教育教學(xué)反思（精選29篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自己反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思 篇1
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是楊明浩?昨天我的孫子說(shuō)楊明浩打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，楊明浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說(shuō)。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。 楊明浩媽媽說(shuō)“楊明浩，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”。 看到這，我覺(jué)得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的'邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
教育教學(xué)反思 篇2
經(jīng)過(guò)將近這學(xué)期的高中數學(xué)教學(xué)，我對高中數學(xué)的課堂教學(xué)有一些反思與體會(huì )。要教好高中數學(xué)，首先要求自己對高中數學(xué)知識有整體的把握和認識;其次要了解學(xué)生的現狀和認知結構;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率、學(xué)習興趣，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
以下談一談自己在教育教學(xué)的一些反思與體會(huì )：
1.有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《三角函數的圖像與性質(zhì)》這一課是整個(gè)三角函數的性質(zhì)最重要的一課，在備課時(shí)應注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義中運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋函數圖象的發(fā)展趨勢和對稱(chēng)美，體會(huì )到三角函數的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當地還可以插入與此類(lèi)知識有關(guān)的笑話(huà)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
3.要善于應用現代化教學(xué)手段
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對新教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段，其顯著(zhù)的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課臨近結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成�？赡艿脑�(huà)，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內容。如講授三角函數的性質(zhì)中，三角函數的圖像就可以用電腦來(lái)演示。
4.根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
5.對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵
在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
6.充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導的作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
7.處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時(shí)也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《五點(diǎn)法做圖》時(shí)，有“五點(diǎn)的取值”這一問(wèn)題，但書(shū)沒(méi)有提及。教學(xué)參考書(shū)也沒(méi)有這方面的內容。在課堂教學(xué)中當帶到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，有一位成績(jì)較好的學(xué)生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導，向學(xué)生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，并說(shuō)明了教學(xué)大綱中所提及的相關(guān)知識點(diǎn)。然后，話(huà)鋒一轉，對那位同學(xué)說(shuō)，關(guān)于這方面的內容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內容，但也保護了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲。
8.要精講例題，多做課堂練習，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的`難度、結構特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
9 切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化高中數學(xué)教學(xué)反思精選教學(xué)反思。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
10 滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的條章節之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
教育教學(xué)反思 篇3
轉眼間一個(gè)月的時(shí)間就過(guò)去了，在這一個(gè)月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過(guò)程中有過(guò)很多的困惑，但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。
在本月的最后的一周時(shí)間里，學(xué)校進(jìn)行了第三次網(wǎng)絡(luò )聯(lián)考，聯(lián)考成績(jì)是令人滿(mǎn)意的，我知道，這離不開(kāi)學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標倡導的“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，我知道語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的平臺，語(yǔ)文課堂也不只是傳播知識的場(chǎng)所，更應成為師生共同探究知識的沃土，所以教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎上完成其他的目標。
通過(guò)對近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析，還是在某些方面發(fā)現了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節點(diǎn)，認真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對自己教育的反思，希望在語(yǔ)文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。
1、比起線(xiàn)下教學(xué)，網(wǎng)課其實(shí)對于學(xué)生反饋學(xué)習成果來(lái)說(shuō)，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩(shī)詞背誦，線(xiàn)下檢查的效率一定會(huì )高于線(xiàn)上檢查，因為教師在課堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫(xiě)整首詩(shī)，但是網(wǎng)課不一樣，沒(méi)有老師實(shí)地的督促和檢查，自制力不好的同學(xué)，學(xué)習效果就達不到令人滿(mǎn)意的程度。因此在現實(shí)因素制約下，如何完善線(xiàn)上檢查機制就成為每一位教師必須去思考的一個(gè)問(wèn)題。
既然有問(wèn)題出現，就會(huì )有問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生發(fā)送面對墻壁默背的視頻，我認為可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練，我都會(huì )要求學(xué)生整理錯題，不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩(shī)詞的視頻，目的是使學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。
2、如何與家長(cháng)溝通，實(shí)習教師還需要多學(xué)習、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生，從網(wǎng)課開(kāi)始到前一段時(shí)間，每天的限時(shí)練成績(jì)都在倒數不及格，他母親也非常關(guān)注孩子的成績(jì)，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的'成績(jì)，進(jìn)行了將近15分鐘的語(yǔ)音通話(huà)。其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)，一些溝通和表達在我看來(lái)也并非成熟，就像我如果同家長(cháng)分析學(xué)生的成績(jì)，而有些家長(cháng)是聽(tīng)不懂的。當時(shí)情況下，我能做的就是在答應家長(cháng)的要求后，通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步，使家長(cháng)滿(mǎn)意。通過(guò)每天檢查學(xué)生筆記，時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通，經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的成績(jì)在我看來(lái)是有了一個(gè)不小的飛躍，目前每次限時(shí)練都會(huì )拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進(jìn)步。
其實(shí)這次通話(huà)暴露出了我一個(gè)非常大的問(wèn)題，我想也可能是大部分實(shí)習教師都要注意的問(wèn)題，那就是如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通，我認為我們可以跟一對一的老師多取取經(jīng)，或者在網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本中多學(xué)習，在情境中多試煉，我相信通過(guò)努力我們的溝通藝術(shù)會(huì )取得很大的進(jìn)步。
3、通過(guò)第三次網(wǎng)絡(luò )聯(lián)考，我再一次更新了對教師職業(yè)的看法。首先是監考，在以前我從未想過(guò)監考原來(lái)也是如此費神，因為要在鏡頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學(xué)監考的界面來(lái)回轉換，學(xué)生們考完，老師也會(huì )累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過(guò)程中是可以發(fā)現學(xué)生知識的薄弱地帶的，學(xué)生哪一題型分數低，那么哪里就是我今后需要加強教學(xué)、督促的地方。最后是成績(jì)，學(xué)生成績(jì)我是很滿(mǎn)意的，學(xué)生考的好，老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。教師的幸福感來(lái)源于哪里呢？用非常書(shū)面的話(huà)來(lái)說(shuō)，對于教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理體驗，是一種通過(guò)與學(xué)生交往使教師不斷享受教育帶來(lái)的源源幸福的一種心理感受。我認為教師這一職業(yè)，能夠給我帶來(lái)源源不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結，可能不全面、不到位，但是希望通過(guò)每一個(gè)小階段的反思，不斷暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題，以求得在反思中進(jìn)步、成熟，努力成長(cháng)為一名合格的教師。
教育教學(xué)反思 篇4
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的照顧與同情，一下子孩子就感覺(jué)自己長(cháng)大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又歡樂(lè )又滿(mǎn)足。
比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著(zhù)迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對教師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對教師的'試探，看教師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會(huì )不出和教師一起分享這個(gè)主角的歡樂(lè )了。但我們對他的反應是用心的，教師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：真的嗎你是孫悟空，那太好了!他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，教師做出很害怕的樣貌，對他說(shuō)：你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著(zhù)孫悟空的樣貌在前面奔跑著(zhù)，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)教師要具備的最基本素質(zhì)。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì )參與到一個(gè)群眾當中的第一步。作為教師，我們就應讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì )有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們教師的職責，也是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果教師通過(guò)了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會(huì )由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到歡樂(lè )，我們教師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)歡樂(lè )的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現教師是友好的、可親的，又是值得信任的;周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不歡樂(lè )嗎。
教育教學(xué)反思 篇5
在剛剛過(guò)去一學(xué)期里，我校在各級教育行政部門(mén)、社會(huì )各界關(guān)心支持幫助指導下，在學(xué)校全體教職工的齊心努力和團結協(xié)作下，崌峪小學(xué)教育教學(xué)取得了令人矚目的成績(jì)，圍繞省級示范學(xué)校評估復查授牌工作重心，推行養成教育，增強德育功能;強化隊伍建設，提高師資水平;優(yōu)化內部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規工作的同時(shí)，響應上級號召，積極采取有效措施預防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序。為了做好今后的工作，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、基本情況
本學(xué)期主要是圍繞省級示范學(xué)校評估復查授牌工作重心，針對評估時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題，全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率;進(jìn)一步加強教師的理論及技能的培訓，提高教師的綜合素質(zhì);保證資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)設施的配置。在常規工作管理中，我們推行養成教育，增強德育功能;強化隊伍建設，提高師資水平;優(yōu)化內部管理，推行素質(zhì)教育;改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)品位。在抓好學(xué)校常規工作的同時(shí)，積極響應，廣泛動(dòng)員，采取扎實(shí)有效措施預防“非典”，保證了正常的教育教學(xué)秩序，做到了“常規工作”和“防非”兩不誤。
二、取得成績(jì)
1、進(jìn)一步全面核實(shí)適齡兒童入學(xué)情況，確保適齡兒童的入學(xué)率達到100%，小學(xué)升初中率100%，鞏固了“普九”成果。
2、加強了常規工作管理，抓好了學(xué)前教育，規范了辦學(xué)行為。
3、教學(xué)過(guò)程管理得到加強，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節，強化了質(zhì)量觀(guān)念，樹(shù)立了質(zhì)量意識，加強了畢業(yè)班的管理，確保了教學(xué)質(zhì)量居全鎮前列。
4、制定出長(cháng)遠教師隊伍培訓規劃，提高了教師綜合素質(zhì)。
5、完成了過(guò)去課題的結題工作，申報的新課題通過(guò)了評審得以立項。
6、校園文化建設得到完善，進(jìn)一步綠化、美化、香化了校園。
7、學(xué)區的教育信息宣傳工作開(kāi)端良好，提高了學(xué)校的知名度。
8、鞏固好原有的勤工儉學(xué)項目，提高了學(xué)校的收入，保證了學(xué)校辦公經(jīng)費。
9、學(xué)校安全工作得到加強，特別是學(xué)校的環(huán)境衛生進(jìn)一步徹底得到清理;加強對師生健康教育，確�！胺婪恰惫ぷ鞯拈_(kāi)展，取得了無(wú)疫情發(fā)生的良好局面。
三、方法措施
(一)推行養成教育，增強德育功能。
思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我校立足農村實(shí)際，結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，突出德育地位，拓寬德育渠道，建立德育網(wǎng)絡(luò )，增強德育實(shí)效性、針對性，狠抓學(xué)生行為習慣的'養成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
1、突出德育地位，建立德育網(wǎng)絡(luò )，拓寬德育渠道。一方面形成了以校長(cháng)負總責，德育領(lǐng)導小組為龍頭，少先隊抓督促，各班抓落實(shí)的德育網(wǎng)絡(luò )，各科教學(xué)有機滲透;利用晨會(huì )、講座、黑板報、學(xué)習園地、教育櫥窗、文化長(cháng)廊、新風(fēng)臺、班隊會(huì )進(jìn)行“五愛(ài)”、“四有”的愛(ài)國主義理想教育，已形成了“誠實(shí)、守紀、勤奮、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。增添了養成教育新內容，拓寬養成教育新途徑，大力開(kāi)展有益健康的文娛活動(dòng)，樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)校成為社會(huì )主義精神文明的重要窗口。
2、立足農村實(shí)際，增強德育實(shí)效性、針對性，狠抓學(xué)生行為習慣的養成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。我們主要做了以下四方面的工作：
第一，培養學(xué)生良好的勞動(dòng)習慣。農村的孩子生在農村，長(cháng)在農村，沒(méi)有良好的勞動(dòng)習慣，就不能很好的適應農村發(fā)展形勢。為此，我們大膽探索，積極實(shí)踐，增強勞動(dòng)意識，培養勞動(dòng)習慣，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng )造生活。
第二，培養學(xué)生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，我校依據《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《小學(xué)生日常行規范》，狠抓文明禮貌教育，培養學(xué)生良好的禮儀習慣。在具體工作中，我們堅持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡(luò )，堅持一體性;二是榜樣示范，堅持針對性;三是曉理動(dòng)情，堅持持久性;四是潛移默化，堅持互動(dòng)性。
第三，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！胺e一千，累一萬(wàn)，不如養成個(gè)好習慣�！� 我們通過(guò)調查分析，認為學(xué)習成績(jì)不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。針對這種情況，我校著(zhù)力培養學(xué)生學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。激發(fā)學(xué)習欲望，讓學(xué)生想學(xué);減輕課業(yè)負擔，讓學(xué)生樂(lè )學(xué);三是注重方法指導，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
第四，培養學(xué)生良好的生活習慣�！安粫�(huì )生活，就不會(huì )工作”小學(xué)生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，可以使他們終身受益。學(xué)校結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農村實(shí)際，確定了生活習慣養成教育三大系列八項內容，從一點(diǎn)一滴抓起，持之一恒，以一貫之，堅持開(kāi)展了“三小”活動(dòng)：一是爭當“小大人”活動(dòng)，自己動(dòng)手，自理生活，杜絕衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”產(chǎn)生;二是爭當“小主人”活動(dòng)，愛(ài)護公共財物，愛(ài)護學(xué)習用品，愛(ài)護花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當好主人翁;三是爭當“小能人”活動(dòng)，堅持開(kāi)展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競賽評比，學(xué)習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。
教育教學(xué)反思 篇6
新時(shí)期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)；美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。盡管從教也有五六年光景，卻發(fā)現要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課真的很難，下面是我在美術(shù)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
1.課前的準備要充分
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《元肖節里掛彩燈》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》、《過(guò)大年》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現我們的魅力，是他們覺(jué)得美術(shù)課不光是“好玩”。
2.學(xué)生的想法要尊重
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀(guān)而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng )作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常會(huì )有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來(lái)培養他們的求異思維。比如我在上《閃光的名字》時(shí)，剛表?yè)P完一位經(jīng)常不做作業(yè)學(xué)生的奇思妙想，就有同學(xué)舉起了手，大概是得到了老師的賞識，我想這位調皮大王又有什么新花樣，但是沒(méi)想到他提出可不可以用刀、槍等圖形來(lái)裝飾自己的名字，我當然認可了他的想法。沒(méi)想到，這位同學(xué)在進(jìn)行名字設計時(shí)還特別認真。正如偉大的法國哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。
3.學(xué)習的興趣要保持
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習興趣長(cháng)久保持下去卻很困難。有一句名言這樣說(shuō)：“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自?xún)刃牡貫樗麄兊拿恳粋�(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習才可能是自主而快樂(lè )的，教學(xué)反思《我的美術(shù)教育教學(xué)反思》。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設計的課堂教學(xué)導入，一句鼓勵的話(huà)，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習激情，想要這種學(xué)習興趣長(cháng)久保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認知習慣對教學(xué)內容重新組織，加強學(xué)生對課程的認同感，通過(guò)長(cháng)久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣，并能長(cháng)久的保持下去。
4.課堂的組織要別致
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但相對于美術(shù)課而言，有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)孩子合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的'音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)方法。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
5.作業(yè)的評價(jià)要講究
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭責備：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西，不要局限在形打得準不準，畫(huà)得像不像，色彩原理對不對。
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導、指點(diǎn)。對學(xué)生的好的作業(yè)，要及時(shí)的給予表?yè)P，對繪畫(huà)構圖有創(chuàng )意的學(xué)生給予肯定，或者直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)能起到引導的作業(yè)，那么對于還在猶豫或者束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據，有時(shí)同學(xué)的創(chuàng )意可能老師也是無(wú)法想到的。
6.教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)教師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)。新課標指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著(zhù)獨特的作用。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要富于創(chuàng )設情境，培養審美意識。教師是創(chuàng )設情境的主導者和調節控者，通過(guò)設置一定的情境，讓學(xué)生感知對美術(shù)內容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習的目標，培養審美意識要從學(xué)生的心理特征、知識、社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習的內容。以此形成自己的審美個(gè)性。
綜上所述，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。但不管多難，我想我能克服，我要不斷地通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，到達認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中。
當然，在美術(shù)教育教學(xué)中我還有很多的不足，所以下定決心要在以后的教學(xué)過(guò)程中，除了會(huì )不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，上美術(shù)課更是一種享受，一種娛樂(lè )。
教育教學(xué)反思 篇7
近年來(lái)，有關(guān)青少年受傷害和傷害別人的報道屢見(jiàn)不鮮，每當有此類(lèi)的惡性案件發(fā)生時(shí)，聞?wù)邿o(wú)不感到震驚和痛心!可是在震驚和痛心之余，時(shí)常會(huì )懷疑，這些案件是真的嗎?人們之所以會(huì )有這種疑惑，因為這些案件在我們一般人看來(lái)是不合邏輯”的，是令人難以置信的。當然造成這種“不合邏輯”的事情發(fā)生，原因是多方面的，但與我國青少年缺乏法制思想是息息相關(guān)的。
我國中小學(xué)生大多處于7—15歲這一年齡階段，這是由兒童向青年過(guò)渡的生長(cháng)時(shí)期，也是學(xué)生開(kāi)始有獨立意識到獨立意識開(kāi)始增強，有叛逆心里到叛逆心里加大，但同時(shí)又缺乏社會(huì )經(jīng)驗和分辨是非能力的時(shí)期。因此，加強對這一時(shí)期學(xué)生的道德素養，包括法制思想的教育是十分重要和必須的。但遺憾的是，我國中小學(xué)教育一向來(lái)唯分數論，很少真正顧及學(xué)生的思想道德教育，更不用說(shuō)法制思想教育了。即便是大談素質(zhì)教育的今天，才剛剛對加強中小學(xué)生的法制教育重視起來(lái)，法制教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。
學(xué)生的法制思想教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教育方法是否適當，輕者關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，重者關(guān)系到國家的前途命運。早在春秋戰國時(shí)期，著(zhù)名政治家、法學(xué)家管仲就指出：“育幼無(wú)方，則民意絕，亂必滋生，而上位危也”。而今天，我們倡導的素質(zhì)教育，加強學(xué)生的法律思想教育也是其題中應有之意。國務(wù)院關(guān)于加強基礎教育與發(fā)展的決定第十七條就規定：“實(shí)施素質(zhì)教育要使學(xué)生具有社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德”，這也為我們加強學(xué)生的法制思想教育提供了政策，法規的依據。
加強學(xué)生法制思想教育不僅在理論上非常重要，在現實(shí)中也是非常迫切和必須的。因為，盡管隨著(zhù)我國法制建設的步伐不斷加快，依法治國早已上升到國家治國方略的重要地位。但我們不得不承認，對廣大普通百姓而言，法治觀(guān)念，權利意識還是比較淡薄的。而學(xué)生，本身年齡尚小，生活圈子又較狹窄，生活基本上都集中于“學(xué)校和家”這兩點(diǎn)上。由于學(xué)校不重視學(xué)生的法制思想教育，而大多數父母親本身法制思想就較淡薄，或忙于工作，無(wú)能力也無(wú)暇去關(guān)注子女的法制思想教育，而學(xué)生在他們同齡人那里，也幾乎不可能學(xué)到任何有關(guān)這方面的知識，但在日常生活中，具備一些必備的法律知識卻是必要的和有用的'，它既能適當提高學(xué)生的自己保護能力，又能在一定程度上制止學(xué)生做出一些明顯是犯罪的行為。更何況，從小就注意培養孩子們的法制思想，給他們貫輸一種法律的權威意識，也有助于我們法治國家的真正實(shí)現。
因此，法制教育進(jìn)課堂是非常必要的。通過(guò)法制教育，同學(xué)們可以深刻體會(huì )到知法、懂法、守法的重要性，學(xué)生會(huì )紛紛表示要用法律的知識武裝頭腦、運用法律武器保護自己，做一個(gè)遵紀守法、符合時(shí)代要求的好學(xué)生。
教育教學(xué)反思 篇8
轉眼半年時(shí)間即將過(guò)去，作為一名才出來(lái)的年輕教師，在教學(xué)工作中，遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的幫助下，我對我四年級的數學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
(1)缺乏對教材內容轉譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的'分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;
(3)缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用;
(4)缺乏對自己上課的經(jīng)驗總結。
三、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整節課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )：
(1)抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
(2)問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
四、對教學(xué)誤區的反思
以前我認為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂�，F在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強效果回授，對未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補授之機會(huì )，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒(méi)有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識，在學(xué)知識中提高能力。
認清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀(guān)念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!
教育教學(xué)反思 篇9
這一學(xué)年，在教研員和學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵及幫助下，我走進(jìn)了新課程改革背景下的，在一次次的鍛煉中，我真切的看到了自己的成長(cháng)。
在自己的課堂上，真切的感受到了智慧火花的撞擊。
教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。
在教學(xué)中，我力求給孩子一個(gè)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課堂。
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、語(yǔ)文是一個(gè)情感的產(chǎn)物，在課堂上，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，就應該讓學(xué)生富有情感。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)富有激情的老師才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習中充滿(mǎn)動(dòng)力，在品味中充滿(mǎn)感悟。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí)，我用多媒體制作了窗花消融的現象，讓孩子們在詩(shī)句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里，指導孩子們體會(huì )，理解，感悟，朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿(mǎn)，津津有味的朗讀，背誦。
當你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè )極了，你會(huì )幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在這里。
“激趣”極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的`“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自己、體驗成功的平臺。
是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
在研修中，我聽(tīng)了《烏鴉喝水》這節課，給我留下了深刻的印象。
學(xué)習中，學(xué)生接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。
這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
由此，我想到，相信孩子，才會(huì )收獲更大的驚喜。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。
那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。
另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。
一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。
這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。
“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。
大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。
抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。
孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
把課文內容用自己的“三字歌”來(lái)展示是我一直實(shí)踐的，孩子只有讀懂，理解透徹才能夠把課文轉化成自己的語(yǔ)言。
課堂上的展示，無(wú)疑讓教材成了孩子們課下復習的資料。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。
我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
教育教學(xué)反思 篇10
背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在新的歷史時(shí)期，隨著(zhù)社會(huì )和家庭對獨生子女的不斷“關(guān)愛(ài)”，行為孤獨不合群的學(xué)生越來(lái)越多，他們因不合群被同學(xué)嘲笑、冷落，而這些學(xué)生又因為怕同學(xué)嘲笑冷落，久而久之，便疏遠了集體體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，也導致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是新課改向我們提出的基本要求。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的。
實(shí)例： 剛給八年級（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現該班女生張揚，不愿和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，平時(shí)測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我不愿和他們玩，而且做起動(dòng)作來(lái)又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據他的想法，我誘導說(shuō)：你看大家在一起活動(dòng)的多開(kāi)心、如果你也去參加的話(huà)同學(xué)們一定會(huì )歡迎你的。況且不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自己，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我認真尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在上籃球課時(shí)我便發(fā)現韓鵬程同學(xué)投籃不錯，動(dòng)作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學(xué)向他投去了羨慕的眼光。于是在當時(shí)的體育課上，我及時(shí)表?yè)P了她，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習，共同探討投籃的技巧。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結束后，韓鵬程主動(dòng)對我說(shuō)：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣�！蔽冶銓λf(shuō)：“在課堂上只要主動(dòng)參與、和大家一起積極練習，就一定能獲得快樂(lè )，獲得成功�！痹谝院蟮捏w育課上，韓鵬程不合群的習慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂(lè )之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習。同學(xué)們覺(jué)得他變了，與他合作、交流的人越來(lái)越多。同時(shí)課堂上我也留心觀(guān)察他，有時(shí)提醒他一下，有時(shí)帶他一下，有時(shí)和他一塊練習。對于特別難的動(dòng)作降低動(dòng)作標準和動(dòng)作要求，讓他盡力去完成。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的體育成績(jì)在原有基礎上有了大幅度的提高。
原因分析： 這類(lèi)學(xué)生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨來(lái)獨往。
解決方法： 為這類(lèi)學(xué)生在課堂教學(xué)中有意創(chuàng )造機會(huì )，使他能充分表現出他的閃光點(diǎn)，得到其他同學(xué)的認可后，他就會(huì )有快樂(lè )、自信心大增，自愿融入集體活動(dòng)中。
反思： 課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、精神、和參與度；對有的學(xué)生想方設法找到原因，創(chuàng )設條件幫助學(xué)生改變現狀；讓每個(gè)學(xué)生在體育課上都融入集體活動(dòng)中，達到新課程要求。
從教三年，“快樂(lè )體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個(gè)滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學(xué)生的角度看，學(xué)習自己感興趣的內容和項目，更樂(lè )意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個(gè)體在體育能力的方面有著(zhù)很大的缺陷。因而如何培養學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標。提倡素質(zhì)教育的今天，體育能力的培養是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當前中學(xué)生體育能力，不難看出中學(xué)體育存在相當嚴重的.問(wèn)題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教育模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛(ài)好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養。熱衷于片面追求競技體育成績(jì)，或過(guò)分強調“達標”及初中升學(xué)考試的體育項目檢測，導致了本來(lái)是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。
體育能力培養是體育教學(xué)的目標之一
1、能力是知識、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識，技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現出來(lái)的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學(xué)和方法服從于目標，服務(wù)于目標，教學(xué)手段上注重誘導、激發(fā)與調節、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內在力，使自覺(jué)參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。
2、現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著(zhù)體育功能、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和人們生活觀(guān)念、行為的變化而產(chǎn)生的。當代社會(huì )人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股育社會(huì )體育的新潮流。學(xué)校體育應以終身體育為主線(xiàn)，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)眼未來(lái)，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學(xué)校體育現狀，強化學(xué)生體育能力的培養，是現代體育教學(xué)的目標之一。
3、重視學(xué)生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標之一，也就是將學(xué)生的個(gè)人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養目標的內涵，在培養學(xué)生個(gè)體行為的基礎上發(fā)展體育特長(cháng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學(xué)生的體育能力，養成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。
教育教學(xué)反思 篇11
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。
老師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的'引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
教育教學(xué)反思 篇12
時(shí)間過(guò)得飛快，一轉眼的功夫都開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了。作為共參加工作的我，自認為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個(gè)月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑語(yǔ)。
一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺(jué)得小孩子就應都會(huì )對動(dòng)物感興趣，于是，就開(kāi)始教寶寶們學(xué)習動(dòng)物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來(lái)的就是老虎的圖片，我說(shuō)寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。話(huà)音剛落，諾諾說(shuō)：教師，我是屬大老虎的。我好奇諾諾這么快就明白屬相的事，我就問(wèn)是誰(shuí)告訴你的呀諾諾說(shuō)：是我爺爺告訴我的。我之后問(wèn)你還明白家里其他人屬什么的嗎接下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說(shuō)我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(cháng)。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......這是，不僅僅諾諾家人的.屬相公開(kāi)來(lái)了，其他小朋友也紛紛響應起來(lái)，爸爸媽媽?zhuān)迨灏⒁�，姑�?......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺(jué)得氣氛十分融洽，我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌，就這樣一節好玩的《全家總動(dòng)員》課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾聲。
我心里覺(jué)得開(kāi)心極了，此刻的寶寶不僅僅班門(mén)弄斧的本領(lǐng)很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺(jué)得以后只要認真的引導小朋友，正確地了解一些小常識他們不僅僅會(huì )學(xué)到只是也會(huì )鍛煉想象力了。
教育教學(xué)反思 篇13
在日常教學(xué)中，我開(kāi)始見(jiàn)識了越來(lái)越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了，問(wèn)其理由，就是學(xué)不會(huì )。我開(kāi)始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來(lái)講，學(xué)生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的！現在的學(xué)生無(wú)論從營(yíng)養上還是接觸的新鮮事物上來(lái)說(shuō)都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問(wèn)題。但是這也并不代表他們有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，純是個(gè)人意見(jiàn)，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執著(zhù)和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來(lái)說(shuō)是當代的老師沒(méi)有以前的愛(ài)崗敬業(yè)嗎？不是！是現在的各種對老師的專(zhuān)業(yè)培訓不夠先進(jìn)嗎？我想答案也是否定的！
究其原因，現在的學(xué)生意志力比較薄弱，如果在講解知識點(diǎn)的過(guò)程中，沒(méi)有講求效率而是仍然延續以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅定的意志，所以導致不學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，出現了我們口中所說(shuō)的越來(lái)越多的差生。
直到第一次聽(tīng)到“陽(yáng)光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺(jué)到這可能是一次機會(huì )。其實(shí)真正有意義的教學(xué)，應該是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著(zhù)高度的生命價(jià)值與意義。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿(mǎn)敬畏，又充滿(mǎn)夢(mèng)想和期待的課堂。經(jīng)過(guò)充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場(chǎng)”，課堂是“情感場(chǎng)”，課堂是“活動(dòng)場(chǎng)”，所以“知識課堂”必須要轉變?yōu)椤吧n堂”。
1、在預習中初步感知知識。
每個(gè)單元我們都會(huì )出一份單元預習學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習新課之前就對本單元的知識有個(gè)大致的了解。通過(guò)預習，學(xué)生對本單元的重難點(diǎn)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數。為后面的課堂學(xué)習奠定了良好的基礎。
2、在交流中進(jìn)一步認識知識。
每堂課，都會(huì )留給學(xué)生時(shí)間小組交流。通過(guò)交流，小組內能自己解決的問(wèn)題組內自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習的收獲，小組交流沒(méi)有了指名交流的尷尬，大部分學(xué)生樂(lè )于參與其中，并且把不會(huì )的問(wèn)題提出。教師需要做的：一是加強交流指導：而是對學(xué)生提出的問(wèn)題歸類(lèi)。
3、在展示中進(jìn)一步深化知識。
對于上個(gè)環(huán)節學(xué)生提出的`問(wèn)題，教師歸納后，可讓會(huì )的同學(xué)展示給全班。仍然堅持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節的關(guān)鍵是教師要制定好長(cháng)期有效的評價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥，專(zhuān)門(mén)訓練。
4、專(zhuān)題精練，鞏固知識。
對本部分的知識點(diǎn)結合平時(shí)考試考查范圍，精選練習，但切忌搞題海戰術(shù)。當然，不同的練習可采用不同的練習方式�？傊�，鞏固環(huán)節是達成教學(xué)目標的重要環(huán)節。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節中，我讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)課堂的魅力，讓學(xué)生們在享受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風(fēng)采。
成功的教學(xué)需要不斷的試驗，是一個(gè)終生的學(xué)習過(guò)程。實(shí)現教學(xué)過(guò)程的有效性，可以在最短時(shí)間內最大限度地增加課堂容量，提高單位時(shí)間內的教學(xué)效率，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)這一系列的改革，我不敢說(shuō)那些“差生”能夠立馬得到極大地轉變，但是我敢說(shuō)，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽(yáng)光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
教育教學(xué)反思 篇14
時(shí)光飛逝，轉眼就到了期中，實(shí)習也有一段時(shí)間了，漸漸地對上好一節課有了一定的認識。我先從教學(xué)設計說(shuō)起。地理課堂教學(xué)能否達到預期的教學(xué)目標，教師課前的教學(xué)設計關(guān)鍵。教學(xué)設計首先要認真研讀課程標準，明確新課程標準要求的重、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛，要與時(shí)俱進(jìn)。還應注意學(xué)情的分析以及教學(xué)三維目標的確定。以上就是教學(xué)設計這個(gè)環(huán)節應多加注意的。
良好的開(kāi)端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導入，能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)習興趣，把同學(xué)們的注意力都轉移到教學(xué)上，有利于提高課堂教學(xué)效率。當然，導入應盡可能貼近生活，這也符合學(xué)習對生活有用的地理的理念，導入還應與教學(xué)內容緊密相連。導入環(huán)節容易出現的錯誤是牽強附會(huì )，為了導入而導入。還有導入的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)。課堂教學(xué)導入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。一堂完整的課不僅應當有引人入勝的開(kāi)頭，豐滿(mǎn)翔實(shí)的展開(kāi)，還應有發(fā)人深省、余味悠長(cháng)或知識升華的結課。課堂接近尾聲的時(shí)候一定要對本堂課進(jìn)行回顧總結，并突出重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生系統地掌握所學(xué)知識，實(shí)現知識的升華與遷移。
對于整個(gè)教學(xué)，也有很多值得我們注意，并不斷地去實(shí)踐。作為一名教師，站在講臺上就一定要自信，要有良好的精神風(fēng)貌，還要樹(shù)立良好的形象，著(zhù)裝大方，符合規范。另外，不要有小動(dòng)作，教態(tài)自然大方。教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性，盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。切記口頭語(yǔ)。聲音要洪亮、清晰，有節奏，語(yǔ)氣分明。教學(xué)過(guò)程要再現知識的學(xué)習過(guò)程，根據學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的.邏輯起點(diǎn)。突出重、難點(diǎn)。知識點(diǎn)之間的銜接與過(guò)渡要自然流暢。教學(xué)過(guò)程要體現學(xué)生的主體地位，教師只是不斷引導�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，課堂問(wèn)題的設計也很關(guān)鍵。課堂教學(xué)提問(wèn)應避免 “無(wú)效提問(wèn)”，問(wèn)題的難易程度以及提問(wèn)的時(shí)機也應進(jìn)行很好的把握，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、思考性。并且必要時(shí)還要進(jìn)行導答。提出問(wèn)題后要留出時(shí)間讓同學(xué)們思考。另一方面，老師要認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生盡量做出完整的回答。學(xué)生回答后要及時(shí)做出適當的評價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好，請坐”。教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節要合理有效，使課堂氣氛活躍起來(lái)。多關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生要有一定的眼神交流，別低著(zhù)頭只顧講課。教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是發(fā)揮引導的作用。另外，多媒體課件方面，PPT上文字要精練，忌密密麻麻的全是文字，PPT顏色的搭配要符合學(xué)生的色彩習慣，文字與背景的色彩對比度要大，確保文字能清晰可見(jiàn)。
以上是我實(shí)習兩個(gè)月以來(lái)的地理教學(xué)反思，我會(huì )繼續加油不斷探索，更好地完成教學(xué)工作。
教育教學(xué)反思 篇15
完成了本周的教學(xué)活動(dòng)，下面就來(lái)反思一下這周自己的教學(xué)能力。首先是發(fā)現的閃光點(diǎn)，第一點(diǎn)就是認識到了學(xué)生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調整和改造；第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上，一開(kāi)始講課的時(shí)候發(fā)現自己所準備的活動(dòng)跳躍性太大，學(xué)生很難跟上課堂的節奏；到現在可以根據上課期間學(xué)生的反應和回答問(wèn)題的情況隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度；第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，我發(fā)現一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過(guò)程整個(gè)班級的氛圍都很和諧，并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題，在最近的課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話(huà)題，發(fā)現學(xué)生的積極性有了明顯的提高，主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來(lái)，這一點(diǎn)也有了進(jìn)步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。
其次是不足之處，第一點(diǎn)對于課堂上時(shí)間的把握程度，在認識學(xué)生水平的基礎上，這個(gè)問(wèn)題會(huì )有一些進(jìn)步，但是在講解習題以及語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，由于學(xué)生的.水平不同，時(shí)間就控制的不好，有時(shí)候還會(huì )導致拖堂。第二點(diǎn)就是分層次教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是短時(shí)間內很需要提高的一個(gè)能力，學(xué)生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統意義上的教學(xué)，所有同學(xué)都教一樣的知識，可能會(huì )導致好的學(xué)生學(xué)的知識太簡(jiǎn)單，基礎知識薄弱的同學(xué)理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進(jìn)行教學(xué)。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會(huì )有老師進(jìn)行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經(jīng)常發(fā)現一些小錯誤。雖然這周有很大的進(jìn)步，在下面的時(shí)間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學(xué)活動(dòng)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見(jiàn)一個(gè)不一樣的自己。
教育教學(xué)反思 篇16
讀的訓練是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是對“讀”書(shū)作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等，讀的訓練方法有集體讀、個(gè)別讀、引讀、導讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的音韻、節奏、格調，體味語(yǔ)言文字的情趣，它是默讀的基礎，默讀能力的培養往往先從朗讀著(zhù)手。默讀即古人的“目治”，它不受語(yǔ)言輕重緩急、抑揚頓挫的限制，學(xué)生的思維活動(dòng)可以充分展開(kāi)，有助于學(xué)生更好更細地對課文中的字、詞、句、篇進(jìn)行揣摩品味。背誦是中國學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是記憶知識有效的方法。多種多樣的讀，使課堂多姿多彩，活躍了學(xué)習氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)只有借助讀，才能訓練語(yǔ)言，啟迪思維，開(kāi)拓聯(lián)想，只有借助于讀才能發(fā)展想像力，感知形象，陶冶情趣。
教學(xué)中要使學(xué)生準確地理解和把握作者所要表達的思想感情，就要指導學(xué)生在“讀”上下功夫，要使學(xué)生能有感情地朗讀課文，教師除了指導學(xué)生掌握好音的輕重緩急，調動(dòng)抑揚頓挫的技巧外，還應指導學(xué)生深入文章中的人、事、景、物之間的復雜感情，深刻理解作者表達情感的文字語(yǔ)言藝術(shù)形式及所包含的深刻的思想內涵。
加強讀的訓練，首先要培養學(xué)生的語(yǔ)感。何謂語(yǔ)感？教育家葉圣陶先生說(shuō)：“必須在日常生活中隨處留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗，對文字語(yǔ)言才會(huì )有正確豐富的了解力，對于語(yǔ)言文字才會(huì )有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)通常叫?語(yǔ)感?�！苯虒W(xué)中引導學(xué)生理解課文，挖掘文字語(yǔ)言的深層含義，體會(huì )語(yǔ)言的運用之妙，把作者用語(yǔ)言文字敘述、描寫(xiě)的靜態(tài)意境，在讀的聯(lián)想中變成一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和課文中的`特定環(huán)境引起情感共鳴，使課文中的人、事有形象感、主體感，才能讀出“情”，讀出“意”，讀出課文的亮點(diǎn)，起到加深理解，領(lǐng)會(huì )課文內容的作用。
第二要激發(fā)學(xué)生“讀”的熱情。不同的課文運用不同的訓練手段和方法，讓學(xué)生受到感染，融入其中，因文動(dòng)情，因景生情，從而達到以情動(dòng)情，陶冶學(xué)生心靈的作用。如抒情性課文，在讀的訓練中要加強音調的高低、語(yǔ)氣的緩急和吐字快慢的指導，使學(xué)生讀出作者喜怒哀樂(lè )的感情，用朗讀來(lái)表現作者對祖國山水深切而真摯的愛(ài)，對敵人鄙視、憤怒的恨，讀出作者胸中的豪邁和信心。童話(huà)課文讀的訓練可用分角色朗讀的方法，指導學(xué)生把握好角色思想狀態(tài)、心理情節，通過(guò)不同角色的對白，惟妙惟肖地再現童話(huà)中的人物形象，激發(fā)出學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在故事中學(xué)習，在情趣中思考，有利于學(xué)生對深刻道理的理解。
教育教學(xué)反思 篇17
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內容，通過(guò)學(xué)習，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì )到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程�；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話(huà)。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現。
對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會(huì )和空間，才能有針對性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢，這種角色的轉變也是對教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結構的選擇性體現了對學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng )造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng )造性的培養提供了一定的條件，而從長(cháng)遠看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì )前，盡早地學(xué)會(huì )認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學(xué)生選擇的自由也就是承認了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結構的綜合性體現了學(xué)科間的寬容
新課程強調綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的`學(xué)科教育后，以全面的觀(guān)點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力�；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習。孩子由此獲得的學(xué)習能力是可持續的，由此獲得的成長(cháng)動(dòng)力也是可持續的!因此我們更應該“
1，解放孩子的頭腦;
2，解放孩子的雙手;
3，解放孩子的嘴巴;
4，解放孩子的空間;
5，解放孩子的時(shí)間�！�
社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會(huì )的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時(shí)代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng )新，中創(chuàng )新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎教育的改革與發(fā)展。
教育教學(xué)反思 篇18
我們班近期開(kāi)展了區域活動(dòng)“站起來(lái)”。通過(guò)“讓紙站起來(lái)”：“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來(lái)”等活動(dòng)活動(dòng)，引導幼兒持續深入地探究�；顒�(dòng)中先引導幼兒探索用薄圖書(shū)站起來(lái)的方法，引導幼兒運用獲得的經(jīng)驗，探索讓薄紙站起來(lái)，感知改變物體形狀后的有趣現象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗的基礎上探索的方法;最后是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來(lái)，探索紙制的小動(dòng)物站起來(lái)的方法。
“站起來(lái)”活動(dòng)，一開(kāi)始我直接引導幼兒探索“讓紙站起來(lái)”，但在活動(dòng)中我發(fā)現：怎樣讓紙站起來(lái)，幼兒不能很好地進(jìn)行探究，只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之模仿、借鑒，完全是模仿性學(xué)習。怎樣在幼兒已有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間架構橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗可以喚起幼兒的`探索?在探究紙站起來(lái)中，考慮到幼兒平時(shí)在看書(shū)時(shí)常常無(wú)意識地將書(shū)打開(kāi)就可以站立在桌上。于是我增設了“探究薄的圖書(shū)站起來(lái)”這一環(huán)節，在此基礎上探究怎樣讓紙站起來(lái)，這樣不僅使幼兒無(wú)心的操作轉換為有意的探究，探究活動(dòng)適宜幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參加探索，同伴間還進(jìn)行了經(jīng)驗交流，語(yǔ)言交往，真正體現的玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現象。
通過(guò)本次活動(dòng)感悟的內容的安排上應注重由淺入深、循序漸進(jìn)，使幼兒的認知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內容應根據幼兒探究的可能和探究的興趣而定的，內容難易程度應是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn)，探究?jì)热菀矐哂幸欢ǖ奶魬鹦�，只要幼兒“挑一跳就夠得�?zhù)”，幼兒就會(huì )有興趣、主動(dòng)地展開(kāi)活動(dòng)，積極地致力于問(wèn)題的解決和探究。
教育教學(xué)反思 篇19
這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車(chē)，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)資料(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類(lèi)推)、自由結伴開(kāi)展游戲。大多數幼兒興致高漲，卻發(fā)現了很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠;有的是朝地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠，卻沒(méi)人去撿回來(lái);有的幼兒騎著(zhù)羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著(zhù)早操音樂(lè )的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場(chǎng)。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)取的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。這次活動(dòng)，教師為幼兒預設了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規讓幼兒自主選擇自由結伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于構成良好秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現象，體現了幼兒主體。是隨著(zhù)游戲情節的`發(fā)展，以及因為規則問(wèn)題產(chǎn)生爭執后，教師表現出來(lái)的冷靜和引導措施值得贊賞。應對告狀，教師沒(méi)有以裁判員身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽(tīng)，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導他們自己商定游戲規則，繼續游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取。結束部分的簡(jiǎn)短評價(jià)對激發(fā)孩子的創(chuàng )新意識也是大有裨益的。
如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話(huà)，那么通過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學(xué)習和研究。
教育教學(xué)反思 篇20
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè )是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因為我從事著(zhù)天底下最光輝的職業(yè);我幸福---因為我是和最純凈的心靈打交道;我幸福----因為我生活在一群快樂(lè )的天使中間。
回想當初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛入園的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開(kāi)心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護短的家長(cháng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了�？墒侨諒鸵蝗�，年復一年，一轉眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫(huà)面，眼眶不由得有些濕潤：當我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì )為我端來(lái)一杯水;當我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì )拉著(zhù)我的衣袖，搖著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當他們在玩一個(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì )大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負面情緒，讓我能很快和他們融為一體。假期，會(huì )接到莫名的電話(huà)，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì )兒就會(huì )出現依依呀呀的話(huà)語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛入園時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們越來(lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(cháng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著(zhù)世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè )的幸福。
天氣轉熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒(méi)扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了�！蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì )弄”。他說(shuō)“我幫你弄吧�！闭f(shuō)著(zhù)就很認真的幫我搭鞋扣�？粗�(zhù)他一絲不茍的樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著(zhù)對他說(shuō)“謝謝你�！彼t腆的一笑“不用謝�！蔽夜蛟诖采喜料�，穿的長(cháng)裙拖到地上，只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著(zhù)。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著(zhù)我一起爬來(lái)爬去，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)。我看著(zhù)她們，她們卻相視一笑。突然間我的內心充滿(mǎn)幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們在一起，快樂(lè )充溢在心里，笑容寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂(lè )，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠不老的.童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵慨斈钏�，心中總會(huì )特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因為有了愛(ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我帶入一個(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè )的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(cháng)，需要老師的辛勤教導。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現，去挖掘。誠然，我們腳步匆匆，每天忙著(zhù)給孩子穿衣、喂飯，忙著(zhù)和他們一起游戲，總會(huì )碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當孩子們在我們的引導下明白了自己的過(guò)錯,，說(shuō)出“老師，我錯了”的時(shí)候;當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著(zhù)快樂(lè )光芒的時(shí)候;當我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì )了一首歌，一句話(huà)，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì )升起一種滿(mǎn)足感，一種成功的快樂(lè )。因為看似一件小事，可對于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的情誼。和孩子們在一起的每一分鐘都能給我們幸福和感動(dòng)。
幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
教育教學(xué)反思 篇21
大凡在中國，只要說(shuō)到課堂教學(xué)，大家腦海里便會(huì )映射出一群孩子循規蹈矩地坐在教室里很常虔誠地望著(zhù)一個(gè)同樣是非常職業(yè)形象的老師在嘔心瀝血地講解。如今，人類(lèi)在進(jìn)步，教育觀(guān)念在更新，今天的教育，更加注重的心與心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的邏輯起點(diǎn)和最高目的，一切教育必須遵循人的生命規律。因此生命教育更需要學(xué)生在自由空間進(jìn)行。
首先，更新觀(guān)念。
我們要從樹(shù)立“生命教育不是一門(mén)課程”的觀(guān)念�！吧逃彼荒芘c語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等基礎學(xué)科等同起來(lái)，否則，我們就會(huì )走上照本宣科，甚至偏離以人為全的指導方針。生命教育不是一門(mén)課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用。這是生命教育能有自由空間的有力保證。但這又不等于說(shuō)生命教育是“老虎咬天無(wú)從下口”是大而空的了。這是在告訴我們每一次生命教育得與三大載體相聯(lián)系，能創(chuàng )設或是提供學(xué)生容易接收的'情景。
其次，思想上依托教材，內容上不拘泥于教材，形式上不拘束于課堂。
學(xué)校的樹(shù)木常常被學(xué)生無(wú)情的攀折，尤其是到了桂花飄香的季節，那些殘枝斷葉更是比比皆是。剛好我教學(xué)四年級上冊《呵護生命》一課，我把握了教材的思想內容后，把學(xué)生們帶到花壇里，讓學(xué)生感受這些生命給人類(lèi)帶來(lái)的美的享受，讓學(xué)生們坐在樹(shù)下，依著(zhù)花叢，一起討論怎么樣保護他們呢？后來(lái)，聰明的孩子們想出了一個(gè)班管理一棵自己喜歡的樹(shù)，再后來(lái)我們想出了更人性化的名字“領(lǐng)養小樹(shù)”。這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)孩子們用書(shū)面材料的形式報交到大隊部后立刻得到了響應，今天，您再踏進(jìn)實(shí)時(shí)就會(huì )看到我們的孩子們精心設計的樹(shù)木領(lǐng)養牌了。就這樣，我的課落實(shí)了，孩子們也真正地用行動(dòng)去呵護了身邊的小生命，這些企是課堂中枯燥的講解所能達到的？
最后，合理整合，高效教育。
一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現了我們這套教材的很多課可以有機地整合在一個(gè)生活情境里進(jìn)行教育。今年六月上旬，我和我們班的同學(xué)參加了由學(xué)校大隊部組織了一次“走進(jìn)無(wú)聲世界”的活動(dòng)。當孩子們看到本是一群看在他們眼是殘疾人的同齡孩子表演得非常出色時(shí)，他們的折服了。有的甚至發(fā)出感嘆“他們真了不起！”“原來(lái)殘疾人也可以比我們正常人更了不起！”當孩子們看到這些聾啞的兒童們?yōu)榱嘶貓笊鐣?huì )對他們的愛(ài)而去社區里服務(wù)的宣傳展板時(shí)，他們一個(gè)個(gè)沉默著(zhù)，我知道他們也在想自己是該學(xué)習這些同齡人小伙伴的時(shí)候了。
于是我突然想到了《生命教育》四年級上冊第4課《幸福的生活》和沈旎老師主編的六年級上冊第4課《“我”只有一個(gè)》這兩課的整合了�！缎腋５纳睢窡o(wú)非是讓學(xué)生從小懂得我們是有他人的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大的，我們也要學(xué)會(huì )給予他人的愛(ài)；《“我”只有一個(gè)》是為以讓學(xué)生明白我們地球上的每一個(gè)人都有他存在的價(jià)值，要從小學(xué)會(huì )欣賞自己、悅納自己。這兩個(gè)方面的道理我們從小就知道，可是有過(guò)這方面心靈上震撼的經(jīng)歷的孩子恐怕就不多了。因此我們應該創(chuàng )設更一些像“走進(jìn)無(wú)聲世界”能鮮活地教育孩子們的活動(dòng)，就可以把更多的課有機的整合了，可以大大地提高我們的教學(xué)效率和效果。
教育教學(xué)反思 篇22
思考是艱苦的過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程�？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟�，但上下求索后豁然開(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來(lái)的那份慰藉，確實(shí)是一種享受。
一次筆者在教學(xué)《窮人》時(shí)，在初讀課文后，提問(wèn)：你認為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描述”窮”的資料。觀(guān)點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現主要存在著(zhù)以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)（看書(shū)直接獲得結果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi)）現成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè )。
其實(shí)，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間，將會(huì )收獲意想不到的回報。之后我在別的班級上這一課時(shí)，我提了同樣的問(wèn)題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：”老師，他們生活上很窮，但我覺(jué)得他們又并不貧窮……”有的.學(xué)生說(shuō)：”老師我認為他們并不貧窮，我覺(jué)得他們是富翁�！薄彼麄冊谏钌铣圆伙�，穿不暖，確實(shí)是窮人，但他們敢于應對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢(qián)也買(mǎi)不到的財富，他們是精神上的富翁�！薄伎紩r(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì )到了思考的快樂(lè )，體會(huì )到了創(chuàng )造的快樂(lè )。
雖然，思索的過(guò)程意味著(zhù)學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著(zhù)要花很多的時(shí)間，或許還會(huì )一無(wú)所獲，但，這卻是一個(gè)學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所務(wù)必經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的潛力、智慧發(fā)展的內在需要，它是一種不可量化的”長(cháng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報與快樂(lè )。給予耗費學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。
教育教學(xué)反思 篇23
健康教育以體育衛生和保健基礎知識為主，是小學(xué)生健康成長(cháng)的一門(mén)重要課程。但它又具有深奧、枯燥的特點(diǎn)，因此小學(xué)生不太感興趣，這是健康教育課的難點(diǎn)。究竟怎樣上好二年級健康教育課呢?我認為當今日益興起的現代化教學(xué)手段，就可以起到很好的輔助作用，運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化健康教育課。
一、動(dòng)用錄像，讓學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)習的興趣。
健康教育的主要目的是給學(xué)生傳授基本的衛生知識，就教材而言，雖然與學(xué)生密切相關(guān)，貼近學(xué)生，但小學(xué)生受知識水平的限制和生活經(jīng)驗的制約，學(xué)生對為什么上健康教育課概念非常模糊，如果用單調的講授法，學(xué)生學(xué)習的效果也只能是“左耳進(jìn)，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動(dòng)性。如果我們動(dòng)用錄像教材，就會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得著(zhù)，同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，從而達到激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《保護視力》一課時(shí)，根據平時(shí)學(xué)生不認為近視眼有什么不方便，甚至一些學(xué)生還認為，戴上眼鏡是有知識，有文化的表現，因此，雖然學(xué)校強調堅持做眼保操，進(jìn)行防近工作的宣傳，但對小學(xué)生說(shuō)，效果不大，針對這一點(diǎn)，我們設計運用攝像機追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來(lái)。如走路撞電線(xiàn)欄、摔跤、距離元看不見(jiàn)等等現象，讓學(xué)生們在輕松愉快中觀(guān)察，對這些平時(shí)生活中很不顯眼的地方通過(guò)屏幕放大，使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批評使孩子們明白了：原來(lái)不注意保護視力，變成近視眼會(huì )帶來(lái)這么多不方便。同時(shí)，老師加以語(yǔ)言描述，在生活中如此，那在工作中不方便的事更多了，所以要保護視力。通過(guò)這樣，激發(fā)學(xué)生的`興趣，就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。
二、利用攝像，讓學(xué)生了解自己，從而使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。
例如：在《保護視力》一課中，難點(diǎn)是重點(diǎn)問(wèn)題──做好眼保健操，學(xué)生的情況是：眼保健操天天做，人人會(huì )做，問(wèn)題也多，正確率不高，平時(shí)，這些都注意不到，但在課堂中，教師用攝像機教學(xué)可取得意想不到的結果。首先用攝像機當場(chǎng)攝出學(xué)生做眼保健操的情況，當場(chǎng)又放給學(xué)生自己看，這樣那樣的缺點(diǎn)就暴露無(wú)遺。同時(shí)，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開(kāi)心，笑聲中學(xué)生意識到自己的不足，同時(shí)，產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強烈愿望，這時(shí)，老師抓住這個(gè)契機，馬上傳授正確的方法，這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習的主動(dòng)性大大增強了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學(xué)容量，同時(shí)讓學(xué)生在豐富的聲像結合信息中擴大了視野，又使學(xué)生在新自體驗的自悟、自練、自查中發(fā)現問(wèn)題。而教師又在反饋信息中及時(shí)檢查了教學(xué)效果，通過(guò)師生的雙邊交流，培養了學(xué)生自己保健的意識與能力。使學(xué)生在“樂(lè )學(xué)”中迅速完成教學(xué)任務(wù)。
三、運用錄音，讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)習由難變易。
健康教育的課文，著(zhù)重強調知識性、邏輯性，課文篇幅短，任務(wù)量大，要求高，一篇課文進(jìn)行一個(gè)面的知識教育。過(guò)去，教師照本宣科，一帶而過(guò)，讓學(xué)生掌握知識，很不容易。在教學(xué)中，我們通過(guò)一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶，即不嗇學(xué)生負擔，雙可掌握了必要的健康知識。在《保護視力》這一課中，錄音機中優(yōu)美的《保護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學(xué)習生活少不了，為了預防近視眼，做到二要二不要……”，把應該怎樣保護視力，為什么要保護視力，唱得生支優(yōu)美，本應花時(shí)間記的條例輕輕松松的記憶下來(lái)，學(xué)生在輕松中掌握了知識，又接受了美的陶冶。
因此，錄音可幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動(dòng)、有趣，易于接受，被學(xué)生所喜愛(ài)。
四、動(dòng)用幻燈，集中學(xué)生注意力，提高效率
幻燈，作為傳統的電教媒體，有其方便的地方操作簡(jiǎn)單，教具制作也方便，有省時(shí)的功能。在《保護牙齒》一課中，牙齒的結構本身很復雜，名稱(chēng)又難記。用幻燈進(jìn)行教學(xué)，如果教師引導學(xué)生去理解，分清各種物質(zhì)，學(xué)生在注意力高度集中的情況下，能減少記憶時(shí)間，提高效率。
綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，越來(lái)越重要，已經(jīng)成為提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要途徑，而實(shí)踐表明：多媒體組合教學(xué)，現代化教學(xué)手段，更能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用，樂(lè )于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的，這不但是學(xué)生的幸福，同時(shí)也是教師的幸福。
教育教學(xué)反思 篇24
一、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè )課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：
師生互動(dòng)學(xué)會(huì )歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂(lè )游戲玩耍的錄象�？陕�，有不少同學(xué)象發(fā)現了“新大陸”，發(fā)現他們看的是“無(wú)聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來(lái)，配上去，不就有音樂(lè )了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí)，隨機進(jìn)行個(gè)別指導，很快，“有聲電影”就開(kāi)始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識”的感覺(jué)下識譜，接著(zhù)借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著(zhù)眼于激活學(xué)生的內心心理活動(dòng)，精心安排歌譜教學(xué)。從“無(wú)聲電影”設趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂(lè )趣，設計創(chuàng )造出促使學(xué)生識譜學(xué)習的最佳內心情感激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂(lè )，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，獲得深深的音樂(lè )審美體驗。
案例二：第三冊《快樂(lè )的節奏》。
首先，引導欣賞動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節奏）、“老鼠偷吃”（二分節奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節奏），并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節奏時(shí)值，解決感知節奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學(xué)生根據情節用打擊樂(lè )器選擇節奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。本例運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
反思教學(xué)使教師對自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗有一個(gè)新的認識，更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的，通過(guò)集體智慧、專(zhuān)家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學(xué)。
教學(xué)中，教師運用“學(xué)科綜合”的現代教學(xué)理念。通過(guò)民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂(lè )、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節課學(xué)生說(shuō)西藏，觀(guān)西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲，感受、表現歌曲的情境。
集體反思：“音樂(lè )課程的綜合，是以音樂(lè )為本，以音樂(lè )為主線(xiàn)的音樂(lè )教學(xué)�！北菊n應以學(xué)生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學(xué)習為主線(xiàn)，以旋律中的典型節奏型為教學(xué)著(zhù)落點(diǎn)，進(jìn)行多媒體“菜單設計”，讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”，隨機進(jìn)行學(xué)習。專(zhuān)家更指出：可根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習，同時(shí)根據教師的`專(zhuān)長(cháng)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè )課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè )化而且個(gè)性化。
總結自己幾年來(lái)的音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
教育教學(xué)反思 篇25
這學(xué)期我擔任初一年級教學(xué)工作。在教學(xué)中，我認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，當然也發(fā)現了不少教學(xué)中的問(wèn)題，下面具體總結一下語(yǔ)文教學(xué)工作。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，讓學(xué)生更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
1、 課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，盡量采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
2、抓好學(xué)生的 基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊，學(xué)困生相對較多。為了堅實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，在開(kāi)學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯別字的計劃，在一學(xué)期中都要照計劃執行，還定期進(jìn)行一些修改錯字的競賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高，為了解決這一問(wèn)題，我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。例如，每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習；每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中點(diǎn)一些重點(diǎn)字，回家預習的時(shí)候練習查字典，這樣既能提高查字典的能力，又能熟悉課文中的字詞，一舉兩得；定期利用班隊會(huì )的時(shí)間進(jìn)行查字典的比賽；這樣堅持了將近一學(xué)期，再如對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，在每一單元結束后做一些語(yǔ)文基礎知識的`練習題，并把這些題都集中在一個(gè)本上作為期末復習的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎知識的失分率比以前有所下降。
3、通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
由于班中學(xué)生的寫(xiě)作水平有所差異，我采用了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強寫(xiě)作方法的指導，定期我會(huì )給學(xué)生講一些具體的寫(xiě)文章的方法，如從選材到如何組織篩選材料，再到文章的謀篇布局等。講授時(shí)輔以一些具體生動(dòng)的事例，講完理論后，再出一些有針對性的練習進(jìn)行訓練，然后反饋優(yōu)點(diǎn)與不足，就這樣反復講解、練習、反饋。
其次是讓學(xué)生注重積累，培養讀書(shū)習慣。我充分利用課前兩分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設置圖書(shū)角，平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。
4、做好語(yǔ)文學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)， “ 磨刀不誤砍柴功 ” 。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。做好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。首先，我強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
5、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我 " 抓兩頭，扶中間 " ，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立 " 互助 " 小組 ，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到 “ 吃不飽 ” ，而成績(jì)差的學(xué)生又常常 “ 吃不了 ” 。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用 “ 自助餐 ” 的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，在以后的教學(xué)工作中還將大力推廣應用。
6、存在的不足。
我認為自己的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養和，整體的語(yǔ)文成績(jì)還需再上新臺階。
7、改進(jìn)措施。
教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通。
嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。重要的是在下學(xué)期如何自己提高，因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取更大進(jìn)步。
教育教學(xué)反思 篇26
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習到喜歡的數學(xué)和有用的數學(xué)、但經(jīng)過(guò)反思，意識到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
一、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng )造展示自己的空間，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現。
二、不能最大面積地調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠，
三、問(wèn)題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì )使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的'的不足；
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個(gè)例題一起交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個(gè)題的結構特點(diǎn)，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結每種情景應如何做，應注意什么問(wèn)題，這樣會(huì )給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。
五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓練，也能夠總結題形之后，由學(xué)生自己進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結構，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性.
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想，把思想觀(guān)念的變革同模式與方法的變革結合起來(lái)，是教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系、改變過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)習的獨立性和自主性，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習，弘揚學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內在需要，將要我學(xué)轉化為我要學(xué)。
學(xué)生有了學(xué)習興趣，是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，進(jìn)取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養學(xué)生的獨立本事、努力實(shí)現經(jīng)過(guò)教師的引導讓學(xué)生對“為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，對學(xué)習自己計劃、自己調整、自己指導、自己強化、在學(xué)習活動(dòng)中對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自己觀(guān)察、自己審視、自己調節；對結果進(jìn)行自己檢查、自己總結、自己評價(jià)、自己補救、讓學(xué)生對學(xué)習自己監控，構成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
教育教學(xué)反思 篇27
中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個(gè)體驗：一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應高度重視這個(gè)問(wèn)題，思考并解決這個(gè)問(wèn)題。
要走出這種困境，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
反思一：教書(shū)的同時(shí)，是否注意育人
�。�1）教書(shū)與育人是不可分割的統一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
�。�2）育人是中職教育的第一要務(wù)
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(cháng)大，或是父母對他們的學(xué)習不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時(shí)地鼓勵他們樹(shù)立遠大理想和抱負，樹(shù)立正確的學(xué)習目標和方向；教育他們端正學(xué)習態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)才會(huì )生機盎然，才會(huì )春風(fēng)化雨潤人心。
�。�3）中職教師要有正確的人才觀(guān)
中國職教學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習成績(jì)并不好的學(xué)生，走向社會(huì )創(chuàng )業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì )。
反思二：理論是否注意聯(lián)系實(shí)際
書(shū)本上的理論知識，學(xué)生對其中的大部分內容并無(wú)直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應用實(shí)際，聯(lián)系當代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
反思三：是否注意發(fā)展學(xué)生的能力
著(zhù)名的認知心理學(xué)家布魯納認為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過(guò)程�！J識是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結果�！蔽覈慕虒W(xué)長(cháng)期以來(lái)重結果、輕過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地接受教師提供的現成知識。這種強輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習目的明確，學(xué)習興趣濃厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對于學(xué)習動(dòng)力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話(huà)，或搞小動(dòng)作。
現代教學(xué)理論認為“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導學(xué)生學(xué)習的教與學(xué)相統一活動(dòng)的時(shí)間流程�！睆娬{教與學(xué)的統一機制是“引導”，即教的引導與學(xué)的被引導。教師在傳授知識的同時(shí)，更要重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
反思四：是否了解學(xué)生個(gè)人狀況
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習精力不充沛，有時(shí)會(huì )因氣候變化等原因，提不起學(xué)習興趣，這時(shí)教師不能一味責怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習興趣。
反思五：是否照顧到學(xué)生的認知水平
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認識任務(wù)，要與學(xué)生的認識潛力相適應。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的.認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì )成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì )成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
反思六：是否注意授課的語(yǔ)言技巧
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉入抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著(zhù)講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著(zhù)講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái)；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
教育教學(xué)反思 篇28
本節課的主題是“旅行”，主要學(xué)習、練習是第二單元的內容。在學(xué)習本單元之前，第一單元就已對“旅行”這個(gè)話(huà)題，用玲玲去新疆的線(xiàn)索進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習，因而本節課要描述玲玲的旅行過(guò)程，并從中學(xué)會(huì )描述自己的旅行，就顯得非常重要了。本單元以任務(wù)型活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)。由游戲及圖片展示開(kāi)始，創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍，通過(guò)情景對話(huà)，游戲、故事、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識，發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
因此在設計本節課時(shí)我盡力做到：將操練貫穿始終，以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為目標。因為是學(xué)習、練習第二單元，新的語(yǔ)言點(diǎn)較少，目標指向為通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)習的語(yǔ)言運用能力。在這堂課的設計上采取操練貫穿始終，如復習部分的east,west,north,south的chant練習，即屬于機械操練部分；讓學(xué)生交流、討論自己去過(guò)的地方及地理位置，談?wù)撊ミ^(guò)什么地方，屬于意義操練；通過(guò)練習讓學(xué)生描述自己的旅行過(guò)程，屬于交際操練。
語(yǔ)言是一套習慣反應系統，要遵循機械、意義、交際的訓練過(guò)程，才能使語(yǔ)言習慣變成人的語(yǔ)言能力。給出重點(diǎn)詞，學(xué)生復述課文。復述課文有助于加深孩子們對課文的理解和記憶，同時(shí)對本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行更深層次的復習，這樣就可以做到，新知識與舊知識結合在一起操練，既增加學(xué)生們互相學(xué)習和交流的機會(huì )，也能夠加深學(xué)生們對新知識的理解和記憶，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強語(yǔ)言表達的.信心。
總之，在教學(xué)中，我始終把激發(fā)、促進(jìn)和呵護學(xué)生的興趣放在首位，并注重新舊知識的聯(lián)系，設計的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，建立合理的語(yǔ)言支架，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，體會(huì )到英語(yǔ)表達的實(shí)際作用，達到相互交流的目的。
教育教學(xué)反思 篇29
一、數學(xué)教學(xué)反思的內涵
教學(xué)反思，是教師對自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對象，在“回放過(guò)程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導自己教學(xué)的理性認識，并形成更為合理的實(shí)踐方案。
從某種意義上說(shuō)，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自己成長(cháng)的核心因素，實(shí)踐+反思=成長(cháng)�！敖�(jīng)驗之中有規律”。教師的反思能力決定著(zhù)他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行概括，課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思，那么他們就很難成長(cháng)為專(zhuān)家型教師。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”。
二、數學(xué)教學(xué)反思的內容
明確數學(xué)教學(xué)反思的內容，這是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對象和內容。但一般而言，教學(xué)設計與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新等，是反思的主要對象。
通常，我們可以從不同角度來(lái)確定反思的內容。例如，根據教學(xué)活動(dòng)的順序，分階段確定反思的內容;根據教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素，確定反思的內容。當然，不同的角度之間一定會(huì )有交叉。另外，在反思的具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內容，有側重地進(jìn)行思考。
(一)根據教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內容
1.對教學(xué)設計的反思
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí)，教師對當前的教學(xué)內容及其地位(概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2.對教學(xué)過(guò)程的反思
我們知道，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下有目的.、有意識、有計劃地掌握數學(xué)雙基、發(fā)展數學(xué)能力的認識活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數學(xué)的雙基、發(fā)展數學(xué)能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).數學(xué)教學(xué)過(guò)程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統一的過(guò)程.從“學(xué)”的角度看，數學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是在教師指導下學(xué)習數學(xué)知識、形成技能的過(guò)程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數學(xué)能力的過(guò)程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數學(xué)教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內容.對數學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1．各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配是否合理(特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應用上);
2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;
3．是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何;
4．問(wèn)題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會(huì );
5．核心概念的“解構”、思想方法的“析出”是否準確、到位;
6．是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒(méi)有“奇思妙想”、創(chuàng )新火花，有沒(méi)有抓住這種機會(huì );
7．是否滲透和強調了數學(xué)能力的培養;
8．教學(xué)內容的“價(jià)值觀(guān)因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示;
9．教學(xué)媒體使用是否得當;
10．教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規律，學(xué)生有什么反應;
11．各種練習是否適當;
12．教學(xué)過(guò)程是否存在著(zhù)“內傷”;等。
3.對教學(xué)效果的反思
對數學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師對整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數學(xué)雙基的掌握，數學(xué)能力發(fā)展，數學(xué)學(xué)習方法的掌握，數學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認識，以及理性精神的養成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀(guān)念的變化，等。其中，教學(xué)是否達到了預期的目標，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4.對個(gè)人經(jīng)驗的反思
這是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的持續不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路。對個(gè)人經(jīng)驗的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規律，使之成為有一定普適性的理論。
沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗就無(wú)法得到深層次解讀，從而也就無(wú)法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，形成經(jīng)驗的過(guò)程既是對經(jīng)驗的解釋過(guò)程也是對經(jīng)驗的理解過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng )造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內容
從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內容。
1.數學(xué)方面
主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)后反思對數學(xué)內容的“解構”是否到位，并提出改進(jìn)措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問(wèn)題，因此主要反思概念的“解構”及其核心的確定是否到位，內容所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內容所反映的價(jià)值觀(guān)內涵是否得到揭示。另外，還要通過(guò)對學(xué)生反映的分析，反觀(guān)概念的核心、思想方法以及價(jià)值觀(guān)內涵的呈現是否與學(xué)生的理解方式相匹配。
2.教的方面
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現及其效果，并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標的定位，重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問(wèn)題情境的設置(與數學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問(wèn)質(zhì)量，師生互動(dòng)，板書(shū)的設計，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動(dòng)的設計等。其中特別要注意反思是否圍繞數學(xué)概念、思想方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。
3.學(xué)的方面
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現，分析其成因，并據此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設計的改進(jìn)中。具體包括對學(xué)生當前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問(wèn)題的反映(包括行為表現、語(yǔ)言表達等)及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析，對學(xué)生使用的問(wèn)題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應的方式呈現內容的價(jià)值觀(guān)內涵，課堂氛圍的營(yíng)造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數學(xué)學(xué)習興趣的培養，對數學(xué)學(xué)習的認識與態(tài)度，學(xué)習動(dòng)機與自信心，學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。
三、數學(xué)教學(xué)反思的步驟
具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通�？梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。
1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設計
截取的片斷應該是與自己感興趣的問(wèn)題緊密相關(guān)的，描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況，需要我們事先對教學(xué)設計進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問(wèn)題，并在聽(tīng)課過(guò)程中有目的、有計劃、有系統地對課堂中師生之間的相互作用過(guò)程進(jìn)行仔細觀(guān)察，包括活動(dòng)的形式、內容和結果等，做出“全息紀錄”，并要通過(guò)觀(guān)看錄像進(jìn)行仔細核對。
有必要時(shí)，應當通過(guò)“追問(wèn)”的方式，如“當時(shí)你是怎么想的?”“你為什么這樣說(shuō)?”等，向學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問(wèn)題(案例問(wèn)題)
案例問(wèn)題是案例的靈魂，是反思活動(dòng)的主要線(xiàn)索。這些問(wèn)題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問(wèn)題時(shí)應注意：第一，圍繞當前的課堂教學(xué)活動(dòng);第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問(wèn)題;第五，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問(wèn)題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問(wèn)題，是大家都“有話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題，而不是“最后能達成一致意見(jiàn)的問(wèn)題”。
3.個(gè)人撰寫(xiě)反思材料
撰寫(xiě)反思材料時(shí)，應圍繞自己感興趣的反思問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說(shuō)—想的，考察其中的利弊、得失，并進(jìn)行原因分析，分析時(shí)應當有一定的理論高度，最后應當給出改進(jìn)的方案。
4.集體討論
討論時(shí)應當有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見(jiàn)應當得到充分表達，不同觀(guān)點(diǎn)應當注意相互包容。討論應當由忠實(shí)的原始記錄。
5.個(gè)人再反思，并撰寫(xiě)反思論文。
在撰寫(xiě)論文時(shí)，除了對第3步寫(xiě)出的反思材料進(jìn)行修改、完善外，還應對自己在整個(gè)活動(dòng)中的“心路歷程”也有所反應。
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