八年級上冊歷史教學(xué)反思合集14篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級上冊歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇1
本節課以活動(dòng)為載體，體現了以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后，學(xué)生很快積極進(jìn)行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問(wèn)題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：一是活動(dòng)的`形式進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)生興趣；二是競賽的方式，增強了學(xué)生的競爭意識，滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現的心理。
在本節課中，也存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，不熟練，與地圖結合的能力較差；二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務(wù)，學(xué)習目標不很明確；三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學(xué)生在短時(shí)間內掌握戰役的經(jīng)過(guò)難度較大，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，如果我提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，效果會(huì )更好。
通過(guò)本節課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學(xué)生做好預習；堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法；在課堂教學(xué)中靈活開(kāi)展多種活動(dòng)，并對活動(dòng)過(guò)程加強調控；在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強調活動(dòng)要求，直到每一個(gè)學(xué)生都明確；在教學(xué)中及時(shí)做好評價(jià)、激勵與幫助；在設計活動(dòng)時(shí)，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇2
人教版八年級歷史上冊《第6課洋務(wù)運動(dòng)》教學(xué)反思在實(shí)施教學(xué)過(guò)中我有以下的反思與體會(huì )：
1.教學(xué)中應注重學(xué)生的真實(shí)體驗教師的教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平。這一課在八年級（4）班試講的時(shí)候效果不好，時(shí)間上還來(lái)不及。但在八年級（3）開(kāi)課時(shí)教學(xué)效果卻較好。我認為主要是學(xué)生學(xué)習水平的差異導致這一結果。這引起我的教學(xué)反思，面對不同學(xué)習層次的班級要用不同的教學(xué)方法，尤其是設計的問(wèn)題要適合于學(xué)生的認知水平才能收到良好的教學(xué)效果。在這一方面，以前雖有認識卻研究得較少，以后在教學(xué)中應多注意觀(guān)察學(xué)生的反映，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)尤其是他們的知識掌握的程度，課堂上才能有的放矢，收到好的教學(xué)效果。
2.教師要有充足的知識儲備。在教到杜甫的一句名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，一學(xué)生問(wèn)道“老師，你不是說(shuō)是冬天嗎，為什么杜甫還說(shuō)酒肉會(huì )臭呢？”首先同學(xué)能夠提出問(wèn)題是值得老師欣慰的`，我在肯定這位同學(xué)的同時(shí)引導學(xué)生認識杜甫說(shuō)冬天的酒肉臭表達了作者怎樣的思想感情，使同學(xué)認識到杜甫對統治者的揭露和對百姓的同情，一位關(guān)心百姓疾苦的偉大詩(shī)人形象立刻展現在同學(xué)的眼前。能回答學(xué)生的問(wèn)題是需要一定的知識儲備的，在備課時(shí)我有意識地去收集了有關(guān)本課內容的相關(guān)資料，所以在學(xué)生問(wèn)到時(shí)才能回答。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中教師也時(shí)常會(huì )遇到這種情況，除了需要教學(xué)智慧外，我認為教師豐富的知識是教學(xué)的基礎，只有教師擁有充足的知識儲備，才能從容地引導學(xué)生邁入知識的殿堂，才能在教學(xué)中培養學(xué)生的不斷提高認知水平和學(xué)習能力。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇3
今天下午按學(xué)校計劃聽(tīng)取了一節地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習完成的很好。作為改科的新手而然，我覺(jué)得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環(huán)節上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習的規律。這節課講了三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)分析了第一個(gè)和第三個(gè)，略處理第二個(gè)問(wèn)題，對重點(diǎn)的把握準確，處理得當。其次，解決重點(diǎn)問(wèn)題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識讓學(xué)生解決問(wèn)題，并對錯誤認識及時(shí)進(jìn)行分析糾正，結合練習加強訓練。重點(diǎn)得以突破。第三，注重對學(xué)生學(xué)習方法的.指導，例如，學(xué)習比例尺問(wèn)題，學(xué)習判斷方向問(wèn)題，怎樣才能做到準確判斷？他通過(guò)畫(huà)坐標法指導學(xué)生進(jìn)行確定，通過(guò)多次練習，學(xué)生對這一部分就有了較清醒的認識。以上是這一節課的優(yōu)點(diǎn)。當然，作為一名新手，存在一些失誤是無(wú)可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，再如，教法上還需改進(jìn)一些，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。當然，對于這些問(wèn)題，我在上課是也會(huì )出現，學(xué)生精力不集中，回答問(wèn)題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習題當堂課處理不完等等。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇4
本節課的最大亮點(diǎn)是歷史和現實(shí)結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實(shí)的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現實(shí)服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的`作用，以學(xué)生的認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現實(shí)性。體現讀史明智的思想，具有現實(shí)的教育意義。
但是，結束本節課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習和合作探究的時(shí)間，根據本節課的內容，應把學(xué)生自主獨立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內化基礎知識，落實(shí)情感目標，通過(guò)合作探究達到融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學(xué)習和合作探究學(xué)習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的歷史故事，在班上交流。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為6個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多；主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的.經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。
反思過(guò)去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和能力提高的責任，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的`提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇7
根據最近一段時(shí)間的聽(tīng)課，我感覺(jué)收獲真的很大，同時(shí)感覺(jué)也有了壓力。
自從改變我們的課堂方式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境較為寬松，活動(dòng)較為自由，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，課堂上，學(xué)生的表現欲非常強烈，尤其后進(jìn)生的轉變更為明顯，的確，形成了一種良好的.學(xué)習氛圍。
當然，這樣的課堂也給老師帶來(lái)了新的挑戰，因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習以及展示過(guò)程中會(huì )出其不意的出現一些新的問(wèn)題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)知識，而且還要不斷的提高我們自身的綜合素養。所以，我們應完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，努力提高自己的綜合素養及教學(xué)水平。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇8
今天講了一節公開(kāi)課，從上周接到這周要講公開(kāi)課的通知開(kāi)始，到今天正式開(kāi)講，心里一直都提著(zhù)，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來(lái)消化一下各位聽(tīng)課老師提供的寶貴意見(jiàn)。
首先我自己覺(jué)得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的'進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時(shí)，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準備的話(huà)，效果會(huì )更好；還是在評價(jià)這個(gè)制度的落后性時(shí)，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現。
跳過(guò)這節課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個(gè)通病，總怕自己講不完，或哪個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有講到，以這節課為例，太平天國的過(guò)程就可以略過(guò)，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴展了，還可以培養學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節優(yōu)質(zhì)課，本節課最大的不足在于，沒(méi)有起伏，過(guò)于平淡，沒(méi)有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言、個(gè)人風(fēng)格，如果只是講知識，沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長(cháng)也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇9
首先，用復習提問(wèn)的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點(diǎn)明本節課在本章中的地位，體現模塊教學(xué)的專(zhuān)題性。本節課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰爭的知識來(lái)導入，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀(guān)的角度認識抗日戰爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專(zhuān)題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭
然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內交流，既培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內容有了基本了解的`基礎上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導下，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到當時(shí)毛澤東等中共代表冒著(zhù)生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習歷史的能力。
由于《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來(lái)晦澀、抽象的知識變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀(guān)地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開(kāi)辟根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉入戰略進(jìn)攻的開(kāi)始？”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來(lái)，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。
當然這節課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內戰是一場(chǎng)非正義性的戰爭，而戰爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問(wèn)題，如果能引導學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內容就會(huì )更加的飽滿(mǎn)、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節課的收獲之后，對學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國的情感教育時(shí)，可以針對學(xué)生的學(xué)習感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問(wèn)題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇10
在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評價(jià)、歸納總結五個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過(guò)活動(dòng)、體驗、表現來(lái)完成教學(xué)。
本節課在設計上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評價(jià)，每個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，也充分體現了問(wèn)題的基礎、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。其中還設計了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過(guò)程和結果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調節自己的學(xué)習的，如果自我評價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的'合作探究。一般情況下我們會(huì )關(guān)注到小組合作探究學(xué)習，但是個(gè)體的自主思考就會(huì )忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價(jià)過(guò)程中，雖然有設計評價(jià)的量表，但是這種單純的數字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇11
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習習慣、行為習慣的養成，讓學(xué)生養成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節課（視導聽(tīng)的）中，面對學(xué)生精彩的展示，我的'鼓勵性語(yǔ)言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺(jué)太俗，但當時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺展示時(shí)我應該多變換鼓勵性語(yǔ)言，如：“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒(méi)有養成習慣，才會(huì )出現這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格”。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇12
新文化運動(dòng)主要講述新文化運動(dòng)的背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習效果不錯，課堂討論，營(yíng)造氣氛，促進(jìn)互動(dòng)。
1、激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造民主氛圍
經(jīng)過(guò)精心的預習準備，課堂上，教師先讓各小組的預習效果發(fā)言人展示一下預習效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問(wèn)（質(zhì)疑），通過(guò)師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，解決問(wèn)題并得出結論（釋疑）。
“思維自驚奇而開(kāi)始、，驚奇與疑問(wèn)是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：‘讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑�！苯處熞O法把學(xué)生置于“發(fā)現者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內容的.展現，不斷發(fā)現，經(jīng)過(guò)思考獲得歷史知識的內在聯(lián)系�，F代心理學(xué)研究證明，輕松、樂(lè )觀(guān)、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習氛圍中，學(xué)生才能充分放開(kāi)思想顧慮，無(wú)拘無(wú)束地與別人討論、交流、合作學(xué)習，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說(shuō)的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現出了積極、快樂(lè )、輕松的學(xué)習狀態(tài)�！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認識到，教師只有用這種極具挑戰意味的方法訓練學(xué)生，才會(huì )豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的表達能力和應變能力，也才會(huì )收獲更多意外的驚喜。
2、靜思巧引、形成良性循環(huán)
古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！蔽乙詾�，”誘”在這里體現的就是教師引領(lǐng)、指導的策略，“思”則體現學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。
3、教師變主導為指導，彰顯學(xué)生主體參與地位
采用小組合作法教學(xué)，教師就應該變主導為引領(lǐng)和指導，把課堂的主人翁權利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向學(xué)生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。如果教師預先已有問(wèn)題的[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園]結論，不斷暗示、提醒，那就意味著(zhù)教師會(huì )把學(xué)生的思路向自己事先設定的方向推進(jìn)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習也很快變成了教師唱獨角戲，重新又回到原先那種一切由教師說(shuō)了算的“以教師為主導”的教學(xué)方式上去。
當然，在實(shí)踐中還存在著(zhù)一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。比如時(shí)間有時(shí)不充裕，學(xué)生知識準備不充分不足，普通話(huà)水平有待提高不足，合作學(xué)習的引導要到位適量增加趣味性的知識等等，同時(shí)也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過(guò)去人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗合作的快樂(lè )，感受發(fā)現的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動(dòng)””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標，課程改革才能落到細節上，對于學(xué)生評價(jià)的質(zhì)量才能有保障。
新一倫課改為發(fā)展性課堂評價(jià)的實(shí)施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng )造了一個(gè)巨大的探索空間。作為普通的一名一線(xiàn)教師，我無(wú)力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的課堂當中去，讓它真正的促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇13
1、對于本節課的設計，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動(dòng)權真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的能力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。
2、好的教學(xué)設計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習一些抽象難懂的知識內容。教學(xué)設計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結-尤其是根據學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò )資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)的`順利開(kāi)展做好充分準備。
3、在教學(xué)過(guò)程中有效地設置了相關(guān)的學(xué)習問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，并適當的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強化歷史基礎知識的同時(shí)，激發(fā)了內在的學(xué)習動(dòng)力。
4、由于授課內容知識點(diǎn)較多，教師過(guò)于求全，因此在教學(xué)中，由于內容豐富，學(xué)生有時(shí)來(lái)不及充分思考，倉促而過(guò)。今后在教學(xué)中我應不斷總結、改進(jìn)，花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。
八年級上冊歷史教學(xué)反思 篇14
新的課程理念倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設計中，充分體現了新的課程理念，在教學(xué)目標的設計上，較為準確的體現了“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標；在教學(xué)重、難點(diǎn)的設計和突破上，既體現了課程標準的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際；在教學(xué)手段采用上注重了適當和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設計上注重了靈活性。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設計教師和學(xué)生的活動(dòng)。本次課改的最終目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習和研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由單純的教學(xué)者轉變成學(xué)習型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過(guò)程。在七年級教學(xué)實(shí)踐的基礎上，結合八年級學(xué)生的知識結構，探索“民主化課堂教學(xué)”
本課的教學(xué)活動(dòng)設計思路為：指導學(xué)生獲取有關(guān)收復新疆的歷史知識，了解其基本線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。設計好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學(xué)習小組的組長(cháng)（每一題，課前由各學(xué)習小組選派一名代表抽�。�
生：各學(xué)習小組課前先將本小組重點(diǎn)研究的題目列于黑板之上。
�。�、想一想，為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土？并說(shuō)出本題的解題方法。（訓練學(xué)生的歸納、概括的能力）
�。�、在新疆問(wèn)題上，左宗堂的主張是什么？他在收復新疆過(guò)程中采取了什么策略？結果如何？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，緊扣課本，抓住要點(diǎn)）
六組：
�。�、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復新疆？（允許自由發(fā)揮）
�。�、左宗堂為什么能夠收復新疆？并據此談一談：分析戰爭勝利的原因主要從哪幾方面入手？（注重學(xué)生分析能力的培養以及學(xué)習方法的總結與點(diǎn)撥）
5、左宗堂收復性質(zhì)如何？有何意義？（訓練學(xué)生的歸納、概括的能力）
6、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問(wèn)題？他這樣處理是否正確？請說(shuō)明理由。（允許自由發(fā)揮）
7、１９世紀８０年代初，中國用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培養學(xué)生高瞻遠矚，用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題的能力。）
8、出示材料：材料（1）：“沒(méi)有左宗棠，新疆難說(shuō)�！暴ぉっ珴蓶|
材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬(wàn)里出征，抬棺死戰，驅外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也�！暴ぉぷT嗣同
材料（3）“論兵戰，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也”。─曾國藩。
根據材料議一議：如何評價(jià)左宗堂？請談?wù)務(wù)_評價(jià)歷史人物的方法。（學(xué)生發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生總結評價(jià)歷史人物的方法。）
師：請各小組討論研究一下你們的題目，6分鐘之后展示交流，看哪一小組展示得最好？
一組
二組（其他學(xué)習小組展示交流。師生共同評價(jià)。）
其目的，一方面強調學(xué)生讀圖時(shí)應注意的問(wèn)題，進(jìn)一步加強學(xué)生間學(xué)習的合作性；另一方面，構建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習為內涵的學(xué)習體系，強調課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力，引導學(xué)生自主整合學(xué)習資源，然后知識遷移，作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現代學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)為指導，力爭為富有生機和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。
以引導學(xué)生關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題為目的，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。師：一百多年前，新疆歷經(jīng)苦難，重新回到祖國懷抱，一百多年后，新疆在新中國的羽翼下蓬勃發(fā)展。今天，我們對包括新疆在內的西部地區采取了什么樣的發(fā)展政策��？
學(xué)生：西部大開(kāi)發(fā)師：那么對于沐浴在改革春風(fēng)下，日益成長(cháng)，日益發(fā)展的新疆，你有什么話(huà)要對它說(shuō)？請你為新疆的發(fā)展寫(xiě)一句標語(yǔ)吧。這樣設計，讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識是每個(gè)人樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的精神營(yíng)養
我認為本節教學(xué)設計的成功之處在于[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分準備，課中教師“導”的得法、學(xué)生活動(dòng)有效，課后進(jìn)一步拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)流程設計中，充分體現了以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過(guò)課前學(xué)生搜集資料，課中展示資料、說(shuō)說(shuō)、談?wù)�、討論、表演，課后辦歷史小報等活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了有利的條件，充分調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、思維能力、表演能力；而教師則是整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。在設計中，我還將有的內容靈活設計、擬在具體教學(xué)過(guò)程中恰當處理�？傊�，這樣的教學(xué)設計使歷史課堂有了更多的靈活性和開(kāi)放性。
當然本節教學(xué)設計仍然有它不足之處，與非常滿(mǎn)意的課堂仍有一定距離。如：對后進(jìn)生的關(guān)注不夠多；學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，不能照顧到每一位學(xué)生；等等。這將更好促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
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