重點(diǎn)在于育人上。在全面普及素質(zhì)教育的今天漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)卻往往忽略對學(xué)生德育方面的教育，教師應針對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中善于把握德育教育的時(shí)機，培養學(xué)生對我國傳統文化的認知和喜愛(ài)之情，逐步養成學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生的愛(ài)國主義精神得到培養。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統的人文學(xué)科，是中華五千年文明歷史的傳承和載體，漢語(yǔ)言文學(xué)肩負著(zhù)對我國傳統文明傳承和創(chuàng )新的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革更應當注重對學(xué)生精神層面的教育，立足于培養符合社會(huì )主義新時(shí)代精神的新青年，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為社會(huì )主義事業(yè)的建設培養人才。

　　5.提高師資隊伍的綜合水平

　　在當前教育改革的大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，把教學(xué)重點(diǎn)放到理論教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相接軌上。只有教師具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能有效提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，進(jìn)而實(shí)現傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的，最終確保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的成功。

　　三、以就業(yè)為導向，深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于對現階段漢語(yǔ)言文學(xué)方面應用型人才的培養，所以只有以就業(yè)為導向，不斷深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革才是當前我國就業(yè)背景、就業(yè)形勢下所必須突出強調的重點(diǎn)。當前就業(yè)難是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一大難題。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要與社會(huì )發(fā)展趨勢相結合，結合當代背景，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識加以改革，使大學(xué)生增強面對社會(huì )壓力的能力，并且具備一定的實(shí)力。對此，學(xué)�？善刚埾嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)方面的教育專(zhuān)家跟學(xué)生講講就業(yè)方面的形式，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出建議。另外，學(xué)�？梢远酁閷W(xué)生設置一些情景模式，讓他們扮演不同的角色，從自己內心出發(fā)，看自己會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，揣測別人的想法，更全面地了解自己與他人。其次，教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間拜訪(fǎng)一些相關(guān)方面的公司，讓學(xué)生感受其工作環(huán)境、氛圍，并且可以向工作人員提問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，回校之后相互討論。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，以及幫助他們了解相關(guān)的工作，更加確定他們以后的選擇方向。

　　四、結語(yǔ)

　　做好與就業(yè)方面有關(guān)的思想工作，學(xué)生自然會(huì )提高興趣，并且在相關(guān)方面教師可以再利用自己的一些經(jīng)驗為他們提供一些寶貴經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，利用新媒體擴大自己的人脈圈。在課程方面，教師可增加一些與現時(shí)代有關(guān)的知識，將課本內容與當下實(shí)例相結合，并且讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索一些機會(huì )，并總結經(jīng)驗。在校時(shí)期的這些積累對于他們以后的就業(yè)有著(zhù)很大的幫助。

　　參考文獻：

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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)4

　　摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);定位

　　一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題

　　1.專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會(huì )的發(fā)展，很多高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著(zhù)對該專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行調整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現了一對矛盾，即社會(huì )的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。

　　2.專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學(xué)性

　　因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續深造讀研究生或在中學(xué)任教當一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì )從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。

　　3.對學(xué)生的評價(jià)體系較為單一

　　目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)體系注重的只是對學(xué)生的知識評價(jià)，對學(xué)生能力的評價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jì)上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學(xué)生的各科考試成績(jì)，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評價(jià)標準。

　　二、以市場(chǎng)為導向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設的創(chuàng )新

　　1.對學(xué)科層次性的科學(xué)性定位

　　各高校應根據自己的特點(diǎn)與社會(huì )的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應該將培養目標定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會(huì )發(fā)展的`高級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

　　2.課程設置要科學(xué)、合理

　　以市場(chǎng)為導向進(jìn)行課程設置是人才培養的具體表現，也是實(shí)現人才培養目標的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設置要有針對性。另外，要對課程進(jìn)行整合，盡量避免內容的交叉與重復。

　　3.學(xué)生的評價(jià)機制要具有全面性

　　新時(shí)期對學(xué)生的培養模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價(jià)機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統、公正、全面的評價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據自己的辦學(xué)特色與培養目標的具體要求對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進(jìn)行有機結合，要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才的培養必須以市場(chǎng)需求為導向，為社會(huì )培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻

　　1、將知識轉化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報20xx-07-1516

　　2、論漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才的培養黃踐;吉林省社會(huì )主義學(xué)院學(xué)報20xx-09-20

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)5

尊敬的領(lǐng)導：

　　您好!

　　我是一名xx師范學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，我很榮幸有機會(huì )向您呈上我的求職信，走出校門(mén)之后還想繼續學(xué)到更多東西，在此謹向各位領(lǐng)導毛遂自薦。

　　作為一名文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)并為其投入了極大的熱情和精力。我深知學(xué)高為師，德高為范的道理，所以大學(xué)四年，我認真學(xué)習，系統地掌握了專(zhuān)業(yè)基礎知識和教師素質(zhì)修養的有關(guān)理論，同時(shí)我還利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了各方面書(shū)籍，不斷地充實(shí)自己，為迎接社會(huì )的挑戰做著(zhù)充分的準備。

　　四年的大學(xué)生活，我還積極地參加了各項社團活動(dòng)，并且通過(guò)努力創(chuàng )辦了一個(gè)新的社團——xx協(xié)會(huì )，其中我組織的“封面設計大賽”活動(dòng)獲得了全校優(yōu)秀社團活動(dòng)。社團活動(dòng)教會(huì )了我與人交際、組織、管理協(xié)調能力，我積極參加學(xué)校開(kāi)展的辯論賽，協(xié)同隊友獲得了不錯的成績(jì)，這是對我良好的口才，敏捷的思維能力等綜合素質(zhì)的考核與肯定。

　　我利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實(shí)習期間積極鍛煉自己，對板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了中學(xué)生的'學(xué)習和心理規律，在xx技師學(xué)院實(shí)習期間擁有了x個(gè)月講課機會(huì )并且得到了師生的一致好評。

　　我熱愛(ài)教師這一職業(yè)，教書(shū)育人不僅僅是一項工作，一名真正的教師將會(huì )影響到學(xué)生的一生，大學(xué)四年學(xué)習讓我自信能成為一名優(yōu)秀教師，相信今后在社會(huì )上我能很好地發(fā)揮自己的知識和能力。

　　感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，我期盼著(zhù)您的佳音，謝謝!

此致

敬禮!

　　求職人：xxx

　　20xx年x月x日

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)6

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專(zhuān)業(yè)之一。隨著(zhù)中國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應用型、復合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應用型、復合型人才培養的大眾化過(guò)渡，對傳統漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在承擔社會(huì )人才培養的功能方面，提出了新的挑戰。

　　隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀以來(lái)，中國社會(huì )經(jīng)濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們固有的教育和人才觀(guān)念，沖擊著(zhù)傳統的人文學(xué)科的命運。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專(zhuān)業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養表現為以下方面的發(fā)展變化，體現出時(shí)代對本專(zhuān)業(yè)人才培養的需要。

　　一、傳統型模式

　　20世紀80年代中期以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標主要是為適應計劃經(jīng)濟時(shí)代對漢語(yǔ)人才的需要而制定的，比較切合當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)國家人才培養基地開(kāi)設課程有：文學(xué)概論、寫(xiě)作、文學(xué)作品導讀、現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現當代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國古典文獻學(xué)、中國學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專(zhuān)題、科研論文閱讀與寫(xiě)作，共19門(mén)。

　　課程的設置基于培養目標。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養目標極不明確的專(zhuān)業(yè)，它培養的學(xué)生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門(mén)，專(zhuān)業(yè)的設置較為寬泛，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養對象無(wú)法做到精確的定位，課程的安排沒(méi)有一個(gè)明確的導向。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程觀(guān)念上，重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二，在課程結構上，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三，在課程內容上，重學(xué)科專(zhuān)業(yè)輕文化基礎。

　　傳統知識型人才培養模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內容。導致學(xué)生高分低能的現象相當嚴重。在市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )背景下，本專(zhuān)業(yè)遇到了前所未有的新挑戰，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)普遍困難。

　　學(xué)生專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現了人才培養模式與社會(huì )發(fā)展不相適應，課程設置與教學(xué)內容不相適應，學(xué)生知識結構、能力與素質(zhì)不相適應，教師素質(zhì)能力與人才培養定位不相適應等系列問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以創(chuàng )新型應用人才培養模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫，我們應該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現有資源培養出真正合格的人才的培養模式。

　　二、應用型模式

　　目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求更為迫切。

　　應用人才，是指培養人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，強化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養，既注重智育又重視非智力因素的培養。創(chuàng )新型人材，是指培養的人才比技能型應用人才有更“寬”、“專(zhuān)”、“交”的知識結構和更強的自主學(xué)習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。致力于培養出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專(zhuān)業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門(mén)及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng )新型應用人才，是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中，運用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此，專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀(guān)念、語(yǔ)言觀(guān)念發(fā)生了變化。文學(xué)的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂(lè )功能、審美功能等在增強。社會(huì )要求通過(guò)文學(xué)培養人才的主要目標：在人文素養的教學(xué)中，培養熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì )對通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，對母語(yǔ)交流溝通的水準要求越來(lái)越高。另外，對寫(xiě)作人才的需求無(wú)論在數量上還是在質(zhì)量上，都對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了前所未有的新的要求。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節，肩負著(zhù)吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才既要有理論的修養做功底，又要在此基礎上實(shí)現知識的遷移、職業(yè)技能的培養，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基本定位。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應是注重培養學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規律，設計新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專(zhuān)業(yè)課程體系將以文學(xué)類(lèi)課程為主，語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程具體落實(shí)本專(zhuān)業(yè)人才的能力培養目標。具體操作方式是：

　　(一)文學(xué)類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的文學(xué)審美能力。

　　和諧社會(huì )的核心是人與人之間的和諧。根據新的時(shí)代要求，改變觀(guān)念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標，重點(diǎn)培養學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側重理解抽象的、概念化的社會(huì )歷史轉變?yōu)閭戎乩斫馍鷦?dòng)形象的人。課程設置也作相應的調整。

　　(二)語(yǔ)言類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

　　重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養，使學(xué)生的自我表達能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調發(fā)展，更注重交際溝通能力。

　　(三)寫(xiě)作類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　由于社會(huì )整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說(shuō)會(huì )寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的.標簽。寫(xiě)作課將以培養學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主，根據學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作的課程，外聘著(zhù)名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設專(zhuān)題講座，負責學(xué)生課外寫(xiě)作輔導，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變原有寫(xiě)作課側重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。

　　(四)實(shí)踐類(lèi)：著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。

　　一是專(zhuān)業(yè)工作能力層，通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類(lèi)實(shí)習讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng )新能力層，通過(guò)課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等培養學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。根據各個(gè)層次的培養目標，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應采取的主要措施即建立校內外實(shí)習基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結合。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應在完善和改革教學(xué)的基礎上，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養模式，應該面向社會(huì )、重視基礎、強化實(shí)踐，培養德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應用型中文人才。人才培養目標的實(shí)現，應立足于傳統中文基礎與現代實(shí)用中文基礎的有機結合，立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi)，立足于立體開(kāi)放型師資結構的建立。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是體現人文精神，對社會(huì )、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著(zhù)傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專(zhuān)業(yè)的主干內容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識系統，更是一種價(jià)值譜系，其核心內容是對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類(lèi)的一種認識與社會(huì )責任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀(guān)察力和反應力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養重心在于學(xué)生的人文素養，它的應用性主要體現在對社會(huì )觀(guān)念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設和諧社會(huì )的過(guò)程中有著(zhù)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應用性”是與“高素質(zhì)”緊密結合在一起的，它不能僅強調與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養。動(dòng)手能力的強化，可以使學(xué)生快速適應自己的工作，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景，則要看他的內功和修養。[1]

　　大學(xué)的類(lèi)型、層次不同，對社會(huì )的功能自然有所差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現不同的人才培養目標。

　　三、復合型模式

　　高校是人才的培養基地，根本任務(wù)是培養人才。人才的質(zhì)量直接決定著(zhù)就業(yè)的質(zhì)量，也決定著(zhù)學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。因此，為實(shí)現學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來(lái)抓;必須根據人才市場(chǎng)需求的變化趨勢，來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，創(chuàng )新人才培養模式，改革教學(xué)方式方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，強化大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力培養，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強的應用型、復合型人才，確保人才培養質(zhì)量得以不斷提高，并以此來(lái)促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。

　　當代社會(huì )是一個(gè)知識經(jīng)濟初現端倪，信息化和全球化趨勢越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應這一時(shí)代對高層次人才的需要，我國政府及時(shí)地調整了高等教育政策，以擴大招生規模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養規格帶來(lái)了深刻的變化，也對高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。

　　對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，當代社會(huì )現實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對人才培養規格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2]

　　(一)當代社會(huì )需要一專(zhuān)多能的復合型漢語(yǔ)人才。

　　隨著(zhù)就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現象恐怕再也不會(huì )重新出現了。人才的培養教育必須從傳統的“專(zhuān)才型”向一專(zhuān)多能“復合型”方向發(fā)展，這就要求我們在人才培養目標及課程設置上進(jìn)行深入研究和調整。在保證學(xué)習好本專(zhuān)業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類(lèi)似于講演辯論、新聞寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、節目主持、書(shū)法藝術(shù)、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪(fǎng)等與本專(zhuān)業(yè)比較接近課程的開(kāi)設與學(xué)習，也要重視其他跨類(lèi)較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟、旅游、計算機、外語(yǔ)等知識的學(xué)習，同時(shí)對于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵他們攻讀第二學(xué)位。

　　(二)當代社會(huì )需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應用型漢語(yǔ)人才。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎深厚又精通兩門(mén)以上外語(yǔ)的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專(zhuān)業(yè)人才培養計劃時(shí)提出了開(kāi)設類(lèi)似于“雙語(yǔ)教學(xué)”這方面課程的現實(shí)要求。

　　(三)當代社會(huì )需要富于創(chuàng )新精神的開(kāi)拓型漢語(yǔ)人才。

　　當代社會(huì )需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為我們培養出更多具有創(chuàng )新精神的開(kāi)拓型人才，來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng )新還包括對文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò )文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養的漢語(yǔ)人才具有整合跨類(lèi)藝術(shù)的才能，它不僅需要創(chuàng )新，而且還需要開(kāi)拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò )媒體多棲的創(chuàng )新型人才一定會(huì )倍受推崇。因此，人才培養計劃必須增加類(lèi)似于“影視創(chuàng )作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。

　　(四)當代社會(huì )需要文化底蘊深厚純正的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。

　　隨著(zhù)21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì )健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì )提出的“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對象，是一個(gè)傳統的基礎性專(zhuān)業(yè)，其本身肩負著(zhù)兩個(gè)責任：一是對本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面側重于理論研究;二是使人們能在實(shí)際工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側重于實(shí)際應用。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，隨著(zhù)市場(chǎng)對人才需求的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應用方面。高校應充分根據自身的實(shí)際和社會(huì )市場(chǎng)需要，靈活地制定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標、教育教學(xué)方式、考核評價(jià)體系等，以適應時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內容在注重人文方面的同時(shí)，必須有所改變，應與現實(shí)生活相結合，與經(jīng)濟、科學(xué)教育相配合，從而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養，講究責任與道德的新型復合型人才。

　　高校能否調整自己的辦學(xué)模式和人才培養規格，為社會(huì )提供大量學(xué)生和家長(cháng)認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng )業(yè)意識強的高素質(zhì)應用型、復合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì )責任意識的標志。加強高等院校辦學(xué)的社會(huì )責任意識，重視對具備實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力的應用型、復合型人才的培養，將是各級相關(guān)高校貫徹落實(shí)構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的一個(gè)十分重要的方面。

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　　[1]周興華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“應用性”的當下之思[J].黑龍江高校研究，20xx，(01).

　　[2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報，20xx，(05).

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