幼兒禮儀教育隨筆

幼兒禮儀教育隨筆(通用7篇)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒禮儀教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒禮儀教育隨筆1

　　經(jīng)過(guò)日常觀(guān)察 ，孩子們的各種習慣令我很頭痛，幼兒教育禮儀心得體會(huì )。做什么事情不知道排隊，吃飯就像“大鬧天宮”飯菜滿(mǎn)桌“飛 舞”，吃完飯不知道送碗，飯后還亂跑亂叫，上課吃零食的吃零食，玩手絹的玩手絹可以說(shuō)沒(méi)有幾個(gè)小朋友聽(tīng)老師上課。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)這些小朋友有很多爸爸、媽媽不在身邊，一直由爺爺、奶奶照顧。大家都知道爺爺、奶奶大部分都比較慣孩子，想干什么就干什么，所以，很多孩子都養成了不好的習慣。上學(xué)期我們嘗試教孩子一些基本的禮儀知識發(fā)現孩子們的品行確實(shí)好了很多。本學(xué)期把《幼兒園的禮儀教育》作為一門(mén)必修課程。因此，在開(kāi)學(xué)期間我根據各階段幼兒年齡特點(diǎn)，制定了“禮儀教育”計劃，現將對幼兒開(kāi)展的禮儀教育做以下總結：

　　1、在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認知。

　　教育學(xué)認為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。因此，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習慣的熏陶。如：在組織語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)做得對》時(shí)，我首先讓幼兒觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)“哪個(gè)對”、“哪個(gè)錯”，然后再請幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么”、“應該怎樣做”，通過(guò)討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場(chǎng)所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場(chǎng)所禮儀的認知。然后通過(guò)欣賞歌曲，使幼兒懂得了不小心做了對不起別人的事，要說(shuō)“對不起”，請求別人的原諒�？梢�(jiàn)，有計劃的安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透禮儀教育，可以使幼兒學(xué)到一點(diǎn)知識，懂得一點(diǎn)道理，養成良好的禮儀行為。

　　2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，內化禮儀品質(zhì)。

　　教育家蔡元培認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實(shí)行，心得體會(huì )《幼兒教育禮儀心得體會(huì )》。隨時(shí)隨地，抱著(zhù)實(shí)驗的`態(tài)度�！倍Y儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。如果把禮儀規范只是當作一般知識來(lái)傳授，“光說(shuō)不練”，是行不通的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。幼兒良好禮儀行為的培養，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然后將知、情、行合而為一的過(guò)程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì )禮儀行為的意義，內化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。因此，可以布置適當的任務(wù)讓他們去做，或者創(chuàng )設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實(shí)踐中體會(huì )樂(lè )趣，加深印象。

　　(1)游戲活動(dòng)

　　在區域角中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，在輕松、愉快的氛圍中練習使用禮貌用語(yǔ)，并學(xué)會(huì )了不同場(chǎng)合、不同角色的禮儀行為。如幼兒在“泡泡超市”中，學(xué)會(huì )了招待客人的禮儀。

　　(2)任務(wù)活動(dòng)。

　　事先設置好任務(wù)，讓幼兒去完成，讓幼兒的禮儀行為得到訓練。如派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達室向爺爺拿活動(dòng)室鑰匙等多種任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)在這些活動(dòng)中的反復練習，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情景中獲得知、情、行的統一。從這次活動(dòng)不難看出，要把一種禮行為轉化為幼兒內在的品質(zhì)，光靠說(shuō)教是不夠的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。

　　3、家園互動(dòng)教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣。

　　家庭教育是學(xué)校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著(zhù)各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來(lái)，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。因此教師應該與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，一方面了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，另一方面教師應向家長(cháng)介紹幼兒在園內的學(xué)習情況和表現，以便采取有效的教育措施。同時(shí)充分發(fā)揮家教園地的作用，多向家長(cháng)宣傳科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容，不同階段的不同要求，促使家長(cháng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進(jìn)行品德教育，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展，培養幼兒形成良好的行為習慣。

幼兒禮儀教育隨筆2

　　文明禮儀要從小培養，形成一種自然而然的良好習慣。家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過(guò)程中都很重要。

　　我家的兩個(gè)孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂(lè )的學(xué)習、生活也已經(jīng)快一年了，成長(cháng)得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開(kāi)的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長(cháng)非常重要，我感覺(jué)一年來(lái)，孩子的變化很大，各方面都有進(jìn)步!

　　首先是生活方面。例如，注意個(gè)人衛生，學(xué)會(huì )正確的洗手、洗臉?lè )椒�。�?huì )正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。送他們入園時(shí)能主動(dòng)跟老師和同學(xué)打招呼，主動(dòng)晨檢。見(jiàn)到長(cháng)輩也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好。

　　其次是學(xué)習活動(dòng)方面。逐漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不隨便打斷別人說(shuō)話(huà)。能夠靜下心來(lái)做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)認字活動(dòng)。動(dòng)手制作自己喜歡的手工作品。遇到自己不懂的問(wèn)題，會(huì )向父母及長(cháng)輩請教。

　　父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學(xué)禮儀、懂禮貌，是責無(wú)旁貸的。從最簡(jiǎn)單的站立、坐姿、走路、說(shuō)話(huà)教起，我們會(huì )告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的'行為，經(jīng)常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛(ài)心塑造他言行舉止的每個(gè)細小方面，在一點(diǎn)一滴的積累中，使孩子慢慢地領(lǐng)會(huì )自己的社會(huì )角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養成好的禮儀習慣，就要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅持。

　　以上是我們家長(cháng)對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會(huì )和認識，和其他小朋友的家長(cháng)一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小朋友們創(chuàng )造一個(gè)健康文明的成長(cháng)環(huán)境。

幼兒禮儀教育隨筆3

　　為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話(huà)，進(jìn)餐時(shí)間長(cháng)，進(jìn)餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量�！敖】怠霸凇毒V要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細節上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。

　　一、創(chuàng )設一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

　　在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿(mǎn)足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

　　二、幫助孩子拓展知識經(jīng)驗。

　　向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱(chēng)、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養成分對人體的好處，了解吃飯的`禮儀，幼兒中蘊藏著(zhù)豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能?chē)L試著(zhù)接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數孩子都愿意嘗試著(zhù)把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。

　　三、為孩子創(chuàng )設一個(gè)自我服務(wù)的機會(huì )。

　　大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)�！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等，從而使孩子養成自己的事情自己做好，不依賴(lài)成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng )設午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試理解他人，孩子學(xué)會(huì )了要尊重他人的勞動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)餐習慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著(zhù)吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變?yōu)槲乙�吃。有的孩子從不�?huì )用大牙咀嚼食物到能在規定時(shí)間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進(jìn)餐習慣有了很大的進(jìn)步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發(fā)展。

幼兒禮儀教育隨筆4

　　我到_幼兒園看評幼兒禮儀教育，該幼兒園雖然硬件條件不是很好，設施也不夠完善，但幼兒園十分重視幼兒禮儀教育，準備得非常充分，教師專(zhuān)心致注教學(xué)，其對幼兒禮儀教育的認真度和專(zhuān)業(yè)度值得贊賞，本次幼兒禮儀教育活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。這次幼兒禮儀教育活動(dòng)，在我心中留下了深刻的印象，帶給我許多思想感受和新的啟迪，特敘述如下：

　　一、要重視幼兒禮儀教育

　　人無(wú)禮而不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧。禮儀，對一個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，是一種文化，是一個(gè)國家社會(huì )程度、道德風(fēng)尚和生活習慣的集中反映。禮儀教育要常抓不懈，使全社會(huì )深刻認識禮儀的重要，形成學(xué)禮儀、懂禮儀、用禮儀的濃厚氛圍，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。對幼兒進(jìn)行禮儀教育，使幼兒從小認識禮儀，養成學(xué)禮儀、懂禮儀、用禮儀的習慣，對幼兒的健康成長(cháng)十分有利。因此，要重視幼兒禮儀教育，切實(shí)把幼兒禮儀教育抓好，促進(jìn)幼兒文明健康成長(cháng)。

　　二、對幼兒進(jìn)行潛移默化的禮儀教育

　　幼兒是人生中的第一階段，其心靈十分幼稚單純。因此，對幼兒進(jìn)行禮儀教育要區別于其他年齡段的'人，采用特殊的方式方法，做到與小學(xué)生的禮儀教育相銜接，使幼兒在潛移默化中接受禮儀教育。潛移默化就是采用講故事、做游戲的方式，不必說(shuō)明這是禮儀教育，而是在禮儀教育中，使幼兒明確該怎樣說(shuō)話(huà)，怎樣做事，怎樣與小朋友交往，怎樣聽(tīng)父母和老師的話(huà)。使幼兒自然而然做到禮儀，成為一個(gè)聰明活潑、人人喜愛(ài)的一名好孩子。

　　三、讓幼兒親身感知、實(shí)踐文明禮儀

　　要通過(guò)實(shí)境教育和實(shí)踐教育，讓幼兒親身感知、實(shí)踐禮儀，做到文明禮貌、舉止行為規范。在幼兒禮儀教育中，切實(shí)抓好三方面內容：

　　1、做到語(yǔ)言文明。語(yǔ)言文明是禮儀教育中最重要的內容，讓幼兒做到語(yǔ)言文明，一是要講普通話(huà)，講盡量不講方言、土語(yǔ)。二是用詞文雅，要檢點(diǎn)語(yǔ)氣，顯得熱情、親切、和藹、友善、耐心。三是語(yǔ)言禮貌，要多說(shuō)“你好”、“請”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等日常禮貌語(yǔ)言。

　　2、做到交際文明。要教育幼兒在與父母和老師交往中，聽(tīng)父母和老師的話(huà)，做父母的好孩子，做老師的好學(xué)生。與小朋友交往，要做到團結友愛(ài)，互推互讓?zhuān)�有玩具大家一起玩，有�?huà)圖大家一起看，成為小朋友們都喜愛(ài)的好伙伴。

　　3、做到行為規范。一是要求幼兒遵守幼兒園紀律，能夠按時(shí)上學(xué)和下學(xué)，自覺(jué)排隊，做遵守紀律的好孩子。二是要求幼兒吃飯要不揀食吃飽，不浪費糧食;中午睡午覺(jué)要睡好，不發(fā)出響聲，不影響其他幼兒午睡。三是要求幼兒要團結其他幼兒，說(shuō)話(huà)有禮貌，遇事共商量，促進(jìn)班級幼兒的團結。

幼兒禮儀教育隨筆5

　　隨著(zhù)教育部對學(xué)前教育的重視與普及，各鄉鎮也辦起了公辦幼兒園。這不光為家長(cháng)解決了孩子入學(xué)問(wèn)題，更重要的是這些學(xué)齡前的農村孩子也有了與城市孩子一樣的入學(xué)待遇�？粗�(zhù)溫馨的教室，漂亮的小床，可愛(ài)的小被子，多彩的幼兒圖書(shū)，多功能滑滑梯，和藹的老師。家長(cháng)們的臉上露出了一張張信任與滿(mǎn)意的表情。小學(xué)的孩子們很稀奇的在護欄外面圍觀(guān)并感慨的說(shuō)：“啊!幼兒園好漂亮呀!要是我們再小幾歲也能上幼兒園，多好呀!”

　　孩子們剛入園，有的'孩子很膽大，追著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，感覺(jué)教室里的所有東西都很稀奇這摸摸那看看，也能主動(dòng)和老師打招呼。有些孩子可能是剛剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境很膽怯，一個(gè)人坐在小板凳上不說(shuō)話(huà)也不和其他的小朋友玩，甚至有些孩子吵著(zhù)鬧著(zhù)要回家，開(kāi)學(xué)第一個(gè)周是老師和孩子互相適應的一個(gè)階段，老師要做好安撫幼兒情緒以及幼兒一日活動(dòng)常規的訓練和基本的禮儀教育。禮儀教育也是孩子一個(gè)行為習慣的培養。通過(guò)老師一個(gè)周的辛苦教育與訓練，我發(fā)現只有少部分孩子能夠遵守并在生活中運用。還有一部分孩子屬于頑固型“金口難開(kāi)�！痹绯咳雸@時(shí)，老師親切的向他打招呼，他不啃聲，也不看老師。孩子們自由活動(dòng)時(shí)他卻玩的很開(kāi)心，和別的小朋友又說(shuō)又笑，見(jiàn)到老師了就像打了霜的茄子——蔫了。

　　我發(fā)現很多孩子對于基本的禮貌用語(yǔ)“你好、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系”都不會(huì )使用。孩子在玩玩具時(shí)也是強取硬奪，不小心把別人踩了也是無(wú)所事事，老師調解讓他們互相道歉，部分孩子的性格很倔強啞口無(wú)聲。我想這可能也與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，畢竟農村大部分的孩子都來(lái)自留守家庭，他們的良好行為需要慢慢的去培養和塑造，不能急于求成，需要老師找方法耐心的去引導。對于這些情況我就在想禮儀教育對于孩子們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們應該如何把這些教育貫穿到幼兒的一日生活中那?

　　剛入園的孩子正處于萌芽階段，他們以玩樂(lè )為主，如果我們不求方法對孩子進(jìn)行硬性的貫通，孩子只會(huì )迷茫，討厭上幼兒園，我們只有從中找方法，找樂(lè )趣，把要學(xué)的內容貫穿到幼兒的游戲中，兒歌中，給孩子營(yíng)造一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松氛圍，這樣的話(huà)孩子即學(xué)到了知識，又喜歡上幼兒園而且還愛(ài)老師。針對孩子入園和上課不問(wèn)老師好的情況，我自創(chuàng )了一首《我上幼兒園》的歌曲，歌詞是“來(lái)到幼兒園，我問(wèn)老師好，老師說(shuō)我有禮貌對我瞇瞇笑，小朋友們好?老師你好!小朋友們好?老師你好!”沒(méi)想到這首歌曲大受小朋友們的歡迎，他們很快就學(xué)會(huì )了，就連平時(shí)不張嘴的小朋友也跟著(zhù)一起唱了，就此機會(huì )我就請班上最機靈的一位小朋友劉雨鑫來(lái)表演早晨入園的情景劇，她從教室門(mén)口進(jìn)來(lái)大聲的說(shuō)：“老師早上好，”并且還給老師鞠個(gè)躬，老師微笑著(zhù)應答：“劉雨鑫早上好�！边@時(shí)，我就問(wèn)全班的小朋友：“你們剛才看見(jiàn)什么了?聽(tīng)見(jiàn)什么了?”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。我又問(wèn)：“那她做的對不對那?”孩子們說(shuō)：“她做的對”并且還主動(dòng)的給劉雨鑫鼓掌。我又問(wèn)“下午離園時(shí)我們因該給家長(cháng)說(shuō)什么，給老師和小朋友們說(shuō)什么那?”孩子們異口同聲的說(shuō)：“給家長(cháng)說(shuō)你好，給老師和小朋友們說(shuō)再見(jiàn)�！蔽壹皶r(shí)的鼓勵孩子“你們好棒呀，咱們班的孩子們都是懂禮貌的聰明寶貝�！睆倪@以后我發(fā)現孩子們都能主動(dòng)的向老師問(wèn)好了，我也經(jīng)常用這首歌曲進(jìn)行課堂活動(dòng)的導入，孩子們的積極性也特別高，后來(lái)我又自創(chuàng )兒歌運用到其他的禮儀教學(xué)上，孩子們接受快，運用的也快。

　　沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師。通過(guò)這節教學(xué)我深有感觸，幼兒教學(xué)不是一沉不變的，需要老師不斷地去總結，反思，摸索，創(chuàng )新，找到適合孩子的課堂活動(dòng)。只有這樣，老師才教的輕松，孩子才學(xué)的輕松。我相信，只要我們平時(shí)多動(dòng)腦，多觀(guān)察，多動(dòng)手，我們都會(huì )整理出一套既適合孩子又適合自己的教學(xué)課堂。

幼兒禮儀教育隨筆6

　　在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(cháng)輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著(zhù)一位幼兒站在班級門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著(zhù)家長(cháng)，影響著(zhù)孩子，現在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(cháng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著(zhù)文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的.良好行為習慣。

　　實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著(zhù)豐富的教育契機，只要教師善于觀(guān)察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒隨機進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。

幼兒禮儀教育隨筆7

　　不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)�；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評比活動(dòng)。

　　首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì )用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規定，如果孩子會(huì )文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦�星”的孩子發(fā)張小獎狀，以作表?yè)P，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說(shuō)聲“對不起”，我們在打擾孩子的時(shí)候，就應悄悄的說(shuō)聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì )在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì )主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì )禮貌地說(shuō)“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長(cháng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。

　　文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的.反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進(jìn)行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長(cháng)期堅持，要在日常的生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著(zhù)引導和示范作用。相信我們會(huì )繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

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