美國學(xué)習培訓總結

美國學(xué)習培訓總結3篇

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的美國學(xué)習培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美國學(xué)習培訓總結1

　　今年暑假在美國內布拉斯加大學(xué)—林肯分校的短期培訓緊張而忙碌。在課堂上，我們親身體驗了多種多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)習課堂教學(xué)的設計安排，以及如何運用網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，如何讓自己的課件更好的為課堂服務(wù)等。同時(shí)，我們參觀(guān)了歷史博物館、橄欖球場(chǎng)、內布拉斯加州政府，領(lǐng)略了美國中部地區的農場(chǎng)文化，還很榮幸地做客內布拉斯加—林肯大學(xué)的幾位老師的家，從多角度了解了美國的歷史、文化和生活。

　　我的最大的收獲是看到、學(xué)到了各種教學(xué)方法及教學(xué)理念，感觸最深的是以下五個(gè)方面。

　　首先，在課堂教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)以學(xué)生為中心的理念。

　　學(xué)生是學(xué)習者，是所有課堂活動(dòng)的主體，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，達到教師預定的學(xué)習目標。這種理念具體體現在以下幾點(diǎn)：

　　1、在每一項課堂活動(dòng)中，每一位學(xué)生都要參與其中。為了讓我們切身體會(huì )到學(xué)生在課堂上的感受，我們作為學(xué)生參與了所有的活動(dòng)。這些課堂活動(dòng)大多是以小組方式進(jìn)行的，還有一些是整個(gè)班級參與的。不管哪一種形式，沒(méi)有一個(gè)人可以置身其外。學(xué)生成為課堂活動(dòng)真正的主體。

　　2、教師在課堂上的作用為指導者、監督者。在上課之前，教師要做好充分的準備，確定好課堂活動(dòng)進(jìn)行的步驟。對于每一項活動(dòng)，教師要事先規定好在每一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生應該做什么事情。在課堂上，教師按照計劃，指導學(xué)生按步驟完成任務(wù)，在需要的時(shí)候解答學(xué)生提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供必要的幫助。同時(shí)，教師要監督每一位學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生游離在課堂活動(dòng)之外。

　　3、教學(xué)目標從學(xué)生的角度出發(fā)。在國內，大多數的教學(xué)目標是從教師的角度陳述的。有些時(shí)候，教學(xué)目標只寫(xiě)在教師的教案里，不會(huì )展示給學(xué)生。在這次培訓中，其中一項，就是要求我們從學(xué)生的角度陳述教學(xué)目標，表現形式為"i can…"。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師會(huì )展示給學(xué)生本次課的教學(xué)目標，如"i can introduce myself to others in formal and informal situations using the appropriate non—verbals；i can ask for directions on the street and understand the response"。學(xué)生明確了教學(xué)目的后，也會(huì )在活動(dòng)中有意識的強化某種技能的練習，并且在課堂結束的時(shí)候，知道自己在這堂課中做到了什么，學(xué)到了什么，增加學(xué)生的成就感。

　　其次，精心設計每一次課堂教學(xué)。

　　1、明確教學(xué)目標。在課堂開(kāi)始時(shí)，以"i can…"的形式向學(xué)生指出本堂課的教學(xué)目標。所有的課堂活動(dòng)的設計和教學(xué)手段均以教學(xué)目的為中心展開(kāi)。

　　2、完整的教學(xué)環(huán)節。每一堂課中，首先是warm—up，可以以一張圖片迅速的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入課堂的主要內容中。之后是輸入材料，可以是書(shū)面材料，也可以是音頻、視頻材料；然后以輸入內容為基礎，指導學(xué)生完成練習活動(dòng)。學(xué)生掌握知識點(diǎn)后，進(jìn)行獨立練習或延伸練習。最后對整個(gè)課堂內容進(jìn)行總結。

　　3、在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，設計所需要的時(shí)間，教師任務(wù)，學(xué)生任務(wù)，明確每一項任務(wù)的目的。在每一項任務(wù)后，要有來(lái)自教師或同學(xué)的反饋和評估。一堂課中，應該有不同的交流方式的結合（interpersonal，interpretive，presentational）。

　　第三，教師在課堂活動(dòng)中明確對學(xué)生的要求。

　　這個(gè)看上去很簡(jiǎn)單的道理也是最容易被忽略的。如在名為speed dating的一項活動(dòng)中，所有學(xué)生坐成面對面的兩排，教師給出一個(gè)話(huà)題，學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。時(shí)間一到，其中一排的最右端的一名學(xué)生換到最左端，其余學(xué)生依次向右移動(dòng)。這時(shí)教師給出另一個(gè)話(huà)題，學(xué)生再次進(jìn)行兩人一組的討論。這項活動(dòng)中，學(xué)生的搭檔在變，話(huà)題也在變，所以學(xué)生的討論一直都是新鮮的，不會(huì )有無(wú)話(huà)可說(shuō)的感覺(jué)。

　　在活動(dòng)之前，所有學(xué)生是以小組形式圍坐。在坐成兩排的'時(shí)候，如果教師只是要求學(xué)生坐成兩排，很可能會(huì )有一點(diǎn)混亂，有些學(xué)生會(huì )不知道該坐在哪兒，從而拖延時(shí)間。給我們上課的therasa在我們的每個(gè)小組中，選定兩三個(gè)人，在背后輕輕拍一下，這些人坐在一排，另一些人坐在另一排，于是座位很快就換好了。什么時(shí)候該換座位，如何換，都有明確的指令。這樣可以保證活動(dòng)很有序的進(jìn)行，并且保證課堂所有活動(dòng)都在教師的掌控之中。

　　第四，豐富的課堂活動(dòng)和教具。

　　研究表明，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的參與度不同，會(huì )直接導致記憶程度不同。通過(guò)閱讀可以記憶10%；通過(guò)聽(tīng)和看分別可以記憶20%，30%；聽(tīng)與看相結合（如觀(guān)看電影或參觀(guān)展覽）可以記憶50%；通過(guò)說(shuō)（如參與討論）可以記憶70%；通過(guò)說(shuō)與做的結合（如模擬場(chǎng)景或戲劇表演等），則可以達到記憶90%。因此，讓學(xué)生參與精心設計的課堂活動(dòng)，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　多樣化的課堂活動(dòng)不僅可以提高學(xué)習效率，還可以讓學(xué)生樂(lè )在其中。在這次培訓中，我們的老師們要向我們傳達的重要信息之一，就是語(yǔ)言學(xué)習可以是有趣的、快樂(lè )的。課堂活動(dòng)可以借助音樂(lè )、畫(huà)畫(huà)、海報、詩(shī)歌、故事等多種形式。為了完成這些活動(dòng)，教師也準備了很多教具，如彩筆、簡(jiǎn)易的樂(lè )器、水彩、毛線(xiàn)、彩色卡紙、膠水等等�；顒�(dòng)的方式可以是小組活動(dòng)、班級活動(dòng)等。在培訓臨近結束的時(shí)候，我們甚至用奧運會(huì )的形式，歸納總結了我們在培訓期間所學(xué)到的內容。只要是可以達到教學(xué)目的，有益于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，任何形式的課堂活動(dòng)和教學(xué)手段都是可能的。

　　第五，在實(shí)踐中學(xué)習。

　　在林肯市的近一個(gè)月時(shí)間，我們的老師們精心安排了一些活動(dòng)，讓我們可以走近美國文化。在每一次參觀(guān)之前，我們都會(huì )有相關(guān)的課堂活動(dòng)，預先了解一下目的地的情況�；蛘咴趨⒂^(guān)之后，做相關(guān)的課堂活動(dòng)作為延伸。如去參觀(guān)內布拉斯市之前，我們做了jigsaw cooperative learning activity，借助網(wǎng)絡(luò )，以小組形式了解這個(gè)城市，并以ppt或海報的形式呈現；去幾位老師的家里參觀(guān)之后，我們做了美國的house與中國房子之間的對比；參觀(guān)歷史博物館時(shí)，記錄大事件；參觀(guān)藝術(shù)博物館后，用彩泥做出和某件展品相關(guān)的一件作品，并互相描述，等等。通過(guò)這種方式可以將語(yǔ)言學(xué)習融入到真實(shí)體驗中。

　　我們的教學(xué)環(huán)境和美國的教學(xué)環(huán)境有很多不同之處，如我們的教室相對狹小，活動(dòng)空間受限制；班級人數相對較多，有些活動(dòng)不易展開(kāi)，教師對學(xué)生的監督指導困難等等。通過(guò)適當的調整，大部分課堂活動(dòng)是可以為我們所用的�，F在我已經(jīng)慢慢嘗試在我的課堂上運用一些在培訓中學(xué)到的課堂活動(dòng)，也體會(huì )到，要把這些活動(dòng)用好、用活，還是要花一點(diǎn)心思的。

　　最后，特別感謝內布拉斯加—林肯大學(xué)負責我們這次培訓的所有老師，他們?yōu)槲覀兙�心設計每一堂課，給我們安排參觀(guān)活動(dòng)，讓我們在很短的時(shí)間內，收獲頗豐，不虛此行。同時(shí)，對他們嚴謹的教學(xué)、科研態(tài)度表示深深的敬意！

美國學(xué)習培訓總結2

　　我先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么參加ACI職業(yè)培訓師認證培訓，我是一個(gè)私營(yíng)企業(yè)主，公司規模不大，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓部門(mén)，更是花不起動(dòng)輒幾萬(wàn)的請講師來(lái)公司培訓，但公司幾十個(gè)銷(xiāo)售人員又需要培訓，只好自己學(xué)習培訓。

　　當我后面看到練老師的時(shí)候，發(fā)現我之前在喜馬拉雅平臺聽(tīng)過(guò)練老師關(guān)于培訓分享，（做為培訓師平時(shí)更多的積累分享會(huì )提高自己的影響力）

　　“我沒(méi)有培訓的基礎，不知道聽(tīng)課的時(shí)候能不能跟得上去”報名的時(shí)候，我就在微信里問(wèn)過(guò)大鵬老師，大鵬老師就把之前學(xué)員的心得發(fā)給我看，并耐心的介紹練老師課程特點(diǎn)，我懷著(zhù)忐忑不安的心情報了名。

　　即使后面看到別的學(xué)員都有過(guò)講課的經(jīng)驗，有的是企業(yè)內訓師，有的是職業(yè)培訓師，有的同學(xué)應變能力很強，有的同學(xué)講課邏輯清晰，已經(jīng)有老師風(fēng)范；其實(shí)我內心底氣信心不足，成為高手最好方法是和高手在一起并向高手學(xué)習。

　　5天緊張的培訓，每天早晨7點(diǎn)多起床，晚上做功課到凌晨1-2點(diǎn)多，像這種深度的學(xué)習，雖然有點(diǎn)累，但感覺(jué)特別的充實(shí)。

　　第一天上課的時(shí)候，走進(jìn)課堂，教室的布置也很專(zhuān)業(yè)，課桌上放著(zhù)課程課件、練習冊以及學(xué)員的名卡。

　　墻上掛著(zhù)許多與課程內容密切相關(guān)的流程圖、導圖、模型等圖表，教室后面還擺滿(mǎn)了各種茶歇，教學(xué)環(huán)境特別專(zhuān)業(yè)舒服。

　　初次看到講臺上的練老師，幽默風(fēng)趣，出口成章，親和力控場(chǎng)能力十足，睿智的他，能顧及到每一個(gè)學(xué)員的心理感受，給每一個(gè)學(xué)員建議適合他的方式去教學(xué)。

　　我從三個(gè)方面總結分享當做自己的復盤(pán)：

　　法：套路篇

　　成功沒(méi)有捷徑，但是入門(mén)一定有捷徑的路可以走，就是“套路”。

　　我理解的套路就是：前輩經(jīng)過(guò)長(cháng)期成功的實(shí)踐總結出來(lái)的一套行之有效的方法；新人只要運用這種方法，就能達到預期的效果。所以，套路從一定程度上來(lái)說(shuō)，是一群人過(guò)去行為模式方法與技巧沉淀的方法和技巧。

　　此次培訓過(guò)程中老師教給我們學(xué)員很多實(shí)用的套路，這些套路都是他十幾年培訓實(shí)踐經(jīng)驗總結出來(lái)并證明一定有效的。

　　套路用得越熟，問(wèn)題解得越快， 做作何事有套路，只有摸清楚門(mén)道，掌握了一些基本的套路，才能少走彎路。

　　這背后的邏輯是：任何學(xué)習都要善于總結，善于歸納，善于提煉，最后形成自己的一套系統方法論，用于指導自己的行為模式。

　　例如第一天的時(shí)候，練老師問(wèn)我們作為一個(gè)培訓師應該訓練的核心技能就是什么？

　　培訓師要學(xué)會(huì )一腦多用，做到能夠邊說(shuō)邊寫(xiě)，邊說(shuō)邊觀(guān)察，別說(shuō)邊思考，邊說(shuō)邊鏈接的能力；課程用了一個(gè)“螞蟻呀黑”的游戲快速的讓我們知道這種核心技能的訓練方法。

　　另外他在講授課模型時(shí)，用萬(wàn)能開(kāi)場(chǎng)法開(kāi)場(chǎng)，自我介紹方法，加上pep模型設計內容，最后以萬(wàn)能收場(chǎng)為結尾，給我們迅速構建了一個(gè)授課簡(jiǎn)單基本的模型，快速入門(mén)，原來(lái)講課入門(mén)可以變得這么簡(jiǎn)單。

　　教學(xué)過(guò)程中：

　　他把很多的培訓方系統的進(jìn)行總結和歸納，并用通俗易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)員，舉三個(gè)例子：

　　例1:“神通六點(diǎn)”

　　把握問(wèn)題點(diǎn)：有一個(gè)非常實(shí)用的結構模型，就是prmp教學(xué)模型，利用這個(gè)模型指出現象，分析原因，提出措施。

　　抓住關(guān)鍵點(diǎn)：則是要著(zhù)手調研，了解學(xué)員的需求和自己優(yōu)勢的匹配程度，這樣才能抓住學(xué)員的關(guān)鍵問(wèn)題，有針對性的授課，提升學(xué)員的滿(mǎn)意度。

　　制造興奮點(diǎn)：就是要加強課程當中的互動(dòng)，各種游戲環(huán)節 ，增強培訓的趣味性。

　　簡(jiǎn)化價(jià)值點(diǎn)：就是要化繁為簡(jiǎn)，利用視覺(jué)化，故事化，口訣化和工具化，總結歸納一些難以記憶的.知識點(diǎn)。

　　落實(shí)執行點(diǎn)：就是在課后應該給學(xué)員布置作業(yè)，完成任務(wù)，鞏固培訓效果。

　　例2：PEP模式，內容核心要訣就是，論點(diǎn)，論據和論證。

　　陳述觀(guān)點(diǎn)，舉例總結論點(diǎn)，這是一個(gè)使用頻率非常高的模式，貫穿于我們整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。

　　要求我們平時(shí)必須多注重案例搜集，而練老師隨口就來(lái)的舉例一舉例二舉例三……這些都來(lái)自己平時(shí)的積累和訓練。

　　例3:“獨孤九劍”

　　培訓常用的幾種方法，去營(yíng)造良好的授課氛圍，充分調動(dòng)學(xué)員的積極性，加強他們的代入感和體驗感�？梢愿鶕�自己教學(xué)的現場(chǎng)情況靈活運用，靈活組合，但總體而言，使用的劍越多，課堂形式也就會(huì )越豐富。

　　總之，老師用他的方法把培訓的關(guān)健點(diǎn)，什么培訓如來(lái)神掌、解析金字塔原理、游戲的方式體驗五星教學(xué)法，九宮格等用一些用最簡(jiǎn)單易懂的套路讓學(xué)員接受。

　　術(shù)：實(shí)戰篇

　　過(guò)程演練多：我是自己開(kāi)公司的，每一次外出學(xué)習，我都有自己的目的：結果轉化。

　　現在市場(chǎng)上的商業(yè)培訓講求的就是實(shí)用，要能落地看到結果，而過(guò)于抽象、理論的內容一定不受歡迎。

　　這次TTT培訓內容全是練老師近二十多年的實(shí)戰總結與提煉，全是干貨、能落地的、學(xué)了就能用的上的，而且效果看得見(jiàn)！

　　這次培訓師訓練，實(shí)戰演練環(huán)節特別多，練老師講完一個(gè)知識點(diǎn)，接下來(lái)就是演練：小組內輪流講、A-B一對一訓練、隨機上臺訓練點(diǎn)評，多維度立體的逼你上臺；

　　記得第三天的時(shí)候，因為公司事多，看手機一不小心上臺啞口無(wú)言，好生尷尬，不管是臺上的老師還是臺下的學(xué)員都鼓勵你堅持講，就是這樣的方式逼你站上講臺。

　　每個(gè)人都有演練的機會(huì )，演練完了還要互相點(diǎn)評。對于TTT培訓來(lái)說(shuō)，實(shí)戰演練是最好的學(xué)習方法，而相互點(diǎn)評則能從不同的角度看出問(wèn)題，找到改進(jìn)方法。所以，5天的培訓其實(shí)是很充實(shí)的，知識密度和訓練的強度都是很大的。

　　練老師課程的后面，講到培訓師如何把自己給賣(mài)出去，讓自己有課講？怎么樣讓自己的課程能變現，這是最能體現來(lái)鷹派兩個(gè)字，我特別的認同，

　　我之前學(xué)培訓的目的也是如此，對企業(yè)組織來(lái)說(shuō)學(xué)習培訓能不能讓公司的績(jì)效提升，對個(gè)人而言有沒(méi)有人為你的培訓內容買(mǎi)單？這是體現一個(gè)培訓師價(jià)值最重要的一點(diǎn)。

　　器：工具篇

　　這五天的教學(xué)當中，練老師還給了我們非常多的實(shí)用工具。

　　比如搭建框架所要用的百度腦圖，可以通過(guò)軟件，整理思路，將自己的思路以樹(shù)狀圖、組織結構圖、邏輯圖等多種形式表現出來(lái)，讓整個(gè)條理變的更加清晰，讓思維過(guò)程可視化地呈現出來(lái)來(lái)。

　　還有用于調研的數據平臺，以前總是在社群做很多調研表提交，但是并不知道是怎么弄的？

　　練老師給我們推薦并教我們通過(guò)模板或自定義創(chuàng )建表單，自動(dòng)為用戶(hù)建立后端數據平臺，極大地方便了我們收集、呈現、分析和分享數據的流程。

　　此外，練老師更是利用了一天的時(shí)間，手把手的教我們制作ppt，其間也為我們介紹了很多好用使用的工具。

　　如何收積影視素材做為培訓用，怎么樣用PPT軟件制作直播微課，如何用手機控制電腦PPT，最新的PPT制作插件工具。

　　通過(guò)這次培訓加強了我對培訓的信心，學(xué)習了很多培訓的方法，也讓我更加清楚自己培訓的路要如何去走？我會(huì )更加堅定的朝培訓師這條路走下去，最后，感謝練老師的辛苦付出，感謝同學(xué)們的幫助！

美國學(xué)習培訓總結3

　　XX年12月1日至21日，我有幸參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養工程”廣東省初中名師赴美國培訓項目。期間訪(fǎng)問(wèn)了哈佛大學(xué)等多所高校及中小學(xué)，聆聽(tīng)了多場(chǎng)高水平的講座，并與美國的教育工作者進(jìn)行了相關(guān)交流。領(lǐng)略了美國的基礎教育制度，學(xué)習了對方先進(jìn)的教育理念。雖然只是浮光掠影，卻大大開(kāi)闊了我的視野，收獲頗豐，感觸良多。在反復思考我們能從美國基礎教育身上學(xué)到什么的同時(shí)，也梳理一下我對美國基礎教育的認識。

　　一、公立與私立學(xué)校的功能彌補

　　美國的學(xué)校教育，整體上可分為四個(gè)階段：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是美國的基礎教育，采取XX年學(xué)制。一般定為小學(xué)1—6年級，初中7—9年級，高中10—XX年級，這段時(shí)間也是美國的義務(wù)教育階段，公立學(xué)校實(shí)行免費教育。

　　美國的學(xué)校分為公立和私立兩種，公立學(xué)校占主導地位，學(xué)生免費就讀，更加注重普及性和服務(wù)性;私立學(xué)校多由教會(huì )和基金會(huì )及公司的支持，同時(shí)向學(xué)生收取較高的學(xué)費。在中小學(xué)階段，私立學(xué)校占到25%左右，但其畢業(yè)率和考試成績(jì)要遠好于公立學(xué)校。近年來(lái)，政府為提高公立學(xué)校的教育質(zhì)量，也采取了一系列措施，譬如出臺《不讓一個(gè)孩子掉隊法》等，旨在增進(jìn)教育公平，明確促進(jìn)機制。但總體而言，私立學(xué)校的存在既減輕了政府的教育負擔也促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展。

　　二、權力下放的教育管理體制

　　美國基礎教育基本實(shí)行三級管理：聯(lián)邦教育部;各州教委;學(xué)區委員會(huì )。三級管理的功能遞增。美國聯(lián)邦教育部對基礎教育的管理職能主要包括：保證全體國民均有受教育的機會(huì )，爭取教育公平;支持州和地方發(fā)展教育，提供教育經(jīng)費保障;調查研究教育評價(jià)和互通情報，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在美國，州政府的權力較大，各州均設教育委員會(huì )，州教育廳長(cháng)和其他主要官員的任命;本州中小學(xué)校的教育經(jīng)費的分配;公立學(xué)校教育大綱及質(zhì)量標準的制定;教師資格的認定;教育政策和教育計劃的確立等等都屬于州教育委員會(huì )的職責。

　　對美國基礎教育影響最大的是學(xué)區，學(xué)區也是州最基層的教育行政單位，直接管理學(xué)校。目前美國的近2 萬(wàn)個(gè)學(xué)區，直接負責人事任命、教材購買(mǎi)、教學(xué)評價(jià)、基礎設施建設等等�？偟膩�(lái)講，美國基礎教育以地方管理為主，學(xué)區的權限最大，責任也最大。聯(lián)邦教育部主要起規劃、指導和協(xié)調作用。在中央與州兩級管理中，以州為主。中央除立法和撥款外，不干涉地方的教育行政事務(wù)。在地方教育行政機關(guān)與學(xué)校的關(guān)系中，強調學(xué)校辦學(xué)的自主性，充分體現權力下放，發(fā)揮地方的積極性和創(chuàng )造力。因此也涌現出了許多特色學(xué)校和品牌學(xué)校。

　　三、相對公平的經(jīng)費投入保障

　　美國教育經(jīng)費來(lái)源呈現多元化特征，除政府撥款外，還有財產(chǎn)稅、所得稅、彩票收入、社會(huì )捐贈等。值得注意的是，學(xué)區也擁有獨立征稅權，財產(chǎn)稅一度成為學(xué)區義務(wù)教育經(jīng)費的主要來(lái)源。由于各個(gè)學(xué)區經(jīng)濟發(fā)展程度的不一致，也導致了教育不公平的存在。但總體而言，美國義務(wù)教育階段的人均教育經(jīng)費還是達到8000美元，有的地方甚至超過(guò)1萬(wàn)美元，這種投入程度在全世界范圍內都是首屈一指。政府按照在校學(xué)生的數量為學(xué)校分配教育經(jīng)費，這也成為促進(jìn)校長(cháng)們提高教育質(zhì)量降低輟學(xué)率的動(dòng)力。

　　四、高水平的師資和嚴格的評價(jià)制度

　　美國對中小學(xué)教師的聘雇要求較高。一是聘雇中小學(xué)教師學(xué)歷要求高。美國大部分州規定，學(xué)士學(xué)位是中小學(xué)教師最低學(xué)歷資格，因此有大部分教師都是碩士學(xué)位。二是對教師的考核評價(jià)要求嚴。如果是長(cháng)久的正式的教師，每?jì)赡暌淮卧u價(jià);不滿(mǎn)十年的教師每年都要評價(jià)。評價(jià)者由學(xué)校校長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)和專(zhuān)業(yè)評估人員組成。評價(jià)結果直接與教師的薪酬掛鉤。地方教育局每四年要對所轄學(xué)校進(jìn)行一次全面的績(jì)效評估，評估結果對社會(huì )公布。從而建立起一種有機的、可持續發(fā)展的教師成長(cháng)與發(fā)展機制。

　　五、個(gè)性化的課程設置

　　美國沒(méi)有統一的國家課程標準，聯(lián)邦教育部只給出指導性文件。其中學(xué)的課程設置分為必修課和選修課兩種，必修課包括英語(yǔ)、數學(xué)、科學(xué)、社會(huì )、體育、藝術(shù)、衛生安全等。選修課由各學(xué)區和學(xué)校自定，高水平的師資和多元化的辦學(xué)理念形成了豐富的選修課資源。在中學(xué)我們也能看到諸如：網(wǎng)頁(yè)制作、電視制作、婦女運動(dòng)與歷史發(fā)展……之類(lèi)在國內的大學(xué)才會(huì )出現的課程。很多中學(xué)都提供超過(guò)一百門(mén)的選修課供學(xué)生選擇，可謂“百花齊放”。這些課程充分展現了學(xué)生的興趣，注重實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養，并且在中學(xué)課程中占相當的比例。值得注意的是，有些課程的學(xué)分可以直接得到大學(xué)的認可，這為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的舞臺。

　　學(xué)生采取走班上課制，沒(méi)有固定的課室，每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的課表，他們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課程，并對自己所選擇的課程負責。

　　六、以人為本的教育理念

　　美國的基礎教育強調服務(wù)性和公平性，處處體現以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。既為最廣大兒童的受教育權利服務(wù)也使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，這也是為什么許多中國的孩子感嘆美國義務(wù)教育階段課程簡(jiǎn)單、學(xué)業(yè)輕松的原因。豐富的課程設置，多元化的價(jià)值觀(guān)認同為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供了廣闊的舞臺。這也印證了美國著(zhù)名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論：人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。在教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的特長(cháng)，不能苛求每個(gè)學(xué)生都如同一個(gè)模子里出來(lái)的。

　　七、開(kāi)放式的課堂教學(xué)

　　在國內，常常有人說(shuō)起美國的課堂混亂。但這種“亂”也是有序的“亂”，形散而神不散，在不偏離原則的前提下，有規則地進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂上，師生總是處于平等交流的氛圍中，教師十分尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，使得學(xué)生常常能夠暢所欲言。學(xué)生在分享自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，既肯定他人，也表現自己，從而形成一種友好的'合作關(guān)系。教師在其中起到啟發(fā)和引導的作用，沒(méi)有太多灌輸性的內容。這可能也是為什么美國學(xué)生思維更加活躍，合作與處理問(wèn)題能力更加突出的原因。美國中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也不僅僅局限在校園內，社區、博物館、工廠(chǎng)都成為學(xué)校教育學(xué)生的場(chǎng)所，學(xué)生要想從學(xué)校畢業(yè)往往還得做滿(mǎn)60小時(shí)的社區服務(wù)工作。這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)追根溯源可以追溯到美國著(zhù)名教育家杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的教育觀(guān)點(diǎn)。

　　近年來(lái)，開(kāi)放式課堂教學(xué)也常常被國內教育工作者提及，但實(shí)施起來(lái)卻難以深入。究其原因，我國自孔子興學(xué)以來(lái)，教師一直都處于絕對的權威地位，灌輸式教育也存在千年，雖然人們一直在努力改變這種不對稱(chēng)的師生關(guān)系和不科學(xué)的教育方式，但真正需要改變的還是教育工作者的思想觀(guān)念。

　　八、多元化的升學(xué)評價(jià)

　　與國內的一考定終生不同，在美國，一年可以有7次高考，各大學(xué)基本上都是自主招生。申請大學(xué)錄取時(shí)，以最高的一次考試成績(jì)?yōu)闇�。但考試分數也不能作為錄取的唯一依據，學(xué)生平時(shí)參加的社工記錄、在學(xué)校的各次考試成績(jì)、個(gè)人特長(cháng)、校長(cháng)和老師的推薦信等都成為錄取的重要評價(jià)標準。美國的大學(xué)錄取會(huì )從各個(gè)方面衡量學(xué)生的水平，很重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì )活動(dòng)能力。這也是為什么美國大學(xué)生的素質(zhì)在全世界范圍內都令人嘆為觀(guān)止。多元化的升學(xué)評價(jià)標準使得學(xué)生時(shí)刻需要注重自己的全面發(fā)展。

　　十幾天的美國之行結束了，雖然談不上深入了解，卻也為身處教育改革浪潮中的我們提供了寶貴的財富。從教育機制到教育理念再到課堂教學(xué)，每一次新的認識都讓人不禁眼前一亮。美國作為世界上唯一的超級大國，其成功之道離不開(kāi)教育;中國作為世界上發(fā)展最快的國家，其崛起之路也離不開(kāi)教育。兩國雖然有著(zhù)不同的文化土壤和體制觀(guān)念，但作為一名一線(xiàn)教育工作者，我們從事卻都是一份直面人生的工作，我們的工作也都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。相信此次美國之行的所見(jiàn)所感一定會(huì )成為我教育生涯中取之不盡用之不竭的財富。

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