幼兒園教師心得15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的幼兒園教師心得，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師心得1
今天早晨，我的同事貝貝媽媽告訴我：“你們班的孩子不得了，談?wù)摰脑?huà)題怎么這樣復雜，昨天我家貝貝回來(lái)跟我講，殷子燁告訴小朋友——他不想活了�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那么，貝貝有沒(méi)有說(shuō)他為什么不想活，他們什么時(shí)候談?wù)撨@一話(huà)題的�！必愗悑寢屨f(shuō)：“貝貝也不知道他為什么不想活，她自己也說(shuō)不清楚，大概是他們自由活動(dòng)時(shí)說(shuō)的吧！”
聽(tīng)到孩子口中講出了“我不想活了”這句話(huà)，使我很震驚，它會(huì )出自于我們大班孩子的口中嗎？于是我開(kāi)展了調查，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)。
一、展開(kāi)調查，尋找說(shuō)話(huà)者，了解他們的真實(shí)想法。
首先，設置問(wèn)題情景，展開(kāi)調查。
我采用選擇性活動(dòng)的方法展開(kāi)了調查，設置了選擇性的問(wèn)題：活著(zhù)是好還是壞？答案A：認為自己是幸福、快樂(lè )的孩子，活著(zhù)是一件非常好的事情。答案B：認為自己是痛苦、不快樂(lè )的孩子，活著(zhù)是一件不好的事情。將活動(dòng)場(chǎng)地分為A、B兩區，全班共31個(gè)孩子，選擇A答案的有23個(gè)，選擇B答案的8個(gè)。
其次，了解孩子選擇相應答案的原因。
選擇答案A的原因主要有：我有好朋友跟我玩，我很開(kāi)心；如果我死了，爸爸媽媽會(huì )很傷心；如果死了，你就什么也看不到（眼睛作瞇著(zhù)狀），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一揮）；選擇答案B的原因主要有：我在家里沒(méi)人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我們家里的人，在家不準我到外面和別的小朋友玩；我們班有的小朋友與我玩，有的不與我玩。
最后，尋找“我不想活了”的說(shuō)話(huà)者，了解說(shuō)出這句話(huà)的真實(shí)情景。
我以信任孩子們的心理狀態(tài)說(shuō)道：“小朋友，老師今天聽(tīng)到了一句話(huà)——我不想活，我想知道是誰(shuí)說(shuō)的，請他走到老師身邊來(lái)�！币笞訜�、戴鈺力兩人磨磨蹭蹭的低著(zhù)頭有點(diǎn)緊張的走到我身邊。因為他們不知道老師會(huì )對他們怎樣。為了緩解他們的緊張感，消除其顧慮。我先肯定他們誠實(shí)表現的行為，對他們說(shuō)：“你倆很誠實(shí)，表現很好，老師想知道你們?yōu)槭裁凑f(shuō)出這句話(huà)，現在可以告訴我嗎？”殷子燁用手撓撓頭傻笑著(zhù)說(shuō)：“我是跟電視劇里的人學(xué)的，說(shuō)著(zhù)玩的，我又不是真的不想活�！蔽疫@才明白為什么剛才在選擇答案時(shí)，殷子燁做瞇著(zhù)眼睛狀，手一揮，說(shuō)出的理由是：如果死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他選擇了A答案，說(shuō)出“我不想活了”的真正情景是他模仿電視劇的人物的言行，鬧著(zhù)玩�？墒谴麾暳x擇的是答案B，理由是什么，她一本正經(jīng)的苦著(zhù)臉帶著(zhù)傷感的語(yǔ)氣說(shuō)：“我在家里沒(méi)人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼兒園我們班有的小朋友與我玩，有的不愿意和我玩。我覺(jué)得沒(méi)意思，所以我不想活了�！痹瓉�(lái)，戴鈺力受同伴殷子燁模仿表演的影響，結合自身缺乏親人的關(guān)愛(ài)及與同伴間交往存在的問(wèn)題，說(shuō)出了“我不想活了”的話(huà)語(yǔ)。
二、圍繞孩子表述的真實(shí)想法所反映的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。
�。ㄒ唬┳プ∑鯔C，與孩子共同淺談“生命的意義”這一話(huà)題，讓孩子懂得珍惜生命。
在真正了解到大班孩子說(shuō)出“我不想活了”的原委后，我的想法是從正面引導，讓孩子知道生命的意義。為此，我以此為契機，引導孩子談?wù)摗渡囊饬x》這一話(huà)題，讓孩子初步懂得，每一個(gè)人的生命只有一次，人死了，就不會(huì )復活，就會(huì )向小朋友講述的那樣，人死了，什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了思維，一切都不知道，親人會(huì )多么傷心，是糟糕的事情。讓孩子知道人的生命的可貴，無(wú)論什么時(shí)候，大家都要好好珍惜，不可輕易的說(shuō)出類(lèi)似于“我不想活了”、“我要自殺”、“我要跳樓”等話(huà)語(yǔ)。此外，教育孩子要學(xué)會(huì )辨別是非，不要隨便嘗試或模仿一些不良的言行，避免出現意外，造成不良后果。
�。ǘ┙o予孩子更多的`關(guān)愛(ài)，增強其交往能力。
戴鈺力講述自己不想活的理由是：在家沒(méi)有人陪她玩；在幼兒園有的小朋友不愿和她玩，由此產(chǎn)生了消極的情感。從中反映了兩個(gè)問(wèn)題：一是孩子需要親人和同伴愛(ài)。二是，孩子與同伴間的交往能力值得關(guān)注。如何解決這些問(wèn)題，我開(kāi)展了下列相關(guān)的活動(dòng)：
1.向家長(cháng)發(fā)放倡議書(shū)，呼吁家長(cháng)以及全社會(huì )來(lái)關(guān)注孩子的心理需求。
其實(shí)，戴鈺力小朋友描述的這種現象并不只是表現在個(gè)別孩子身上。隨著(zhù)社會(huì )的加速發(fā)展，競爭的激烈，家庭結構的變化，大多數家庭中，孩子的年輕父母整天忙著(zhù)自己的工作與活動(dòng)，無(wú)暇理到孩子，孩子的一切都有年長(cháng)的祖輩照管，與父母的交往較少，爺爺奶奶們擔心孩子出現安全意外事故，限制孩子與他人交往；有的家庭不和睦或破碎，經(jīng)常吵架，給孩子造成不良的影響。據了解戴鈺力的父母曾鬧離婚，現在爸爸長(cháng)期出差在外，媽媽也經(jīng)常因工作需要經(jīng)常外出，奶奶工作忙，平時(shí)都由爺爺照料，爺爺有時(shí)怕她外出調皮出事，不讓其出去和其他小伙伴玩耍。在這樣的家庭環(huán)境中，父母的關(guān)愛(ài)、與同伴的交往需求得不到滿(mǎn)足，交往技能缺乏。因為交往能力低，與其玩的同伴就少，她感到了孤獨，心理產(chǎn)生了消極因素，。在幼兒園她常圍著(zhù)我，有時(shí)拽著(zhù)我的手，有時(shí)拉著(zhù)我的衣服，時(shí)常還摘些小野花用紙一層層的包扎好送給我，輕輕的對我說(shuō)：“老師，我喜歡你，讓我叫你媽媽吧，我做你們家的悠悠（我的女兒）�！蔽腋杏X(jué)到了她非常需要成人的關(guān)愛(ài)。所以，我通過(guò)班級網(wǎng)頁(yè)、班級留言板向家長(cháng)發(fā)放倡議書(shū)——《請您多陪陪孩子》（詳見(jiàn)文章后面的附件），呼吁家長(cháng)以及社會(huì )來(lái)關(guān)注年幼孩子的心理需求，年輕的爸爸和媽媽抽空多陪陪孩子，加強與孩子間的溝通與交流，讓孩子體驗到你們對他們的愛(ài)，讓愛(ài)呵護他們身心健康的成長(cháng)，消除不良情感的影響，為其一生的發(fā)展打下良好的情感基礎。
本班發(fā)放的倡議書(shū)，得到了部分家長(cháng)的響應，有些家長(cháng)主動(dòng)與我們班級老師交流自己對孩子的關(guān)照不夠，并表示自己會(huì )盡量抽空陪陪孩子。原先從未和老師單獨交流的戴鈺力的媽媽向我們班級老師講述了自己家庭的現狀，她說(shuō)為了孩子，她會(huì )和鈺力爸爸一起努力，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心�，F在出差在外的鈺力父母，常常抽空回家陪陪孩子，與孩子加強交流與溝通，增進(jìn)了親子間的情感，遇到一些育兒?jiǎn)?wèn)題，能主動(dòng)與老師聯(lián)系，咨詢(xún)科學(xué)的育兒知識與經(jīng)驗。還經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子在園的表現，積極配合幼兒園的各項工作。戴鈺力也比從前活潑開(kāi)朗了許多，能夠積極地參與活動(dòng)，做事情更專(zhuān)注，常常因為受到老師的表?yè)P，而開(kāi)心的露出笑臉。
2.深入了解班級孩子的交往水平，營(yíng)造良好的班級交往氛圍，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強孩子的交往能力。
�。�1）通過(guò)“和好朋友握手”活動(dòng)，了解本班孩子的交往水平。
戴鈺力說(shuō)在幼兒園有的小朋友不愿意和她玩，她覺(jué)得沒(méi)意思。我便順著(zhù)她的話(huà)繼續追問(wèn)：“在幼兒園我們班有小朋友不愿意跟你玩是嗎？他們是誰(shuí)？為什么不愿意跟你玩？”其他孩子見(jiàn)狀有的急忙走到我和戴鈺力的身邊說(shuō)道：“我愿意跟她玩呢，我也愿意……”頓時(shí)周?chē)臍夥诊@得異�；钴S。戴鈺力在眾多同伴的圍擁下顯得不知所措。我臨時(shí)設計了“和好朋友握手”的活動(dòng)，組織小朋友排好隊，由戴鈺力逐個(gè)去找平時(shí)樂(lè )意與她交往的小朋友，并和他們握一下手。如果平時(shí)不愿意或者從沒(méi)有與她玩過(guò)的小朋友，就不要和她握手。戴鈺力按照規則從排頭開(kāi)始逐個(gè)的去找小朋友握手。此時(shí)其他孩子都想與戴鈺力握手，個(gè)個(gè)都將手伸出來(lái)，但是戴鈺力很有主見(jiàn)的與相關(guān)的小朋友握了手。最終全班31個(gè)孩子，她與12個(gè)孩子沒(méi)有握手。而這12個(gè)孩子根據平時(shí)老師觀(guān)察的情況分析，這些孩子在交往方面存在著(zhù)兩個(gè)明顯的特征：一類(lèi)是7個(gè)性格偏內向，不善言語(yǔ)與交往的孩子；另一類(lèi)是5個(gè)自身與人交往的行為方式存在一定的問(wèn)題孩子，如不禮貌、不懂得遵守規則、有攻擊性行為等。
�。�2）采用知識競答、情景表演、講故事、繪畫(huà)、唱歌與游戲等多種活動(dòng)形式，開(kāi)展《朋友》主題活動(dòng)，增強孩子的交往技能。
根據上述情況，本班有三分之一的小朋友交往水平有待提高。對于性格偏內向，不善言語(yǔ)及交往的孩子，要幫助他們樹(shù)立自信心，鼓勵他們敢于與他人交往，體驗與人交往的必要性和好處，最終樂(lè )意與人交往。針對不遵守規則或交往行為方式存在一定問(wèn)題的孩子，主要讓他們懂得基本的交往技能，如：自身言行的文明，懂得分享、輪流、協(xié)商、合作等交往方式。為此，我利用班級課間休息或活動(dòng)環(huán)節過(guò)度的時(shí)間段，進(jìn)行了生成式的主題活動(dòng)《朋友》。大班孩子已經(jīng)具有一定交往技能的知識，如文明禮貌用語(yǔ)的使用，集體規則要遵守等，以知識競答的方式，再次提醒孩子在日常生活中要注意言行文明，遵守規則才能順利地開(kāi)展活動(dòng)，這樣才會(huì )受到他人的歡迎，朋友會(huì )更多；編排一些與孩子實(shí)際交往相關(guān)的情景劇，孩子通過(guò)演、看、評，增強了孩子的交往技能；師生共同收集有關(guān)朋友互相謙讓、合作、分享等友好相處的故事，激發(fā)孩子學(xué)會(huì )關(guān)懷他人，積極與他人相處的熱情；通過(guò)繪畫(huà)、唱歌等藝術(shù)表現形式，體驗與人相處的樂(lè )趣……
�。�3）營(yíng)造平等和諧交往的班級環(huán)境氛圍。
通過(guò)《朋友》主題墻飾的布置，展示班級孩子友好交往的照片、繪畫(huà)作品和表?yè)P欄等，營(yíng)造了良好的外在環(huán)境。此外，我更加注意與那些交往能力相對較弱的孩子多交流，在幫助他們提高交往能力的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的情感。在日常的各個(gè)環(huán)節，我會(huì )刻意給孩子留有一定的時(shí)空，讓他們自主的進(jìn)行交流，提供商討、合作、謙讓、分享等機會(huì )。
班集體主題活動(dòng)《朋友》的開(kāi)展，孩子的交往意識與欲望逐步增強，交往行為得到很好的改善，班級集體形成了良好的交往氛圍。
[思考與認識]
孩子的一句話(huà)“我不想活了”引起了我的思考，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，得到的認識是：孩子要能健康地成長(cháng)，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會(huì )成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系。我們要對他們關(guān)愛(ài)，培養其社會(huì )交往能力。那么，家園該怎樣培養孩子的社會(huì )交往能力呢？我的思考是：
一、創(chuàng )設環(huán)境，以情育情，培養孩子社會(huì )交往能力。
創(chuàng )設適宜的環(huán)境和機會(huì )，讓孩子獲得積極的交往體驗，培養孩子形成良好的社會(huì )交往技能十分重要。主要的社交技能有：
�。ㄒ唬┖湍老嗵幍慕煌寄�。我們從禮貌用語(yǔ)和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛(ài)的情感教育。教育孩子在交往和處事中學(xué)會(huì )主動(dòng)說(shuō)“請”、“謝謝”、“對不起”等文明禮貌語(yǔ)言，活動(dòng)中能夠聽(tīng)取和征求同伴和老師的意見(jiàn)，促進(jìn)協(xié)商的成功，培養孩子的交往能力。
�。ǘ┕餐窒淼南嗵幖寄�。孩子間相互交往的態(tài)度，直接影響孩子良好個(gè)性情感的培養。因此，幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴友好相處、分享快樂(lè )，增進(jìn)彼此友情尤重要。在家庭中，孩子一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，孩子的活動(dòng)范圍就從家庭擴大到學(xué)校，交往范圍明顯擴大，他們與同伴交往，分享合作。為讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè )趣，可以定時(shí)讓孩子帶上自己心愛(ài)的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中老師可通過(guò)仔細觀(guān)察孩子的表現，有針對性的鼓勵孩子與同伴進(jìn)行交往。
�。ㄈ┫嗷ズ献鞯幕顒�(dòng)技能。根據各年齡段孩子認知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì )交往，提高其合作交往的能力。愉快的交往經(jīng)驗可以提高孩子自信心，自信心的增強又會(huì )引發(fā)孩子更強的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節日活動(dòng)為孩子創(chuàng )設了愉快的交往機會(huì )，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一�？沙浞掷煤⒆佑H子游戲、文藝演出、運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)，引導孩子參與，展示自己的才能和風(fēng)采，讓每個(gè)孩子都成為活動(dòng)的主角。在全體孩子一起游戲和交往中，既擴大了孩子的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂(lè )，讓孩子無(wú)形中體驗到交往的樂(lè )趣及同伴間友好相處、相互幫助的快樂(lè )。
二、為孩子提供家庭教育的良好氛圍。
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì )性需要社會(huì )、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，孩子社會(huì )行為的學(xué)習，交往能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，家長(cháng)和老師要共同教育培養，才能取得較好的效果。
�。ㄒ唬┙o孩子樹(shù)立榜樣。老師和家長(cháng)是孩子社會(huì )學(xué)習的重要影響源。模仿是孩子社會(huì )學(xué)習的重要方式，老師和家長(cháng)的言行舉止直接或間接地影響孩子，成為他們學(xué)習的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使孩子在潛移默化中受教育，形成良好的行為規范。
�。ǘ楹⒆犹峁┙煌臋C會(huì )。家長(cháng)要為孩子提供交往的機會(huì )，如：家中有小客人時(shí)，要鼓勵孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜歡的玩具與小伙伴一同玩。這樣，不僅培養了孩子的交往能力，而且也讓孩子在交往中學(xué)會(huì )了禮貌待人，懂得分享，增強了社會(huì )交往技能和本領(lǐng)。家長(cháng)可以創(chuàng )造條件，讓孩子邀請鄰居家的孩子在自家玩，或者到戶(hù)外參與孩子的游戲。游戲中給孩子提出要求，使他們在游戲活動(dòng)中體驗一起玩的樂(lè )趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)瑵u漸的孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
�。ㄈ楹⒆觿�(chuàng )造外出游玩的機會(huì )。家長(cháng)應經(jīng)常帶孩子外出散步和游玩，讓孩子感受大自然的美，并引導孩子觀(guān)察周?chē)说纳�，鼓勵孩子與他們簡(jiǎn)單地交往。如：看見(jiàn)老人、殘疾人，可以啟發(fā)孩子幫助他們，在公共汽車(chē)上為他們讓座，做一個(gè)樂(lè )于助人，富有同情心的孩子。
總之，要提高孩子的社會(huì )交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說(shuō)教就能達到目的的，而是需要社會(huì )、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為孩子創(chuàng )設各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細心、耐心的引導與教育。鼓勵孩子多與他人友好交往，增強其交往認識與技能，使他們成為善于適應環(huán)境變化、協(xié)調與他人關(guān)系、活潑開(kāi)朗的現代人，為今后的人生社會(huì )性發(fā)展奠定良好的基礎。
幼兒園教師心得2
培訓前，對于幼兒哭鬧，自己總是束手無(wú)策，聽(tīng)了司亞蕊老師講的課后，我知道了對于“又哭又鬧型” “默默流淚型” “受人影響型”等幼兒該如何應對。例如：“默默流淚型”的幼兒，他們都是比較內向的，缺乏愛(ài)，作為老師，我們應該多抱抱他們，親親他們，給他們以愛(ài)的鼓勵，讓他們感覺(jué)老師就像朋友；“受人影響型”的幼兒我們應該帶他們出去，比如去操場(chǎng)看看，或者去其他班看看，轉移他們的注意力，讓他們和愛(ài)哭的'幼兒分開(kāi)一會(huì )兒，等情緒穩定下來(lái)再進(jìn)教室……
這次學(xué)習，讓我對幼教事業(yè)有了進(jìn)一步的認識，更讓我知道了以后該如何教育幼兒。
幼兒園教師心得3
20xx年9月7日，我們幼兒園全體老師到漯河進(jìn)行了群峰教育的首次教學(xué)技能和團隊培訓。
作為一名幼兒老師，很榮幸有機會(huì )能參加這次團隊培訓。一天的培訓時(shí)間使我感受頗深。首先，學(xué)習了司老師講的如何應對幾種愛(ài)哭型孩子。也學(xué)習了上課的流程。要想把班級帶好，就要從常規抓起。常規要從小班就要做好，并且要和老師平時(shí)的一言一行結合起來(lái)，從小事抓起，從幼兒的吃飯，睡覺(jué)，游玩中進(jìn)行教育。
在劉一嘉老師的`帶領(lǐng)下，我們做了一個(gè)團隊精神的游戲。團隊不僅是個(gè)集體，而且是由具有共同目標的個(gè)體組織起來(lái)的。在團隊中，我們的利益與團隊息息相關(guān)，互相影響。也許不經(jīng)意的一個(gè)錯誤，就可能會(huì )導致一個(gè)整體的失敗。所以，通過(guò)做這個(gè)游戲，讓我們知道了這些素不相識的人聚到一起，可以配合默契，這就是團隊精神。
所以，我們小天使雙語(yǔ)幼兒園的這個(gè)大家庭，我們每個(gè)家庭成員關(guān)心團隊，忠誠團隊，要統一目標，齊心協(xié)力，擰成一股繩，一起前進(jìn)！
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我知道了團隊的精神是多么重要。希望在今后的工作中，我們小天使雙語(yǔ)幼兒園的全體家人們一定要取長(cháng)補短，交流合作，為我們建設優(yōu)秀團隊添磚加瓦，為這個(gè)大家庭做出自己的貢獻！
幼兒園教師心得4
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話(huà)：在今天中國的教室里，坐著(zhù)的是學(xué)生，站著(zhù)的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著(zhù)的先生擁有著(zhù)至尊之位，而坐著(zhù)的學(xué)生的軀體內卻掩藏著(zhù)一個(gè)戰戰兢兢的、站著(zhù)的、甚至跪著(zhù)的靈魂。當時(shí)我看到這段話(huà)時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀(guān)念報告集》，我欣喜地看到轉變教育觀(guān)念、建立民主平等的現代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現有許多觀(guān)點(diǎn)值得自己學(xué)習和思考。
尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報告集》中濟寧市師專(zhuān)附小教學(xué)樓的門(mén)廳上寫(xiě)著(zhù)“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(cháng)室門(mén)上掛著(zhù)“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(cháng)隨時(shí)在等著(zhù)你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設計校服；讓孩子自己自主選修課程內容；等等，這些小事中都充分體現了對學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記�。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。
相信每個(gè)孩子。傳統師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習的發(fā)展潛能。例如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書(shū)管理員代課，圖書(shū)管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力反而大大提高了�！秷蟾婕分羞�提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權承辦軍訓隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設想得還要有創(chuàng )意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì )終身受益。
支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(cháng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵和表?yè)P�！秷蟾婕分刑岬浇幨腥A士實(shí)驗學(xué)校建立了明星激勵機制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng )新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現蘋(píng)果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng )新火花，還要引導孩子自己去發(fā)現、去探索、去解決�！秷蟾婕分斜贝蟾街芯蜑楹⒆犹峁┝朔N種激發(fā)創(chuàng )造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數學(xué)學(xué)習參考書(shū)中的三處非印刷性錯誤，試著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)一篇數學(xué)小論文等。這樣的`假期作業(yè)會(huì )讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習�！跋蚝⒆訉W(xué)習”是這本《報告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(cháng)形象�，F在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話(huà)，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評。向孩子學(xué)習還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現、批判的權力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當老師，敢和你平等對話(huà)，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀(guān)點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(cháng)！
幼兒園教師心得5
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育受到空前的重視，被視為基礎教育的有機組成部分。社會(huì )對幼兒教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對幼師的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰。作為幼師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設計與指導》，在改革的實(shí)踐中如何調整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設置到教材內容、教學(xué)方法等怎樣適應社會(huì )的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我們當前急待解決的問(wèn)題。
學(xué)習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變，許多人認為那是專(zhuān)家學(xué)者的事。事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續、有效的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習外，扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化的發(fā)展，有效地打造綜合型、研究型、創(chuàng )新型的師資隊伍，有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平，創(chuàng )造高質(zhì)量的幼兒教育。
同時(shí)，幼兒園要建立有效的管理機制，讓教研規范化，包括建立科學(xué)合理的管理機構，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，組織交流活動(dòng)，適當的集體備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論以及共同創(chuàng )造、編寫(xiě)教材和設計教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現集體共贏(yíng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
通過(guò)學(xué)習，讓我了解到教師在設計活動(dòng)時(shí)，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設計要體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的'結合。通過(guò)優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，巧妙引導并結合書(shū)本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，直到把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體，認知，情感，個(gè)性和社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動(dòng)內容至關(guān)重要。
在此，教育活動(dòng)內容的選擇原則主要有：
第一，能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展；
第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平；
第三，活動(dòng)應覆蓋教育活動(dòng)的目標要求；
第四，能立足于幼兒的興趣和需要；
第五，能考慮季節，節日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對教師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據。
在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進(jìn)程
教師在設計活動(dòng)時(shí)，選擇內容要體現促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎；從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實(shí)到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來(lái)教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來(lái)學(xué)習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng )造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手；興趣既是活動(dòng)的驅動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設計活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗入手；幼兒的學(xué)習是在于周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗基礎，因此，教育活動(dòng)內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過(guò)程與結果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習條件和機會(huì )，向幼兒提出開(kāi)放性、探索性的學(xué)習偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問(wèn)題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結論，在嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關(guān)系。
有的任務(wù)應以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動(dòng)中從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造力。并讓幼兒適當介入教育過(guò)程的設計，不僅要讓幼兒想學(xué)習，還要使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學(xué)中要根據幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結合幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應采用開(kāi)放式的主題網(wǎng)絡(luò )為線(xiàn)索，統整健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
幼兒園教師心得6
我從事幼兒教師也有三個(gè)月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦,更隨著(zhù)天氣的轉冷以及幼兒已經(jīng)很適應幼兒園生活,我發(fā)現我迎接的挑戰更多了!
幼兒的安全問(wèn)題是現在我最關(guān)注的問(wèn)題,發(fā)現現在的幼兒越來(lái)越活潑了,時(shí)常就會(huì )發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開(kāi)他們,我在想只要我好好來(lái)觀(guān)察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現象了!有時(shí)想想,要一直看著(zhù)他們感覺(jué)好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,他們能夠開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園的三個(gè)月里,發(fā)現幼兒學(xué)會(huì )了很多我和搭班老師教的知識,我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開(kāi)頭的,困難一直等著(zhù)我,每次都會(huì )準備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現幼兒適應環(huán)境之后,就不肯聽(tīng)我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng),其余的'時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說(shuō)話(huà),再者通過(guò)看了很多老師的課,使我學(xué)會(huì )了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待,一定可以學(xué)到東西的。
都說(shuō)任何工作越做越熟練,我也發(fā)現自己比以前得心應手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng )設,我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得自己是幸運的,但是我會(huì )好好把握好這份幸運,用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著(zhù)時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子也是開(kāi)心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著(zhù)一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,這是我帶給你吃的!” 我好開(kāi)心,說(shuō)明孩子們還是喜歡我,記著(zhù)我的!每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門(mén)外躲著(zhù),來(lái)個(gè)突然出現,我并覺(jué)得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因為我發(fā)現這樣他們會(huì )很開(kāi)心!
這個(gè)月我覺(jué)得自己過(guò)的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開(kāi)心而做著(zhù)很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開(kāi)心就能讓我很肯定的,很堅信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺(jué)得中2班是個(gè)快樂(lè )的大家庭!我在想,孩子們進(jìn)步了,我也在進(jìn)步,我會(huì )加油的!
幼兒園教師心得7
這次手工活動(dòng)讓我想起截然相反的場(chǎng)景：有的教師過(guò)于“積極主動(dòng)”地走到孩子們面前講解和說(shuō)明，急于把自己知道的“早一點(diǎn)”告訴孩子，以圖讓孩子“快一點(diǎn)”掌握。結果雖然是成功，但這和臺上操縱的木偶沒(méi)什么區別。我贊賞這位老師能根據孩子的心理需要，適時(shí)地提供與之相互作用的活動(dòng)環(huán)境。遺憾的是，老師從“導得太多”走向“放得太開(kāi)”，極端的走向導致這次手工活動(dòng)離成功只一步之遙。
我以為，首先老師不應該停留在靜觀(guān)階段，應確�！爸鲗У轿�，主體落實(shí)”。當孩子在環(huán)境材料面前，原始的三種驅動(dòng)力“好奇心.探索.操作”自發(fā)運轉時(shí)，作為教師不僅要及時(shí)觀(guān)察到可能遇到的故障，還要引導孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。象上述孩子們在一堆材料面前，束手無(wú)策，老師先要幫孩子疏通關(guān)節，從能給的半成品、原材料打開(kāi)突破口，“一次性餐盒象木偶娃娃的什么？頭頸怎么連接？娃娃沒(méi)有衣服，怎么辦？……”充分了解這些東西的.性能和價(jià)值后，讓孩子有第一步的成功，孩子不難從中受到啟發(fā)；其次，老師應幫助孩子建立合作的伙伴關(guān)系。研究表明，合作型目標結構能最大限度調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，更有利于激勵孩子的學(xué)習動(dòng)機和改善同伴關(guān)系，當合作小組完成一個(gè)木偶時(shí)，老師應該給小組獎勵；與此同時(shí)，幫孩子排除干擾誘因，鼓勵意志力堅強也是重要因素。老師要分散孩子對無(wú)關(guān)因素的注意，引導孩子從對材料本身的直接興趣過(guò)渡到對活動(dòng)目的和結果的間接興趣上，從而能自覺(jué)經(jīng)過(guò)意志努力堅持完成學(xué)習任務(wù)。最后，老師千萬(wàn)不能吝嗇必要的表?yè)P。成功的孩子固然要表?yè)P，那些能認真投入，克服困難，堅持到底的孩子也要鼓勵。只有正確掌握評價(jià)的藝術(shù)，才能使每個(gè)孩子體驗成功。這樣，能以孩子為主體，隨時(shí)作好孩子的觀(guān)察者、引導者、評價(jià)人，即使不成功也算是真正意義上的成功了。
幼兒園教師心得8
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)已經(jīng)結束。本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀(guān)念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現。
這次講課的老師都是本鄉鎮的一線(xiàn)老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習。
此次聽(tīng)課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢,每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的疑問(wèn):“老師,玉米棒的媽媽是誰(shuí)”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)”,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教不足半年的李娜老師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規則,但不約束,活而不亂,調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后,坐好不準動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵,引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中,老師是權威的化身,老師總是對的。目前,強調建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”,轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān),把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng),真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮,什么地方該說(shuō)什么該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位老師都做到心中有數。如:徐國蘭老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚,大膽使用現有的電教設備,以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索,啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由,啟發(fā)孩子修補圖書(shū),同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn),讓幼兒體驗球寶寶是如何“滾”動(dòng)的,再就是分組給球寶寶設計衣服,培養幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
四月，又是一個(gè)春意濃濃的`季節，在這美好的季節里，昭通市教育局決定舉辦首屆幼兒教師公開(kāi)課比賽。在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。
四月十四日，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，在園業(yè)務(wù)副園長(cháng)余陽(yáng)瓊老師的帶領(lǐng)下，到昭通聽(tīng)課一周。這一周的時(shí)間，在歷史長(cháng)河中、只是一剎那，而在我的人生旅途中卻又是一個(gè)難忘點(diǎn)。我親眼目睹了全市各幼教戰線(xiàn)上的精英、展示自己的風(fēng)采，一共聽(tīng)了25節課，這些課的內容涉及到幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，每節課的構思、教學(xué)方法都各有所長(cháng)。通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
一、幼兒教學(xué)應該以幼兒為主體，教師為主導。
如：育苗幼兒園的鄧云老師上的那節看圖講述故事“天鵝蛋”，教師是這樣教學(xué)的，首先讓幼兒參與集體游戲找“天鵝蛋”，將整個(gè)故事情節在適當的背景下表演一遍，使幼兒了解圖片內容，然后再出示圖片，讓幼兒排列圖片順序，自由講述圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的講述故事一遍，從而加深了幼兒對故事的理解。她的這種教學(xué)方法，打破了我們以前教師講幼兒聽(tīng)的規律，徹底的實(shí)現了當今的素質(zhì)教育，充分的體現了幼兒的主體性和教師的主導性。
二、幼兒園的教學(xué)，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中，輕松愉快的獲得知識。
如：本次活動(dòng)中的兩節游戲課，老師的組織有序，效果好，特別是云天化幼兒園的那節室內體能訓練“小腳丫的休息日”，一出場(chǎng)老師就帶著(zhù)幼兒玩游戲。首先、在“請你跟我這樣做”的游戲中，帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體各個(gè)部位；第二、在“跟小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)”的游戲中，隨音樂(lè )中各種小動(dòng)物的叫聲，帶領(lǐng)幼兒練習蹲著(zhù)走、腳尖走、跳、跑等體能；第三、在“比比誰(shuí)的辦法多”的游戲中，激勵幼兒動(dòng)腦筋、想出不用腳能走路的方法。如：挪動(dòng)、手腳爬、橫躺滾、匍匐前進(jìn)、翻跟斗、跪走等；第四、又以游戲“到大頭人王國去玩”，比一比，誰(shuí)能得到腳丫禮物。要求幼兒運用身體不同部位移動(dòng)身體，提高身體的靈活性和身體動(dòng)作的表現力。整節課都以游戲的形式進(jìn)行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
三、教學(xué)方法一定要靈活多樣。
如：本次活動(dòng)中，有兩位教師同時(shí)選擇了一項內容進(jìn)行教學(xué)，她們選擇的內容都是仿編兒歌“小蠟筆”，但是不同的教師、不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果是截然不同的。水富的那位教師在上課時(shí)，基本上是在一個(gè)筐內模仿，而云天化的那位教師，則是在讓幼兒模仿的過(guò)程中，充分調動(dòng)每個(gè)幼兒經(jīng)驗進(jìn)行擴展想象，同一樣東西，用多種詞語(yǔ)把它形容出來(lái)，這樣靈活性就大得多，效果也比較好。
第四、課的綜合，應該是多而不能亂，應該突出一條主線(xiàn)。
本次活動(dòng)，要求是以綜合課為主，有的教師為了綜合得多，什么內容都拉些進(jìn)來(lái)講，一節課聽(tīng)下來(lái)，不知道她是上什么，顯得很零亂。但是有的教師，在一節課當中，為了實(shí)現一個(gè)總目標，合理的將多種教學(xué)方法、手段運用到一節課當中，雖然容入多種內容，但始終圍繞一個(gè)中心、突出重點(diǎn)，取得了事半功倍的效果。
第五、對于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節課的成功，課堂氣氛也是關(guān)鍵的。
要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
如：這次活動(dòng)中，育苗幼兒園的那節認識“水”和鎮雄幼兒園的那節綜合課“我叫輕輕”教師的準備充分、選材好，課的前后連接過(guò)度都比較恰當，但老師授課時(shí)就顯得嚴肅些，課堂氣氛不太活躍，因此影響了她們的教學(xué)效果。而這次活動(dòng)中，凡是獲獎的幾節課，它們的課堂氣氛都比較活躍，整堂課基本上體現了三個(gè)輕松：一是教師教學(xué)起來(lái)輕松、二是幼兒學(xué)習起來(lái)輕松、三是聽(tīng)課的人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得輕松，感覺(jué)是一種享受。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我學(xué)習的地方比較多。我就不逐一列舉了，在我以后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)習中學(xué)到的先進(jìn)的東西，運用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
幼兒園教師心得9
步入幼兒園，看到幼兒園里的環(huán)境，回想起幼年的我們，怎么會(huì )有滑滑梯呢。那時(shí)候的我們就只有坐翹翹板的機會(huì )。再到教室玩具的多樣化，如玩套圈，抽象畫(huà)，小木工，水果切切樂(lè )，小廚師，釣魚(yú)等，那時(shí)的我們真的落伍了，難怪現在的孩子鬼靈精怪的很呢。游戲是孩子的天性，孩子總是在游戲中獲得快樂(lè )。和小朋友做游戲是一件很快樂(lè )的事情。記得每次要玩的時(shí)候，聲音就變得嘈雜起來(lái)了，小朋友們都鬧起來(lái)了，爭著(zhù)搶著(zhù)要來(lái)表演游戲，必然不能維持一個(gè)安靜的課堂紀律，老師隨機應變一下，再吵的人就不請他上來(lái)表演了，于是整個(gè)教室變得安靜下來(lái)。因此老師要有敏銳的隨機應變能力，不然怎么鎮的住這些小朋友呢。但是由于游戲活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間有限，孩子中并不是全都有機會(huì )來(lái)表演游戲，必然會(huì )忽視一些孩子。鼓勵語(yǔ)言活動(dòng)中增加更多的表演游戲，既能讓小朋友玩的開(kāi)心，也可以鍛煉小朋友的表演能力。
在第一次的見(jiàn)習的過(guò)程中，是不可能怎把么教會(huì )小朋友的教學(xué)方面完全學(xué)會(huì )，否則就成為了圣人。但是經(jīng)驗總結都是在一點(diǎn)一滴出來(lái)的。珍惜來(lái)之不易的見(jiàn)習機會(huì )，熟悉了解幼兒園常規的一日生活，訓練幼兒園孩子的一日常規。如音樂(lè )、鈴鼓聲等在長(cháng)期的刺激反應過(guò)程中，就定向的形成了一種長(cháng)期的行為習慣，很清楚這段時(shí)間該干什么。當音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，就知道是要擺好椅子，準備排隊。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就知道是要示意什么東西。能夠將東西整齊的擺放于原來(lái)的位置，也是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的強化的結果。培養他們的生活自理能力，小朋友能夠獨立完成的事，就不要去幫助他們，容易使他們養成依賴(lài)他人的習慣。習慣一旦養成就很難改掉了。在起床后，保育員老師跟我們講，小朋友已經(jīng)會(huì )穿鞋，不要幫他們穿鞋。但是基本上小班的孩子都不會(huì )獨自穿衣服和褲子，這點(diǎn)上還是需要幫忙的。明明能夠會(huì )做的事情再幫助他們，惰性一旦形成將不利于其身心的健康發(fā)展。只有不斷的行為訓練，才能夠讓孩子在不斷的訓練中長(cháng)大。保育員在照顧孩子的日常生活中發(fā)揮了不可替代的作用，他協(xié)調了老師的工作進(jìn)程。在悉心照顧孩子的日常過(guò)程中付出了很多，雖然不是專(zhuān)業(yè)的老師，其實(shí)也算的上是一位值得尊敬的老師�？上杖胫挥�1000元，付出與收入不成正比。園長(cháng)應該提高他們的待遇，給予更多的福利。老師應該與保育員之間相互溝通，了解孩子更多的日常生活習慣，針對不同孩子對癥下藥吧。
保證孩子在幼兒園的安全是大家時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，也是幼兒園老師應盡的責任和義務(wù)。處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)刻刻強調安全。這就需要老師注意觀(guān)察那些容易摔倒的孩子，提醒他們注意安全。當孩子有什么異�；蛘呤怯兴さ�、磕傷，應及時(shí)主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系。做一個(gè)積極的主動(dòng)者，及時(shí)解決問(wèn)題，總比被動(dòng)的讓人宰割強吧。當面對家長(cháng)的問(wèn)責，要堅持自己的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有就是沒(méi)有，否則就會(huì )認為是你的過(guò)錯。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，面對孩子做錯了，老師又不能夠體罰學(xué)唯有向家長(cháng)吐露口水，卻換來(lái)一句孩子就是那么的皮。面對家長(cháng)對于孩子的溺愛(ài)，老師真的是啞巴吃黃蓮有苦說(shuō)不出。盡管如此，孩子靠近危險物品的時(shí)候還是要提醒他不能夠靠近。孩子在校出了事情，園長(cháng)找你，家長(cháng)找你，身為老師是難辭其咎。不想惹禍上身，就應該及時(shí)做好與家長(cháng)的溝通。
隨著(zhù)交流的'日益頻繁，老師可以通過(guò)多渠道與家長(cháng)交流。比如用飛信、家長(cháng)qq群將活動(dòng)信息與家長(cháng)跟進(jìn)。將小孩子的情況及時(shí)反饋給家長(cháng)，面對家長(cháng)的投訴，做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，共同協(xié)助解決問(wèn)題。曾經(jīng)有人評價(jià)幼兒園老師教的不好沒(méi)關(guān)系，孩子的安全切記要管好。這句話(huà)明顯是貶低了老師，沒(méi)有換位理解老師的辛酸，但是也從側面反映出了孩子的安全是不可忽略的部分。
針對幼兒園孩子還沒(méi)有明辨是非的能力，大體上都是很聽(tīng)老師的話(huà)。除了少數叛逆的調皮鬼。，老師說(shuō)什么就是什么。為人師表就該充當起示范者的角色，把正確的行為和語(yǔ)言傳遞給孩子。教小朋友用簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)問(wèn)候別人，引導他們做一個(gè)有禮貌的孩子，這是老師時(shí)刻在提醒孩子做人的道理。此階段的孩子對于新鮮事物的好奇心，應該激發(fā)其創(chuàng )造的思維，培養孩子的創(chuàng )新能力。孩子學(xué)什么和模仿能力極強，不要讓壞的習慣教壞了小孩子。小朋友對于學(xué)習的接受能力是有限的，對于同樣的一個(gè)詞或一句話(huà)，一句歌詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都要不斷的重復幾遍，才能夠增加印象刻在腦袋里。教學(xué)上應該制定出符合此年齡階段的游戲。記得老師上的染色游戲就不太適合小班的孩子，實(shí)踐是檢驗真理的標準。雖說(shuō)此階段的孩子對于色彩的敏感性，染色游戲能夠激發(fā)孩子對色彩的興趣。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，有的只是把小手弄臟了，有的卻把衣服給染了，丙烯染上衣服是很難洗干凈點(diǎn)，估計整件衣服就得毀了，甚至地板也被搞得一塌糊涂。出來(lái)的作品也是不盡人意。對于老師是吃力不討好，達不到預期的效果。教學(xué)的過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
在幼兒園不斷教育上，就該采取區別對待的原則。需要老師通過(guò)多種渠道來(lái)了解孩子的家庭背景，不管是私下的還是通過(guò)別人，對于孩子的個(gè)人材料是不能夠隨意向外人訴說(shuō)的，這是老師的原則。根據他們的成長(cháng)的環(huán)境，制定出不同的教育模式。調皮的孩子就是會(huì )欺負別的孩子，給予適當的挫折教育，如果你不威嚴一點(diǎn)，總是笑臉對他，反而會(huì )更加的無(wú)法無(wú)天，今后更加束縛不了他，反而不利于他的身心健康成長(cháng)。有的孩子就是需要你的鼓勵，若果總是一直貶低他，或者隨便說(shuō)出我討厭你之類(lèi)傷害孩子的話(huà)，使小孩子的自尊心受損，給他們蒙上陰影，不自信的他便不能夠在老師和同學(xué)面前抬起頭了。所以要給孩子創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )的幼兒園，老師隨時(shí)要注意自己的言行舉止。
雖然說(shuō)是要采取區別對待，但是我班老師卻把注意力投給那些幾個(gè)特別的學(xué)習，這是采取了優(yōu)先的原則了，在樓梯口貼照片，這幾個(gè)是優(yōu)先入圍的，可以說(shuō)是所謂的特別關(guān)照。真正的一名合格的老師，就不應該只注重那些物質(zhì)條件和關(guān)注那些惹人喜愛(ài)的孩子，請把目光投入到那些性格內向，家庭情況特殊的孩子，他們同樣需要你去給他們送去冬天里的陽(yáng)光，那些孩子更渴望你的鼓勵和多花時(shí)間去和他溝通，打開(kāi)他們的心扉，創(chuàng )造溫暖的世界，與外面的世界接觸，孩子的自閉不利于其個(gè)性塑造。在見(jiàn)習的過(guò)程中我懂得了，今后的自己要多看多學(xué)多問(wèn)。
要有自己的想法，自己的專(zhuān)業(yè)技能課要掌握，同時(shí)也要掌握一定的文化知識。會(huì )彈鋼琴，會(huì )唱、會(huì )說(shuō)、會(huì )畫(huà)、會(huì )跳、會(huì )做手工、會(huì )寫(xiě)教案、確實(shí)是一個(gè)高要求。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，需要手工制作來(lái)支撐，這就需要我們掌握手工，手工可以說(shuō)是變廢為寶，幼兒園純粹就是回收廢物的利用廠(chǎng)。只要是能夠想到的東西盡管是成功的或者是失敗的，都要大膽的嘗試一下，才會(huì )有進(jìn)步的空間。老師在保鮮膜上作畫(huà)雖然失敗，但是創(chuàng )意點(diǎn)子好，我們需要的就是創(chuàng )造出一個(gè)不同于別人的環(huán)境，更多的就是需要在環(huán)境創(chuàng )設上大用腦子，盡管在教小朋友上課時(shí)比較輕松不太用的到腦子�，F在學(xué)習好手工對于今后的幫助時(shí)很大的，因為換一次主題，就要換一次的環(huán)境，光是這個(gè)制作手工，就能夠搞跨老師了，老師們經(jīng)常要熬夜加班做，感嘆一下，當幼兒園老師絕非易事。環(huán)境創(chuàng )設是一項耗時(shí)的工程，很大程度取決于我們的手工水平，如果今后要從事此行業(yè)的，現在可要加把勁了。
我班的兩個(gè)老師，剛畢業(yè)出來(lái)的那個(gè)就相對比較辛苦，早上早早的去到孩子午睡的時(shí)候才能夠回去，在手工制作上我是感覺(jué)她做的比較多，而且在決定事情上都取決于那個(gè)來(lái)了比較久的老師。為了生存，到新環(huán)境得向別人先低頭，否則就混不下去了�？磥�(lái)以后我們也要走此道路了。
我發(fā)現在給小朋友拍照中就是不愿意讓你拍，就用兩只小手擋住他們的小眼睛，有的甚至會(huì )產(chǎn)生厭煩的情緒，竟然用腳踢我，拿書(shū)要打我，看來(lái)小家伙是有情緒的，不要惹到他們了。但是也有的很樂(lè )意配合的，還出現從眾的現象。好奇心激發(fā)起興趣，也要求拍照，還擺出可愛(ài)的姿勢，�？�，找了一張又一張，小孩子真的是好可愛(ài)啊。
幼兒園傳遞的就是快樂(lè )健康，大家希望孩子能夠過(guò)得沒(méi)有壓力在幼兒園里。在進(jìn)入小學(xué)里，這種快樂(lè )就不再擁有了。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們覺(jué)的老師不在可愛(ài)了，壓力也變大了。這就是不同階段的教育要求。今后，希望再去見(jiàn)習過(guò)程的我們，仍然以一種積極的學(xué)習態(tài)度來(lái)對待自己的工作，繼續再小朋友面前展示自己的個(gè)人魅力和一個(gè)良好的形象。
幼兒園教師心得10
近日，有幸參加了一堂以“教師禮儀”為主線(xiàn)的禮儀講座。對于我來(lái)說(shuō)，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，講座里的教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到講座，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來(lái)思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個(gè)多么無(wú)法想象的時(shí)間概念，他漫長(cháng)、坎坷、布滿(mǎn)荊棘而又令人無(wú)比向往。幼兒的一生才剛剛開(kāi)始，像春天剛發(fā)芽的小草，稚嫩而又充滿(mǎn)生命力。對于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見(jiàn)，幼兒教育是多么的關(guān)鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。
在幼兒教育過(guò)程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時(shí)間內學(xué)好母語(yǔ)及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。想到這里，班里的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時(shí)候，趴上去就搶?zhuān)门峙值男∩眢w去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來(lái)精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰(shuí)走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場(chǎng)景，和類(lèi)似于小男孩情況的場(chǎng)景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂(lè )。課后，我找到他，我們盤(pán)腿坐在草叢上，問(wèn)他“寶貝，今天的游戲好玩嗎?開(kāi)心嗎?”我們就在那里談著(zhù)游戲過(guò)程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說(shuō):“老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶�！碑敃r(shí)的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風(fēng)沐浴的感覺(jué)，在我的.心頭蕩漾。
其實(shí)，進(jìn)行禮儀教育并不僅僅只是體現在課堂上的時(shí)間，那也是遠遠不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì )等各方面的感染與熏陶。許多的家長(cháng)在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì )議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長(cháng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì )到加強家園聯(lián)系，與家長(cháng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的禮儀教育與禮儀講座都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。
環(huán)境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環(huán)境。哪一位家長(cháng)不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢?但只要有方法、有正確的思路，禮儀教育便會(huì )取得更為顯著(zhù)的成效。禮儀教育不僅僅只是停留在顯性的教育場(chǎng)合，而更應是一種無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的氛圍，也正是這樣，禮儀教育如涓涓細流更持久的滋潤著(zhù)孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發(fā)揚�！案改负�，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經(jīng)典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成為我們每一位教育工作者所深思的問(wèn)題。
幼兒園教師心得11
一、在主題活動(dòng)的實(shí)施中培養幼兒的愛(ài)心教育
幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。
本學(xué)期的教材內容有關(guān)“愛(ài)”的方方面面可真不少，我結合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在以下主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養幼兒的愛(ài)心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛(ài)，會(huì )用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解“愛(ài)不單包括他人對自己的關(guān)心愛(ài)護,也包括自己對他人的關(guān)心愛(ài)護�！睘榱诉_到教育的目的，我首先給幼兒講了一個(gè)《愛(ài)》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛(ài)“，討論愛(ài)是什么？愛(ài)就是心里呀要裝著(zhù)別人�！读粝挛业膼�(ài)》我針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛(ài)你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫(huà)了一幅最美的畫(huà)獻給老師，還有的說(shuō)出心里祝福的話(huà)。最讓我感動(dòng)的是：惠玉瑩小朋友摟著(zhù)我的脖子，悄悄地跟我說(shuō)：“王老師，我家有你的電話(huà)號碼，想你的時(shí)候，我會(huì )給你打電話(huà)的�！碧煺嬷赡鄣脑�(huà)語(yǔ)，留下多少孩子對老師的`的愛(ài)。在學(xué)習《好朋友檔案》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我請小朋友說(shuō)出自己喜歡的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂(lè )，對培養了幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的效果。
二、一日活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育
人之初性本善。每個(gè)人最初都擁有愛(ài)心，只是在成長(cháng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽?zhuān)茨_�！笨梢钥闯�，孩子們是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如：“三八”節到了，教育幼兒給媽媽一個(gè)驚喜——唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事都可以；國慶節到了，組織幼兒開(kāi)展“祖國在我心中”的演講比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情；游戲時(shí),教育幼兒團結友愛(ài)，互相幫助；當不小心碰著(zhù)別人時(shí),要主動(dòng)說(shuō)聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人�！且驗槲覙�(lè )于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀(guān)察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進(jìn)行愛(ài)心教育。最典型的教育案例------《快樂(lè )的生日會(huì )》:我們學(xué)前(二）班共有四十二個(gè)孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實(shí)，很開(kāi)心。我心里裝著(zhù)所有的孩子.孩子也樂(lè )意圍著(zhù)我說(shuō)東道西。我和孩子們曾經(jīng)立下約定：只要某某小朋友過(guò)生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛(ài)是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點(diǎn)小事情，聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛(ài)，這一天你應該感謝你的媽媽。將來(lái)你還要把你的愛(ài)回報給媽媽�！奔毼⒌膼�(ài)心舉動(dòng)，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長(cháng)的快樂(lè )。雖然每個(gè)人只有一個(gè)生日，但是我們班四十多個(gè)孩子，一年就有四十多個(gè)這樣快快樂(lè )樂(lè )的日子。通過(guò)《快樂(lè )的生日會(huì )》，對幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，使幼兒懂得了一個(gè)道理：快樂(lè )的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂(lè )就會(huì )變成許多快樂(lè )。在分享的過(guò)程中，培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我還通過(guò)歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，愛(ài)是相互的。愛(ài)心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的愛(ài)心教育
家庭是社會(huì )的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(cháng)的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì )和幼兒園無(wú)法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最?lèi)?ài)做的是游戲，關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育，會(huì )收到不可估量的效果。
家長(cháng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛(ài)心教育中家長(cháng)對幼兒的影響至關(guān)重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”，針對這種反差現象，我通過(guò)多種形式——家訪(fǎng)、電話(huà)、便條的形式，與家長(cháng)密切配合，積極宣傳愛(ài)心教育的重要性，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確兒童觀(guān)、教育觀(guān)，向家長(cháng)提供培養孩子愛(ài)心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，共同商討培養幼兒愛(ài)心的途徑，家長(cháng)樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，更加重視幼兒的愛(ài)心教育，主動(dòng)在家中強化幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的成果。
豐富的社區資源也是向幼兒強化愛(ài)心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺(jué)盛會(huì )“千手觀(guān)音，讓愛(ài)飛翔”萬(wàn)分感動(dòng)，于是我把精彩的一幕——千手觀(guān)音與您牽手的彩色照片帶回來(lái)，裝飾了孩子的展板，為孩子創(chuàng )設了愛(ài)的氛圍。孩子們看了驚叫起來(lái)：“快看呀！春節晚會(huì )的千手觀(guān)音都是聾啞人�！薄笆前�！站在最前面領(lǐng)舞的邰麗華還是個(gè)聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經(jīng)受了無(wú)數的考驗，她們驚人的毅力、超難度的動(dòng)作，震撼全國，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛(ài)心”活動(dòng)。我們小朋友現在不能掙錢(qián)，也要投身到愛(ài)心大活動(dòng)中去，請拿起我們手中的畫(huà)筆，圍繞“愛(ài)”這個(gè)中心，畫(huà)幅畫(huà)表達我們的心意，學(xué)會(huì )回報社會(huì )，強化自己的愛(ài)心意識，從小學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，才能培養良好的品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話(huà)題，也是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項奠基工程，愛(ài)心教育的實(shí)施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是��！孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì )受到豐碩的果實(shí)。
幼兒園教師心得12
我有幸參加了醴泉鎮幼兒教師培訓班，在這一天的培訓中，我們聆聽(tīng)了鎮幼兒園領(lǐng)導的精彩講座。鎮幼兒園的領(lǐng)導以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈感染與深深理論引領(lǐng)。在一次次
感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，觀(guān)摩了幾位為幼兒園骨干教師的說(shuō)課，并進(jìn)行交流與研討，拓展了學(xué)習視野，更新了教育觀(guān)念，理論的教育應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力得到了提升。這次幼兒園教師培訓，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、學(xué)習科學(xué)的教育理論
鎮幼兒園呂園長(cháng)首先總結了過(guò)去一年里，幼兒教育在省市級取得的優(yōu)異成績(jì)，然后簡(jiǎn)要闡述了幼兒教育科學(xué)理論方面的精辟要點(diǎn)，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的'教育科學(xué)理論注入了源頭活水，她們又結合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園盡心教育工作。
接著(zhù)英園長(cháng)和我們一起學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干文件》，文件指示：必須把學(xué)前教育擺在突出位置，幼兒園教育工作應該堅持體、智、徳、美諸方面的教育互相滲透，有機結合，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展，幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)引導，合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透到幼兒一日生活中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)與表現能力的機會(huì )和條件，以游戲為基本活動(dòng)，寓教于各項活動(dòng)中。
伴隨著(zhù)熱烈的掌聲，鎮教管辦周主任來(lái)到了我們的培訓中心，對我們進(jìn)行了職業(yè)道德方面的教育。他認為：教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子是第一位的，幼兒不同于小學(xué)生，孩子的自我保護能力差，是一生中良好的品德行為行車(chē)的時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)，要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛(ài)，要因愛(ài)而美麗動(dòng)人，我們要做到母愛(ài)般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上品質(zhì)上給予滲透的影響，教育他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人勞動(dòng)，積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)精神，要公正的愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給她們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
二：學(xué)習技能技巧，提高個(gè)人能力
這次培訓給我們安排了骨干教師示范說(shuō)課，跟著(zhù)鎮幼兒園領(lǐng)導和骨干教師學(xué)習，我們感受頗深。
張老師的《聲音的秘密》示范說(shuō)課讓我們身臨其境，在她手中簡(jiǎn)單的塑料瓶，一面小鼓，一把小米，搖身一變成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的用品，一會(huì )兒敲打小鼓，聽(tīng)發(fā)出什么聲音，一會(huì )兒，把小米撒在鼓面用手敲打上讓幼兒感覺(jué)聲音振動(dòng)，在這樣的氛圍中，孩子們樂(lè )此不疲。本次活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展滾率，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們去認真研究與學(xué)習。
另一位老師的手指操示范課給了我們很大的啟發(fā)，她結合實(shí)例，邊背誦兒歌，邊示范講解，使我們在幼兒手指訓練方面拓展了視野，把握了最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
通過(guò)這次培訓，我知道了要轉變教育理念，先進(jìn)的教育思想理念，使我們幼兒教師必須思考的問(wèn)題。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，也是一個(gè)心交匯的心里場(chǎng)，如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)成功與否。
今天的幼兒教師培訓，不僅給我帶來(lái)視覺(jué)上的享受，更給我留下了心靈的震撼。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我之所以成功是因為我站在巨人的肩膀上。這些成功的經(jīng)驗為我以后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
幼兒園教師心得13
地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類(lèi)造福子孫后代的必然選擇�！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開(kāi)始對幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過(guò)一些幼兒園看過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，看過(guò)之后，對于幼兒園如何開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國，目前尚沒(méi)有一套系統的幼兒園環(huán)保教育目標。因此，在幼兒園準備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發(fā)，根據本園、本地現狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠離幼兒生活經(jīng)驗，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續發(fā)展之路。
二、教師加強自身環(huán)保知識學(xué)習，提高環(huán)保認識，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習培訓中沒(méi)有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強自身學(xué)習，建構自身必要的環(huán)保知識支架。俗話(huà)說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水�！苯處熑缛魧Νh(huán)保知識沒(méi)有充分的認識，會(huì )造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的'知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱(chēng)，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)�；顒�(dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì )輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著(zhù)環(huán)保教育最終將失去其應有的價(jià)值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。
在內容取向上，宜從小處著(zhù)手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門(mén)話(huà)題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費大量心血準備直觀(guān)地影像資料，創(chuàng )設豐富環(huán)境讓幼兒體驗，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護環(huán)境，保護家園的話(huà)語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。
幼兒園環(huán)保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周?chē)沫h(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聞得到的事物和現象，如觀(guān)察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè )等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專(zhuān)題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎上獲得并形成有關(guān)的知識。
環(huán)保教育還要注重幼兒責任感及自主精神的培養�；顒�(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設計。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現是無(wú)限的。老師要尊重幼兒的意見(jiàn)和見(jiàn)解，善于鼓勵幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì )用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責任責任感和自主精神的培養。從小處著(zhù)手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì )教育相結合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標體系，從不同角度來(lái)加強對幼兒的環(huán)保教育。
幼兒園教師心得14
《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊含著(zhù)十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(cháng)學(xué)習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專(zhuān)業(yè)空白，開(kāi)啟家長(cháng)固化思維的工具。
一、快樂(lè )地玩，有效地學(xué)。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在游戲的過(guò)程中，自然地構成自我決策的潛質(zhì)并實(shí)現自我的價(jià)值，游戲會(huì )使得兒童體驗成就尤其獨特的價(jià)值，同時(shí)也有著(zhù)強有力的法力支援，《兒童權利公約》中明確規定：締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè )活動(dòng);
二、放慢腳步，慢慢成長(cháng)
“教育即生長(cháng)，教育就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(cháng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚起所長(cháng)，補齊縮短。
每一個(gè)兒童有自己的獨特學(xué)習風(fēng)格，只能所長(cháng)各不相同。引導幼兒教師和家長(cháng)樹(shù)立新的教育觀(guān)念，改“揚長(cháng)避短”為“揚長(cháng)補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現面向全體、全面的和諧發(fā)展。
當然，意識到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的'建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書(shū)也就半年時(shí)間，沒(méi)有細細去挖掘，工作經(jīng)驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書(shū)需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我相信它在今后還會(huì )不斷的給予我們啟示與幫助�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
幼兒園教師心得15
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�！墩撜Z(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。馬克思寫(xiě)《資本論》用了60年，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創(chuàng )作2萬(wàn)多件藝術(shù)作品。如果不是熱愛(ài)自己的工作，對所從事的工作感興趣，會(huì )取得這樣的成就嗎？心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為，一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )自覺(jué)自愿的去鉆研學(xué)習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專(zhuān)著(zhù)的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對繪畫(huà)有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)始而開(kāi)始活動(dòng)的結束而終止，猶如曇花一現。所以需要老師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養，使之保持持久。因此，如何培養兒童學(xué)美術(shù)的興趣是值得當前美術(shù)教師探索和研究的一個(gè)重要課題。我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、教學(xué)內容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動(dòng)的教學(xué)內容。根據之一特點(diǎn)，在選編教學(xué)內容，要由簡(jiǎn)到繁始終遵循趣味性的原則。
動(dòng)物是幼兒的朋友，如《快樂(lè )的金魚(yú)》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛(ài)的內容。生活是繪畫(huà)的源泉，動(dòng)畫(huà)片中的人物和情節也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車(chē)》、《三個(gè)和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫(huà)內容，極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫(huà)的興趣，促使有認真地完成作業(yè)。
手形畫(huà)和手紋畫(huà)極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫(huà)具，通過(guò)手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫(huà)躍然紙上。在擺手指的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫(huà)的情趣，在許多手形畫(huà)教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內容進(jìn)行組合，使之成為系統化單元式教材，更具趣味性和情節性。如：《秋天的樹(shù)林》、《農家樂(lè )》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動(dòng)物頭像》。每一單元做四至五個(gè)練習，在進(jìn)行單元化教材的選編過(guò)程中，充實(shí)進(jìn)許多趣味性強的畫(huà)種，如：剪紙畫(huà)、染紙畫(huà)、紙板畫(huà)、實(shí)物拓印畫(huà)等。
中國畫(huà)，是祖國畫(huà)壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫(huà)畫(huà)對幼兒卻是難度，但也有著(zhù)神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫(huà)神奇的魅力和獨特的'用筆、用墨方法，這會(huì )深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì )始終以極大的熱情投入到學(xué)畫(huà)之中。
二、教學(xué)方法的趣味性，是培養幼兒繪畫(huà)興趣的重要環(huán)節
幼兒都喜歡聽(tīng)故事。為培養幼兒對繪畫(huà)的興趣，在引導觀(guān)察范畫(huà)時(shí)，把畫(huà)面內容編成一個(gè)小故事，將給幼兒聽(tīng)，把引導觀(guān)察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節，變成了又聽(tīng)故事又觀(guān)察的形式，是幼兒變被動(dòng)觀(guān)察為主動(dòng)觀(guān)察；有時(shí)在出示范畫(huà)之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫(huà)內容編成兒歌讓幼兒根據兒歌內容畫(huà)畫(huà)等。例如意愿畫(huà)《歡樂(lè )的池塘》，這課是讓幼兒聽(tīng)故事畫(huà)畫(huà)�！霸谝悦利惖某靥晾镒⒅�(zhù)快樂(lè )的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚(yú)弟弟。有一天鴨媽媽帶著(zhù)孩子來(lái)池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂(lè )�！庇捎诓捎昧诉m合幼兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來(lái)說(shuō)是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫(huà)能力、審美情趣得到提高，同時(shí)，也培養幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫(huà)作業(yè)等能用生動(dòng)的故事情節講述出來(lái)。而且又獨到之處。在畫(huà)貓頭鷹時(shí)，范畫(huà)上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫(huà)了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著(zhù)手，大貓頭鷹站在樹(shù)枝上，小貓頭鷹在空中懸著(zhù)。蘇彭城小朋友說(shuō)：“這只大貓頭鷹是媽媽?zhuān)毯⒆訉W(xué)降落呢。媽媽用翅膀拉著(zhù)孩子，是怕孩子掉下去，現在媽媽落下了，孩子還沒(méi)落來(lái)�！庇械挠變�?jiǎn)?wèn)：“小貓頭鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒(méi)有來(lái)，在家里做飯呢�！倍嗝刺煺娴南敕�，多可愛(ài)的孩子。
三、培養兒童的生活情趣，激發(fā)他們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無(wú)限的樂(lè )趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿(mǎn)了幻想.生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的主要來(lái)源。絕大多數兒童總喜歡表現旅游、課間、家鄉、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際的題材，這說(shuō)明兒童對表現自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現自己的生活題材，激發(fā)兒童的生活情趣，是培養兒童學(xué)習興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視引導學(xué)生參與豐富的集體生活和社會(huì )生活，培養孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂(lè )趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學(xué)校組織學(xué)生去杭州秋游，在游玩過(guò)程中，我有意識地指導他們仔細觀(guān)察周?chē)木拔�，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍，回校后，他們把秋游時(shí)所見(jiàn)所聞的真實(shí)感受用線(xiàn)條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言淋漓盡致地表現了出來(lái)，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂(lè )趣的同時(shí)，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng )意，培養了他們學(xué)習美術(shù)的興趣。
四、培養兒童創(chuàng )造作品的能力，激發(fā)們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，美術(shù)教育是對兒童進(jìn)行認識美，愛(ài)好美和創(chuàng )造美的教育。調查發(fā)現，對學(xué)習美術(shù)缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng )造作品的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)中，善于發(fā)揮兒童的創(chuàng )造性，把培養兒童的學(xué)習興趣建立在讓他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造作品的基礎上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時(shí)，發(fā)現一位學(xué)生畫(huà)了這樣一幅畫(huà)：老公公、老婆婆和幾個(gè)小朋友一起拉著(zhù)蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒(méi)拔起來(lái)，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫(huà)雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺(jué)得這位學(xué)生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創(chuàng )造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這說(shuō)明，一旦孩子們的創(chuàng )造性得到發(fā)揮，學(xué)習的興趣將會(huì )大增。由此可見(jiàn)，要讓兒童對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應當充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造作品。而目前，一些教師過(guò)分強調讓學(xué)生臨摹他人的作品，不夠重視引導學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，這是導致兒童美術(shù)創(chuàng )造力不強，學(xué)美術(shù)的興趣不濃的一個(gè)重要原因。美術(shù)教學(xué)必須“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。
五、提高動(dòng)手能力培養繪畫(huà)興趣
培養幼兒用繪畫(huà)和手工充分表現自己對周?chē)畹恼J識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。例如，小畫(huà)家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫(huà)，家長(cháng)外出，她就在家畫(huà)這畫(huà)那，她喜歡猴子就反反復復畫(huà)猴子，四歲左右就能畫(huà)出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12.5％動(dòng)手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早（22.5歲），從托班就開(kāi)始接受正規的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續至中班，動(dòng)手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)剪紙，有的喜歡制作玩具�？梢�(jiàn)，教幼兒從小開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養。
六、增強幼兒對繪畫(huà)的自信心，保持繪畫(huà)興趣的長(cháng)久性
幼兒天生對繪畫(huà)有興趣，但這一興趣不穩定，在遇到困難活看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫(huà)興趣保持長(cháng)久性，應注意培養幼兒的自信心和成功感。
1、用鼓勵性的語(yǔ)言，增強幼兒對繪畫(huà)的自信心
“大膽、自信、仔細、多練�！薄翱粗�(zhù)難，畫(huà)起來(lái)就不難了�！薄安慌庐�(huà)不好，就怕你不畫(huà)�！边@幾句格言是教師為培養幼兒的自信心，經(jīng)常用一鼓勵幼兒的話(huà)。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中輕聲說(shuō)：“看著(zhù)難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對，看著(zhù)很難，實(shí)際畫(huà)起來(lái)一點(diǎn)也不難，只要認真就能畫(huà)好�！�
有的幼兒由于性格內向，自信心不強，在繪畫(huà)活動(dòng)中表現不積極，有的干脆不畫(huà)。為了樹(shù)立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫(huà)方法時(shí)，把整個(gè)畫(huà)花分解成幾個(gè)部分來(lái)講解。語(yǔ)言帶有鼓勵和啟發(fā)性�！斑@幅畫(huà)看著(zhù)難一些，我們把它分開(kāi)看，一部分，一部分的畫(huà)，一點(diǎn)都不難，老師相信，每位小朋友都能畫(huà)出很美麗的畫(huà)�！�
在講評作業(yè)和巡回指導的過(guò)程中，一肯定幼兒的成績(jì)和鼓勵幼兒大膽作畫(huà)為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫(huà)中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫(huà)得真好，如果這里再添上幾筆就更好了�！薄敖裉�，全班小朋友都畫(huà)得很好，老師很滿(mǎn)意，很高興�！弊鹬睾捅Ｗo幼兒的自尊心，培養幼兒的自信心，，是每一個(gè)又教工作者的責任，長(cháng)期堅持讓幼兒在成功和自信當中學(xué)習，幼兒會(huì )把教師當作知心朋友，教師能更易于引導幼兒去探索和學(xué)習，使幼兒的繪畫(huà)興趣長(cháng)久的保持下去。
2、抓住時(shí)機，及時(shí)教育，來(lái)培養幼兒的自信心
每次辦幼兒畫(huà)展，幼兒間的討論，家長(cháng)的議論，誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)畫(huà)得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒(méi)得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著(zhù)幼兒的學(xué)習態(tài)度和效果。教師必須在教學(xué)中，抓住時(shí)機，在幼兒間展開(kāi)“我畫(huà)得好，小朋友畫(huà)的也好，都要繼續學(xué)習”的討論，幼兒間你一言我一語(yǔ)的相互鼓勵著(zhù)，教師把幼兒零散的語(yǔ)言，一總結性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績(jì)，鼓勵引導幼兒繼續大膽畫(huà)畫(huà)，使能力稍差點(diǎn)的油而不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹(shù)立更高的學(xué)習目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。
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