音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 1
三年級學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè )欣賞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。
本課課前我認真備課、精心準備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、聽(tīng)看結合，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師�？鬃釉裕骸爸�，不如好之者；好之者不如樂(lè )之者”。興趣是“入門(mén)老師”，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì )缺乏興趣，厭倦音樂(lè )欣賞課。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，我盡量地運用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結合，激發(fā)學(xué)生的.興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著(zhù)音樂(lè )旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂(lè )的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強了對作品的理解。
二、聽(tīng)唱結合，加深理解
欣賞一首音樂(lè )作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè )主題，因為音樂(lè )主題是作品的核心，是音樂(lè )思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè )主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè )活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè )形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中準確辨認主題的重復和變化，使學(xué)生的音樂(lè )思維真正調動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗，加深對樂(lè )曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè )曲哼唱第二主題旋律，并運用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè )主題的重復和變化，還能體會(huì )出音樂(lè )的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對音樂(lè )作品的理解。
三、聽(tīng)動(dòng)結合，體驗情感
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應通過(guò)音樂(lè )作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗美。而體驗就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè )實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè )中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂(lè )感情的體驗，提高學(xué)生審美的表現力和創(chuàng )造力。
在欣賞《賽馬》樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè )器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本節課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè )器環(huán)節中，該加入一些不同速度、力度設計，讓學(xué)生能夠很好的表現馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過(guò)這節音樂(lè )欣賞課，我體會(huì )到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 2
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中，應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì )出現三種結果：
1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，如果繼續發(fā)展下去，也會(huì )成為定向思維，出現智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì )很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設計問(wèn)題：請同學(xué)們認真感受第二部分的.主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現為兩種：一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設計為：請同學(xué)們認真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè )而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是不能“教”的，音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎？見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè )欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 3
音樂(lè )欣賞課是教學(xué)的重要內容，是培養學(xué)生音樂(lè )興趣、發(fā)展音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂(lè )欣賞課內容中，我發(fā)現大部分的學(xué)生對音樂(lè )欣賞課不感興趣，當我一播放欣賞歌曲的時(shí)候，這幫孩子聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)就叫著(zhù)：“老師，能不能不要聽(tīng)啊，好難聽(tīng)啊，能不能聽(tīng)流行音樂(lè )啊�！钡鹊�。我發(fā)現這是一個(gè)非常嚴峻的問(wèn)題，讓孩子懂得欣賞音樂(lè )，到學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )欣賞，這一過(guò)程，對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的`一個(gè)值得思考，也是值得挑戰的任務(wù)。
我們的音樂(lè )欣賞課內容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首歌曲都有自己表達的內在涵意，但是由于傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個(gè)道理，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史，懂得每首歌曲的故事背景和表達的意義，不能只讓學(xué)生唱會(huì )歌曲就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高音樂(lè )欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設愉快的音樂(lè )情境，培養和調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用最簡(jiǎn)單、通俗、藝術(shù)化的語(yǔ)言敘述是我們在音樂(lè )欣賞中首先要解決的問(wèn)題。
在欣賞課中，我們還可以運用引導法，把學(xué)生引入我們創(chuàng )設的情境中，可以用講故事的方式、圖片的引導、講述音樂(lè )背景，把學(xué)生帶入音樂(lè )的海洋里，跟著(zhù)旋律作畫(huà)，還可以讓學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè )，這樣也可以引起他們的主意力。
我想，這樣的話(huà)應該就能提高學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )的理解能力、想象力、審美能力，上好音樂(lè )欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn)。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 4
我嘗試的進(jìn)行信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的整合，精心的設計了一堂京劇藝術(shù)欣賞課的探究合作式的教學(xué)。
認知：
通過(guò)對現代京劇選段《迎來(lái)春色換人間》的欣賞，了解中華民族國粹——京劇的產(chǎn)生發(fā)展的歷史背景、行當的劃分、臉譜顏色的代表、唱腔的特點(diǎn)、著(zhù)名的代表人物及伴奏樂(lè )器的.種類(lèi)等內容。
情感：
1、通過(guò)協(xié)作、興趣小組的集體研究活動(dòng)，對自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂(lè )趣。
2、通過(guò)對自己民族的國粹——京劇藝術(shù)的欣賞與研究，感受她富于藝術(shù)魅力的表演形式，構建愛(ài)國情感。
能力：
1、教師的引導下，實(shí)踐體驗專(zhuān)題研究的一般過(guò)程和方法。
2、初步學(xué)習網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的信息搜集能力、信息判斷能力和信息運用能力。
3、能與小組成員協(xié)作學(xué)習。
4、能夠將自己的研究成果通過(guò)不同形式展示與交流。
根據自己的研究形成自己獨立的觀(guān)點(diǎn)，并養成不斷反思的習慣。
活動(dòng)流程：
1、播放一段（VCD）現代京劇的唱腔選段《智取威虎山》中的《迎來(lái)春色換人間》。
2、出示課題，提問(wèn)：“通過(guò)欣賞這段京劇，你能感受到京劇藝術(shù)有那些特點(diǎn)嗎？”
3、組織學(xué)生學(xué)習，教師指導歸納。
�。ň﹦∈且环N綜合藝術(shù)，有唱、念、做、打等多種藝術(shù)表現手段，其中最基本的是詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈3種因素，體現了京劇的綜合性；所有這些綜合的藝術(shù)手段都是為了一個(gè)目的——創(chuàng )造舞臺形象、表現劇情內容服務(wù)的，這體現了京劇的戲劇性，具體體現為：音樂(lè )人物性格化、行當化和戲劇情節化；京劇與各地的民歌、歌舞、器樂(lè )、曲藝音樂(lè )有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)，京劇演唱又是相當專(zhuān)業(yè)化的，必須由具有一定文化素養的和專(zhuān)業(yè)技能的人才能表演，這體現京劇的民間性與專(zhuān)業(yè)性相結合的特點(diǎn)。）
4、啟發(fā)學(xué)生：“你們還想了解有關(guān)京劇更多的內容嗎？還想了解京劇的那些方面的內容？”
5、學(xué)生之間提問(wèn)、交流，確定研究專(zhuān)題（京劇發(fā)展的歷史背景、行當的劃分、臉譜顏色的代表、唱腔的特點(diǎn)、著(zhù)名的代表人物、伴奏樂(lè )器的種類(lèi)……）。
6、教師總結，幫助形成協(xié)作興趣小組。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 5
不經(jīng)意間，我隨手打開(kāi)《中小學(xué)音樂(lè )教育》。章連啟老師撰寫(xiě)的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)錄象評比”活動(dòng)有感》一文震撼著(zhù)我的心靈。我反復閱讀，細細品讀那字里行間蘊藏的深刻內涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強調學(xué)科綜合的問(wèn)題”的論述中對當前中小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)實(shí)踐及這次評比活動(dòng)的部分課例談了一些存在的問(wèn)題。其中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對象不是音樂(lè )，而是音樂(lè )之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂(lè )成了學(xué)習其他學(xué)科內容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對前不久執教的音樂(lè )公開(kāi)課《天鵝》的深層反思。
在那堂課上我將音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)結合起來(lái)教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )想象畫(huà)。特別是為了學(xué)生能畫(huà)好《天鵝》，我還有意請美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導學(xué)生畫(huà)天鵝，并在公開(kāi)課上讓學(xué)生觀(guān)看了一小段天鵝的生活錄象，為的`是讓學(xué)生在創(chuàng )作音樂(lè )想象畫(huà)時(shí)，能較好地畫(huà)出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負我望，果真創(chuàng )作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價(jià)出最好地表現樂(lè )曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂(lè )與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現。
可是，課后聽(tīng)課老師并沒(méi)有過(guò)多的褒獎我的這種“創(chuàng )新”之舉，而是辛銳地指出，讓學(xué)生在《天鵝》音樂(lè )聲中畫(huà)天鵝，難道真的體現了學(xué)科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術(shù)課上請學(xué)生在背景音樂(lè )下畫(huà)天鵝有何區別呢？更何況，還有一些孩子不會(huì )畫(huà)，把天鵝畫(huà)成了鴨子。那么，音樂(lè )和美術(shù)應該如何綜合呢？他說(shuō)，我們可以從表現音樂(lè )的基本要素入手，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的線(xiàn)條、色彩等手段來(lái)詮釋音樂(lè )，如音樂(lè )強時(shí)，線(xiàn)條粗；音樂(lè )弱，線(xiàn)條細；旋律跌宕起伏，線(xiàn)條凹凸有致；旋律平穩連綿，線(xiàn)條柔和舒展……
專(zhuān)家們的話(huà)深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂(lè )與美術(shù)結合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng )造力，從而實(shí)現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂(lè )形象描繪下來(lái)，教師應啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨特的畫(huà)面構思去表達同一音樂(lè )主題。當我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應當無(wú)形地誘導學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
通過(guò)這次新課程教學(xué)研討活動(dòng)，我真切地意識到我們教師要扎實(shí)有成效地開(kāi)展課改，應深入學(xué)習理論，加強實(shí)踐，并要學(xué)會(huì )反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績(jì)。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 6
音樂(lè )欣賞是初中音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對近幾年的音樂(lè )欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由 淺入深的發(fā)展過(guò)程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
必要的作品分析和知識介紹應該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )作品的思想內容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設計不同課型
1.以題材為中心設計課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè )、音樂(lè )作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設計課型 這一課型將同一音樂(lè )表演形式、內容、主題不同的音樂(lè )作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設計課型 這一課型將同一曲式結構或樂(lè )曲體裁的音樂(lè )作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂(lè )欣賞者必然產(chǎn)生的心理現象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng )造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的'豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂(lè )情感。
總之，新課程理念下的音樂(lè )課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結果是最好的，如果沒(méi)有，應以發(fā)展性評價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現為指導思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè )課堂中得到快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 7
"豎笛是步入音樂(lè )王國的橋梁豎笛是步入音樂(lè )王國的橋梁“音樂(lè )課就是唱歌課”的音樂(lè )教育觀(guān)念是怎樣形成的呢？清末，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級改良派，極力推行變法維新，主張“遠法德國。近采日本，以完學(xué)制”，于1898年上書(shū)光緒皇帝，請求廢八股，開(kāi)學(xué)堂�？盗鹤兎m然失敗了。但在當時(shí)世界文化大潮流的沖擊下，科舉制度取消了，學(xué)堂興起來(lái)了。
學(xué)堂中設了唱歌課，稱(chēng)為“學(xué)堂樂(lè )歌”。由于種種原因，這種音樂(lè )課上只教唱歌的形式一直延續了90多年，久而久之，人們就把音樂(lè )課等同為唱歌課了。其實(shí)，這種制度和觀(guān)念早已落后了，許多發(fā)達國家中，多年前器樂(lè )就進(jìn)入了課堂，例如在美國和日本，每個(gè)中小學(xué)生都會(huì )演奏一二件樂(lè )器。
為什么要“讓器樂(lè )進(jìn)課堂”呢？21世紀是充滿(mǎn)激烈競爭的時(shí)代，各國經(jīng)濟、軍事、科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。據研究，人的手、眼、舌、腦等各個(gè)器官的運動(dòng)，能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統，宜于智力開(kāi)發(fā)。為了這個(gè)目的，日本專(zhuān)門(mén)有個(gè)“筷子中心”，提倡人們使用筷子吃飯，鍛煉手的靈活性。而演奏樂(lè )器要比使用筷子復雜的多。演奏樂(lè )器并不是簡(jiǎn)單的器官體操，因為所演奏的音樂(lè )作品是美的，因此孩子們會(huì )在歡悅的音樂(lè )體驗中，受到美的陶冶。培養集體主義思想和高尚的情操。
中、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱中早已有了“器樂(lè )進(jìn)課堂”的規定，有些學(xué)校已將豎笛、口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè )器引進(jìn)了課堂，有些學(xué)校還成立了民樂(lè )團、管樂(lè )團、交響樂(lè )團。然而就教育整體來(lái)說(shuō)，能占多大比例呢？我粗略調查過(guò)天津市一個(gè)區和郊區一個(gè)縣的情況，市區的情況還比較好，全校有一個(gè)班器樂(lè )進(jìn)課堂的`占學(xué)�？倲档陌俜种笥�；縣的情況就比較令人遺憾了，有器樂(lè )活動(dòng)的學(xué)校還占不到總學(xué)校數的百分之五。作為中國三個(gè)直轄市之一的天津市情況尚且如此，廣大農村的情況則可想而知了。國家教委號召并要求“器樂(lè )進(jìn)課堂”已經(jīng)多年了，為什么進(jìn)展這樣緩慢呢？原因是多方面的，除了認識方面的原因外，樂(lè )器問(wèn)題是主要原因之一。對于很多家庭來(lái)說(shuō)，買(mǎi)太貴的樂(lè )器負擔較沉重。那么什么樂(lè )器“進(jìn)課堂”比較適合當前我們的國情呢？那就是豎笛。當前我國流行的塑料豎笛價(jià)錢(qián)便宜，造形美觀(guān)，用清水沖洗不裂，風(fēng)吹日曬不變形，笛頭裝有“微調”，可根據氣溫冷熱變化調節音分。豎笛適合集體齊奏、合奏、重奏，并且坐、立、行走均可演奏。為適應課堂教學(xué)，天津市靜�？h盛興樂(lè )器有限公司開(kāi)發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛，它發(fā)音流暢，低音渾厚，高音清脆，轉調離調符合我國傳統演奏習慣，表達民族音樂(lè )很有韻味。在北京。天津的一些小學(xué)使用，效果很不錯�？梢灶A見(jiàn)，高質(zhì)量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友。
學(xué)生通過(guò)豎笛可以更廣泛地接觸音樂(lè )，如合唱、合奏、管弦樂(lè )等。所以國外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂(lè )王國的橋梁，是有道理的。在我國改革開(kāi)放的今天，精神文明建設呼喚著(zhù)美育，愿“器樂(lè )進(jìn)課堂”盡快發(fā)展，讓艷麗的美育之花結出累累果實(shí)。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 8
音樂(lè )欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè )感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè )欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)呢？這就要中學(xué)音樂(lè )教師按照新的課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè )（如：用懂音樂(lè )的耳朵來(lái)聆聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧的眼睛來(lái)捕捉人類(lèi)、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿(mǎn)童真的音樂(lè )的藍圖。），從而引導出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè )教育者如何上好音樂(lè )欣賞課呢？我認為要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。
從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，切忌音樂(lè )教師把音樂(lè )欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂(lè )、情”始終貫穿整個(gè)音樂(lè )課堂。
首先用這堂課的主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著(zhù)再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達的；也有用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言————詩(shī)歌、散文的'形式來(lái)表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現的……教師只需微笑地帶著(zhù)欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達方式作出一定的評價(jià)，您的第一個(gè)想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達到了。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 9
音樂(lè )，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對音律、節奏來(lái)感受于人們的心理，使人們在感知過(guò)程中得到美的享受和精神滿(mǎn)足。音樂(lè )教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維有著(zhù)積極促進(jìn)作用�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )良好的習慣，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力”。音樂(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述�？梢�(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開(kāi)放自由;
在音樂(lè )教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗融為一體，首先從聽(tīng)入手，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復聽(tīng)，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng )設平等、開(kāi)放的'氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂(lè )，并培養孩子們肢體協(xié)調能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導;
有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂(lè )的閘門(mén)，培養孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，使學(xué)生自主學(xué)習得到充分的發(fā)揮，我設計讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )后，思考音樂(lè )的感受，音樂(lè )中用了哪些樂(lè )器?分別表現了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng )造自制樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )。提高學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè )學(xué)。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè )讓學(xué)生欣賞，一種是樂(lè )曲，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設計提問(wèn)：這兩首音樂(lè )表現同一內容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛。接著(zhù)，我發(fā)揮教師的主導作用引導學(xué)生：樂(lè )曲是由多種樂(lè )器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂(lè )不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導。
三、創(chuàng )設創(chuàng )造性課堂，組織創(chuàng )造性活動(dòng);
創(chuàng )作音樂(lè )旋律對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節。是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作和挖掘創(chuàng )造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著(zhù)畫(huà)有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng )造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫(xiě)的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng )作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂(lè )也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè )中你想到什么情景?”鼓勵學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)再聽(tīng)，請學(xué)生用不同的圖形來(lái)區分兩段音樂(lè )主題，讓孩子們在音樂(lè )中用圖形和顏色來(lái)表現對音樂(lè )的理解。有的同學(xué)用了藍色、紅色。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂(lè )、色彩、圖形的結合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái)，他們的色彩感覺(jué)、音樂(lè )感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng )新思維能力得到培養。
音樂(lè )本身就是創(chuàng )造，創(chuàng )造精神的培養應體現在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要注重創(chuàng )設思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到很好培養。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們老師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，從而激發(fā)他們創(chuàng )造的靈感。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 10
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 11
——《蘋(píng)果豐收》
這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習旋律與歌詞。
在學(xué)習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學(xué)生的基礎也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習也培養了他們的領(lǐng)導和組織能力。
通過(guò)這節課的教學(xué)來(lái)看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應該就是我們所說(shuō)的，強調了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的'課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì )了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習中我的教學(xué)設計上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 12
臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著(zhù)激動(dòng)的心境，心里有好多話(huà)要對教師和其他小朋友說(shuō)，異常是對教師，有著(zhù)深厚的感情。在這首歌曲《教師，教師再見(jiàn)了》中，充分體現了小朋友的心境和情感。我班幼兒進(jìn)入大班后，表演本事有了很大的提高，自信心也增強了。這學(xué)期我班著(zhù)重于開(kāi)展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創(chuàng )造性學(xué)習，供給更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自我的探索中學(xué)習歌曲，在我們兩位教師的指導下提高，使幼兒成為學(xué)習的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展，增強自信心。
在學(xué)習《教師再見(jiàn)了》的`時(shí)候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想立刻就要離開(kāi)教師上小學(xué)了。有的小朋友突然哭了，說(shuō)：“教師，你一彈這首歌我就會(huì )流眼淚了�！庇械男∨笥颜f(shuō)：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了�！被蛟S這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對教師的戀戀不舍。藝術(shù)是幼兒“表達自我的認識和情感的重要方式”，所以，在音樂(lè )活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自我的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達是“自由表達”，是“創(chuàng )造性表達。經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達要做一名遵章守紀的小學(xué)生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 13
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的`教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 14
課后很多時(shí)候頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀律有點(diǎn)亂，今天的結尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等，我都會(huì )將這些記錄在課堂反思錄中。
如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節中，我寫(xiě)道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進(jìn)行呢？對于平常不太活潑的一班，我先讓他們聽(tīng)一段故事，并且配合畫(huà)面，讓他們沉浸在音樂(lè )視聽(tīng)的氛圍中，激發(fā)他們的.表現欲望，而不僅僅認為狼的兇神惡煞而無(wú)人演，告訴學(xué)生你是最棒的。
如鏡頭二，我寫(xiě)道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng )編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他，為什么寫(xiě)了這么不文明的句子？他回答說(shuō)：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，為什么不能寫(xiě)呢？我被問(wèn)住了，對呀，沒(méi)人規定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這么做，不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng )作欲望嗎？如果當時(shí)換個(gè)角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創(chuàng )編歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明，美與丑，善于惡的問(wèn)題嗎？就因為一句話(huà)的改變失去了一次很好的教育機會(huì )。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 15
《歡樂(lè )的孩子愛(ài)唱歌》是一首歡快活潑的兒歌，歌曲的特點(diǎn)是多處小節內頭相同后面不一樣，難點(diǎn)句在第3句的最終一個(gè)音的上揚。
本課，我先采用了熱身運動(dòng)進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后帶孩子們走近美麗的大花園，去聽(tīng)聽(tīng)歌曲里都出現了哪些小動(dòng)物，這樣培養了孩子們的聽(tīng)覺(jué)本事，第一遍先聽(tīng)出現的動(dòng)物，第二遍聽(tīng)他們愛(ài)干什么，分層循序漸進(jìn)的去提高聽(tīng)覺(jué)本事。然后將歌曲分句，請學(xué)生找出相似句，跟著(zhù)琴唱唱，初步培養學(xué)生自學(xué)歌曲的本事，之后跟著(zhù)琴
去唱唱用柯?tīng)栁氖謩萁鉀Q第三句，再將學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行接口唱，培養學(xué)生的合作本事，第二大部分，我編創(chuàng )了四條節奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂(lè )器分別為歌曲伴奏，分成4個(gè)大組各使用一個(gè)樂(lè )器伴奏。最終，讓學(xué)生自我去創(chuàng )編歌詞，分小組派代表來(lái)發(fā)言。
整堂課氣氛融洽，學(xué)生和教師的狀態(tài)都很好，互動(dòng)熱烈，呈現出了一種音樂(lè )課該表現出的`寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，教學(xué)目標基本達成，學(xué)生真正參與到了音樂(lè )的演唱與創(chuàng )作中，不足的是，環(huán)節設計中最終一部分因為時(shí)間的原因沒(méi)有來(lái)得及上，愛(ài)第三句的演唱上學(xué)生音準還不夠，以后需要更合理的安排時(shí)間的進(jìn)程和加強學(xué)生音準的訓練，相信這樣做下去，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)會(huì )逐步得到提高。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 16
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗少，要學(xué)習的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的.報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲，唱會(huì )歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的問(wèn)題，來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一．在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè )少，
二．音樂(lè )課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。
三．音樂(lè )課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè )本身。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 17
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的'生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 18
《小松樹(shù)》可分成兩段音樂(lè )。因此，在第一段音樂(lè )中，我從其速度、節奏、情緒等方面進(jìn)行考慮，第一段音樂(lè )速度稍快，富有彈性的節奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學(xué)生感受發(fā)揮他們的想象力。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā):"你們想到了哪些鐘的聲音呀?"他們聯(lián)想到了"有小鐘，大鐘，還有布谷鐘，他們正在進(jìn)行唱歌比賽。"于是我讓學(xué)生直接參與音樂(lè )表演中，讓他們來(lái)表演: "用你的手指當分針和時(shí)針走路，注意要按照音樂(lè )的節奏進(jìn)行。" 如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動(dòng)，右手劃圈；有的幾個(gè)小朋友一起圍成圈，中間兩個(gè)小朋友扮分針和秒針走動(dòng)。伴隨著(zhù)"滴答滴答"的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。
接下來(lái)在第二段音樂(lè )的`欣賞中進(jìn)行與第一段的比較得出這段音樂(lè )比較安靜，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象。"你們聽(tīng)那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?"讓學(xué)生不僅可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表現音樂(lè )形象，也可以用口頭來(lái)表達所聽(tīng)到的內容。音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我們教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引導他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，對于小學(xué)一二年級低齡兒童來(lái)說(shuō)，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂(lè )曲所表現的情感，理解音樂(lè )所表達的內容和形象。
音樂(lè )欣賞課教學(xué)反思 19
“爸爸媽媽去上班”是幼兒在幼兒園學(xué)習的第一首歌曲，活動(dòng)主要有兩個(gè)目標
1 、培養幼兒對老師和同伴的情感，知道要離開(kāi)家上幼兒園了。
2 、能講出歌曲的名稱(chēng)、了解歌曲的內容，初步跟著(zhù)老師學(xué)唱。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )，老師帶著(zhù)幼兒一起拍手拍腿，讓他們對音樂(lè )進(jìn)行初步的了解。待他們熟悉了后，我進(jìn)行彈琴教授，大概是出于新鮮，我一彈琴，幼兒便被琴聲吸引了，目光也轉向了我，一些哭鬧的幼兒情緒也稍微轉好了一點(diǎn)。
這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，我主要是通過(guò)教師示范演唱和利用布偶演示，讓幼兒理解歌曲內容，記住歌詞內容，再跟著(zhù)教師一起學(xué)習演唱。從孩子的表現中看，他們在活動(dòng)中的.注意力很分散，需要老師不斷地提醒才認真學(xué)習。
這是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，幼兒很容易掌握，但在教授的過(guò)程中，幼兒對于我提的問(wèn)題是一問(wèn)三不知，都閉口不回答，只用眼睛望著(zhù)我，也許是他們還沒(méi)適應過(guò)來(lái)吧。
在課后，我把歌曲融入到游戲中，特別是老師帶領(lǐng)幼兒做游戲的時(shí)候，我們邊玩游戲邊唱歌，一來(lái)讓幼兒對歌曲有一個(gè)鞏固的階段，二來(lái)讓幼兒感受爸爸媽媽要上班，作為小朋友就要上幼兒園，學(xué)本領(lǐng)。
在不知不覺(jué)中，我們班的幼兒都學(xué)會(huì )了歌曲，只要老師一彈琴，他們就會(huì )跟著(zhù)唱起來(lái)，而且在唱的時(shí)候別提多開(kāi)心了。
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