《物種起源導言》教學(xué)設計

《物種起源導言》教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《物種起源導言》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《物種起源導言》教學(xué)設計1

　　《物種起源》導言教學(xué)實(shí)錄

　　研究目的：

　　首先，在自主探究活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文技能訓練，諸如篩選主要觀(guān)點(diǎn)和揣摩關(guān)鍵句子。其次，為糾正學(xué)生研究性學(xué)習中暴露的缺點(diǎn)：不注重搜集第一手資料，缺乏嚴謹求實(shí)的態(tài)度，抄襲、剽竊別人的成果。研究達爾文，樹(shù)立科學(xué)的思想、科學(xué)的態(tài)度，培養科學(xué)精神。

　　研究性學(xué)習的步驟：

　　導入新課：歷史上，在某一個(gè)領(lǐng)域取得杰出成就的人，毫無(wú)例外的都有其成功的秘訣。李時(shí)珍遍嘗百草，多次與死神交手；布魯諾為真理殉道視死如歸；富蘭克林冒著(zhù)生命危險在雨天做靜電傳導實(shí)驗。大家熟知的達爾文，他的成功秘訣是什么?今天我們一起研究他的《(物種起源)導言》，或許，從中能給我們諸多啟示。

　　一、學(xué)生反復閱讀課文，教師點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì )在字里行間尋找有價(jià)值的信息

　　師：請精讀課文第一段，從作者自己的語(yǔ)言中窺探他的思想、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息。

　　學(xué)生1：文中的第一句話(huà)“我曾以. .給了我深刻的印象�！北砻鲗�(shí)地考察得到了珍貴的資料，這些

　　資料是他后來(lái)從事研究的第一手資料。獲得第一手資料是達爾文研究的起步。

　　學(xué)生2：課文的第二句“回國以后，..也許可以得到一些結果�！北砻髁诉_爾文善于發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)

　　題�？梢�(jiàn)，“發(fā)現問(wèn)題”很重要。

　　學(xué)生3：最后一句他反復強調“沒(méi)有輕率地下結論”，可見(jiàn)他的審慎。

　　學(xué)生4：從時(shí)間的跨度看，1831年環(huán)球遠航，1837年發(fā)現有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，表明達爾文為科學(xué)長(cháng)期不懈地鉆研。他作札記�！坝职堰@些札記加以充實(shí)”，說(shuō)明他注意及時(shí)積累、嚴謹、求實(shí)，不隨便地妄下結論。

　　師：同學(xué)們分析得很好。研究性閱讀與探索，正是采用這種深入思考的方法。我們要學(xué)會(huì )從作者自己的語(yǔ)言中，也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的結論才是珍貴的，獨創(chuàng )往往來(lái)源于此。

　　請同學(xué)們運用這種方法，逐段鉆研課文�；蛘�錄，或作旁批，或質(zhì)疑。

　　二、自主鉆研課文，留下思維的軌跡

　　1．學(xué)生自主閱讀，作旁批，寫(xiě)閱讀札記。附學(xué)生自主閱讀時(shí)所作的部分記錄。

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　● “本書(shū)中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì )引到一些與

　　我所得到的完全相反的結論�！比绾卫斫�?

　　● “在南美洲看到的關(guān)于圭 墨坌查和存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象�！眲澗�(xiàn)處是什么意思?為什么這些問(wèn)題會(huì )給他很深刻的印象?

　　● “同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起

　　來(lái)�！比绾卫斫�?

　　●既然達爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當論據，那么，他為什么要急著(zhù)發(fā)表《物種起源》?

　　學(xué)生對關(guān)鍵句的批注：

　　● “回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果�！薄八鸭�”“整理”“研究”是他進(jìn)行科學(xué)研究的三個(gè)必不可少的過(guò)程�！耙苍S. 一些”表明他聰明的推斷和預見(jiàn)，作為一名科學(xué)家，一切必須以事實(shí)為依據，當事實(shí)還未清晰地展現在我們面前時(shí)，一切言論只能是揣測。

　　● “創(chuàng )造論這一觀(guān)點(diǎn)，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過(guò)，但是事實(shí)上決不成立�！笨梢钥闯�，作者尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，他對自己的錯誤直言不諱， 敢于正視自己，敢于推翻錯誤理論。他是一個(gè)勇士。

　　● “這個(gè)結論，即使很有根據，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的

　　極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿(mǎn)意�！� 這句話(huà)體現了達爾文作為一名科學(xué)家尊重事實(shí)，探索未知的精神。他勇于向自己提出問(wèn)題，勇于對自己的結論提出質(zhì)疑。沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步。這實(shí)際上是源于對事實(shí)負責、對人類(lèi)負責的強烈責任感。

　　學(xué)生對《導言中達爾文基本觀(guān)點(diǎn)的概括：

　　我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代�；颍荷�物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的；自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　學(xué)生對成書(shū)過(guò)程的整理：

　　●1831年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航。一路上。達爾文“在動(dòng)植物和地質(zhì)等

　　方面進(jìn)行了大量的觀(guān)察和采集�！�(這時(shí)是掌握第一手資料時(shí)期)

　　●1837年開(kāi)始，作者在五年的時(shí)間內搜集與物種問(wèn)題有關(guān)的資料，加以研究，作札記。(這是分析整理時(shí)期)

　　●1844年，整理札記，寫(xiě)成綱要。

　　●1859年，出版《物種起源》。

　　學(xué)生對文章結構的整理：

　　第一部分：①— ③段交代了《物種起源》一書(shū)的成書(shū)經(jīng)過(guò)、付印原因及本書(shū)的性質(zhì)④ 通過(guò)推理證明創(chuàng )造論的不科學(xué)。舉例證明環(huán)境論的片面性

　　第二部分：對物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn) ⑤ 以研究家養動(dòng)物為突破口的原因及意義⑥ 研究家養動(dòng)物得出的結論⑦ 提出暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題并總結觀(guān)點(diǎn)

　　2．教師收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，師生集體討論解疑。(不糾纏深奧的生物學(xué)原理)

　　學(xué)生對質(zhì)疑的最后一個(gè)問(wèn)題“既然達爾文還沒(méi)有充分的事實(shí)當論據。那么，他為什么要急著(zhù)發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。

　　學(xué)生5：我認為達爾文急功近利，他明明知道自己沒(méi)有足夠的證據充分證明物種的起源問(wèn)題，但為

　　了趕在華萊斯之前，就匆匆發(fā)表。

　　學(xué)生6：我不同意他的觀(guān)點(diǎn)。我認為，這不能怪達爾文．因為他已經(jīng)進(jìn)行了漫長(cháng)的28年的努力，他不能把成就拱手讓給別人。他有足夠的理由和實(shí)力戰勝華萊斯，我想華萊斯的觀(guān)點(diǎn)可能是剽竊達爾文的。

　　答案孰是孰非并不重要，問(wèn)題的焦點(diǎn)在對科學(xué)家人格力量的理解上。

　　教師點(diǎn)撥：我們不可妄下結論。達爾文本人并沒(méi)有認為華萊斯是剽竊，他認為純屬巧合。他曾給朋友萊伊爾信中說(shuō)：“我從未看過(guò)比這更為巧合的事；即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫(xiě)出的那份原稿，他也不會(huì )寫(xiě)出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)!”(葉篤莊《(物種起源)寫(xiě)作始末》華萊斯后來(lái)才知道原來(lái)達爾文的研究搶先他很遠。他很敬重達爾文。說(shuō)沒(méi)有達爾文的著(zhù)作�！拔覍�(xiě)的任何東西都無(wú)法取信于世”。大家應反復推敲課文第二段。

　　教師：請再讀注解“華萊斯，英國的自然科學(xué)家。1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì )的雜志上發(fā)表�！边_爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達爾文和華萊斯之前，關(guān)于物種起源問(wèn)題，普遍的看法是什么?華萊斯是達爾文的對立面還是同盟軍?

　　學(xué)生恍然大悟：達爾文“漸感體力不支”。要趕快把重大的研究課題公之于世，當“神創(chuàng )論～ 物種不變論”甚囂塵上，華萊斯的研究與自己的結論驚人的.相似。這無(wú)疑堅定了達爾文的信念。達爾文對科學(xué)的追求多么執著(zhù)!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時(shí)發(fā)表。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類(lèi)，個(gè)人的金錢(qián)、榮譽(yù)是他置之度外的。表現了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實(shí)的優(yōu)良作用，這正是我們需要學(xué)習的。

　　三、師生討論，確定自己研究性學(xué)習的小論文題目并說(shuō)說(shuō)選題原因

　　學(xué)生7：我想寫(xiě)的題目是《令人敬佩的達爾文》。我覺(jué)得可以寫(xiě)的內容很多。我想從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：熱愛(ài)大自然的少年；驅逐上帝的勇士；推動(dòng)歷史進(jìn)程的科學(xué)家。

　　學(xué)生8：我想選的題目是《淺談達爾文的科學(xué)精神》。達爾文不迷信傳統學(xué)說(shuō)，尊重事實(shí)，注重實(shí)踐。

　　學(xué)生9：我的題目是《探索達爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》。達爾文的成功離不開(kāi)他的勤勉、嚴謹、認真和對科學(xué)執著(zhù)的探索。

　　學(xué)生10：我的題目是《達爾文與綜合進(jìn)化學(xué)說(shuō)》。達爾文的學(xué)說(shuō)有缺點(diǎn)，但它為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎。功不可沒(méi)。

　　學(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語(yǔ)言表達�？茖W(xué)研究離不開(kāi)語(yǔ)文，傳播科學(xué)要依靠準確的語(yǔ)言。我打算舉典型的句子， 用達爾文自己的話(huà)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　學(xué)生確定的選題類(lèi)型和研究范圍最后歸為三類(lèi)：

　　●研究達爾文其人(思想、精神、品格或科研方法)

　　●研究達爾文學(xué)說(shuō)(學(xué)說(shuō)的意義、缺陷)

　　●從達爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語(yǔ)的意義

　　四、論文寫(xiě)作指導

　　1．詳細地積累材料，占有第一手資料。請課外閱讀有關(guān)的書(shū)籍，準確記錄下有用的材料，同時(shí)記下材料的出處、頁(yè)碼等。閱讀書(shū)籍的步驟一般是：先讀作者自己的作品，從中發(fā)現作者的思想、觀(guān)點(diǎn)，再讀人物“傳記”、別人對這個(gè)話(huà)題的研究文章。記下自己思想的火花。

　　2．整理札記，確定論題和論點(diǎn)。論題的范圍盡可能小。這樣才易集中筆墨寫(xiě)深寫(xiě)透。論點(diǎn)的角度力求新穎，這樣，才容易避免落入俗套。寫(xiě)出有獨到見(jiàn)解的令人耳目一新的文章。

　　3．文字表達要明白流暢， 把自己的看法說(shuō)清楚。初寫(xiě)時(shí)，力求條分縷析。

《物種起源導言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結構層次和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　3.了解序言的寫(xiě)作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)、深入細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)設想

　　教學(xué)方法

　　1.點(diǎn)撥引導，通過(guò)對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.講練結合，通過(guò)練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　投影2 達爾文頭像

　　二、課題解析

　　1.板書(shū)課題

　　辨析下列句子標點(diǎn)使用正確與否。

　�、盼覀儗W(xué)習《物種起源x導言》。

　�、莆覀儗W(xué)習《物種起源》導言。

　�、俏覀儗W(xué)習《物種起源導言》。

　�、任覀儗W(xué)習《物種起源導言》。

　　2.關(guān)于“導言”。導言即緒論。書(shū)的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導讀者更好的理解全書(shū)的內容。

　　3.介紹達爾文及其進(jìn)化論

　　請一學(xué)生讀注釋

　�、�，教師補充。

　　投影3 查力羅伯特達爾文（Charles Robert Dawin）

　　投影4 進(jìn)化論

　　三、課文研習

　　1.整體把握，理清思路。

　�、潘僮x課文。

　�、佼�(huà)出文中結論性的語(yǔ)句。

　�、诶沓鑫恼陆Y構并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　�、茖W(xué)生相互交流各自對文章結構和段意和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答。

　�、墙處熋鞔_并板書(shū)。（見(jiàn)投影5）

　　2.具體研習，突出重難點(diǎn)。

　�、耪堃粚W(xué)生說(shuō)出其關(guān)鍵句，然后集體加以確認。

　　明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類(lèi)型？（見(jiàn)投影6）

　�、迫绾魏Y選關(guān)鍵句？（見(jiàn)投影6）

　　3.欣賞品味。

　　思考：這篇“導言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

　　學(xué)生討論，圈點(diǎn)。

　　明確：（見(jiàn)投影7）

　　4.課堂訓練。

　　印發(fā)以下材料，課堂討論完成。

　�、砰喿x下面文字，完成后面的題目。（見(jiàn)投影8）

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認為（a），鳥(niǎo)類(lèi)哺乳動(dòng)物并不像傳統觀(guān)點(diǎn)所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的.共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分離出來(lái)的，因而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據古代動(dòng)物的化石資料，而是依據對不同動(dòng)物形態(tài)結構和生理特征的比較。

　　畫(huà)橫線(xiàn)的句子中，兩個(gè)“認為”所認定的內容各是什么？

　�、僬J為（a）

　�、谡J為（b）

　�、崎喿x下面文字，完成后面的題目。（見(jiàn)投影9）

　　以高科技為標志的新科技革命，使人類(lèi)的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全

　　新的時(shí)空背景下，人類(lèi)的生存能力已大大提高。但是，如何學(xué)會(huì )生存，依然是當代青少年面臨的一個(gè)不容忽視的課題。

　　當年長(cháng)一代在感嘆世事萬(wàn)花筒式的巨變時(shí)，新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和

　　游戲機、霹靂舞和搖滾樂(lè )的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束，既未品嘗過(guò)饑餓的滋味，更沒(méi)經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨的侵襲，開(kāi)著(zhù)空調吃冷飲嫌熱，蓋著(zhù)鴨絨被睡覺(jué)怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調跳舞，而手里還拿著(zhù)一本汪國真的詩(shī)集，喔，“年輕的湖”，“多情的夢(mèng)”……于是，現實(shí)生活中的一切統統被詩(shī)化了。

　　說(shuō)現在的孩子在詩(shī)情面前會(huì )迷失方向，這或許是杞人憂(yōu)天，因為每個(gè)時(shí)代的人們終究會(huì )走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調正在眾多青少年的生存能力、銷(xiāo)蝕他們生存的智慧之光，這并非是聳人聽(tīng)聞。

　�、俦硎霰疚闹行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句是 。

　�、凇懊總�(gè)時(shí)代的人們終究會(huì )走出自己面臨的困境”這一句的意思是（ ）

　　A.他們會(huì )從困境中找到一種合理的生存方式。

　　B.他們會(huì )從困境中醒悟和奮起。

　　C.他們會(huì )從困境中找到教訓，找到生存的道路。

　　D.他們會(huì )找到一種適應生存的道路，擺脫所面臨的困境。

　　5.課堂小結。

　　閱讀是為了獲取信息，求得新知，以豐富自己，不斷完善自己的知識結構。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對作者說(shuō)明性導言的閱讀，使我們在整體感知文章內容和思路的基礎上，學(xué)會(huì )了如何發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對理解文章的作用，并以此來(lái)指導我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成課后P62 “練習”。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。

　　3.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？

　　作者郵箱： qianwenguo@163.com

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