設計作文

【精品】設計作文匯總八篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生多角度的回味、交流童年哪些影響深刻的往事。感受童年的美好、純真，喚起對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。

　　2、指導學(xué)生根據所要表達的中心，選擇恰當的材料，條理清晰的說(shuō)出、寫(xiě)出童年難忘的事情。力求表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力。

　　3、圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣、難忘，要求學(xué)生認真修改自己的習作。

　　二、教材分析：

　　1、七年級下冊第四單元的寫(xiě)作內容是寫(xiě)童年的故事，題目不限，學(xué)生只要寫(xiě)童年生活的內容就可以。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我將教學(xué)重點(diǎn)設為通過(guò)聽(tīng)歌、觀(guān)看童年圖片，引導學(xué)生從記憶的倉庫中挖掘有意義的、有趣味的事件加以生動(dòng)的描繪，學(xué)會(huì )表達真摯的情感。但中心要突出，并能根據所表達的中心恰當選材條，理清晰表達自己意思。要鼓勵學(xué)生大膽地表達，用多種形式寫(xiě)作，并能修改自己的文章。

　　2、七年級學(xué)生已有了四年的習作基礎，在小學(xué)四年習作練習中，學(xué)生已逐漸養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，珍視個(gè)人獨特的感受，積

　　累了豐富的習作素材。小學(xué)習作，學(xué)生主要通過(guò)記敘的方式，來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)單的'記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養成修改自己習作與他人主動(dòng)交換修改的習慣。

　　七年級，學(xué)生再寫(xiě)童年故事，應該說(shuō)是比較熟悉，無(wú)論選材還是構思，問(wèn)題都不應很大�？赡苡龅降膯�(wèn)題是學(xué)生選材出現“眉毛胡子一把抓”，所寫(xiě)之事都是泛泛而過(guò)，不能突出童年往事有趣、難忘；或者學(xué)生作文又將小學(xué)時(shí)所寫(xiě)的諸如“第一次×××”再來(lái)一遍，造成千篇一律，千人一面。所以本次寫(xiě)作我將通過(guò)16幅童年生活的典型圖片，喚起學(xué)生對豐富多彩的童年生活的追憶和珍視，力求學(xué)生表達自己對童年生活的獨特感受和真切的體驗。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 談話(huà)導入：

　　師：童年如一首優(yōu)美的小詩(shī)，童年似一幅美麗的畫(huà)卷。雖然我們已上七年級，將漸漸遠離無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，但漫長(cháng)而短暫的兒時(shí)歲月卻永遠令我們難忘，它承載著(zhù)我們永遠難以忘卻的歡樂(lè )與憂(yōu)傷。這節課我們一起走進(jìn)童年，再次回味童年的那些有趣的事兒。（幻燈1出示題目：童年的那些事兒）

　�。ǘ�） 回味童年：用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)出對童年的印象。

　�。ǔ鍪净脽�2）: 說(shuō)到“童年”,你想到哪些詞語(yǔ)？

　�。▽W(xué)生說(shuō)出對童年的印象的詞語(yǔ)，如：快樂(lè )淘氣天真 任性頑皮 可笑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 ?? ）

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.在活動(dòng)中能自由表達和有創(chuàng )意地表達，根據自己的思維品質(zhì)、判斷能力和價(jià)值取向選題，自由發(fā)揮。

　　2.激發(fā)學(xué)生參加體驗活動(dòng)的興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進(jìn)行一次體驗活動(dòng)。

　　3.回味自己在體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并描寫(xiě)出來(lái)，還要把自己對這次體驗活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己在體驗過(guò)程中的真情實(shí)感。

　　2.結合自己的體驗，把經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)出體驗活動(dòng)中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

　　教學(xué)準備：

　　“神秘的寶盒”一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)盒子，你們別看它樣子普普通通，它可是個(gè)神奇的盒子呀！里面裝著(zhù)一個(gè)非同一般的小精靈，你們猜猜會(huì )是什么呢？

　　教師小心地搖動(dòng)盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲，教師做出驚訝的表情，學(xué)生的好奇心如同火苗越燃越旺。

　　從剛才大家的眼神和話(huà)語(yǔ)中我感覺(jué)到你們很好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開(kāi)謎底的人選怎么產(chǎn)生呢？我現在有一個(gè)小小的要求，想請一名同學(xué)代表上來(lái)看一看、摸一摸，感受一下�？上�名額只有一個(gè)，怎么辦呢？這樣吧！同學(xué)們把我們剛才聽(tīng)到的、看到的和想到的說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)，誰(shuí)想第一個(gè)到臺前來(lái)？

　　二、交流表達，引導觀(guān)察

　　其他同學(xué)不僅要聽(tīng)，還要當個(gè)公平的小裁判，選出的一位同學(xué)代表要把心理活動(dòng)說(shuō)得最真實(shí)、最生動(dòng)，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候和自己的話(huà)比一比。

　　選出一名同學(xué)后：我們倆悄悄地看，這是我倆的秘密，看完后可不能泄漏。

　�。ɡ蠋煱押猩w慢慢打開(kāi)，半開(kāi)半閉地讓上臺的學(xué)生觀(guān)察。全班同學(xué)目不轉睛地盯著(zhù)觀(guān)察者神情的.變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀(guān)察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著(zhù)，等她醒悟過(guò)來(lái)，不由地笑了。但是因為有言在先，不能講，她笑著(zhù)走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開(kāi)來(lái)。一雙雙眼睛看著(zhù)老師，渴望著(zhù)答案。）

　　三、及時(shí)寫(xiě)作，再次觀(guān)察

　　根據這位同學(xué)的表現，我們再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，我再選四名同學(xué)上場(chǎng)一睹為快，摸一摸，看一看。

　　每組經(jīng)過(guò)交流推選出來(lái)的同學(xué)說(shuō)自己的心情、看到或聽(tīng)到的現象，然后依次上臺觀(guān)察。

　　四、推波助瀾，三度習作

　　剛才我們說(shuō)好的規則，大家不是都同意了嗎？說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤說(shuō)一說(shuō)？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，為大家爭取揭開(kāi)秘密的機會(huì )！

　　五、真相大白，完成習作

　　教師當眾打開(kāi)盒子，把盒子送到每一名學(xué)生的面前。

　　盒子里放著(zhù)一面小鏡子，原來(lái)老師最喜歡的機靈可愛(ài)的非同一般的小精靈就是在座的每一名學(xué)生。其實(shí)這面鏡子不是一般的鏡子，是可以折射出未來(lái)大千世界的魔鏡，你想要看到什么，就能看到什么？同學(xué)們，你們看完答案，想給今天的活動(dòng)起個(gè)什么名字？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　六、師生同寫(xiě)，共賞佳作

　　請同學(xué)們拿起手中的筆，把今天的精彩寫(xiě)下來(lái)吧，注意人的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。（上臺交流兩位學(xué)生的習作、教師下水文一篇。）

　　其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞和評價(jià)，就會(huì )有自己獨特的感受和獨到的見(jiàn)解，就一定能寫(xiě)出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習作來(lái)！

　　課后反思：

　　在作文課《神奇的七彩寶盒》中，當我拿著(zhù)一個(gè)方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺上時(shí)，一下子就引起了孩子們的注意。學(xué)生的好奇心如同火苗般被點(diǎn)燃，且在一次次猜測中越燃越旺。學(xué)生在好奇之中，想先睹為快成為習作的動(dòng)力，加上描寫(xiě)的內容正是此時(shí)最想表達的感受，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很順手。接下去的觀(guān)察、揭秘、寫(xiě)作，都緊緊圍繞著(zhù)“神秘的盒子”展開(kāi)。學(xué)生始終處在一種積極求解、大膽表達、主動(dòng)交流的狀態(tài)中，快速記錄下自己的體驗和感受成了他們的迫切需要，而一篇篇真實(shí)、有新意的作文也就隨之而來(lái)了。以往需要兩節課甚至更長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完的習作，在短短的一節課內就基本完成了。

設計作文 篇3

　　二零三四年，我已經(jīng)三十歲了，當然我也實(shí)現了我的夢(mèng)想：成為了一個(gè)偉大的發(fā)明家。

　　“叮呤呤”，鬧鐘響了，我趕緊穿好衣服往樓下的車(chē)庫里跑去。我用聲控打開(kāi)車(chē)庫門(mén)，碰巧被樓下的張叔叔看見(jiàn)了，他大聲夸獎道：“這是您發(fā)明的汽車(chē)嗎？真漂亮��！”

　　“當然，你看它的造型是一頭來(lái)自草原的雄獅，外殼是用最高級的環(huán)保材料制成的，既輕便又堅固�！�

　　“那這輛車(chē)的功能有多少呢？”張叔叔好奇地問(wèn)。

　　“功能可多啦，比如能在空中飛行，還能在海里游動(dòng)，有語(yǔ)音、視頻通話(huà)等功能，還有小型廚房，機器人為你烹飪食物，再遠的'路程也不用擔心�！蔽胰鐢导艺�。

　　“可是在吃的時(shí)候，沒(méi)有注意到前方的車(chē)，碰到了怎么辦呢？”“這你就不用擔心啦，這輛車(chē)有三十米感應功能�！�

　　我看到張叔叔驚訝地張大了嘴巴。

　　“最重要的還是環(huán)保。它是用太陽(yáng)能發(fā)電的�！蔽遗呐乃�流線(xiàn)型的車(chē)身說(shuō)。

　　“要是晚上沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦呢？”張叔叔擔心地問(wèn)。

　　“看到那個(gè)小盒子了嗎？它有儲存太陽(yáng)能的功能�！蔽抑钢杠�(chē)頂的小方盒。

　　“我能上去試試嗎？”張叔叔躍躍欲試。

　　“當然可以，請吧�！�

　　張叔叔高興地坐了上去。我再次用聲控啟動(dòng)按鈕，汽車(chē)立刻飛馳了出去......

設計作文 篇4

　　教材簡(jiǎn)析

　　本次習作是學(xué)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)讀后感是學(xué)習語(yǔ)文的重要手段，可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。還可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提高認識事物的能力。

　　教學(xué)目標知識與能力：

　�。�、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力

　　2、進(jìn)一步培養學(xué)生 “讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習慣。

　　3、通過(guò)習作,增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　過(guò)程與方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣賞、共同提高。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等有關(guān)目標：

　　提高閱讀和作文的能力，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力。增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣,幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法.

　　課前準備

　　引導學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章為習作做好充分的準備

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入：

　　一本好書(shū)，一篇好的文章，讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節、優(yōu)美的文辭會(huì )讓我們激動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。這節課，我們將要學(xué)習的內容就是探討如何寫(xiě)好讀后感。

　　二、小組討論，表達共識：

　　1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感，根據自己的閱讀經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應該怎樣寫(xiě)讀后感。

　　2、小組討論，班內交流，師板書(shū)：

　　讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書(shū)后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫(xiě)作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會(huì )作者的'思想感情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

　�。�1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會(huì )文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提；

　�。�2）選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵；

　�。�3）要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內容；

　�。�4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結合。

　　3、探討讀后感的一般寫(xiě)法（或結構）：

　　開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

　　中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

　　結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

　　4.教師總結讀后感寫(xiě)作方法。

　　新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫(xiě)讀后感作文，總會(huì )碰到新的問(wèn)題——難寫(xiě)，甚至不會(huì )寫(xiě)。因為小學(xué)生作文大多是以寫(xiě)記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。而寫(xiě)讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫(xiě)出因讀后感的內容�？梢詫�(xiě)課文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫(xiě)對一個(gè)句子或一段話(huà)的理解和感悟；當然也可以寫(xiě)對一篇文章或一本書(shū)的總體感受或見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)分析，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感�？梢�(jiàn)，讀后感作文又帶有議論文的寫(xiě)作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫(xiě)作方法。

　　怎樣教學(xué)生寫(xiě)好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個(gè)環(huán)節來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

　　引：或引原文觀(guān)點(diǎn)，或引原文的內容。

　　議：所引原文體現出觀(guān)點(diǎn)。

　　聯(lián)：在所給原文的基礎上為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現生活中相類(lèi)或相反的現象，聯(lián)系相關(guān)的種種問(wèn)題。

　　結：從說(shuō)明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

　　三、動(dòng)筆成文，師巡視指導。

　　四、相互修改，完善習作

　　俗話(huà)說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精�！焙梦恼露际欠磸透某鰜�(lái)的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？一、自改

　　1、 學(xué)生習作完畢后，自己修改寫(xiě)作

　　2、評改、交流

　　1）．全班學(xué)生分小組互評互改，并寫(xiě)出建議。

　　2）．教師根據巡視觀(guān)察指名幾個(gè)學(xué)生讀習作草稿，讓學(xué)生結合評改中出現的典型問(wèn)題。自己修改作文草稿。

　　3）．小組互相評改完畢后，本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后，如有問(wèn)題組內交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

設計作文 篇5

　　我愿把自己設計成生菜花叢中飛舞的小蟲(chóng)，輕柔振翅，溫柔每一刻的你。

　　那些梨花似雪，晨鳥(niǎo)歌唱的日子，早已悄然爬上肩頭的歲月中，就這樣不見(jiàn)了。幼時(shí)青黛色的馬頭墻下的那株梧桐，早已探過(guò)了墻頭。精靈一般的小粉蝶又是如何被歲月匆匆掩藏?那還沒(méi)有講完的故事呦，又該有誰(shuí)來(lái)繼續訴說(shuō)下去?

　　風(fēng)嬉鬧著(zhù)躲進(jìn)了她的衣衫，讓她單薄的背影顯得更加惹人憐愛(ài)。

　　身后是一叢叢綠油油的生菜花，作為一只可愛(ài)的小蟲(chóng)，我極喜愛(ài)，撲棱著(zhù)透明的在陽(yáng)光滋潤下閃著(zhù)生命的五彩光的翅膀，穿梭在翠綠的小天地里，仿佛擁有了整個(gè)世界。

　　我的世界是這樣的：綠油油的一片生菜花，交叉錯雜散布在褐色的土地上，好似給這 “堅守職位”的冬日一份驚喜。綠色的莖像是媽媽手中的毛線(xiàn)，又仿佛是天親手布下的天羅地網(wǎng)，讓養分怎么也逃不出去。細細端詳，有的生菜花含蓄些，還緊緊地裹著(zhù)，好似在保護著(zhù)什么玉盤(pán)珍饈，有的大方自然，送給東風(fēng)一個(gè)淺淺的微笑。更有甚者，可真算是放蕩不羈，咧著(zhù)嘴，袒胸露背，儼然模仿起了彌勒佛。

　　這些小精靈像是注入了無(wú)限動(dòng)力，有些深情款款，含情脈脈，哼起了情深深雨蒙蒙，穿著(zhù)草綠色的.荷葉裙，葉子微微張開(kāi);有些怕是嫌太悶，干脆客串起了小裁縫，把裙子兩邊剪開(kāi)一道口子——旗袍!好一個(gè)舒服勁!剛剛那些讓人哭笑不得的，明明生在寒冬，還是心中燃起了一把火，套上短袖短褲就出來(lái)溜達，葉子全都張開(kāi)了，就像開(kāi)花一樣，難怪叫生菜花呢!

　　這是我的一方樂(lè )土。我也時(shí)常喜歡看著(zhù)她那一雙粗糙的像被歲月浸泡過(guò)的溫和的大手，拎著(zhù)個(gè)小水壺，無(wú)私地給予小精靈們甘霖。我呢，則可以跟著(zhù)它們，痛痛快快地洗個(gè)澡，來(lái)個(gè)淋浴，玩個(gè)夠，別提有多愜意了。

　　她說(shuō)她喜歡生菜花，她說(shuō)過(guò)生菜花的葉子是抱成芯的，應該是守護者，生菜花的根很淺卻扣住每一寸泥土。噓!別出聲，姑且讓我聽(tīng)聽(tīng)這生命簌簌開(kāi)放的聲音吧。這不正是她對這褐色土地的眷戀嗎?不正是蔓延至我每一寸心房，叩開(kāi)心房對她的思念嗎?

　　我呀，雖然是一只小蟲(chóng)子，卻還是無(wú)比想念她。

　　奶奶，生菜開(kāi)花了。您大可放心，我在呢!

　　我情愿化作一只小蟲(chóng)，輕柔振翅，溫暖每一刻的你，直到世界荒蕪。

　　有關(guān)一個(gè)溫馨的設計，那一定是我變成了一只穿梭在她的花中的小飛蟲(chóng)，故事很長(cháng)很長(cháng)，你慢慢聽(tīng)，我來(lái)繼續……

設計作文 篇6

　　秋天的色彩

　　——抓住特點(diǎn)，有序的描寫(xiě)

　　教學(xué)目標

　　1、按一定的順序寫(xiě)出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點(diǎn)，內容要具體。

　　2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　3、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、感受、表達等，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力不從心。教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生寫(xiě)本次習作一定要突出秋天的特點(diǎn)。

　　2、語(yǔ)句要通順、連貫。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、談話(huà)導入：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學(xué)們還記得這句詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪們詩(shī)人寫(xiě)的嗎？

　　2、這句詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節景色的？詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天顏色的��？設計意圖（激發(fā)學(xué)生興趣）

　　3、好，古人以詩(shī)贊美秋天的色彩，那接下來(lái)我們玩個(gè)游戲，看誰(shuí)說(shuō)出描寫(xiě)秋天色彩的詞語(yǔ)多。引導學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

　　4、展示字詞，說(shuō)詞比賽。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、說(shuō)一說(shuō)

　　1、課件出示，讓學(xué)生觀(guān)賞關(guān)于秋天色彩的圖片。

　　(1)、說(shuō)一說(shuō)秋天的`天空是什么樣子的、是什么顏色的？

　　(2)、說(shuō)一說(shuō)秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？

　　(3)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？

　　(4)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？

　　2、小組內互相交流自己觀(guān)察到的秋天的色彩特點(diǎn)。

　　3、請學(xué)生單獨按順序說(shuō)一說(shuō)自已對秋天色彩的描述。

　　二、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫(xiě)下對秋天的喜愛(ài)吧！

　　2、課件出示：引導學(xué)生如何寫(xiě)秋天色彩的框架并板書(shū)要求：敘事清楚完整，語(yǔ)句通順，用上好詞、好句。

　　三、朗讀欣賞，修改習作

　　四、交流、欣賞

　　1、抽生上臺讀，大家評價(jià)。

　　2、佳作欣賞，師生點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。

　　3、自己再次修改。

設計作文 篇7

　　在未來(lái)的20xx年，我很榮幸的被評為子“世界車(chē)輛設計師”的光榮稱(chēng)號。下面就來(lái)看看我發(fā)明的四輛車(chē)吧！

　　我發(fā)明的第一輛車(chē)，名叫“愛(ài)‘吃’口香糖的環(huán)保車(chē)”。這輛車(chē)雖然樣子和普通面包車(chē)差不多，其實(shí)作用可大首呢！最近吃口香糖的人越來(lái)越多，而且人們不吐在垃圾堆里，卻吐在地面上，讓環(huán)衛人員很是頭疼，但這個(gè)車(chē)只要開(kāi)到口香糖上，一眨眼，就不見(jiàn)了，而且這車(chē)是用太陽(yáng)能發(fā)電的。

　　第二部車(chē)，我稱(chēng)它為“小懶車(chē)”，每個(gè)人都有懶的時(shí)候，當你開(kāi)車(chē)時(shí)困子，可以點(diǎn)擊紅色按鈕，再大聲說(shuō)一下你想去的地方，你就能睡一覺(jué)子，非常方便。

　　第三部車(chē)名叫“穿越時(shí)空車(chē)”，如果你哪一天遇到不愉快的.時(shí)光，你就可又開(kāi)著(zhù)“穿越時(shí)空車(chē)”穿越時(shí)空，改造你的煩惱，并且還可又穿越到恐龍時(shí)代，為科學(xué)家們解開(kāi)未解之謎。

　　最后一輛車(chē)名叫“隱形車(chē)”，這部車(chē)只適合為解放軍戰士們使用。這個(gè)車(chē)可又在戰場(chǎng)上“隱形”，把車(chē)開(kāi)到敵人的身后，再拿車(chē)上的繩子把他們一網(wǎng)打盡。另外，這部車(chē)還能下海，找到掉下海的所有東西，這樣，就可又找到一直沒(méi)找到的失聯(lián)飛機——馬航了。

　　我發(fā)明的這四輛車(chē)好不好？

設計作文 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學(xué)生分析作文選材常出現的問(wèn)題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.分析作文選材常出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析作文選材常出現的問(wèn)題，指導學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　上一篇作文，我們訓練了以“父母的愛(ài)”為話(huà)題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構的材料：父親因為我的一點(diǎn)小感冒而累得生病住了一個(gè)星期的.院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學(xué)寫(xiě)《雨天里的一把傘》，內容大致是：放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫(xiě)的還不錯，總覺(jué)得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問(wèn)題，那么我們的作文該怎樣選材呢？

　　二、結合實(shí)際，分析問(wèn)題

　　1、學(xué)生結合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結。

　　2、教師點(diǎn)撥歸納：作文選材常出現的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現在材料老套，無(wú)法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。

　　三、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧

　　拓展閱讀：

　　童年，是首快樂(lè )的歌。

　　我在幼兒園時(shí)，每天過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，每天都開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園里過(guò)這美好的時(shí)光，是多么高興��！

　　春天，我與同學(xué)們在學(xué)校的秋千那玩，有一位同學(xué)在秋千上被我們蕩得頭昏眼花。我便更想體驗一番，就沖了上去，坐在了秋千上，雖然別人也很想快點(diǎn)玩到秋千，可他們用力地用心地搖著(zhù)秋千。

　　我被他們搖地高高的，我揚起了眉毛，嘴巴張得可以吃下一頭大象了，便大聲叫道：

　　“��！我好怕呀！��！好好玩呀！”

　　我坐在秋千上，望著(zhù)天空，突然我的眉毛像一把鎖，緊緊的，心想：咦？這不是我們音樂(lè )課上學(xué)的歌曲《小白羊》中的白羊嗎？我再仔細一看原來(lái)是一大片云朵。同學(xué)們臉上都掛著(zhù)燦爛的笑容，都很愉快。

　　我正在上著(zhù)音樂(lè )課呢！老師正陶醉的彈著(zhù)風(fēng)琴。老師今天教我們唱著(zhù)一首很歡快的歌，一直在教室中回想著(zhù)。

　　“小燕子，穿花衣，明年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)！燕子說(shuō)，明天春天真美麗！”

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